Aborder la partie culturelle du nouveau programme de français, les U.A.A. 5 et 6, dans le deuxième degré de l’enseignement secondaire grâce à l’œuvre de Mylène Farmer et de Laurent Boutonnat : l’oeuvre de Mylène Farmer et de Laurent Boutonnat permet-elle d’aborder les unités d’acquis d’apprentissage 5 et 6 du nouveau programme de français dans le second degré de l’enseignement secondaire ? / Aline Guily 

Public ISBD Citer ce document Titre : Aborder la partie culturelle du nouveau programme de français, les U.A.A. 5 et 6, dans le deuxième degré de l’enseignement secondaire grâce à l’œuvre de Mylène Farmer et de Laurent Boutonnat : l’oeuvre de Mylène Farmer et de Laurent Boutonnat permet-elle d’aborder les unités d’acquis d’apprentissage 5 et 6 du nouveau programme de français dans le second degré de l’enseignement secondaire ? Type de document : document électronique Auteurs : Aline Guily, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (57 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Français et de français langue étrangère / Promoteur : Rinaldo. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement du français  français : discipline  "Mylène Farmer"  "Laurent Boutonnat" Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : La réédition du programme de français, au sein du second degré de l’enseignement secondaire met en avant la notion d’UAA qui représente l’ensemble des compétences et des différents savoirs à travailler avec les élèves au cours de leur processus d’apprentissage. À la suite de nos différentes recherches, nous avons décidé de nous centrer sur les UAA 5 et 6. Nous nous sommes interrogée sur l’oeuvre de l’auteure française, Mylène Farmer, qui permettrait d’aborder les UAA sélectionnées. Nous pensons que l’oeuvre de cette chanteuse, méconnue de notre public du second degré, se prête à plusieurs travaux pédagogiques. Il en va de même pour les clips réalisés par son acolyte Laurent Boutonnant. D’après les différentes dispositions didactiques proposées au sein de ce nouveau référentiel, l’oeuvre du duo Farmer/Boutonnat est en accord avec celles-ci. Différents textes, tels que L’Horloge et Désenchantée, nous incite à avancer que l’oeuvre de Mylène Farmer est intemporelle. En effet, elle réussit toujours à surprendre le public en se réinventant et en révolutionnant l’univers musical. Nous pensons dès lors que Mylène Farmer peut également s’approprier à cette notion. Grâce à un entretien réalisé avec un professeur, enseignant dans le second degré, et une étude réalisée sur le réseau social Instagram, nous pouvons penser que l’oeuvre du binôme permet d’aborder la partie culturelle du nouveau programme. De plus, les applications pédagogiques prévues initialement sont pertinentes par rapport à ce que défendent les nouvelles attentes scolaires Ces constations, en adéquation avec le nouveau programme de français, nous permettent de confirmer les intentions que nous défendons. L’oeuvre de Mylène Farmer et de Laurent Boutonnat permet d’aborder la partie culturelle, les UAA 5 et 6, du nouveau programme de français du second degré de l’enseignement secondaire. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21314 Aborder la partie culturelle du nouveau programme de français, les U.A.A. 5 et 6, dans le deuxième degré de l’enseignement secondaire grâce à l’œuvre de Mylène Farmer et de Laurent Boutonnat : l’oeuvre de Mylène Farmer et de Laurent Boutonnat permet-elle d’aborder les unités d’acquis d’apprentissage 5 et 6 du nouveau programme de français dans le second degré de l’enseignement secondaire ? [document électronique] / Aline Guily, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (57 f.) ; 30cm. TFE en Français et de français langue étrangère / Promoteur : Rinaldo. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement du français  français : discipline  "Mylène Farmer"  "Laurent Boutonnat" Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : La réédition du programme de français, au sein du second degré de l’enseignement secondaire met en avant la notion d’UAA qui représente l’ensemble des compétences et des différents savoirs à travailler avec les élèves au cours de leur processus d’apprentissage. À la suite de nos différentes recherches, nous avons décidé de nous centrer sur les UAA 5 et 6. Nous nous sommes interrogée sur l’oeuvre de l’auteure française, Mylène Farmer, qui permettrait d’aborder les UAA sélectionnées. Nous pensons que l’oeuvre de cette chanteuse, méconnue de notre public du second degré, se prête à plusieurs travaux pédagogiques. Il en va de même pour les clips réalisés par son acolyte Laurent Boutonnant. D’après les différentes dispositions didactiques proposées au sein de ce nouveau référentiel, l’oeuvre du duo Farmer/Boutonnat est en accord avec celles-ci. Différents textes, tels que L’Horloge et Désenchantée, nous incite à avancer que l’oeuvre de Mylène Farmer est intemporelle. En effet, elle réussit toujours à surprendre le public en se réinventant et en révolutionnant l’univers musical. Nous pensons dès lors que Mylène Farmer peut également s’approprier à cette notion. Grâce à un entretien réalisé avec un professeur, enseignant dans le second degré, et une étude réalisée sur le réseau social Instagram, nous pouvons penser que l’oeuvre du binôme permet d’aborder la partie culturelle du nouveau programme. De plus, les applications pédagogiques prévues initialement sont pertinentes par rapport à ce que défendent les nouvelles attentes scolaires Ces constations, en adéquation avec le nouveau programme de français, nous permettent de confirmer les intentions que nous défendons. L’oeuvre de Mylène Farmer et de Laurent Boutonnat permet d’aborder la partie culturelle, les UAA 5 et 6, du nouveau programme de français du second degré de l’enseignement secondaire. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21314 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Guily, Aline (2020). Aborder la partie culturelle du nouveau programme de français, les U.A.A. 5 et 6, dans le deuxième degré de l’enseignement secondaire grâce à l’œuvre de Mylène Farmer et de Laurent Boutonnat : l’oeuvre de Mylène Farmer et de Laurent Boutonnat permet-elle d’aborder les unités d’acquis d’apprentissage 5 et 6 du nouveau programme de français dans le second degré de l’enseignement secondaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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L’amélioration et la prise de conscience du positionnement du corps lors de la manutention manuelle auprès des garçons de troisième secondaire : Un processus de prise de conscience associé à un renforcement des muscles sollicités lors de la manutention permettront-ils aux garçons de troisième secondaire de se rendre compte de l’importance d’un positionnement optimal ? / Charlotte Conte 

Public ISBD Citer ce document Titre : L’amélioration et la prise de conscience du positionnement du corps lors de la manutention manuelle auprès des garçons de troisième secondaire : Un processus de prise de conscience associé à un renforcement des muscles sollicités lors de la manutention permettront-ils aux garçons de troisième secondaire de se rendre compte de l’importance d’un positionnement optimal ? Type de document : document électronique Auteurs : Charlotte Conte, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (103 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Van Landeghem. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  muscle Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Cette étude traite de la manutention manuelle de charges dans le milieu scolaire. La question que l’on se pose est de savoir si, par un renforcement musculaire et une prise de conscience du positionnement du corps lorsque l’on manutentionne, l’on peut sensiblement améliorer nos habitudes posturales. Deux classes de 3ème secondaire ont suivi un cycle de manutention manuelle et ont été évaluées par le biais de plusieurs questionnaires et tests physiques. Les résultats principaux ressortant de cette étude prouvent que les élèves peuvent manifestement s’améliorer au niveau de la qualité de mouvement et de leur renforcement musculaire. En revanche, la prise de conscience est plus difficile à évaluer sur le court terme. Les résultats montrent tout de même que plus de la moitié des élèves pensent à leur posture dans la vie quotidienne. En définitive, il est possible d’améliorer les habitudes posturales des élèves, mais il est plus difficile de leur faire prendre conscience à leur âge. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21331 L’amélioration et la prise de conscience du positionnement du corps lors de la manutention manuelle auprès des garçons de troisième secondaire : Un processus de prise de conscience associé à un renforcement des muscles sollicités lors de la manutention permettront-ils aux garçons de troisième secondaire de se rendre compte de l’importance d’un positionnement optimal ? [document électronique] / Charlotte Conte, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (103 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Van Landeghem. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  muscle Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Cette étude traite de la manutention manuelle de charges dans le milieu scolaire. La question que l’on se pose est de savoir si, par un renforcement musculaire et une prise de conscience du positionnement du corps lorsque l’on manutentionne, l’on peut sensiblement améliorer nos habitudes posturales. Deux classes de 3ème secondaire ont suivi un cycle de manutention manuelle et ont été évaluées par le biais de plusieurs questionnaires et tests physiques. Les résultats principaux ressortant de cette étude prouvent que les élèves peuvent manifestement s’améliorer au niveau de la qualité de mouvement et de leur renforcement musculaire. En revanche, la prise de conscience est plus difficile à évaluer sur le court terme. Les résultats montrent tout de même que plus de la moitié des élèves pensent à leur posture dans la vie quotidienne. En définitive, il est possible d’améliorer les habitudes posturales des élèves, mais il est plus difficile de leur faire prendre conscience à leur âge. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21331 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Conte, Charlotte (2020). L’amélioration et la prise de conscience du positionnement du corps lors de la manutention manuelle auprès des garçons de troisième secondaire : Un processus de prise de conscience associé à un renforcement des muscles sollicités lors de la manutention permettront-ils aux garçons de troisième secondaire de se rendre compte de l’importance d’un positionnement optimal ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Analyse du rapport au savoir des élèves de l’enseignement secondaire : La notion du rapport au savoir prend en compte l’élève dans sa singularité en refusant tout déterminisme social. La perception du sens que l’élève donne aux études y est centrale. Elle tente de redéfinir les attitudes appropriées pour que l’élève puisse s’approprier le savoir / Evelyne Priday 

