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Het leren van woordenschat vergemakkelijken dankzij meerdere intelligenties bij leerlingen van de eerste graad in het kader van het Nederlands / Mathilde Seghin

Public ISBD Citer ce document Titre : Het leren van woordenschat vergemakkelijken dankzij meerdere intelligenties bij leerlingen van de eerste graad in het kader van het Nederlands Type de document : texte imprimé Auteurs : Mathilde Seghin, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (65 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Langues modernes / Promoteur : Petit Langues : Néerlandais (dut) Mots-clés : néerlandais : langue  langue néerlandaise  vocabulaire  "intelligences multiples" Index. décimale : 811.112.5 Néerlandais. Flamand Résumé : Dit werk begint met hypothesen: Zijn er methoden met betrekking tot meerdere intelligenties om het leren van de Nederlandse woordenschat te vergemakkelijken? Wat zijn deze methoden? Krijgt een student betere resultaten in het Nederlands volgens zijn of haar dominante intelligentie(s)? Dus vroeg ik me af of het belangrijk is om woordenschat te leren of niet. Zijn we allemaal gelijk als het gaat om het onthouden? Hoe herinneren we ons dat? Is er een verschil tussen geheugen en intelligentie? Wat zijn de soorten intelligenties? Voor dit werk heb ik besloten om meerdere intelligenties in de klas te integreren, met een experimentele groep en een controlegroep. Tot slot zal de conclusie van dit experiment een antwoord geven op de vraag "Vergemakkelijkt de meervoudige intelligentie het leren van de Nederlandse woordenschat bij de leerlingen van de eerste graad? ». Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21112 Het leren van woordenschat vergemakkelijken dankzij meerdere intelligenties bij leerlingen van de eerste graad in het kader van het Nederlands [texte imprimé] / Mathilde Seghin, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (65 f.) ; 30cm. TFE en Langues modernes / Promoteur : Petit Langues : Néerlandais (dut) Mots-clés : néerlandais : langue  langue néerlandaise  vocabulaire  "intelligences multiples" Index. décimale : 811.112.5 Néerlandais. Flamand Résumé : Dit werk begint met hypothesen: Zijn er methoden met betrekking tot meerdere intelligenties om het leren van de Nederlandse woordenschat te vergemakkelijken? Wat zijn deze methoden? Krijgt een student betere resultaten in het Nederlands volgens zijn of haar dominante intelligentie(s)? Dus vroeg ik me af of het belangrijk is om woordenschat te leren of niet. Zijn we allemaal gelijk als het gaat om het onthouden? Hoe herinneren we ons dat? Is er een verschil tussen geheugen en intelligentie? Wat zijn de soorten intelligenties? Voor dit werk heb ik besloten om meerdere intelligenties in de klas te integreren, met een experimentele groep en een controlegroep. Tot slot zal de conclusie van dit experiment een antwoord geven op de vraag "Vergemakkelijkt de meervoudige intelligentie het leren van de Nederlandse woordenschat bij de leerlingen van de eerste graad? ». Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21112 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Seghin, Mathilde (2019). Het leren van woordenschat vergemakkelijken dankzij meerdere intelligenties bij leerlingen van de eerste graad in het kader van het Nederlands. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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21284	LM SEG L (2019)	TFE	Bibliothèque de l'IESP	Armoires TFE	Disponible

Etude exploratoire sur l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur au cours d’education physique dans l’enseignement ordinaire de la federation wallonie bruxelles : le cours d’éducation physique est-il un lieu propice à l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur ? / Marius Grek

