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Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique
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rue Emile Vandervelde 3
1400 Nivelles Belgique
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Etude exploratoire sur l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur au cours d’education physique dans l’enseignement ordinaire de la federation wallonie bruxelles : le cours d’éducation physique est-il un lieu propice à l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur ? / Marius Grek
Titre : Etude exploratoire sur l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur au cours d’education physique dans l’enseignement ordinaire de la federation wallonie bruxelles : le cours d’éducation physique est-il un lieu propice à l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marius Grek, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (41 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Trigaux Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique handicap moteur inclusion scolaire Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : La question de l’inclusion en éducation physique est une réalité à laquelle de plus en plus d’enseignants en éducation physique sont confrontés. Cette situation découle en partie de l’application de la loi relative à l’inclusion de la personne handicapée (2014). Le handicap moteur a, par définition, un impact négatif sur la mobilité de la personne. On pourrait dés lors penser que le cours d’éducation physique n’est pas un lieu propice à favoriser l’inclusion d’un élève ayant ce type de handicap.
L’hypothèse du présent travail est qu’au contraire, la dimension motrice sur laquelle se base le cours d’éducation physique n’empêche pas l’inclusion « réussie » d’une personne présentant un handicap moteur. Dans le but de confirmer ou d’infirmer l’hypothèse, la méthode a consisté en l’analyse d’un groupe où l’inclusion est une réussite à part entière. Le groupe, rassemblant valides et non valides, se réunit pour des entraînements d’athlétisme. Les données sur le groupe ont étés obtenues par des entretiens avec trois amputés, une personne valide, et le coach spécialiste.
Les résultats ont montré que la qualité de l’environnement était une donnée essentielle dans le processus de l’inclusion, et que le handicap en lui-même n’était pas un frein à la pratique du sport. En d’autre terme, le handicap moteur ne semble pas être un frein à l’inclusion, à condition que l’environnement permettent à la personne concernée de s’y sentir bien.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21113 Etude exploratoire sur l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur au cours d’education physique dans l’enseignement ordinaire de la federation wallonie bruxelles : le cours d’éducation physique est-il un lieu propice à l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur ? [texte imprimé] / Marius Grek, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (41 f.) ; 30cm.
TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Trigaux
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation physique handicap moteur inclusion scolaire Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : La question de l’inclusion en éducation physique est une réalité à laquelle de plus en plus d’enseignants en éducation physique sont confrontés. Cette situation découle en partie de l’application de la loi relative à l’inclusion de la personne handicapée (2014). Le handicap moteur a, par définition, un impact négatif sur la mobilité de la personne. On pourrait dés lors penser que le cours d’éducation physique n’est pas un lieu propice à favoriser l’inclusion d’un élève ayant ce type de handicap.
L’hypothèse du présent travail est qu’au contraire, la dimension motrice sur laquelle se base le cours d’éducation physique n’empêche pas l’inclusion « réussie » d’une personne présentant un handicap moteur. Dans le but de confirmer ou d’infirmer l’hypothèse, la méthode a consisté en l’analyse d’un groupe où l’inclusion est une réussite à part entière. Le groupe, rassemblant valides et non valides, se réunit pour des entraînements d’athlétisme. Les données sur le groupe ont étés obtenues par des entretiens avec trois amputés, une personne valide, et le coach spécialiste.
Les résultats ont montré que la qualité de l’environnement était une donnée essentielle dans le processus de l’inclusion, et que le handicap en lui-même n’était pas un frein à la pratique du sport. En d’autre terme, le handicap moteur ne semble pas être un frein à l’inclusion, à condition que l’environnement permettent à la personne concernée de s’y sentir bien.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21113 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Grek, Marius (2019). Etude exploratoire sur l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur au cours d’education physique dans l’enseignement ordinaire de la federation wallonie bruxelles : le cours d’éducation physique est-il un lieu propice à l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21285 EP(g) GRE E (2019) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Etude de l’impact d’un escape game en tant que mise en situation sur la motivation et les apprentissages : La Ludification de la mise en situation apporte-t-elle une plus-value aux élèves ? / Arnaud Marcélis
Titre : Etude de l’impact d’un escape game en tant que mise en situation sur la motivation et les apprentissages : La Ludification de la mise en situation apporte-t-elle une plus-value aux élèves ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Arnaud Marcélis, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (103 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Mathématiques / Promoteur : Benthuys Langues : Français (fre) Mots-clés : motivation acquisition de connaissances "escape game" Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Depuis trop longtemps, les élèves voient l’école comme un fardeau qu’ils se doivent de subir, et ce, tout particulièrement en ce qui concerne le cours de mathématiques. Nous nous sommes dès lors demandé si l’introduction de matières de façon contextualisée aurait un effet bénéfique sur la motivation des élèves, et plus particulièrement en se servant de jeux comme l’escape game.