Public ISBD Citer ce document Titre : Analyse du rapport au savoir des élèves de l’enseignement secondaire : La notion du rapport au savoir prend en compte l’élève dans sa singularité en refusant tout déterminisme social. La perception du sens que l’élève donne aux études y est centrale. Elle tente de redéfinir les attitudes appropriées pour que l’élève puisse s’approprier le savoir Type de document : document électronique Auteurs : Evelyne Priday, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (87 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Mathématiques / Promoteur : Compère. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : échec scolaire  rapport au savoir  réussite scolaire  motivation  mathématiques Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Ce travail de fin d’études cherche à comprendre l’état d’engagement des élèves du niveau secondaire et à mettre en parallèle différents concepts théoriques que nous allons vous exposer. Durant nos stages, nous avons eu l’occasion de rencontrer des élèves à la recherche de sens dans leur apprentissage et nous avons réalisé une étude qualitative auprès de cet échantillon d’élèves. Une analyse du rapport au savoir des jeunes d’aujourd’hui peut-elle nous aider à susciter leur motivation ? Où se situent-ils dans leur rapport au savoir ? Quelles sont leurs attentes face à l’enseignement en général et les enseignants en particulier ? Tant de questions que nous nous sommes posées et auxquelles ce travail espère apporter un début de réponse. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21321 Analyse du rapport au savoir des élèves de l’enseignement secondaire : La notion du rapport au savoir prend en compte l’élève dans sa singularité en refusant tout déterminisme social. La perception du sens que l’élève donne aux études y est centrale. Elle tente de redéfinir les attitudes appropriées pour que l’élève puisse s’approprier le savoir [document électronique] / Evelyne Priday, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (87 f.) ; 30cm. TFE en Mathématiques / Promoteur : Compère. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : échec scolaire  rapport au savoir  réussite scolaire  motivation  mathématiques Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Ce travail de fin d’études cherche à comprendre l’état d’engagement des élèves du niveau secondaire et à mettre en parallèle différents concepts théoriques que nous allons vous exposer. Durant nos stages, nous avons eu l’occasion de rencontrer des élèves à la recherche de sens dans leur apprentissage et nous avons réalisé une étude qualitative auprès de cet échantillon d’élèves. Une analyse du rapport au savoir des jeunes d’aujourd’hui peut-elle nous aider à susciter leur motivation ? Où se situent-ils dans leur rapport au savoir ? Quelles sont leurs attentes face à l’enseignement en général et les enseignants en particulier ? Tant de questions que nous nous sommes posées et auxquelles ce travail espère apporter un début de réponse. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21321 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Priday, Evelyne (2020). Analyse du rapport au savoir des élèves de l’enseignement secondaire : La notion du rapport au savoir prend en compte l’élève dans sa singularité en refusant tout déterminisme social. La perception du sens que l’élève donne aux études y est centrale. Elle tente de redéfinir les attitudes appropriées pour que l’élève puisse s’approprier le savoir. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Apport d’un didacticiel sous forme d’e-learning traitant de l’approche de la gymnastique par les actions motrices dans l’enseignement primaire / Gloria Kabeya-Devilers 

Public ISBD Citer ce document Titre : Apport d’un didacticiel sous forme d’e-learning traitant de l’approche de la gymnastique par les actions motrices dans l’enseignement primaire Type de document : document électronique Auteurs : Gloria Kabeya-Devilers, Auteur ; Antoine Seghers, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (55 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Loubris. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  gymnastique sportive  sport gymnique  GRS (gymnastique rythmique et sportive)  didactique Index. décimale : 796.41 Gymnastique. Gymnastique de compétition Résumé : À travers ce travail, nous désirons remédier à la perte de vitesse que subit aujourd’hui la gymnastique artistique au sein des établissements scolaires. En tant que passionnés de la discipline, gymnastes et futurs enseignants en éducation physique, nous aimerions favoriser l’intégration de ce magnifique sport au sein des programmes des futurs enseignants et aider ceux-ci à mettre en place des leçons garantissant une stratégie d’enseignement cohérente. Cela permettra peut-être d’éviter que ce « sport de base » ne disparaisse du programme de certains enseignants. Nous avons donc créé un didacticiel illustré par des situations d’apprentissage réalisées en salle afin de faciliter la construction des leçons de gymnastique des professeurs qui se sentent moins à l’aise avec cette activité. Nous avons explicité le traitement didactique et l’approche pédagogique de la gymnastique afin que ceux-ci soient mieux compris par les enseignants. De plus, nous avons choisi de nous référer à l’approche proposée par Leguet (1985). Cette approche nous semble favorable pour remédier à la perte de motivation des élèves lors de la pratique de ce sport et permet parallèlement de développer plusieurs compétences du programme de la Fédération Wallonie-Bruxelles chez les élèves. Ce didacticiel est disponible sous la forme d’une plateforme d’e-learning. Il est majoritairement alimenté par des vidéos pour faciliter la représentation mentale des situations d’enseignement/apprentissage proposées. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21324 Apport d’un didacticiel sous forme d’e-learning traitant de l’approche de la gymnastique par les actions motrices dans l’enseignement primaire [document électronique] / Gloria Kabeya-Devilers, Auteur ; Antoine Seghers, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (55 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Loubris. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  gymnastique sportive  sport gymnique  GRS (gymnastique rythmique et sportive)  didactique Index. décimale : 796.41 Gymnastique. Gymnastique de compétition Résumé : À travers ce travail, nous désirons remédier à la perte de vitesse que subit aujourd’hui la gymnastique artistique au sein des établissements scolaires. En tant que passionnés de la discipline, gymnastes et futurs enseignants en éducation physique, nous aimerions favoriser l’intégration de ce magnifique sport au sein des programmes des futurs enseignants et aider ceux-ci à mettre en place des leçons garantissant une stratégie d’enseignement cohérente. Cela permettra peut-être d’éviter que ce « sport de base » ne disparaisse du programme de certains enseignants. Nous avons donc créé un didacticiel illustré par des situations d’apprentissage réalisées en salle afin de faciliter la construction des leçons de gymnastique des professeurs qui se sentent moins à l’aise avec cette activité. Nous avons explicité le traitement didactique et l’approche pédagogique de la gymnastique afin que ceux-ci soient mieux compris par les enseignants. De plus, nous avons choisi de nous référer à l’approche proposée par Leguet (1985). Cette approche nous semble favorable pour remédier à la perte de motivation des élèves lors de la pratique de ce sport et permet parallèlement de développer plusieurs compétences du programme de la Fédération Wallonie-Bruxelles chez les élèves. Ce didacticiel est disponible sous la forme d’une plateforme d’e-learning. Il est majoritairement alimenté par des vidéos pour faciliter la représentation mentale des situations d’enseignement/apprentissage proposées. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21324 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Kabeya-Devilers, Gloria, Seghers, Antoine (2020). Apport d’un didacticiel sous forme d’e-learning traitant de l’approche de la gymnastique par les actions motrices dans l’enseignement primaire. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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L’apport du dispositif interactif Lü dans la pratique du jeu coopératif afin de développer les objectifs des sports collectifs / Charlotte Maurer 

Public ISBD Citer ce document Titre : L’apport du dispositif interactif Lü dans la pratique du jeu coopératif afin de développer les objectifs des sports collectifs Type de document : document électronique Auteurs : Charlotte Maurer, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (80 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Mauroy. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  "Lü"  aire de jeu  sport collectif  apprentissage Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Dans ce travail de fin d’études, j’ai voulu mettre en avant l’utilisation d’un dispositif interactif dans le cadre du cours d’éducation physique et plus précisément, dans la pratique du jeu coopératif. L’objectif principal de cette expérimentation est d’analyser l’évolution des élèves afin de voir si l’utilisation du Lü dans la pratique du jeu coopératif permet de développer les objectifs et compétences des sports collectifs. J’ai donc essayé de répondre à la question suivante : est-il possible de favoriser l’apparition des objectifs et compétences des sports collectifs par la pratique du jeu coopératif avec le dispositif Lü ? Pour cette étude, je suis partie sur l’analyse d’un jeu coopératif de 5 passes en pré et post-test sur base d’une grille d’observation réalisée en étroite collaboration avec les objectifs des sports collectifs et les comportements attendus des élèves. La comparaison des tableaux d’observation du pré-test et du post-test nous montre une évolution des élèves. Certains comportements qui faisaient défaut ont été corrigés tandis que d’autres sont en amélioration. On peut conclure que ce travail nous démontre bien que l’utilisation du Lü dans le cadre du cours d’éducation physique est tout à fait possible et bénéfique dans l’apprentissage des élèves. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21335 L’apport du dispositif interactif Lü dans la pratique du jeu coopératif afin de développer les objectifs des sports collectifs [document électronique] / Charlotte Maurer, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (80 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Mauroy. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  "Lü"  aire de jeu  sport collectif  apprentissage Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Dans ce travail de fin d’études, j’ai voulu mettre en avant l’utilisation d’un dispositif interactif dans le cadre du cours d’éducation physique et plus précisément, dans la pratique du jeu coopératif. L’objectif principal de cette expérimentation est d’analyser l’évolution des élèves afin de voir si l’utilisation du Lü dans la pratique du jeu coopératif permet de développer les objectifs et compétences des sports collectifs. J’ai donc essayé de répondre à la question suivante : est-il possible de favoriser l’apparition des objectifs et compétences des sports collectifs par la pratique du jeu coopératif avec le dispositif Lü ? Pour cette étude, je suis partie sur l’analyse d’un jeu coopératif de 5 passes en pré et post-test sur base d’une grille d’observation réalisée en étroite collaboration avec les objectifs des sports collectifs et les comportements attendus des élèves. La comparaison des tableaux d’observation du pré-test et du post-test nous montre une évolution des élèves. Certains comportements qui faisaient défaut ont été corrigés tandis que d’autres sont en amélioration. On peut conclure que ce travail nous démontre bien que l’utilisation du Lü dans le cadre du cours d’éducation physique est tout à fait possible et bénéfique dans l’apprentissage des élèves. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21335 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Maurer, Charlotte (2020). L’apport du dispositif interactif Lü dans la pratique du jeu coopératif afin de développer les objectifs des sports collectifs. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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L’apport du dispositif interactif Lü dans la pratique du jeu coopératif afin de développer les objectifs des sports collectifs URL

Les apports de l’autoarbitrage et de l’arbitrage éducatif sur la conscience réglementaire : Quelle méthode est la plus propice pour développer la conscience réglementaire en football chez les élèves de 3ème secondaire ? / Fabio Gatta 