Public ISBD Citer ce document Titre : Etude exploratoire sur l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur au cours d’education physique dans l’enseignement ordinaire de la federation wallonie bruxelles : le cours d’éducation physique est-il un lieu propice à l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marius Grek, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (41 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Trigaux Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  handicap moteur  inclusion scolaire Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : La question de l’inclusion en éducation physique est une réalité à laquelle de plus en plus d’enseignants en éducation physique sont confrontés. Cette situation découle en partie de l’application de la loi relative à l’inclusion de la personne handicapée (2014). Le handicap moteur a, par définition, un impact négatif sur la mobilité de la personne. On pourrait dés lors penser que le cours d’éducation physique n’est pas un lieu propice à favoriser l’inclusion d’un élève ayant ce type de handicap. L’hypothèse du présent travail est qu’au contraire, la dimension motrice sur laquelle se base le cours d’éducation physique n’empêche pas l’inclusion « réussie » d’une personne présentant un handicap moteur. Dans le but de confirmer ou d’infirmer l’hypothèse, la méthode a consisté en l’analyse d’un groupe où l’inclusion est une réussite à part entière. Le groupe, rassemblant valides et non valides, se réunit pour des entraînements d’athlétisme. Les données sur le groupe ont étés obtenues par des entretiens avec trois amputés, une personne valide, et le coach spécialiste. Les résultats ont montré que la qualité de l’environnement était une donnée essentielle dans le processus de l’inclusion, et que le handicap en lui-même n’était pas un frein à la pratique du sport. En d’autre terme, le handicap moteur ne semble pas être un frein à l’inclusion, à condition que l’environnement permettent à la personne concernée de s’y sentir bien. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21113 Etude exploratoire sur l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur au cours d’education physique dans l’enseignement ordinaire de la federation wallonie bruxelles : le cours d’éducation physique est-il un lieu propice à l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur ? [texte imprimé] / Marius Grek, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (41 f.) ; 30cm. TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Trigaux Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  handicap moteur  inclusion scolaire Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : La question de l’inclusion en éducation physique est une réalité à laquelle de plus en plus d’enseignants en éducation physique sont confrontés. Cette situation découle en partie de l’application de la loi relative à l’inclusion de la personne handicapée (2014). Le handicap moteur a, par définition, un impact négatif sur la mobilité de la personne. On pourrait dés lors penser que le cours d’éducation physique n’est pas un lieu propice à favoriser l’inclusion d’un élève ayant ce type de handicap. L’hypothèse du présent travail est qu’au contraire, la dimension motrice sur laquelle se base le cours d’éducation physique n’empêche pas l’inclusion « réussie » d’une personne présentant un handicap moteur. Dans le but de confirmer ou d’infirmer l’hypothèse, la méthode a consisté en l’analyse d’un groupe où l’inclusion est une réussite à part entière. Le groupe, rassemblant valides et non valides, se réunit pour des entraînements d’athlétisme. Les données sur le groupe ont étés obtenues par des entretiens avec trois amputés, une personne valide, et le coach spécialiste. Les résultats ont montré que la qualité de l’environnement était une donnée essentielle dans le processus de l’inclusion, et que le handicap en lui-même n’était pas un frein à la pratique du sport. En d’autre terme, le handicap moteur ne semble pas être un frein à l’inclusion, à condition que l’environnement permettent à la personne concernée de s’y sentir bien. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21113 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Grek, Marius (2019). Etude exploratoire sur l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur au cours d’education physique dans l’enseignement ordinaire de la federation wallonie bruxelles : le cours d’éducation physique est-il un lieu propice à l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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21285	EP(g) GRE E (2019)	TFE	Bibliothèque de l'IESP	Armoires TFE	Disponible

L’activité physique adaptée. Une aide pour les enfants TDAH ? : En quoi le sport peut-il aider les enfants atteints de TDAH ? Comment élargir nos pratiques d’enseignant en éducation physique pour placer l’enfant dans des activités sportives adaptées, travaillant le problème dès la base, et non prendre l’activité physique en tant que défouloir ? / Emilie Coulon