Nous avons tenté de mettre en place des séquences de jeu en introduction à une nouvelle matière et également en fin de chapitre en visant une meilleure appropriation de la matière ainsi qu’une maîtrise améliorée de celle-ci.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21108 Etude de l’impact d’un escape game en tant que mise en situation sur la motivation et les apprentissages : La Ludification de la mise en situation apporte-t-elle une plus-value aux élèves ? [texte imprimé] / Arnaud Marcélis, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (103 f.) ; 30cm.
TFE en Mathématiques / Promoteur : Benthuys
Langues : Français (fre)
Mots-clés : motivation acquisition de connaissances "escape game" Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Depuis trop longtemps, les élèves voient l’école comme un fardeau qu’ils se doivent de subir, et ce, tout particulièrement en ce qui concerne le cours de mathématiques. Nous nous sommes dès lors demandé si l’introduction de matières de façon contextualisée aurait un effet bénéfique sur la motivation des élèves, et plus particulièrement en se servant de jeux comme l’escape game.
Nous avons tenté de mettre en place des séquences de jeu en introduction à une nouvelle matière et également en fin de chapitre en visant une meilleure appropriation de la matière ainsi qu’une maîtrise améliorée de celle-ci.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21108 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Marcélis, Arnaud (2019). Etude de l’impact d’un escape game en tant que mise en situation sur la motivation et les apprentissages : La Ludification de la mise en situation apporte-t-elle une plus-value aux élèves ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21280 IP MAR E (2019) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Etude des impacts des adaptations de contes de fées sur les représentations menttales des élèves via le conte de Madame Leprince de Beaumont La belle et la Bête : Quels impacts ces adaptations ont-elles sur les représentations mentales des élèves du premier degré à propos des contes de fées ? / Sophie Cassotti
Titre : Etude des impacts des adaptations de contes de fées sur les représentations menttales des élèves via le conte de Madame Leprince de Beaumont La belle et la Bête : Quels impacts ces adaptations ont-elles sur les représentations mentales des élèves du premier degré à propos des contes de fées ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie Cassotti, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2017 Importance : 1 vol. (94 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Français - Français langue étrangère / Promoteur : Simon / Lecteur : Chômé Langues : Français (fre) Mots-clés : conte Index. décimale : 82 Littérature Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20633 Etude des impacts des adaptations de contes de fées sur les représentations menttales des élèves via le conte de Madame Leprince de Beaumont La belle et la Bête : Quels impacts ces adaptations ont-elles sur les représentations mentales des élèves du premier degré à propos des contes de fées ? [texte imprimé] / Sophie Cassotti, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2017 . - 1 vol. (94 f.) ; 30cm.
TFE en Français - Français langue étrangère / Promoteur : Simon / Lecteur : Chômé
Langues : Français (fre)
Mots-clés : conte Index. décimale : 82 Littérature Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20633 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Cassotti, Sophie (2017). Etude des impacts des adaptations de contes de fées sur les représentations menttales des élèves via le conte de Madame Leprince de Beaumont La belle et la Bête : Quels impacts ces adaptations ont-elles sur les représentations mentales des élèves du premier degré à propos des contes de fées ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20228 FLES CAS E (2017) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Étude de la notion des savoirs scientifiques dans l'acte d'enseignement en éducation physique : Quels savoirs scientifiques les enseignants et les étudiants de bloc 3 en Éducation Physique jugent-ils utiles ? / Thomas Collin
Titre : Étude de la notion des savoirs scientifiques dans l'acte d'enseignement en éducation physique : Quels savoirs scientifiques les enseignants et les étudiants de bloc 3 en Éducation Physique jugent-ils utiles ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Thomas Collin, Auteur ; Romane Doison, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (144 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Leroy Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique enseignement Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Le sujet de cette étude porte avant tout sur les savoirs scientifiques. Ceux-ci sont divisés en catégories selon les domaines étudiés. La question principale repose sur l’utilité de ces savoirs dits « scientifiques » lors d’activités d’apprentissage. Par la suite, d’autres questions surviennent telles que l’utilité de chacun de ces savoirs scientifiques, ou encore le rapport au métier. L’étude questionne non seulement des enseignants mais aussi des étudiants en bloc 3. De ce fait, la pluralité des réponses lors des sondages permet de rendre un rapport plus complet et précis. L’étude répond non seulement aux questions posées ci-dessus mais, elle est aussi considérée comme exploratoire de par les questions auxiliaires soulevées tout au long de ce travail de fin d’études. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20944 Étude de la notion des savoirs scientifiques dans l'acte d'enseignement en éducation physique : Quels savoirs scientifiques les enseignants et les étudiants de bloc 3 en Éducation Physique jugent-ils utiles ? [texte imprimé] / Thomas Collin, Auteur ; Romane Doison, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2018 . - 1 vol. (144 f.) ; 30cm.
TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Leroy
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation physique enseignement Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Le sujet de cette étude porte avant tout sur les savoirs scientifiques. Ceux-ci sont divisés en catégories selon les domaines étudiés. La question principale repose sur l’utilité de ces savoirs dits « scientifiques » lors d’activités d’apprentissage. Par la suite, d’autres questions surviennent telles que l’utilité de chacun de ces savoirs scientifiques, ou encore le rapport au métier. L’étude questionne non seulement des enseignants mais aussi des étudiants en bloc 3. De ce fait, la pluralité des réponses lors des sondages permet de rendre un rapport plus complet et précis. L’étude répond non seulement aux questions posées ci-dessus mais, elle est aussi considérée comme exploratoire de par les questions auxiliaires soulevées tout au long de ce travail de fin d’études. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20944 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Collin, Thomas, Doison, Romane (2018). Étude de la notion des savoirs scientifiques dans l'acte d'enseignement en éducation physique : Quels savoirs scientifiques les enseignants et les étudiants de bloc 3 en Éducation Physique jugent-ils utiles ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20826 EP(g) COL E (2018) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Evolution sur 8 semaines de l’acquisition des compétences : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter en patinage artistique ; par le biais de leçons ludiques chez des enfants de 8 à 10 ans : Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? / Mélanie Lison
Titre : Evolution sur 8 semaines de l’acquisition des compétences : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter en patinage artistique ; par le biais de leçons ludiques chez des enfants de 8 à 10 ans : Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Mélanie Lison, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (124 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Van Osta Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique patinage artistique patinage sur glace Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Bien nombreux sont les enseignants en éducation physique qui viennent avec leurs étudiants à la patinoire sans connaître les bases du patinage artistique. En effet, c’est un sport peu pratiqué ; surtout en Wallonie où on ne compte que 3 patinoires situées à Charleroi, Liège et Tournai.
Comme tout enseignement, le but du cours d’éducation physique est de faire acquérir des compétences à l’aide de différents supports, méthodes, dans une discipline quelconque. Nous nous sommes donc posé la question suivante : « Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? ».
Nous avons donc pris contact avec la patronne de la patinoire de Charleroi afin d’avoir accès à une partie de la glace et pouvoir évaluer la faisabilité de notre sujet. Après avoir eu l’accord de la direction, il ne restait plus qu’à trouver des participants. Un groupe de jeunes patineurs débutants, âgés de 8 à 10 ans, a bien voulu tenter l’expérience.
Après une partie théorique, cette expérience présente la mise en place de la méthodologie du travail, qui regroupe différents exercices adaptés dans des leçons ludiques. Nous y joignons également des questionnaires qui permettent d’en savoir un peu plus sur les motivations et les craintes des apprenants. Ensuite, nous discutons des résultats que nous exposons sous forme de graphiques et de tableaux.
Nous avons ainsi tenté, grâce aux moyens méthodologiques, de démontrer que des élèves âgés de 8 à 10 ans sont capables d’acquérir 4 compétences par le biais de leçons ludiques en patinage artistique, sur une évolution de 8 semaines.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21115 Evolution sur 8 semaines de l’acquisition des compétences : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter en patinage artistique ; par le biais de leçons ludiques chez des enfants de 8 à 10 ans : Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? [texte imprimé] / Mélanie Lison, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (124 f.) ; 30cm.
TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Van Osta
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation physique patinage artistique patinage sur glace Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Bien nombreux sont les enseignants en éducation physique qui viennent avec leurs étudiants à la patinoire sans connaître les bases du patinage artistique. En effet, c’est un sport peu pratiqué ; surtout en Wallonie où on ne compte que 3 patinoires situées à Charleroi, Liège et Tournai.
Comme tout enseignement, le but du cours d’éducation physique est de faire acquérir des compétences à l’aide de différents supports, méthodes, dans une discipline quelconque. Nous nous sommes donc posé la question suivante : « Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? ».
Nous avons donc pris contact avec la patronne de la patinoire de Charleroi afin d’avoir accès à une partie de la glace et pouvoir évaluer la faisabilité de notre sujet. Après avoir eu l’accord de la direction, il ne restait plus qu’à trouver des participants. Un groupe de jeunes patineurs débutants, âgés de 8 à 10 ans, a bien voulu tenter l’expérience.
Après une partie théorique, cette expérience présente la mise en place de la méthodologie du travail, qui regroupe différents exercices adaptés dans des leçons ludiques. Nous y joignons également des questionnaires qui permettent d’en savoir un peu plus sur les motivations et les craintes des apprenants. Ensuite, nous discutons des résultats que nous exposons sous forme de graphiques et de tableaux.
Nous avons ainsi tenté, grâce aux moyens méthodologiques, de démontrer que des élèves âgés de 8 à 10 ans sont capables d’acquérir 4 compétences par le biais de leçons ludiques en patinage artistique, sur une évolution de 8 semaines.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21115 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Lison, Mélanie (2019). Evolution sur 8 semaines de l’acquisition des compétences : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter en patinage artistique ; par le biais de leçons ludiques chez des enfants de 8 à 10 ans : Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21287 EP(f) LIS E (2019) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible L’exploration de la médiation canine et ses effets sur les enfants de type 2 en enseignement spécialisé / Adèle Lecry
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