Public ISBD Citer ce document Titre : Les apports de l’autoarbitrage et de l’arbitrage éducatif sur la conscience réglementaire : Quelle méthode est la plus propice pour développer la conscience réglementaire en football chez les élèves de 3ème secondaire ? Type de document : document électronique Auteurs : Fabio Gatta, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (73 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Loubris. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  arbitrage sportif  football Index. décimale : 796.3 Jeux de balle et de ballon Résumé : Ce travail de fin d’études aura pour thème les apports de l’autoarbitrage et de l’arbitrage éducatif sur la conscience réglementaire. L’objectif de ma recherche sera de mettre en évidence les liens entre l’arbitrage éducatif et l’autoarbitrage sur la prise de conscience des règles du football, sport qui sera étudié. Selon la littérature, cette prise de conscience réglementaire induite par la pratique de ces modalités d’arbitrage, va de pair avec le développement de certaines valeurs telles que l’empathie, la décentration, la solidarité et le fair-play. Autant d’éléments propices au bon déroulement du jeu et à la gestion d’éventuels conflits. Faire endosser différents rôles aux élèves, tantôt observateur, acteur ou arbitre, nous semble opportun pour les aider à prendre conscience de la difficulté à arbitrer et de la nécessité de l’arbitrage du point de vue de la maîtrise de la réglementation du jeu et de fait, son bon déroulement. D’une part, ce choix résulte suite à mes observations en stage, du nombre important d’élèves qui ne maîtrisent pas les règles de sports collectifs pratiqués régulièrement dans l’enseignement secondaire au regard du programme d’études. D’autre part, au travers de nos études d’éducation physique en Haute École, où nous avons pratiqué régulièrement l’arbitrage éducatif. Ce type d’arbitrage nous obligeait à revoir les règles du jeu au fur et à mesure et d’adopter un comportement différent conforme à celles-ci. Ce qui démontre nos lacunes à ce niveau, et ce, même dans un parcours professionnalisant. Travailler ces modalités d’arbitrage dès le secondaire nous semble donc digne d’intérêt. Ce TFE propose deux cycles en football pour chacune des méthodes retenues. Ces cycles sont adaptés à deux profils d’élèves : ceux dotés ou non de prérequis en la matière. Au total, quatre cycles de cinq séances ont été élaborés. Trois types d’évaluations à réaliser à des moments distincts sont également proposés : une évaluation diagnostique, une évaluation intermédiaire (évolutive) et une évaluation sommative. Cet outil n’a pas été testé en raison de la situation sanitaire et constitue dès lors, une piste de prolongation pour de futures recherches. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21323 Les apports de l’autoarbitrage et de l’arbitrage éducatif sur la conscience réglementaire : Quelle méthode est la plus propice pour développer la conscience réglementaire en football chez les élèves de 3ème secondaire ? [document électronique] / Fabio Gatta, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (73 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Loubris. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  arbitrage sportif  football Index. décimale : 796.3 Jeux de balle et de ballon Résumé : Ce travail de fin d’études aura pour thème les apports de l’autoarbitrage et de l’arbitrage éducatif sur la conscience réglementaire. L’objectif de ma recherche sera de mettre en évidence les liens entre l’arbitrage éducatif et l’autoarbitrage sur la prise de conscience des règles du football, sport qui sera étudié. Selon la littérature, cette prise de conscience réglementaire induite par la pratique de ces modalités d’arbitrage, va de pair avec le développement de certaines valeurs telles que l’empathie, la décentration, la solidarité et le fair-play. Autant d’éléments propices au bon déroulement du jeu et à la gestion d’éventuels conflits. Faire endosser différents rôles aux élèves, tantôt observateur, acteur ou arbitre, nous semble opportun pour les aider à prendre conscience de la difficulté à arbitrer et de la nécessité de l’arbitrage du point de vue de la maîtrise de la réglementation du jeu et de fait, son bon déroulement. D’une part, ce choix résulte suite à mes observations en stage, du nombre important d’élèves qui ne maîtrisent pas les règles de sports collectifs pratiqués régulièrement dans l’enseignement secondaire au regard du programme d’études. D’autre part, au travers de nos études d’éducation physique en Haute École, où nous avons pratiqué régulièrement l’arbitrage éducatif. Ce type d’arbitrage nous obligeait à revoir les règles du jeu au fur et à mesure et d’adopter un comportement différent conforme à celles-ci. Ce qui démontre nos lacunes à ce niveau, et ce, même dans un parcours professionnalisant. Travailler ces modalités d’arbitrage dès le secondaire nous semble donc digne d’intérêt. Ce TFE propose deux cycles en football pour chacune des méthodes retenues. Ces cycles sont adaptés à deux profils d’élèves : ceux dotés ou non de prérequis en la matière. Au total, quatre cycles de cinq séances ont été élaborés. Trois types d’évaluations à réaliser à des moments distincts sont également proposés : une évaluation diagnostique, une évaluation intermédiaire (évolutive) et une évaluation sommative. Cet outil n’a pas été testé en raison de la situation sanitaire et constitue dès lors, une piste de prolongation pour de futures recherches. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21323 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Gatta, Fabio (2020). Les apports de l’autoarbitrage et de l’arbitrage éducatif sur la conscience réglementaire : Quelle méthode est la plus propice pour développer la conscience réglementaire en football chez les élèves de 3ème secondaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Les claquettes au service du développement de l’enfant de 3ème maternelle : Quels bénéfices pourraient apporter la pratique des claquettes au développement du rythme et de l’équilibre des élèves de 3ème maternelle ? Comment l’aborder avec des enfants de cet âge ? / Loraline Vrancken 

Public ISBD Citer ce document Titre : Les claquettes au service du développement de l’enfant de 3ème maternelle : Quels bénéfices pourraient apporter la pratique des claquettes au développement du rythme et de l’équilibre des élèves de 3ème maternelle ? Comment l’aborder avec des enfants de cet âge ? Type de document : document électronique Auteurs : Loraline Vrancken, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (83 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : De Belder. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  "claquettes"  enseignement pré-élémentaire  "enseignement maternelle"  "équilibre"  "rythme" Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail vise à démontrer comment mettre en place des activités de claquettes en classe de 3ème maternelle mais aussi quels bénéfices psychomoteurs pourraient apporter cette pratique au niveau de la psychomotricité des enfants. Nous pensons que cette pratique pourrait être favorable au développement de l’équilibre et du rythme des enfants. Le but de ce travail est d’effectuer des recherches dans la littérature et d’essayer de mettre en place un dispositif pédagogique adapté à des enfants de 3ème maternelle pour ensuite pouvoir l’appliquer sur le terrain. Pour permettre d’affirmer ou infirmer les hypothèses, je vais réaliser un pré-test puis cinq semaines de leçons de claquettes et enfin un post-test. Les résultats obtenus montrent qu’il est possible de créer des activités de claquettes attractives pour des enfants de cet âge. Néanmoins, n’ayant pu réaliser la totalité de mon module et de mes tests en raison du Covid-19, je n’ai pas pu affirmer ou infirmer l’hypothèse disant que la pratique des claquettes apporte des bénéfices au développement du rythme et de l’équilibre des enfants. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21343 Les claquettes au service du développement de l’enfant de 3ème maternelle : Quels bénéfices pourraient apporter la pratique des claquettes au développement du rythme et de l’équilibre des élèves de 3ème maternelle ? Comment l’aborder avec des enfants de cet âge ? [document électronique] / Loraline Vrancken, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (83 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : De Belder. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  "claquettes"  enseignement pré-élémentaire  "enseignement maternelle"  "équilibre"  "rythme" Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail vise à démontrer comment mettre en place des activités de claquettes en classe de 3ème maternelle mais aussi quels bénéfices psychomoteurs pourraient apporter cette pratique au niveau de la psychomotricité des enfants. Nous pensons que cette pratique pourrait être favorable au développement de l’équilibre et du rythme des enfants. Le but de ce travail est d’effectuer des recherches dans la littérature et d’essayer de mettre en place un dispositif pédagogique adapté à des enfants de 3ème maternelle pour ensuite pouvoir l’appliquer sur le terrain. Pour permettre d’affirmer ou infirmer les hypothèses, je vais réaliser un pré-test puis cinq semaines de leçons de claquettes et enfin un post-test. Les résultats obtenus montrent qu’il est possible de créer des activités de claquettes attractives pour des enfants de cet âge. Néanmoins, n’ayant pu réaliser la totalité de mon module et de mes tests en raison du Covid-19, je n’ai pas pu affirmer ou infirmer l’hypothèse disant que la pratique des claquettes apporte des bénéfices au développement du rythme et de l’équilibre des enfants. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21343 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Vrancken, Loraline (2020). Les claquettes au service du développement de l’enfant de 3ème maternelle : Quels bénéfices pourraient apporter la pratique des claquettes au développement du rythme et de l’équilibre des élèves de 3ème maternelle ? Comment l’aborder avec des enfants de cet âge ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Comment aider à l’intégration de primo-arrivants ou d’allophones en primaire au cycle 2 ? / Teresa Cascitelli 

Public ISBD Citer ce document Titre : Comment aider à l’intégration de primo-arrivants ou d’allophones en primaire au cycle 2 ? Type de document : document électronique Auteurs : Teresa Cascitelli, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (77 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Rinaldo. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement du français  élève allophone  "kamishibaï"  inclusion scolaire  langue de scolarisation Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : L’immigration importante, notamment dans notre pays, pose de nombreux problèmes d’intégration dus aux différences de langage, de cultures, de couleurs, d’hétérogénéité, de manque de motivation auxquels se greffent des soucis financiers, familiaux ou sociaux. Cependant bon nombre de moyens sont mis en oeuvre en milieux scolaires afin de faciliter cette intégration et les possibilités offertes par les médias ou les encadrements proposés sont multiples. En pédagogie, des outils sont déjà existants, mais l’on peut avec profit en distinguer cinq : la pédagogie du jeu, les TICE, la classe inversée, la pédagogie par projets et le théâtre japonais Kamishibaï. Celui-ci présente des avantages appréciables qui, n’en doutons pas, pourront être démontrés dès la fin de la pandémie actuelle. Niveau : Enseignement fondamental Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21310 Comment aider à l’intégration de primo-arrivants ou d’allophones en primaire au cycle 2 ? [document électronique] / Teresa Cascitelli, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (77 f.) ; 30cm. TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Rinaldo. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement du français  élève allophone  "kamishibaï"  inclusion scolaire  langue de scolarisation Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : L’immigration importante, notamment dans notre pays, pose de nombreux problèmes d’intégration dus aux différences de langage, de cultures, de couleurs, d’hétérogénéité, de manque de motivation auxquels se greffent des soucis financiers, familiaux ou sociaux. Cependant bon nombre de moyens sont mis en oeuvre en milieux scolaires afin de faciliter cette intégration et les possibilités offertes par les médias ou les encadrements proposés sont multiples. En pédagogie, des outils sont déjà existants, mais l’on peut avec profit en distinguer cinq : la pédagogie du jeu, les TICE, la classe inversée, la pédagogie par projets et le théâtre japonais Kamishibaï. Celui-ci présente des avantages appréciables qui, n’en doutons pas, pourront être démontrés dès la fin de la pandémie actuelle. Niveau : Enseignement fondamental Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21310 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Cascitelli, Teresa (2020). Comment aider à l’intégration de primo-arrivants ou d’allophones en primaire au cycle 2 ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Comment motiver les élèves de l’enseignement secondaire à la lecture des livres durant une année scolaire ? La création d’une bibliothèque vivante permettra-t-elle de donner le goût de la lecture et des travaux associés ? / Coralie Delvaeye 