Public ISBD Citer ce document Titre : L’activité physique adaptée. Une aide pour les enfants TDAH ? : En quoi le sport peut-il aider les enfants atteints de TDAH ? Comment élargir nos pratiques d’enseignant en éducation physique pour placer l’enfant dans des activités sportives adaptées, travaillant le problème dès la base, et non prendre l’activité physique en tant que défouloir ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Emilie Coulon, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (101 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Vanhellemont Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  trouble de l'attention  hyperactivité  TDAH Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d’études s’intéresse à l’activité physique adaptée (APA) au monde des enfants à besoins spécifiques, plus précisément aux enfants souffrant du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH). Effectivement, les apprenants présentant de tels troubles possèdent des impératifs particuliers qui sollicitent l'adaptation de l'enseignant (Camball, S., 2000). Il semble donc intéressant de différencier le cours d'éducation physique pour que celui-ci soit fructueux au niveau des apprentissages plutôt que de l'utiliser comme défouloir. Dans un premier temps, nous décrirons de manière succincte l’état des recherches scientifiques dans le domaine de l’APA aux enfants TDAH. Dans un deuxième temps, nous tenterons d’évaluer l’impact de l’APA dans l'amélioration des apprentissages scolaire. Afin de mettre en évidence l’intérêt de l’APA, une série d’exercices thérapeutiques travaillant les fonctions attentionnelles comme l'attention soutenue, la concentration et l'inhibition ont été administrés à 8 élèves TDAH âgés de 7 à10 ans. L'objectif étant la stimulation des capacités attentionnelles restantes et non uniquement l'apprentissage technique ou le défoulement physique comme le ferait un cours d’éducation physique plus conventionnel. Dans un troisième temps, nous mettrons en évidence la probable influence positive des exercices thérapeutiques sur les comportements souvent jugés comme négatifs lors de cours en classe ainsi que leurs fonctionnements. Enfin, nous conclurons sur l’importance des cours de sport dans le développement de l’enfant à l’instar des autres disciplines scolaires. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21114 L’activité physique adaptée. Une aide pour les enfants TDAH ? : En quoi le sport peut-il aider les enfants atteints de TDAH ? Comment élargir nos pratiques d’enseignant en éducation physique pour placer l’enfant dans des activités sportives adaptées, travaillant le problème dès la base, et non prendre l’activité physique en tant que défouloir ? [texte imprimé] / Emilie Coulon, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (101 f.) ; 30cm. TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Vanhellemont Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  trouble de l'attention  hyperactivité  TDAH Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d’études s’intéresse à l’activité physique adaptée (APA) au monde des enfants à besoins spécifiques, plus précisément aux enfants souffrant du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH). Effectivement, les apprenants présentant de tels troubles possèdent des impératifs particuliers qui sollicitent l'adaptation de l'enseignant (Camball, S., 2000). Il semble donc intéressant de différencier le cours d'éducation physique pour que celui-ci soit fructueux au niveau des apprentissages plutôt que de l'utiliser comme défouloir. Dans un premier temps, nous décrirons de manière succincte l’état des recherches scientifiques dans le domaine de l’APA aux enfants TDAH. Dans un deuxième temps, nous tenterons d’évaluer l’impact de l’APA dans l'amélioration des apprentissages scolaire. Afin de mettre en évidence l’intérêt de l’APA, une série d’exercices thérapeutiques travaillant les fonctions attentionnelles comme l'attention soutenue, la concentration et l'inhibition ont été administrés à 8 élèves TDAH âgés de 7 à10 ans. L'objectif étant la stimulation des capacités attentionnelles restantes et non uniquement l'apprentissage technique ou le défoulement physique comme le ferait un cours d’éducation physique plus conventionnel. Dans un troisième temps, nous mettrons en évidence la probable influence positive des exercices thérapeutiques sur les comportements souvent jugés comme négatifs lors de cours en classe ainsi que leurs fonctionnements. Enfin, nous conclurons sur l’importance des cours de sport dans le développement de l’enfant à l’instar des autres disciplines scolaires. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21114 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Coulon, Emilie (2019). L’activité physique adaptée. Une aide pour les enfants TDAH ? : En quoi le sport peut-il aider les enfants atteints de TDAH ? Comment élargir nos pratiques d’enseignant en éducation physique pour placer l’enfant dans des activités sportives adaptées, travaillant le problème dès la base, et non prendre l’activité physique en tant que défouloir ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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21286	EP(f) COU A (2019)	TFE	Bibliothèque de l'IESP	Armoires TFE	Disponible

Evolution sur 8 semaines de l’acquisition des compétences : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter en patinage artistique ; par le biais de leçons ludiques chez des enfants de 8 à 10 ans : Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? / Mélanie Lison

