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Détail de l'éditeur
Éditeur Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique
localisé à Nivelles
rue Emile Vandervelde 3
1400 Nivelles
Belgique
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Titre : Traiter les difficultés orthographiques à travers l’écriture et la création d’une histoire : Comment la rédaction d’une courte histoire peut-elle aider à surmonter les difficultés orthographiques ? Comment mettre en place un atelier d’écriture libre en groupes ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Virginie Balsaux, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (94 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Rinaldo Langues : Français (fre) Mots-clés : orthographe apprentissage de l'écriture Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Dans le quotidien des étudiants et des enseignants (et des linguistes), l’orthographe représente une préoccupation. Les enseignants ne cessent d’élaborer des techniques et des manipulations pour aider leurs élèves à comprendre et à acquérir une orthographe correcte, ces derniers se posent la question du « comment ça marche ? » et les étudiants (re)découvrent des règles oubliées, les étudient, les appliquent et hésitent.
L’orthographe demeure un aspect compliqué de notre langue et se trouve être le sujet central de ce travail de fin d’études.
Dans ce dossier, nous allons aborder quelques-unes des plus grandes difficultés de l’orthographe de manière générale, mais aussi les difficultés liées à l’enseignement et à l’apprentissage de celle-ci.
Pour ce faire, nous avons mis en place un accompagnement lors de la rédaction d’une histoire en installant un climat de collaboration et en utilisant un code de correction. À Travers cette expérience, nous avons pu relever des difficultés imprévues ainsi que la façon dont les élèves abordent l’écriture, et par le biais celle-ci, leur rapport vis-à-vis l’orthographe.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20965 Traiter les difficultés orthographiques à travers l’écriture et la création d’une histoire : Comment la rédaction d’une courte histoire peut-elle aider à surmonter les difficultés orthographiques ? Comment mettre en place un atelier d’écriture libre en groupes ? [texte imprimé] / Virginie Balsaux, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2018 . - 1 vol. (94 f.) ; 30cm.
TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Rinaldo
Langues : Français (fre)
Mots-clés : orthographe apprentissage de l'écriture Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Dans le quotidien des étudiants et des enseignants (et des linguistes), l’orthographe représente une préoccupation. Les enseignants ne cessent d’élaborer des techniques et des manipulations pour aider leurs élèves à comprendre et à acquérir une orthographe correcte, ces derniers se posent la question du « comment ça marche ? » et les étudiants (re)découvrent des règles oubliées, les étudient, les appliquent et hésitent.
L’orthographe demeure un aspect compliqué de notre langue et se trouve être le sujet central de ce travail de fin d’études.
Dans ce dossier, nous allons aborder quelques-unes des plus grandes difficultés de l’orthographe de manière générale, mais aussi les difficultés liées à l’enseignement et à l’apprentissage de celle-ci.
Pour ce faire, nous avons mis en place un accompagnement lors de la rédaction d’une histoire en installant un climat de collaboration et en utilisant un code de correction. À Travers cette expérience, nous avons pu relever des difficultés imprévues ainsi que la façon dont les élèves abordent l’écriture, et par le biais celle-ci, leur rapport vis-à-vis l’orthographe.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20965 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Balsaux, Virginie (2018). Traiter les difficultés orthographiques à travers l’écriture et la création d’une histoire : Comment la rédaction d’une courte histoire peut-elle aider à surmonter les difficultés orthographiques ? Comment mettre en place un atelier d’écriture libre en groupes ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20846 IP BAL T (2018) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Analyse de la perception du cours d’Education physique par les élèves de l’enseignement secondaire : Les élèves ressentent-ils l’impact du cours d’Education physique sur leur santé ? / Claire Cerny
Titre : Analyse de la perception du cours d’Education physique par les élèves de l’enseignement secondaire : Les élèves ressentent-ils l’impact du cours d’Education physique sur leur santé ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Cerny, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (57 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Thielemans Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique santé Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d’études se divise en deux grandes parties ; la revue de la littérature et la partie pratique.