Public ISBD Citer ce document Titre : Comment motiver les élèves de l’enseignement secondaire à la lecture des livres durant une année scolaire ? La création d’une bibliothèque vivante permettra-t-elle de donner le goût de la lecture et des travaux associés ? Type de document : document électronique Auteurs : Coralie Delvaeye, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (61 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Français et de français langue étrangère / Promoteur : Quinaux. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : bibliothèque  incitation à la lecture Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : À travers ce travail de fin d’études, j’ai souhaité œuvrer à propos d’un sujet contemporain : le goût de la lecture. Au cours de mes études générales et supérieures, j’ai pu constater une situation alarmante : une grande majorité des jeunes ne prennent pas ou plus de plaisir à lire. Je me suis alors posé différentes questions : quels sont les facteurs expliquant cette baisse de motivation ? Sont-ils les mêmes pour tout le monde, varient-ils en fonction du milieu ? Quelle place occupe aujourd’hui l’acte de lire dans notre société ? Par quels moyens peut-on réconcilier ces jeunes avec la lecture ? Afin de pouvoir mener à bien mon travail de fin d’études, j’ai interrogé les élèves tout comme les professeurs de mon lieu de stage afin de percer à jour la question de lecture dans l’enseignement traditionnel. Parallèlement, j’ai questionné les sources théoriques afin d’observer quelles sont les conceptions de la lecture, quelle place occupe celle-ci au sein du programme, comment et pourquoi enseigner la littérature … Tout en réalisant cette enquête, j’ai monté un projet, une bibliothèque interactive permettant d’amener tout un chacun à apprécier et partager leur plaisir de la lecture. Ce projet à long terme a dû être adapté à la courte période de stage. N’oublions pas non plus le cas de la pandémie du Covid-19 de cette année 2020 ayant nécessité la fermeture des écoles, conditions exceptionnelles auxquelles j’ai dû m’accommoder. L’objectif de ce travail de fin d’études est de créer un outil qui permettra aux enseignants de développer le goût de la lecture et de motiver les élèves à l’élaboration d’activités qui font sens avec cette pratique de la lecture. Grâce à cette étude, j’ai pu constater que les élèves peuvent développer un intérêt pour la lecture si les enseignants transmettent ce plaisir et mettent les outils nécessaires dans les mains des jeunes pour développer celui-ci. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21317 Comment motiver les élèves de l’enseignement secondaire à la lecture des livres durant une année scolaire ? La création d’une bibliothèque vivante permettra-t-elle de donner le goût de la lecture et des travaux associés ? [document électronique] / Coralie Delvaeye, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (61 f.) ; 30cm. TFE en Français et de français langue étrangère / Promoteur : Quinaux. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : bibliothèque  incitation à la lecture Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : À travers ce travail de fin d’études, j’ai souhaité œuvrer à propos d’un sujet contemporain : le goût de la lecture. Au cours de mes études générales et supérieures, j’ai pu constater une situation alarmante : une grande majorité des jeunes ne prennent pas ou plus de plaisir à lire. Je me suis alors posé différentes questions : quels sont les facteurs expliquant cette baisse de motivation ? Sont-ils les mêmes pour tout le monde, varient-ils en fonction du milieu ? Quelle place occupe aujourd’hui l’acte de lire dans notre société ? Par quels moyens peut-on réconcilier ces jeunes avec la lecture ? Afin de pouvoir mener à bien mon travail de fin d’études, j’ai interrogé les élèves tout comme les professeurs de mon lieu de stage afin de percer à jour la question de lecture dans l’enseignement traditionnel. Parallèlement, j’ai questionné les sources théoriques afin d’observer quelles sont les conceptions de la lecture, quelle place occupe celle-ci au sein du programme, comment et pourquoi enseigner la littérature … Tout en réalisant cette enquête, j’ai monté un projet, une bibliothèque interactive permettant d’amener tout un chacun à apprécier et partager leur plaisir de la lecture. Ce projet à long terme a dû être adapté à la courte période de stage. N’oublions pas non plus le cas de la pandémie du Covid-19 de cette année 2020 ayant nécessité la fermeture des écoles, conditions exceptionnelles auxquelles j’ai dû m’accommoder. L’objectif de ce travail de fin d’études est de créer un outil qui permettra aux enseignants de développer le goût de la lecture et de motiver les élèves à l’élaboration d’activités qui font sens avec cette pratique de la lecture. Grâce à cette étude, j’ai pu constater que les élèves peuvent développer un intérêt pour la lecture si les enseignants transmettent ce plaisir et mettent les outils nécessaires dans les mains des jeunes pour développer celui-ci. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21317 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Delvaeye, Coralie (2020). Comment motiver les élèves de l’enseignement secondaire à la lecture des livres durant une année scolaire ? La création d’une bibliothèque vivante permettra-t-elle de donner le goût de la lecture et des travaux associés ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Comparaison entre la pédagogie traditionnelle et une méthode utilisant l’audio-visuel décrivant les mouvements de judo : L’usage des TICE serait-il plus favorable aux enfants pour l’apprentissage du judo ? / Isaline Burnote 

Public ISBD Citer ce document Titre : Comparaison entre la pédagogie traditionnelle et une méthode utilisant l’audio-visuel décrivant les mouvements de judo : L’usage des TICE serait-il plus favorable aux enfants pour l’apprentissage du judo ? Type de document : document électronique Auteurs : Isaline Burnote, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (115 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Trigaux. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  judo  TICE  numérique éducatif  TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) Résumé : Cette étude traite d’une comparaison entre la méthode traditionnelle d’apprentissage du judo et une méthode axée davantage sur les nouvelles technologies de l’information et de la communication adaptée à l’enseignement (TICE) qui s’appuient, dans le cas présent, sur deux outils pédagogiques, à savoir 8 vidéos tutoriels de prises de judo et 8 planches de bande dessinée illustrant ces mêmes prises. L’hypothèse de départ liée à ce mémoire : « l’usage des TICE serait-il plus favorable aux enfants pour l’apprentissage du judo » est lié à plusieurs constats. L’apprentissage traditionnel du judo n’inclut pas les TICE et n’a pas ou peu évolué depuis plusieurs décennies. Cette hypothèse a soulevé plusieurs questions pendant ce travail sur le bien-fondé de ces nouvelles méthodes, l’évolution de la pratique du judo et la potentielle réaction des jeunes judokas par rapport à cette nouvelle méthode. Quant à la méthodologie, nous avons reproduit 5 séances d’apprentissage identiques sur un échantillon de jeunes débutants entre 6 et 8 ans durant 2 semaines. La première semaine avec la technique d’apprentissage classique – démonstration, reproduction, correction- et la deuxième semaine avec l’aide des nouvelles technologies et des outils mis en place à cette fin. Afin d’évaluer les acquis, nous avons créé une grille d’évaluation reprenant tous les éléments techniques et théoriques définis pour l’obtention des ceintures jaune et orange. Nous avons donc pu comparer les deux méthodes avec la même grille d’analyse. Les résultats principaux marquent une amélioration nette des acquis lors de la deuxième semaine. Le groupe a appris plus efficacement les noms des 8 prises et les enchainements techniques du déroulé de la prise. L’hypothèse de départ peut donc être confirmée. Les TICE représentent effectivement un avantage dans l’apprentissage du judo. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21347 Comparaison entre la pédagogie traditionnelle et une méthode utilisant l’audio-visuel décrivant les mouvements de judo : L’usage des TICE serait-il plus favorable aux enfants pour l’apprentissage du judo ? [document électronique] / Isaline Burnote, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (115 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Trigaux. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  judo  TICE  numérique éducatif  TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) Résumé : Cette étude traite d’une comparaison entre la méthode traditionnelle d’apprentissage du judo et une méthode axée davantage sur les nouvelles technologies de l’information et de la communication adaptée à l’enseignement (TICE) qui s’appuient, dans le cas présent, sur deux outils pédagogiques, à savoir 8 vidéos tutoriels de prises de judo et 8 planches de bande dessinée illustrant ces mêmes prises. L’hypothèse de départ liée à ce mémoire : « l’usage des TICE serait-il plus favorable aux enfants pour l’apprentissage du judo » est lié à plusieurs constats. L’apprentissage traditionnel du judo n’inclut pas les TICE et n’a pas ou peu évolué depuis plusieurs décennies. Cette hypothèse a soulevé plusieurs questions pendant ce travail sur le bien-fondé de ces nouvelles méthodes, l’évolution de la pratique du judo et la potentielle réaction des jeunes judokas par rapport à cette nouvelle méthode. Quant à la méthodologie, nous avons reproduit 5 séances d’apprentissage identiques sur un échantillon de jeunes débutants entre 6 et 8 ans durant 2 semaines. La première semaine avec la technique d’apprentissage classique – démonstration, reproduction, correction- et la deuxième semaine avec l’aide des nouvelles technologies et des outils mis en place à cette fin. Afin d’évaluer les acquis, nous avons créé une grille d’évaluation reprenant tous les éléments techniques et théoriques définis pour l’obtention des ceintures jaune et orange. Nous avons donc pu comparer les deux méthodes avec la même grille d’analyse. Les résultats principaux marquent une amélioration nette des acquis lors de la deuxième semaine. Le groupe a appris plus efficacement les noms des 8 prises et les enchainements techniques du déroulé de la prise. L’hypothèse de départ peut donc être confirmée. Les TICE représentent effectivement un avantage dans l’apprentissage du judo. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21347 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Burnote, Isaline (2020). Comparaison entre la pédagogie traditionnelle et une méthode utilisant l’audio-visuel décrivant les mouvements de judo : L’usage des TICE serait-il plus favorable aux enfants pour l’apprentissage du judo ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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La continuité pédagogique en éducation physique : Comment est envisagée la continuité pédagogique en éducation physique ? / Thibaut André 