Public ISBD Citer ce document Titre : Evolution sur 8 semaines de l’acquisition des compétences : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter en patinage artistique ; par le biais de leçons ludiques chez des enfants de 8 à 10 ans : Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Mélanie Lison, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (124 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Van Osta Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  patinage artistique  patinage sur glace Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Bien nombreux sont les enseignants en éducation physique qui viennent avec leurs étudiants à la patinoire sans connaître les bases du patinage artistique. En effet, c’est un sport peu pratiqué ; surtout en Wallonie où on ne compte que 3 patinoires situées à Charleroi, Liège et Tournai. Comme tout enseignement, le but du cours d’éducation physique est de faire acquérir des compétences à l’aide de différents supports, méthodes, dans une discipline quelconque. Nous nous sommes donc posé la question suivante : « Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? ». Nous avons donc pris contact avec la patronne de la patinoire de Charleroi afin d’avoir accès à une partie de la glace et pouvoir évaluer la faisabilité de notre sujet. Après avoir eu l’accord de la direction, il ne restait plus qu’à trouver des participants. Un groupe de jeunes patineurs débutants, âgés de 8 à 10 ans, a bien voulu tenter l’expérience. Après une partie théorique, cette expérience présente la mise en place de la méthodologie du travail, qui regroupe différents exercices adaptés dans des leçons ludiques. Nous y joignons également des questionnaires qui permettent d’en savoir un peu plus sur les motivations et les craintes des apprenants. Ensuite, nous discutons des résultats que nous exposons sous forme de graphiques et de tableaux. Nous avons ainsi tenté, grâce aux moyens méthodologiques, de démontrer que des élèves âgés de 8 à 10 ans sont capables d’acquérir 4 compétences par le biais de leçons ludiques en patinage artistique, sur une évolution de 8 semaines. Niveau : Enseignement fondamental Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21115 Evolution sur 8 semaines de l’acquisition des compétences : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter en patinage artistique ; par le biais de leçons ludiques chez des enfants de 8 à 10 ans : Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? [texte imprimé] / Mélanie Lison, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (124 f.) ; 30cm. TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Van Osta Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  patinage artistique  patinage sur glace Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Bien nombreux sont les enseignants en éducation physique qui viennent avec leurs étudiants à la patinoire sans connaître les bases du patinage artistique. En effet, c’est un sport peu pratiqué ; surtout en Wallonie où on ne compte que 3 patinoires situées à Charleroi, Liège et Tournai. Comme tout enseignement, le but du cours d’éducation physique est de faire acquérir des compétences à l’aide de différents supports, méthodes, dans une discipline quelconque. Nous nous sommes donc posé la question suivante : « Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? ». Nous avons donc pris contact avec la patronne de la patinoire de Charleroi afin d’avoir accès à une partie de la glace et pouvoir évaluer la faisabilité de notre sujet. Après avoir eu l’accord de la direction, il ne restait plus qu’à trouver des participants. Un groupe de jeunes patineurs débutants, âgés de 8 à 10 ans, a bien voulu tenter l’expérience. Après une partie théorique, cette expérience présente la mise en place de la méthodologie du travail, qui regroupe différents exercices adaptés dans des leçons ludiques. Nous y joignons également des questionnaires qui permettent d’en savoir un peu plus sur les motivations et les craintes des apprenants. Ensuite, nous discutons des résultats que nous exposons sous forme de graphiques et de tableaux. Nous avons ainsi tenté, grâce aux moyens méthodologiques, de démontrer que des élèves âgés de 8 à 10 ans sont capables d’acquérir 4 compétences par le biais de leçons ludiques en patinage artistique, sur une évolution de 8 semaines. Niveau : Enseignement fondamental Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21115 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Lison, Mélanie (2019). Evolution sur 8 semaines de l’acquisition des compétences : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter en patinage artistique ; par le biais de leçons ludiques chez des enfants de 8 à 10 ans : Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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21287	EP(f) LIS E (2019)	TFE	Bibliothèque de l'IESP	Armoires TFE	Disponible

Prévention des blessures du genou dans le football : Est-ce que des entraînements spécifiques des membres inférieurs peuvent diminuer le risque d’apparition des blessures du genou chez les footballeurs amateurs ? / Raynald Challe

Public ISBD Citer ce document Titre : Prévention des blessures du genou dans le football : Est-ce que des entraînements spécifiques des membres inférieurs peuvent diminuer le risque d’apparition des blessures du genou chez les footballeurs amateurs ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Raynald Challe, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (117 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Mauroy Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  football  méthode d' entraînement  entraînement sportif Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Dans ce travail de fin d’études, nous avons voulu mettre en avant l’importance que pourrait avoir la mise en place de séances spécifiques de prévention des blessures du genou dans le football pour tenter de réduire le risque d’apparition de blessures de cette articulation : « Comment réduire le risque d’apparition de blessures au genou pour un joueur de football ? » Pour répondre à notre question, nous avons réalisé une revue de la littérature, étoffée par un entretien avec des spécialistes dans le domaine de la préparation physique. Il apparaît clairement que pour diminuer le risque de blessures chez un footballeur, il faut développer et perfectionner les qualités physiques principales de cette articulation qui sont la coordination, la force, la proprioception et la souplesse. Sur base de nos recherches, nous proposons ensuite un programme « idéal » de prévention sur 12 semaines qui pourraient être utilisé à des U19 en période de préparation. Il est évident qu’en fonction des conditions d’entraînement, ce programme sera adapté. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21116 Prévention des blessures du genou dans le football : Est-ce que des entraînements spécifiques des membres inférieurs peuvent diminuer le risque d’apparition des blessures du genou chez les footballeurs amateurs ? [texte imprimé] / Raynald Challe, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (117 f.) ; 30cm. TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Mauroy Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  football  méthode d' entraînement  entraînement sportif Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Dans ce travail de fin d’études, nous avons voulu mettre en avant l’importance que pourrait avoir la mise en place de séances spécifiques de prévention des blessures du genou dans le football pour tenter de réduire le risque d’apparition de blessures de cette articulation : « Comment réduire le risque d’apparition de blessures au genou pour un joueur de football ? » Pour répondre à notre question, nous avons réalisé une revue de la littérature, étoffée par un entretien avec des spécialistes dans le domaine de la préparation physique. Il apparaît clairement que pour diminuer le risque de blessures chez un footballeur, il faut développer et perfectionner les qualités physiques principales de cette articulation qui sont la coordination, la force, la proprioception et la souplesse. Sur base de nos recherches, nous proposons ensuite un programme « idéal » de prévention sur 12 semaines qui pourraient être utilisé à des U19 en période de préparation. Il est évident qu’en fonction des conditions d’entraînement, ce programme sera adapté. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21116 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Challe, Raynald (2019). Prévention des blessures du genou dans le football : Est-ce que des entraînements spécifiques des membres inférieurs peuvent diminuer le risque d’apparition des blessures du genou chez les footballeurs amateurs ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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21288	EP(g) CHA P (2019)	TFE	Bibliothèque de l'IESP	Armoires TFE	Disponible