La première partie tentera d’analyser le lien entre la santé et le cours d’Education physique. A travers l’histoire de l’activité physique et de l’Education physique, nous constaterons que l’aspect de la santé est omniprésent et a évolué principalement selon trois dimensions. Une dimension physiologique, présente depuis le début et à laquelle se sont ajoutées une dimension sociologique et une dimension psychique.
Sur base de la littérature et des programmes d’Education physique, à l’aide d’une enquête sous forme d’un questionnaire, nous allons tenter de mettre en évidence ce que les élèves perçoivent des apports de ce cours et si celui-ci a un impact sur leur santé.
Un questionnaire, distribué auprès d’élèves du secondaire, venant de trois écoles différentes toutes sections confondues, va être analysé par des méthodes statistiques. Il en ressort globalement que les élèves semblent conscients que le cours d’Education physique a des effets bénéfiques sur les trois aspects de leur santé. Néanmoins, les résultats varient selon le genre et le degré d’enseignement. Une analyse plus approfondie des questions va nous permettre d’essayer de traduire le ressenti des élèves vis- à- vis de ces apports et si des corrélations existent entre les différentes questions.
Nous terminerons par une discussion des résultats.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21016 Analyse de la perception du cours d’Education physique par les élèves de l’enseignement secondaire : Les élèves ressentent-ils l’impact du cours d’Education physique sur leur santé ? [texte imprimé] / Claire Cerny, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2018 . - 1 vol. (57 f.) ; 30cm.
TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Thielemans
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation physique santé Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d’études se divise en deux grandes parties ; la revue de la littérature et la partie pratique.
La première partie tentera d’analyser le lien entre la santé et le cours d’Education physique. A travers l’histoire de l’activité physique et de l’Education physique, nous constaterons que l’aspect de la santé est omniprésent et a évolué principalement selon trois dimensions. Une dimension physiologique, présente depuis le début et à laquelle se sont ajoutées une dimension sociologique et une dimension psychique.
Sur base de la littérature et des programmes d’Education physique, à l’aide d’une enquête sous forme d’un questionnaire, nous allons tenter de mettre en évidence ce que les élèves perçoivent des apports de ce cours et si celui-ci a un impact sur leur santé.
Un questionnaire, distribué auprès d’élèves du secondaire, venant de trois écoles différentes toutes sections confondues, va être analysé par des méthodes statistiques. Il en ressort globalement que les élèves semblent conscients que le cours d’Education physique a des effets bénéfiques sur les trois aspects de leur santé. Néanmoins, les résultats varient selon le genre et le degré d’enseignement. Une analyse plus approfondie des questions va nous permettre d’essayer de traduire le ressenti des élèves vis- à- vis de ces apports et si des corrélations existent entre les différentes questions.
Nous terminerons par une discussion des résultats.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21016 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Cerny, Claire (2018). Analyse de la perception du cours d’Education physique par les élèves de l’enseignement secondaire : Les élèves ressentent-ils l’impact du cours d’Education physique sur leur santé ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21011 EP(f) CER A (2018) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible L'apport de méthodes ludiques peut-il favoriser l'apprentissage de la conjugaison en quatrième primaire ? / Amandine Gheux
Titre : L'apport de méthodes ludiques peut-il favoriser l'apprentissage de la conjugaison en quatrième primaire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Amandine Gheux, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (60 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Rinaldo Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition de connaissances conjugaison "activité ludique" Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : La conjugaison est une matière qui suit les élèves de la deuxième à la sixième primaire. Lors de nos stages de deuxième année, au sein d’une classe de sixième année et d’une autre de quatrième, nous avons remarqué que la conjugaison est un aspect des apprentissages des plus complexes pour les enfants. En effet, il nécessite une certaine rigueur, une partie de mémorisation ainsi qu’une grande concentration. Il est vrai que la conjugaison implique de penser à de nombreux éléments : le sujet, le verbe, leur accord et les différents radicaux et terminaisons qui varient en fonction du mode et du temps utilisés. Ces nombreux aspects encombrent la mémoire de travail des élèves ce qui mène à une surcharge cognitive et ce même après de multiples séances d’exercices.