Public ISBD Citer ce document Titre : La continuité pédagogique en éducation physique : Comment est envisagée la continuité pédagogique en éducation physique ? Type de document : document électronique Auteurs : Thibaut André, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (73 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Huyghe. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  éducation à la santé  pédagogie Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d'études a pour sujet la continuité pédagogique en éducation physique. Notre approche se voudra avant tout compréhensive et descriptive. Le corpus théorique s'articulera autour de trois chapitres. Le premier parlera de l'activité physique où nous retrouverons plusieurs enquêtes préoccupantes sur le manque d'activité chez les jeunes, les effets de l'activité physique, les recommandations en vigueur ainsi que l'évaluation de la condition physique dans l’enseignement. Le deuxième se penchera sur l'éducation physique où nous parlerons entre autres des (nouveaux) rôles du professeur d'EP dans le cadre du futur Pacte pour un Enseignement d'Excellence et des axes de promotion de l'activité physique au sein d'un établissement scolaire. Le dernier chapitre sera axé sur la continuité pédagogique où nous l'expliquerons, proposerons des outils et soulèverons des questionnements sur l'intérêt de cette pratique enseignante. Quant à notre partie pratique, elle sera composée d'un questionnaire consacré aux professeurs d'éducation physique en FWB sur la continuité pédagogique ; d'un exemple de mise en place ainsi qu'un questionnaire dédié aux élèves, tout cela dans le but de répondre à notre problématique « Comment est envisagée la continuité pédagogique en éducation physique ? » A la suite de ce travail de fin d'études, nous conclurons que la continuité pédagogique est une piste à prendre en compte pour diversifier et renforcer notre pratique professionnelle dans le but de promouvoir un style de vie sain et actif auprès des élèves. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21328 La continuité pédagogique en éducation physique : Comment est envisagée la continuité pédagogique en éducation physique ? [document électronique] / Thibaut André, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (73 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Huyghe. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  éducation à la santé  pédagogie Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d'études a pour sujet la continuité pédagogique en éducation physique. Notre approche se voudra avant tout compréhensive et descriptive. Le corpus théorique s'articulera autour de trois chapitres. Le premier parlera de l'activité physique où nous retrouverons plusieurs enquêtes préoccupantes sur le manque d'activité chez les jeunes, les effets de l'activité physique, les recommandations en vigueur ainsi que l'évaluation de la condition physique dans l’enseignement. Le deuxième se penchera sur l'éducation physique où nous parlerons entre autres des (nouveaux) rôles du professeur d'EP dans le cadre du futur Pacte pour un Enseignement d'Excellence et des axes de promotion de l'activité physique au sein d'un établissement scolaire. Le dernier chapitre sera axé sur la continuité pédagogique où nous l'expliquerons, proposerons des outils et soulèverons des questionnements sur l'intérêt de cette pratique enseignante. Quant à notre partie pratique, elle sera composée d'un questionnaire consacré aux professeurs d'éducation physique en FWB sur la continuité pédagogique ; d'un exemple de mise en place ainsi qu'un questionnaire dédié aux élèves, tout cela dans le but de répondre à notre problématique « Comment est envisagée la continuité pédagogique en éducation physique ? » A la suite de ce travail de fin d'études, nous conclurons que la continuité pédagogique est une piste à prendre en compte pour diversifier et renforcer notre pratique professionnelle dans le but de promouvoir un style de vie sain et actif auprès des élèves. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21328 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. André, Thibaut (2020). La continuité pédagogique en éducation physique : Comment est envisagée la continuité pédagogique en éducation physique ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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La contre attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans : Comment augmenter l’efficacité de la contre-attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans ? / Nathan Decamps 

Public ISBD Citer ce document Titre : La contre attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans : Comment augmenter l’efficacité de la contre-attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans ? Type de document : document électronique Auteurs : Nathan Decamps, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (159 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Pourcelet. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  basket- ball Index. décimale : 796.323 Basket-ball Résumé : Dans ce travail, nous avons choisi le thème de la contre-attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans. La contre-attaque est la phase jouée qui amène le plus régulièrement à un panier marqué, surtout chez les jeunes. C’est un excellent moyen de travailler les fondamentaux du basket-ball durant un match. C’est aussi un moyen de travailler une série de compétences. Notre problématique principale sera : comment améliorer l’efficacité d’une contre-attaque ? De cette problématique découlent trois grandes questions. Au sein de ce travail, vous trouverez la réponse à ces différentes questions : - Pourquoi voir la contre-attaque chez le jeune et quelles compétences travaillons-nous ? - Quels sont les différents facteurs d’une contre-attaque ? - Quels seront les exercices à mettre en place pour améliorer la contre-attaque ? Vous trouverez également notre mise en pratique, qui a été effectuée au sein d’un club de basket-ball de septembre 2019 à mars 2020. Elle a pour but de mettre en lumière les composantes les plus importantes afin d’améliorer l’efficacité de la contre-attaque. Pour ce faire, nous avons mis en place une série de tests, un suivi chiffré des matchs au fil de la saison et des observations par différents coachs extérieurs. Avec les résultats de ces différents tests, nous avons pu remarquer que le travail de la passe, du shoot, de la vision du jeu, du positionnement et de la coopération sont ressortis comme étant les plus influents sur l’efficacité de la contre-attaque. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21332 La contre attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans : Comment augmenter l’efficacité de la contre-attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans ? [document électronique] / Nathan Decamps, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (159 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Pourcelet. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  basket- ball Index. décimale : 796.323 Basket-ball Résumé : Dans ce travail, nous avons choisi le thème de la contre-attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans. La contre-attaque est la phase jouée qui amène le plus régulièrement à un panier marqué, surtout chez les jeunes. C’est un excellent moyen de travailler les fondamentaux du basket-ball durant un match. C’est aussi un moyen de travailler une série de compétences. Notre problématique principale sera : comment améliorer l’efficacité d’une contre-attaque ? De cette problématique découlent trois grandes questions. Au sein de ce travail, vous trouverez la réponse à ces différentes questions : - Pourquoi voir la contre-attaque chez le jeune et quelles compétences travaillons-nous ? - Quels sont les différents facteurs d’une contre-attaque ? - Quels seront les exercices à mettre en place pour améliorer la contre-attaque ? Vous trouverez également notre mise en pratique, qui a été effectuée au sein d’un club de basket-ball de septembre 2019 à mars 2020. Elle a pour but de mettre en lumière les composantes les plus importantes afin d’améliorer l’efficacité de la contre-attaque. Pour ce faire, nous avons mis en place une série de tests, un suivi chiffré des matchs au fil de la saison et des observations par différents coachs extérieurs. Avec les résultats de ces différents tests, nous avons pu remarquer que le travail de la passe, du shoot, de la vision du jeu, du positionnement et de la coopération sont ressortis comme étant les plus influents sur l’efficacité de la contre-attaque. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21332 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Decamps, Nathan (2020). La contre attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans : Comment augmenter l’efficacité de la contre-attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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La création d’une mallette pédagogique dans le cadre des productions écrites en 4e primaire : La mallette pédagogique peut-elle motiver les élèves dans l’écriture de textes narratifs en quatrième primaire ? / Céline Doret 

Public ISBD Citer ce document Titre : La création d’une mallette pédagogique dans le cadre des productions écrites en 4e primaire : La mallette pédagogique peut-elle motiver les élèves dans l’écriture de textes narratifs en quatrième primaire ? Type de document : document électronique Auteurs : Céline Doret, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (50 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Simon. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : "valises pédagogiques"  jeu éducatif  motivation Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Comment motiver les élèves ? Le jeu a-t-il une place dans l’apprentissage de l’enfant ? Peut-on motiver les enfants à écrire des histoires en utilisant le jeu comme outil d’apprentissage ? Ce travail de recherche tente de déterminer si la mallette pédagogique créée peut motiver les élèves de quatrième primaire à écrire des textes narratifs. L’hypothèse est que l’apport du jeu comme outil d’apprentissage motivera les élèves de quatrième primaire à écrire des histoires. Premièrement, nous avons défini certains points importants tels que la définition de ce qu’est une mallette pédagogique mais également de ce qu’est un texte narratif ou encore la théorie de la motivation de Viau et la théorie des plaisirs ludiques de LeBlanc. Ensuite, nous avons mis en place un dispositif expérimental nous permettant de vérifier notre hypothèse, celui-ci se serait déroulé lors de notre stage en quatrième primaire. En outre, au vu des circonstances de la COVID-19 en Belgique, nous n’avons pas eu la possibilité de réaliser notre plan expérimental. Cependant, ayant réalisé plusieurs essais du jeu lors de sa conception, nous avons pu récolter des résultats grâce à un questionnaire envoyé aux joueurs ayant testé le jeu présent dans la mallette pédagogique lors de ces tests. À partir de ces résultats obtenus, nous avons pu observer que le jeu (et non la mallette pédagogique dans son entièreté), obtient des résultats positifs. En effet, il apparait que, après avoir joué, 60% des joueurs se sentent plus motivés et 80% se sentent plus à l’aise dans la création et l’imagination d’histoires ce qui nous encourage à penser que la mallette pédagogique pourrait prouver son efficacité. Nous avons choisi comme sujet d’étude le jeu dans les productions écrites car nous considérons que cette activité réunit de nombreuses compétences qui peuvent être une source de démotivation pour l’élève. Niveau : Enseignement fondamental Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21312 La création d’une mallette pédagogique dans le cadre des productions écrites en 4e primaire : La mallette pédagogique peut-elle motiver les élèves dans l’écriture de textes narratifs en quatrième primaire ? [document électronique] / Céline Doret, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (50 f.) ; 30cm. TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Simon. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : "valises pédagogiques"  jeu éducatif  motivation Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Comment motiver les élèves ? Le jeu a-t-il une place dans l’apprentissage de l’enfant ? Peut-on motiver les enfants à écrire des histoires en utilisant le jeu comme outil d’apprentissage ? Ce travail de recherche tente de déterminer si la mallette pédagogique créée peut motiver les élèves de quatrième primaire à écrire des textes narratifs. L’hypothèse est que l’apport du jeu comme outil d’apprentissage motivera les élèves de quatrième primaire à écrire des histoires. Premièrement, nous avons défini certains points importants tels que la définition de ce qu’est une mallette pédagogique mais également de ce qu’est un texte narratif ou encore la théorie de la motivation de Viau et la théorie des plaisirs ludiques de LeBlanc. Ensuite, nous avons mis en place un dispositif expérimental nous permettant de vérifier notre hypothèse, celui-ci se serait déroulé lors de notre stage en quatrième primaire. En outre, au vu des circonstances de la COVID-19 en Belgique, nous n’avons pas eu la possibilité de réaliser notre plan expérimental. Cependant, ayant réalisé plusieurs essais du jeu lors de sa conception, nous avons pu récolter des résultats grâce à un questionnaire envoyé aux joueurs ayant testé le jeu présent dans la mallette pédagogique lors de ces tests. À partir de ces résultats obtenus, nous avons pu observer que le jeu (et non la mallette pédagogique dans son entièreté), obtient des résultats positifs. En effet, il apparait que, après avoir joué, 60% des joueurs se sentent plus motivés et 80% se sentent plus à l’aise dans la création et l’imagination d’histoires ce qui nous encourage à penser que la mallette pédagogique pourrait prouver son efficacité. Nous avons choisi comme sujet d’étude le jeu dans les productions écrites car nous considérons que cette activité réunit de nombreuses compétences qui peuvent être une source de démotivation pour l’élève. Niveau : Enseignement fondamental Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21312 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Doret, Céline (2020). La création d’une mallette pédagogique dans le cadre des productions écrites en 4e primaire : La mallette pédagogique peut-elle motiver les élèves dans l’écriture de textes narratifs en quatrième primaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Création d’un outil pédagogique spécifique en natation : la content-map : Le travail par actions motrices en natation permet-il une amélioration de la nage globale chez des enfants de 6 à 9 ans ? / Florent Liégeois 