Recueil d'exercices en danse contemporaine pour développer des objectifs psychomoteurs pour des enfants âgés de 3 à 5 ans / Laura Macaigne

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L’apport des nouvelles technologies dans l’autocorrection des mouvements en natation chez les étudiantes en éducation physique : Grâce à cet outil, les étudiantes seront-elles plus autonomes et favorisera-t-on leur réussite ? / Charlotte Parent

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Motiver des élèves de troisième année secondaire à travailler l’endurance : L’endurance sollicitée au travers d’autres activités sportives que l’athlétisme, pourrait-elle motiver davantage les élèves de troisième secondaire ? / David George

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L’utilisation de la méthode d’entraînement bulgare dans le but d’améliorer la détente selon le modèle du CMJ : Exercices de renforcement musculaire pour améliorer la puissance des membres inférieurs lors de la réalisation d’un saut vertical / Robin Boudart

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Programme « nutrisport » - Cycle d'apprentissage des bases de la nutrition chez les enfants de 6 à 8 ans dans le cadre du cours d'éducation physique : Est-il possible de conscientiser les enfants de 6 à 8 ans à l'alimentation saine à travers le cours d'éducation physique ? / Frédéric Hars

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Adaptation d’exercices de crawl pour des jeunes en situation d’handicap en forme 2 à l’aide de modèles pédagogiques et d’une grille d’observation : L’élaboration d’exercices adaptés permet-elle d’améliorer la technique de crawl tout en apportant une aide aux besoins particuliers d’un élève en forme 2 ? / Valentine Andreux

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L’apprentissage de l’APS gymnastique en EP : L’influence de l’approche par compétences sur la motivation d’e?le?ves du fondamental / Maxim Verhaegen

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L’intégration de la slackline au cours d’éducation physique pour les élèves de l’enseignement spécialisé, fondamental et secondaire : Que va-t-elle apporter et comment l’intégrer dans les cours ? / Nicolas Jacob

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L’utilisation de l’analyse vidéo d’après match, en complément d’entraînements, permet-elle la correction d’un positionnement collectif et l’amélioration individuelle d’un joueur de football ? / Tomassino Rinaldi

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Création d’un support écrit, dans le but d’intégrer une sensibilisation à l’hygiène de vie dans le cours d’éducation physique : Peut-on mettre en place une sensibilisation avec support écrit, sans dénaturer la compétence sollicitée et la structure principale du cours d’éducation physique ? / Noémie Gillard

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Utilisation d’un jeu de cartes au profit d’une méthodologie (enseignement) plus active des élèves dans les activités rythmiques : Quelle création d’un outil pédagogique pourrait favoriser l’apprentissage des activités rythmiques telles que le step et l’aérobic pour le 2ème et 3ème degré du primaire ainsi que pour le 1er degré du secondaire ? / Aurélie Stichelbaut

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L'intégration du ludique en natation pour augmenter la participation et la motivation des élèves en secondaire inférieur : Est-il possible d'intégrer un tiers d'activités ludiques dans chacune des lecçons de natation afin de motiver les élèves, et ainsi augmenter le taux de participation, sans renoncer à l'efficacité de cet apprentissage ? / Salomé Thienpont

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