Dès lors, nous désirons ancrer notre travail dans la recherche d’un dispositif ludique sous forme d’atelier permettant aux élèves une autre approche de cette matière peu appréciée.
Au fil de nos recherches et de notre mise en pratique, nous pouvons constater que le dispositif plait aux élèves, qu’il les motive, leur donne envie de s’impliquer et leur offre la sensation de ne pas travailler. Cependant, nous remarquons également que la méthode ne se suffit pas à elle-même. Lors de l’analyse des erreurs, nous voyons que ces dernières sont sensiblement identiques aux erreurs commises en début d’apprentissage même si nous les retrouvons moins nombreuses.
De ce fait, nous terminerons le travail en nous questionnant sur les diverses pistes à poursuivre dans le but d’améliorer la qualité des apprentissages en conjugaison tout en suscitant l’intérêt des élèves afin que ces derniers s’impliquent le plus possible dans leur formation.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21100 L'apport de méthodes ludiques peut-il favoriser l'apprentissage de la conjugaison en quatrième primaire ? [texte imprimé] / Amandine Gheux, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (60 f.) ; 30cm.
TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Rinaldo
Langues : Français (fre)
Mots-clés : acquisition de connaissances conjugaison "activité ludique" Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : La conjugaison est une matière qui suit les élèves de la deuxième à la sixième primaire. Lors de nos stages de deuxième année, au sein d’une classe de sixième année et d’une autre de quatrième, nous avons remarqué que la conjugaison est un aspect des apprentissages des plus complexes pour les enfants. En effet, il nécessite une certaine rigueur, une partie de mémorisation ainsi qu’une grande concentration. Il est vrai que la conjugaison implique de penser à de nombreux éléments : le sujet, le verbe, leur accord et les différents radicaux et terminaisons qui varient en fonction du mode et du temps utilisés. Ces nombreux aspects encombrent la mémoire de travail des élèves ce qui mène à une surcharge cognitive et ce même après de multiples séances d’exercices.
Dès lors, nous désirons ancrer notre travail dans la recherche d’un dispositif ludique sous forme d’atelier permettant aux élèves une autre approche de cette matière peu appréciée.
Au fil de nos recherches et de notre mise en pratique, nous pouvons constater que le dispositif plait aux élèves, qu’il les motive, leur donne envie de s’impliquer et leur offre la sensation de ne pas travailler. Cependant, nous remarquons également que la méthode ne se suffit pas à elle-même. Lors de l’analyse des erreurs, nous voyons que ces dernières sont sensiblement identiques aux erreurs commises en début d’apprentissage même si nous les retrouvons moins nombreuses.
De ce fait, nous terminerons le travail en nous questionnant sur les diverses pistes à poursuivre dans le but d’améliorer la qualité des apprentissages en conjugaison tout en suscitant l’intérêt des élèves afin que ces derniers s’impliquent le plus possible dans leur formation.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21100 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Gheux, Amandine (2019). L'apport de méthodes ludiques peut-il favoriser l'apprentissage de la conjugaison en quatrième primaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21272 IP GHE A (2019) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Aborder l’humour au troisième cycle à l’aide des albums de jeunesse de Claude Ponti : Comment travailler la langue autrement à partir de la littérature de jeunesse ? / Charlotte Soupart
Titre : Aborder l’humour au troisième cycle à l’aide des albums de jeunesse de Claude Ponti : Comment travailler la langue autrement à partir de la littérature de jeunesse ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Charlotte Soupart, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 2 vol. (52 f. - 64 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Simon Langues : Français (fre) Mots-clés : humour livre pour enfants littérature jeunesse Ponti, Claude : 1948- Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Dans cette recherche, nous avons voulu démontrer l’intérêt d’aborder l’humour à l’école à partir d’œuvres de littérature de jeunesse. Notre hypothèse était que travailler l’humour et apporter aux élèves différents ressorts humoristiques afin d’eux-mêmes produire de l’humour était un excellent moyen de travailler la langue autrement. Nous avons, en outre, choisi les albums de jeunesse de Claude Ponti comme support car ils nous semblaient tout indiqués pour aborder cette compétence, malgré la complexité apparente de cette œuvre qui peut, au premier abord, rebuter les enseignants.