Public ISBD Citer ce document Titre : Création d’un outil pédagogique spécifique en natation : la content-map : Le travail par actions motrices en natation permet-il une amélioration de la nage globale chez des enfants de 6 à 9 ans ? Type de document : document électronique Auteurs : Florent Liégeois, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (75 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Coutier. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  natation  carte heuristique  motricité  entraînement sportif Index. décimale : 797.2 Natation Résumé : • Contexte de l’étude La natation touche divers domaines : la sécurité, le divertissement, l’activité physique… et il existe de nombreuses façons de l’apprendre. Néanmoins, en milieu scolaire, nous pouvons observer la dominance de la méthode « classique », qui constitue à enchaîner un certain nombre de longueurs en vue d’une amélioration technique. Ayant donné de nombreux cours de natation lors de mes stages ou dans ma vie professionnelle, je n’ai pu qu’observer le peu de motivation que ces exercices engendraient chez les élèves. Je me suis alors posé les questions suivantes : « Peut-on apprendre la natation de manière plus ludique ? » « Peut-on améliorer la nage globale d’une autre façon » ? • Objectif L’objectif principal de ce travail serait la création d’une « content map » qui référencerait les 7 actions motrices principales de la natation ; la flottaison, l’immersion, la propulsion (locomotion), la ventilation (respiration), l’équilibre et l’entrée dans l’eau. Le but serait d’utiliser cette carte conceptuelle afin de travailler isolément et de manière ludique ces actions motrices, pour les intégrer plus tard dans une nage globale. • Méthode Après avoir réalisé une leçon d’observation pour déterminer les acquis et non-acquis de chacun des élèves au niveau des étapes du brevet dauphin de la FFBN (niveau 3), j’ai créé un programme d’entraînement sur 6 séances, dont chacune viserait à l’amélioration de deux actions motrices. • Résultats A la fin de la partie pratique, les élèves du groupe test et du groupe témoin se sont majoritairement améliorés, avec une amélioration plus marquée chez les élèves du groupe test. Le travail par action motrice a donc, sur ces 6 séances, apporté des résultats positifs et a davantage porté ses fruits que la méthode classique. • Conclusion Nous pouvons conclure que ce travail met bien en évidence l’importance de travailler sur toutes les actions motrices de la natation, tout en conservant l’aspect ludique de l’activité. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21325 Création d’un outil pédagogique spécifique en natation : la content-map : Le travail par actions motrices en natation permet-il une amélioration de la nage globale chez des enfants de 6 à 9 ans ? [document électronique] / Florent Liégeois, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (75 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Coutier. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  natation  carte heuristique  motricité  entraînement sportif Index. décimale : 797.2 Natation Résumé : • Contexte de l’étude La natation touche divers domaines : la sécurité, le divertissement, l’activité physique… et il existe de nombreuses façons de l’apprendre. Néanmoins, en milieu scolaire, nous pouvons observer la dominance de la méthode « classique », qui constitue à enchaîner un certain nombre de longueurs en vue d’une amélioration technique. Ayant donné de nombreux cours de natation lors de mes stages ou dans ma vie professionnelle, je n’ai pu qu’observer le peu de motivation que ces exercices engendraient chez les élèves. Je me suis alors posé les questions suivantes : « Peut-on apprendre la natation de manière plus ludique ? » « Peut-on améliorer la nage globale d’une autre façon » ? • Objectif L’objectif principal de ce travail serait la création d’une « content map » qui référencerait les 7 actions motrices principales de la natation ; la flottaison, l’immersion, la propulsion (locomotion), la ventilation (respiration), l’équilibre et l’entrée dans l’eau. Le but serait d’utiliser cette carte conceptuelle afin de travailler isolément et de manière ludique ces actions motrices, pour les intégrer plus tard dans une nage globale. • Méthode Après avoir réalisé une leçon d’observation pour déterminer les acquis et non-acquis de chacun des élèves au niveau des étapes du brevet dauphin de la FFBN (niveau 3), j’ai créé un programme d’entraînement sur 6 séances, dont chacune viserait à l’amélioration de deux actions motrices. • Résultats A la fin de la partie pratique, les élèves du groupe test et du groupe témoin se sont majoritairement améliorés, avec une amélioration plus marquée chez les élèves du groupe test. Le travail par action motrice a donc, sur ces 6 séances, apporté des résultats positifs et a davantage porté ses fruits que la méthode classique. • Conclusion Nous pouvons conclure que ce travail met bien en évidence l’importance de travailler sur toutes les actions motrices de la natation, tout en conservant l’aspect ludique de l’activité. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21325 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Liégeois, Florent (2020). Création d’un outil pédagogique spécifique en natation : la content-map : Le travail par actions motrices en natation permet-il une amélioration de la nage globale chez des enfants de 6 à 9 ans ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Le développement de l'équilibre et de la coordination chez l'enfant : Quel est l’apport du développement de l’équilibre et de la coordination chez les enfants de 10 ans au football ? / Simon Quenon 

Public ISBD Citer ce document Titre : Le développement de l'équilibre et de la coordination chez l'enfant : Quel est l’apport du développement de l’équilibre et de la coordination chez les enfants de 10 ans au football ? Type de document : document électronique Auteurs : Simon Quenon, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (62 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Lapotre. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  football  motricité  "équilibre"  "coordination" Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Lors des stages ou durant des encadrements extérieurs, nous avons constaté que certains élèves présentent des problèmes de coordination motrice. C’est pourquoi nous avons décidé de réaliser cette recherche afin d’évaluer l’importance de l’équilibre et de la coordination dans le football ainsi que pour tenter de déterminer l’âge le plus pertinent pour améliorer ces aptitudes. Durant ce travail, nous essayerons de répondre à la problématique suivante : « Quel est l’apport du développement de l’équilibre et de la coordination chez les enfants de 10 ans au football ? ». Notre hypothèse est telle que le développement de l’équilibre et de la coordination chez les jeunes, et particulièrement chez les enfants d’environ 10 ans, permettra de renforcer leurs habiletés motrices ainsi que leurs qualités techniques. Les résultats obtenus sur une courte période en raison de la crise sanitaire ne nous permettent pas d’affirmer de manière certaine notre hypothèse. Néanmoins, nous apercevons des améliorations tant sur le plan technique que sur le plan moteur même s’ils sont minimes. De plus, nous avons mis en place une enquête destinée à des coachs tous sports confondus. Cela dans le but, de connaitre la pertinence de ce travail. Il apparait que leurs avis rejoignent nos observations, ce qui nous permet de confirmer notre hypothèse. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21345 Le développement de l'équilibre et de la coordination chez l'enfant : Quel est l’apport du développement de l’équilibre et de la coordination chez les enfants de 10 ans au football ? [document électronique] / Simon Quenon, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (62 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Lapotre. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  football  motricité  "équilibre"  "coordination" Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Lors des stages ou durant des encadrements extérieurs, nous avons constaté que certains élèves présentent des problèmes de coordination motrice. C’est pourquoi nous avons décidé de réaliser cette recherche afin d’évaluer l’importance de l’équilibre et de la coordination dans le football ainsi que pour tenter de déterminer l’âge le plus pertinent pour améliorer ces aptitudes. Durant ce travail, nous essayerons de répondre à la problématique suivante : « Quel est l’apport du développement de l’équilibre et de la coordination chez les enfants de 10 ans au football ? ». Notre hypothèse est telle que le développement de l’équilibre et de la coordination chez les jeunes, et particulièrement chez les enfants d’environ 10 ans, permettra de renforcer leurs habiletés motrices ainsi que leurs qualités techniques. Les résultats obtenus sur une courte période en raison de la crise sanitaire ne nous permettent pas d’affirmer de manière certaine notre hypothèse. Néanmoins, nous apercevons des améliorations tant sur le plan technique que sur le plan moteur même s’ils sont minimes. De plus, nous avons mis en place une enquête destinée à des coachs tous sports confondus. Cela dans le but, de connaitre la pertinence de ce travail. Il apparait que leurs avis rejoignent nos observations, ce qui nous permet de confirmer notre hypothèse. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21345 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Quenon, Simon (2020). Le développement de l'équilibre et de la coordination chez l'enfant : Quel est l’apport du développement de l’équilibre et de la coordination chez les enfants de 10 ans au football ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Différenciation et métacognition en milieu aquatique : Comment gérer efficacement l’hétérogénéité et favoriser le travail en autonomie en natation ? / Erol Sen 

Public ISBD Citer ce document Titre : Différenciation et métacognition en milieu aquatique : Comment gérer efficacement l’hétérogénéité et favoriser le travail en autonomie en natation ? Type de document : document électronique Auteurs : Erol Sen, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (67 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Loubris. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  natation  travail autonome (éducation)  crawl  pédagogie différenciée Index. décimale : 797.2 Natation Résumé : Ce travail de fin d’études a pour objectif de proposer un outil pédagogique en natation qui vise essentiellement à répondre aux besoins des élèves, à leur rythme d’apprentissage et favoriser leur travail en autonomie. Le choix de cette discipline s’est opéré à la suite de mes observations en stage, des discussions avec le maître de stage et mes collègues de classe quant à la forte disparité des niveaux existant entre les élèves. Qu’elle soit due à la peur des élèves du milieu aquatique ou à celle des parents eux-mêmes qui semblent vouloir retarder le plus possible cet apprentissage pour éviter tout risque, cette hétérogénéité demande au professeur d’adapter son cours pour permettre aux élèves de progresser dans un délai restreint. En effet, nombreux sont les professeurs ou étudiants qui témoignent, à regret, du peu de temps passé dans l’eau par les enfants, ne fût-ce qu’en raison du temps accordé aux trajets de l’école à la piscine. La problématique retenue consiste à répondre à la question suivante : « comment gérer efficacement l’hétérogénéité et favoriser le travail en autonomie en natation ? ». Nous avons formulé comme hypothèse que l’utilisation de fiches comprenant des exercices et des photos les illustrant permettrait de se substituer aux explications traditionnelles. Avec pour conséquences, de permettre aux élèves de progresser à leur rythme, en autonomie selon l’exercice de départ et au prof, de focaliser davantage son attention sur les élèves en retard ou éprouvant des difficultés. Les résultats obtenus sur une courte période en raison du Covid-19 illustrent que les fiches permettent d’augmenter le rendement à son maximum par la suppression de files, rendues possibles par le travail en autonomie des élèves. Ces derniers ont pu, malgré les délais, progresser quant à l’apprentissage du dos crawlé, nage retenue. Une évolution tant dans l’acquisition des critères de réussite ciblés que dans leur capacité à s’autoévaluer est observée (autonomisation). De cette manière, ils affirment l’hypothèse émise. Toutefois, suite à la situation sanitaire, ces résultats ne se basent que sur une petite partie de mon outil qui aurait dû être testé dans sa globalité. Cela étant, un sondage a été réalisé auprès de professeurs d’éducation physique en primaire et en secondaire afin de disposer de leur avis sur l’outil. Les résultats confortent l’intérêt de développer un tel outil en natation et indiquent qu’ils sont satisfaits par rapport à la conception en elle-même de l’outil qui semble très « courtisé » par ceux-ci. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21327 Différenciation et métacognition en milieu aquatique : Comment gérer efficacement l’hétérogénéité et favoriser le travail en autonomie en natation ? [document électronique] / Erol Sen, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (67 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Loubris. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  natation  travail autonome (éducation)  crawl  pédagogie différenciée Index. décimale : 797.2 Natation Résumé : Ce travail de fin d’études a pour objectif de proposer un outil pédagogique en natation qui vise essentiellement à répondre aux besoins des élèves, à leur rythme d’apprentissage et favoriser leur travail en autonomie. Le choix de cette discipline s’est opéré à la suite de mes observations en stage, des discussions avec le maître de stage et mes collègues de classe quant à la forte disparité des niveaux existant entre les élèves. Qu’elle soit due à la peur des élèves du milieu aquatique ou à celle des parents eux-mêmes qui semblent vouloir retarder le plus possible cet apprentissage pour éviter tout risque, cette hétérogénéité demande au professeur d’adapter son cours pour permettre aux élèves de progresser dans un délai restreint. En effet, nombreux sont les professeurs ou étudiants qui témoignent, à regret, du peu de temps passé dans l’eau par les enfants, ne fût-ce qu’en raison du temps accordé aux trajets de l’école à la piscine. La problématique retenue consiste à répondre à la question suivante : « comment gérer efficacement l’hétérogénéité et favoriser le travail en autonomie en natation ? ». Nous avons formulé comme hypothèse que l’utilisation de fiches comprenant des exercices et des photos les illustrant permettrait de se substituer aux explications traditionnelles. Avec pour conséquences, de permettre aux élèves de progresser à leur rythme, en autonomie selon l’exercice de départ et au prof, de focaliser davantage son attention sur les élèves en retard ou éprouvant des difficultés. Les résultats obtenus sur une courte période en raison du Covid-19 illustrent que les fiches permettent d’augmenter le rendement à son maximum par la suppression de files, rendues possibles par le travail en autonomie des élèves. Ces derniers ont pu, malgré les délais, progresser quant à l’apprentissage du dos crawlé, nage retenue. Une évolution tant dans l’acquisition des critères de réussite ciblés que dans leur capacité à s’autoévaluer est observée (autonomisation). De cette manière, ils affirment l’hypothèse émise. Toutefois, suite à la situation sanitaire, ces résultats ne se basent que sur une petite partie de mon outil qui aurait dû être testé dans sa globalité. Cela étant, un sondage a été réalisé auprès de professeurs d’éducation physique en primaire et en secondaire afin de disposer de leur avis sur l’outil. Les résultats confortent l’intérêt de développer un tel outil en natation et indiquent qu’ils sont satisfaits par rapport à la conception en elle-même de l’outil qui semble très « courtisé » par ceux-ci. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21327 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Sen, Erol (2020). Différenciation et métacognition en milieu aquatique : Comment gérer efficacement l’hétérogénéité et favoriser le travail en autonomie en natation ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Elaboration d'un recueil d'exercices avec des bandes de résistance en vue de proposer du renforcement musculaire à des adolescents du secondaire inférieur : Comment les bandes de résistance peuvent-elles être utilisées dans le cours d'éducation physiqu afin de proposer du renforcement musculaire ? / Stanley Maréchal 

Public ISBD Citer ce document Titre : Elaboration d'un recueil d'exercices avec des bandes de résistance en vue de proposer du renforcement musculaire à des adolescents du secondaire inférieur : Comment les bandes de résistance peuvent-elles être utilisées dans le cours d'éducation physiqu afin de proposer du renforcement musculaire ? Type de document : document électronique Auteurs : Stanley Maréchal, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (110 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Pourcelet. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  renforcement musculaire Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Depuis quelques années, l’intérêt pour les bandes de résistance a augmenté dans certains domaines comme celui du fitness. Elles disposent de nombreux avantages très intéressants à l’utilisation qu’on ne retrouve pas dans les méthodes de musculation traditionnelle. C’est dès lors que je me suis demandé : Est-ce que les bandes de résistance sont utilisées dans le milieu scolaire pour le renforcement musculaire ? Comment les bandes de résistance peuvent-elles être utilisées dans le cours d’éducation physique dans le but de proposer du renforcement musculaire ? Pour en savoir plus, j’ai décidé d’interviewer d’une part, des professeurs d’éducation physique et d’autre part, des préparateurs physiques et coachs sportifs. En parallèle, un recueil a été élaboré afin de regrouper une série d’exercices permettant d’effectuer du renforcement musculaire avec les bandes de résistance. Le but étant de proposer un outil au métier d’enseignant en éducation physique. Suite à l’analyse des résultats des interviews, plusieurs éléments en sont ressortis ; le premier étant l’importance du renforcement musculaire pour les adolescents. En effet, une majorité d’entre eux présentent aujourd’hui une mauvaise condition physique. Des problèmes de posture ou encore de surpoids sont fréquemment observés. Le deuxième point relevé est le manque de matériel dû à l’absence de budget pour le cours d’éducation physique dans de nombreux établissements scolaires. Ensuite, la fragilité des jeunes adolescents influence le choix des méthodes et exercices de renforcement musculaire. Enfin, une volonté de travailler sur la globalité du corps du jeune est mise en avant par beaucoup. Les bandes de résistance semblent être une solution à l’ensemble des éléments relevés ci-dessus. Ainsi, les élastiques, en plus d’être peu onéreux, vont permettre de travailler l’ensemble du corps tout en assurant une diminution des risques de blessures, et cela grâce à leur grande adaptabilité et leur résistance progressive. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21340 Elaboration d'un recueil d'exercices avec des bandes de résistance en vue de proposer du renforcement musculaire à des adolescents du secondaire inférieur : Comment les bandes de résistance peuvent-elles être utilisées dans le cours d'éducation physiqu afin de proposer du renforcement musculaire ? [document électronique] / Stanley Maréchal, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (110 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Pourcelet. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  renforcement musculaire Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Depuis quelques années, l’intérêt pour les bandes de résistance a augmenté dans certains domaines comme celui du fitness. Elles disposent de nombreux avantages très intéressants à l’utilisation qu’on ne retrouve pas dans les méthodes de musculation traditionnelle. C’est dès lors que je me suis demandé : Est-ce que les bandes de résistance sont utilisées dans le milieu scolaire pour le renforcement musculaire ? Comment les bandes de résistance peuvent-elles être utilisées dans le cours d’éducation physique dans le but de proposer du renforcement musculaire ? Pour en savoir plus, j’ai décidé d’interviewer d’une part, des professeurs d’éducation physique et d’autre part, des préparateurs physiques et coachs sportifs. En parallèle, un recueil a été élaboré afin de regrouper une série d’exercices permettant d’effectuer du renforcement musculaire avec les bandes de résistance. Le but étant de proposer un outil au métier d’enseignant en éducation physique. Suite à l’analyse des résultats des interviews, plusieurs éléments en sont ressortis ; le premier étant l’importance du renforcement musculaire pour les adolescents. En effet, une majorité d’entre eux présentent aujourd’hui une mauvaise condition physique. Des problèmes de posture ou encore de surpoids sont fréquemment observés. Le deuxième point relevé est le manque de matériel dû à l’absence de budget pour le cours d’éducation physique dans de nombreux établissements scolaires. Ensuite, la fragilité des jeunes adolescents influence le choix des méthodes et exercices de renforcement musculaire. Enfin, une volonté de travailler sur la globalité du corps du jeune est mise en avant par beaucoup. Les bandes de résistance semblent être une solution à l’ensemble des éléments relevés ci-dessus. Ainsi, les élastiques, en plus d’être peu onéreux, vont permettre de travailler l’ensemble du corps tout en assurant une diminution des risques de blessures, et cela grâce à leur grande adaptabilité et leur résistance progressive. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21340 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Maréchal, Stanley (2020). Elaboration d'un recueil d'exercices avec des bandes de résistance en vue de proposer du renforcement musculaire à des adolescents du secondaire inférieur : Comment les bandes de résistance peuvent-elles être utilisées dans le cours d'éducation physiqu afin de proposer du renforcement musculaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Élaboration d’un référentiel d’exercices de coordination en basketball chez des élèves de 14 à 17 ans : Comment travailler la coordination chez des élèves de 14 à 17 ans à l’aide de séances de basketball ? / Emma Mattucci 