Nous sommes dès lors partie des nombreux ressorts humoristiques mis en œuvre par l’auteur dans ses livres afin d’imaginer différentes activités de détection, compréhension ou production d’humour. Ces différentes activités furent articulées au sein d’un projet : l’organisation d’une exposition sur le thème de l’humour à la manière de Claude Ponti.
Notre démarche nous a permis de démontrer que l’humour est un thème fédérateur, favorisant la cohésion du groupe et motivant les élèves à lire et travailler la langue. L’utilisation des albums de Claude Ponti fut un excellent moyen d’aborder ce thème sous des formes riches et très variées. Le support de l’album fut également un moyen intéressant pour varier les canaux de communication et ne pas tout miser sur l’écrit.
Notons également que ce travail nous a permis de mieux connaitre et comprendre les besoins et capacités d’élèves du troisième cycle dont l’humour est en fait très éloigné de celui des adultes. Ces enfants sont, en effet, encore très sensibles au comique de situation tandis que les stimuli humoristiques verbaux, nécessitant une activité d’inférence, sont encore nouveaux et difficiles d’accès pour eux. Les albums de Claude Ponti jouant sur les deux plans, ils furent un support approprié pour susciter l’intérêt et le plaisir des élèves.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21101 Aborder l’humour au troisième cycle à l’aide des albums de jeunesse de Claude Ponti : Comment travailler la langue autrement à partir de la littérature de jeunesse ? [texte imprimé] / Charlotte Soupart, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 2 vol. (52 f. - 64 f.) ; 30cm.
TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Simon
Langues : Français (fre)
Mots-clés : humour livre pour enfants littérature jeunesse Ponti, Claude : 1948- Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Dans cette recherche, nous avons voulu démontrer l’intérêt d’aborder l’humour à l’école à partir d’œuvres de littérature de jeunesse. Notre hypothèse était que travailler l’humour et apporter aux élèves différents ressorts humoristiques afin d’eux-mêmes produire de l’humour était un excellent moyen de travailler la langue autrement. Nous avons, en outre, choisi les albums de jeunesse de Claude Ponti comme support car ils nous semblaient tout indiqués pour aborder cette compétence, malgré la complexité apparente de cette œuvre qui peut, au premier abord, rebuter les enseignants.
Nous sommes dès lors partie des nombreux ressorts humoristiques mis en œuvre par l’auteur dans ses livres afin d’imaginer différentes activités de détection, compréhension ou production d’humour. Ces différentes activités furent articulées au sein d’un projet : l’organisation d’une exposition sur le thème de l’humour à la manière de Claude Ponti.
Notre démarche nous a permis de démontrer que l’humour est un thème fédérateur, favorisant la cohésion du groupe et motivant les élèves à lire et travailler la langue. L’utilisation des albums de Claude Ponti fut un excellent moyen d’aborder ce thème sous des formes riches et très variées. Le support de l’album fut également un moyen intéressant pour varier les canaux de communication et ne pas tout miser sur l’écrit.
Notons également que ce travail nous a permis de mieux connaitre et comprendre les besoins et capacités d’élèves du troisième cycle dont l’humour est en fait très éloigné de celui des adultes. Ces enfants sont, en effet, encore très sensibles au comique de situation tandis que les stimuli humoristiques verbaux, nécessitant une activité d’inférence, sont encore nouveaux et difficiles d’accès pour eux. Les albums de Claude Ponti jouant sur les deux plans, ils furent un support approprié pour susciter l’intérêt et le plaisir des élèves.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21101 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Soupart, Charlotte (2019). Aborder l’humour au troisième cycle à l’aide des albums de jeunesse de Claude Ponti : Comment travailler la langue autrement à partir de la littérature de jeunesse ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21273 IP SOU A (2019) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Les sons complexes, quelles stratégies pour les dyslexiques ? Construction d’une boîte à outils à destination des élèves en partenariat avec des logopèdes : Que peut-on mettre en place comme outil en prenant compte des difficultés, des erreurs (ciblées par des logopèdes) et des besoins des élèves dyslexiques lors de l’apprentissage des sons complexes, à l’oral et à l’écrit ? / Céline Dedion
Titre : Les sons complexes, quelles stratégies pour les dyslexiques ? Construction d’une boîte à outils à destination des élèves en partenariat avec des logopèdes : Que peut-on mettre en place comme outil en prenant compte des difficultés, des erreurs (ciblées par des logopèdes) et des besoins des élèves dyslexiques lors de l’apprentissage des sons complexes, à l’oral et à l’écrit ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Céline Dedion, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (57 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : François Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : La dyslexie touche de plus en plus d’élèves. La maitrise des sons complexes est une phase importante dans l’apprentissage de la lecture. Cette phase devient alors plus complexe lorsque les élèves sont dyslexiques. Il est donc important que ceux-ci apprennent cette notion par rapport à leurs besoins et leurs difficultés mais sans que les élèves dyslexiques ne se sentent différents.
C’est pourquoi nous allons nous pencher sur leurs besoins spécifiques et leurs difficultés grâce au travail de recherche ainsi qu’à un questionnaire destiné aux logopèdes.
Cela permettra la création de la mallette pédagogique 1qui se composera de cinq outils différents et qui sera spécifique aux besoins et difficultés des élèves dyslexiques mais qui pourra être utilisée au sein du groupe classe.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21102 Les sons complexes, quelles stratégies pour les dyslexiques ? Construction d’une boîte à outils à destination des élèves en partenariat avec des logopèdes : Que peut-on mettre en place comme outil en prenant compte des difficultés, des erreurs (ciblées par des logopèdes) et des besoins des élèves dyslexiques lors de l’apprentissage des sons complexes, à l’oral et à l’écrit ? [texte imprimé] / Céline Dedion, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (57 f.) ; 30cm.
TFE en Instituteur primaire / Promoteur : François
Langues : Français (fre)
Mots-clés : dyslexie Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : La dyslexie touche de plus en plus d’élèves. La maitrise des sons complexes est une phase importante dans l’apprentissage de la lecture. Cette phase devient alors plus complexe lorsque les élèves sont dyslexiques. Il est donc important que ceux-ci apprennent cette notion par rapport à leurs besoins et leurs difficultés mais sans que les élèves dyslexiques ne se sentent différents.
C’est pourquoi nous allons nous pencher sur leurs besoins spécifiques et leurs difficultés grâce au travail de recherche ainsi qu’à un questionnaire destiné aux logopèdes.
Cela permettra la création de la mallette pédagogique 1qui se composera de cinq outils différents et qui sera spécifique aux besoins et difficultés des élèves dyslexiques mais qui pourra être utilisée au sein du groupe classe.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21102 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Dedion, Céline (2019). Les sons complexes, quelles stratégies pour les dyslexiques ? Construction d’une boîte à outils à destination des élèves en partenariat avec des logopèdes : Que peut-on mettre en place comme outil en prenant compte des difficultés, des erreurs (ciblées par des logopèdes) et des besoins des élèves dyslexiques lors de l’apprentissage des sons complexes, à l’oral et à l’écrit ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21274 IP DED S (2019) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible L’apport de la pédagogie par le jeu dans l’apprentissage du nombre au deuxième cycle : Comment confectionner un outil pédagogique et ludique pour amener du sens et favoriser la compréhension lors de l’apprentissage du nombre au deuxième cycle ? / Anne-Catherine Dohet-Eraly
PermalinkApprendre l’orthographe d’usage avec les intelligences multiples : Les stratégies d’apprentissage avec les intelligences multiples facilitent-elles la maîtrise de l’orthographe d’usage au 3e cycle ? / Sylvie Evrard
PermalinkL'enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture auprès des élèves du primaire : L'enseignement explicite des stratégies de compréhension permet-il un apprentissage plus accessible de la compréhension à la lecture ? Permet-il à l'élève de se sentir plus confiant et motivé face à la lecture du texte long ? / Emilie Fontaine
PermalinkAdaptation des pratiques enseignantes belges dans un pays dit moins avancé : Comment un professeur sortant d’une école pédagogique belge adapte-t-il ses pratiques enseignantes dans un pays moins avancé ? / Marie Frère
PermalinkL’intérêt de la lecture accompagnée pour répondre aux difficultés en lecture : Comment la lecture accompagnée peut-elle répondre aux difficultés des élèves en lecture ? / Séphora Clément
PermalinkEtude de l’impact d’un escape game en tant que mise en situation sur la motivation et les apprentissages : La Ludification de la mise en situation apporte-t-elle une plus-value aux élèves ? / Arnaud Marcélis
PermalinkConceptions épistémologiques des enseignants et des élèves dans le cadre des cours de sciences en secondaire inférieur : Pourquoi et comment initier les élèves à une réflexion épistémologique sur les connaissances, les modèles et la démarche scientifique ? / Denis Van Damme
PermalinkUtiliser les tests conceptuels afin de mettre en évidence les obstacles didactiques rencontrés lors de l’apprentissage de l’électrocinétique en secondaire inférieur / Romain Drugman
Permalink« Science sans conscience n’est que ruine de l’âme » (Rabelais) Comment développer l’esprit critique à partir de fake news ? : Est-il possible de développer l’esprit critique des élèves en utilisant une fake news en mise en situation d’une leçon ? / Grégory Delhaye
PermalinkHet leren van woordenschat vergemakkelijken dankzij meerdere intelligenties bij leerlingen van de eerste graad in het kader van het Nederlands / Mathilde Seghin
PermalinkEtude exploratoire sur l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur au cours d’education physique dans l’enseignement ordinaire de la federation wallonie bruxelles : le cours d’éducation physique est-il un lieu propice à l’inclusion d’une personne ayant un handicap moteur ? / Marius Grek
PermalinkL’activité physique adaptée. Une aide pour les enfants TDAH ? : En quoi le sport peut-il aider les enfants atteints de TDAH ? Comment élargir nos pratiques d’enseignant en éducation physique pour placer l’enfant dans des activités sportives adaptées, travaillant le problème dès la base, et non prendre l’activité physique en tant que défouloir ? / Emilie Coulon
PermalinkEvolution sur 8 semaines de l’acquisition des compétences : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter en patinage artistique ; par le biais de leçons ludiques chez des enfants de 8 à 10 ans : Dans quelles mesures des leçons ludiques en patinage artistique pour des enfants de 8 à 10 ans permettraient d’acquérir les 4 compétences suivantes : s’équilibrer, glisser, freiner et sauter ? / Mélanie Lison
PermalinkPrévention des blessures du genou dans le football : Est-ce que des entraînements spécifiques des membres inférieurs peuvent diminuer le risque d’apparition des blessures du genou chez les footballeurs amateurs ? / Raynald Challe
PermalinkRecueil d'exercices en danse contemporaine pour développer des objectifs psychomoteurs pour des enfants âgés de 3 à 5 ans / Laura Macaigne
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