Public ISBD Citer ce document Titre : Élaboration d’un référentiel d’exercices de coordination en basketball chez des élèves de 14 à 17 ans : Comment travailler la coordination chez des élèves de 14 à 17 ans à l’aide de séances de basketball ? Type de document : document électronique Auteurs : Emma Mattucci, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (64 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Delestrée. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  basket-ball  motricité  outil pédagogique Index. décimale : 796.323 Basket-ball Résumé : Le sujet de cette étude consiste à élaborer un référentiel d’exercices de coordination afin d’améliorer celle-ci lors de séances de basketball chez des élèves de 14 à 17 ans, comme énoncé dans la problématique : « Comment travailler la coordination chez des élèves de 14 à 17 ans lors de séances de basketball ? » Afin de proposer des exercices pertinents et efficaces, j’ai choisi d’alimenter le référentiel à l’aide d’exercices testés sur le terrain de basket. Pour ce faire, le programme d’entrainement s’est déroulé sur une période de 10 séances. De plus, plusieurs tests, destinés à l’évaluation des joueuses et des exercices, ont été effectués en début et fin de cycle. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21326 Élaboration d’un référentiel d’exercices de coordination en basketball chez des élèves de 14 à 17 ans : Comment travailler la coordination chez des élèves de 14 à 17 ans à l’aide de séances de basketball ? [document électronique] / Emma Mattucci, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (64 f.) ; 30cm. TFE en Éducation Physique / Promoteur : Delestrée. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  basket-ball  motricité  outil pédagogique Index. décimale : 796.323 Basket-ball Résumé : Le sujet de cette étude consiste à élaborer un référentiel d’exercices de coordination afin d’améliorer celle-ci lors de séances de basketball chez des élèves de 14 à 17 ans, comme énoncé dans la problématique : « Comment travailler la coordination chez des élèves de 14 à 17 ans lors de séances de basketball ? » Afin de proposer des exercices pertinents et efficaces, j’ai choisi d’alimenter le référentiel à l’aide d’exercices testés sur le terrain de basket. Pour ce faire, le programme d’entrainement s’est déroulé sur une période de 10 séances. De plus, plusieurs tests, destinés à l’évaluation des joueuses et des exercices, ont été effectués en début et fin de cycle. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21326 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Mattucci, Emma (2020). Élaboration d’un référentiel d’exercices de coordination en basketball chez des élèves de 14 à 17 ans : Comment travailler la coordination chez des élèves de 14 à 17 ans à l’aide de séances de basketball ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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L’enseignement en second choix de carrière professionnelle : Les différents organismes et institutions ainsi que les diverses charges financières et mentales facilitent-ils, pour tout candidat, cette reconversion professionnelle vers l’enseignement secondaire inférieur via l’agrégation ? / Marie Dorignaux 

Public ISBD Citer ce document Titre : L’enseignement en second choix de carrière professionnelle : Les différents organismes et institutions ainsi que les diverses charges financières et mentales facilitent-ils, pour tout candidat, cette reconversion professionnelle vers l’enseignement secondaire inférieur via l’agrégation ? Type de document : document électronique Auteurs : Marie Dorignaux, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (102 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Français et de français langue étrangère / Promoteur : Simon. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : reconversion professionnelle  enseignement secondaire Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Le temps où la carrière s’inscrivait dans une évolution tracée est révolu. Une vie n’est plus synonyme d’un métier unique dans une entreprise unique. De nos jours, l’itinéraire professionnel est rarement linéaire et se structure autour de différentes étapes, dans un ordre chronologique personnel à chacun, telles que formation, promotion, maladie, licenciement, chômage, reconversion. Qu’elle soit volontaire ou subie, la reconversion professionnelle est ainsi de plus en plus présente. Parmi les secteurs choisis, certains optent pour l’enseignement et le titre de Bachelier Agrégé de l’Enseignement Secondaire Inférieur. Notre problématique repose sur cette formulation : Les différents organismes et institutions ainsi que les diverses charges financières et mentales facilitent-ils, pour tout candidat, cette reconversion professionnelle vers l’enseignement secondaire inférieur via l’agrégation ? Nos lectures et notre recherche qualitative, par le biais d’un questionnaire mis à la disposition des personnes tentant ou ayant tenté la reconversion, nous ont permis d’une part, d’être conscientisée à propos des difficultés ainsi que des charges financières et mentales auxquelles étaient confrontés ces candidats qui se destinent à l’enseignement comme second choix de carrière professionnelle et d’autre part, de mettre en évidence la vraisemblance que chacun vit et perçoit les obstacles de manière si ce n’est divergente, au moins différente. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21316 L’enseignement en second choix de carrière professionnelle : Les différents organismes et institutions ainsi que les diverses charges financières et mentales facilitent-ils, pour tout candidat, cette reconversion professionnelle vers l’enseignement secondaire inférieur via l’agrégation ? [document électronique] / Marie Dorignaux, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (102 f.) ; 30cm. TFE en Français et de français langue étrangère / Promoteur : Simon. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : reconversion professionnelle  enseignement secondaire Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Le temps où la carrière s’inscrivait dans une évolution tracée est révolu. Une vie n’est plus synonyme d’un métier unique dans une entreprise unique. De nos jours, l’itinéraire professionnel est rarement linéaire et se structure autour de différentes étapes, dans un ordre chronologique personnel à chacun, telles que formation, promotion, maladie, licenciement, chômage, reconversion. Qu’elle soit volontaire ou subie, la reconversion professionnelle est ainsi de plus en plus présente. Parmi les secteurs choisis, certains optent pour l’enseignement et le titre de Bachelier Agrégé de l’Enseignement Secondaire Inférieur. Notre problématique repose sur cette formulation : Les différents organismes et institutions ainsi que les diverses charges financières et mentales facilitent-ils, pour tout candidat, cette reconversion professionnelle vers l’enseignement secondaire inférieur via l’agrégation ? Nos lectures et notre recherche qualitative, par le biais d’un questionnaire mis à la disposition des personnes tentant ou ayant tenté la reconversion, nous ont permis d’une part, d’être conscientisée à propos des difficultés ainsi que des charges financières et mentales auxquelles étaient confrontés ces candidats qui se destinent à l’enseignement comme second choix de carrière professionnelle et d’autre part, de mettre en évidence la vraisemblance que chacun vit et perçoit les obstacles de manière si ce n’est divergente, au moins différente. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21316 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Dorignaux, Marie (2020). L’enseignement en second choix de carrière professionnelle : Les différents organismes et institutions ainsi que les diverses charges financières et mentales facilitent-ils, pour tout candidat, cette reconversion professionnelle vers l’enseignement secondaire inférieur via l’agrégation ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Enseigner la didactique du français dans le cadre des ASBL d’alphabétisation dans une optique d’insertion socioprofessionnelle : Comment adapter mes pratiques enseignantes du point de vue de la didactique du français dans les ASBL d'alphabétisation pour adultes et jeunes adultes, dans une optique d’insertion socioprofessionnelle. L’utilisation des techniques et des méthodes d’éducation nouvelle ainsi que les pédagogies constructivistes afin de stimuler l’apprentissage du français dans les centres d’alphabétisation / Gaëlle Favest 

Public ISBD Citer ce document Titre : Enseigner la didactique du français dans le cadre des ASBL d’alphabétisation dans une optique d’insertion socioprofessionnelle : Comment adapter mes pratiques enseignantes du point de vue de la didactique du français dans les ASBL d'alphabétisation pour adultes et jeunes adultes, dans une optique d’insertion socioprofessionnelle. L’utilisation des techniques et des méthodes d’éducation nouvelle ainsi que les pédagogies constructivistes afin de stimuler l’apprentissage du français dans les centres d’alphabétisation Type de document : document électronique Auteurs : Gaëlle Favest, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (81 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Français et de français langue étrangère / Promoteur : Quinaux. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement du français  didactique  enseignement du français langue étrangère  alphabétisation  insertion professionnelle  formation des adultes Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Ce travail est un projet, une recherche de méthodologie, nés d’un constat, d’une approche et d’une expérience. J’ai toujours eu un attrait fort pour les milieux scolaires à discrimination positive, pas par vocation sociale ou grande humanité, mais principalement pour la créativité qui émane de ces milieux dits défavorisés. Défavorisés économiquement et socialement certes, mais pas défavorisés au niveau des compétences et de la créativité. Par ce travail je souhaite montrer et démontrer que nous pouvons, avec nos connaissances et le croisement des idées enrichir notre enseignement et apporter des méthodes didactiques propices à valoriser les élèves et les apprenants, ainsi que favoriser le développement socioprofessionnel et les attentes tant des apprenants que de la société. Les approches empiristes sont ici à remettre en question au profit d’approches constructivistes, certes, mais lesquelles et dans quelle mesure afin de ne pas rentrer dans un enseignement dogmatique ou inapproprié. Je poserai alors la question de quelles méthodes pour un public particulier à une finalité particulière ? Mais surtout un public ayant des représentations initiales à détricoter et reconstruire. Lors de mes deux stages à l’ASBL Lire et Ecrire je me suis trompée, j’ai cru bien faire et j’ai dû me remettre en question, cela a pris un temps fou, des recherches éparses dans un océan de documentation tellement vaste que c’en était décourageant. Ce travail permettra j’en suis convaincue à celui ou celle qui un jour se trouvera également perdu dans ce même océan de trouver une voie, un chemin clair et direct vers une méthodologie et une ouverture sur la créativité que demande cette pratique enseignante qui sort sans doute des sentiers battus. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21318 Enseigner la didactique du français dans le cadre des ASBL d’alphabétisation dans une optique d’insertion socioprofessionnelle : Comment adapter mes pratiques enseignantes du point de vue de la didactique du français dans les ASBL d'alphabétisation pour adultes et jeunes adultes, dans une optique d’insertion socioprofessionnelle. L’utilisation des techniques et des méthodes d’éducation nouvelle ainsi que les pédagogies constructivistes afin de stimuler l’apprentissage du français dans les centres d’alphabétisation [document électronique] / Gaëlle Favest, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (81 f.) ; 30cm. TFE en Français et de français langue étrangère / Promoteur : Quinaux. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement du français  didactique  enseignement du français langue étrangère  alphabétisation  insertion professionnelle  formation des adultes Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Ce travail est un projet, une recherche de méthodologie, nés d’un constat, d’une approche et d’une expérience. J’ai toujours eu un attrait fort pour les milieux scolaires à discrimination positive, pas par vocation sociale ou grande humanité, mais principalement pour la créativité qui émane de ces milieux dits défavorisés. Défavorisés économiquement et socialement certes, mais pas défavorisés au niveau des compétences et de la créativité. Par ce travail je souhaite montrer et démontrer que nous pouvons, avec nos connaissances et le croisement des idées enrichir notre enseignement et apporter des méthodes didactiques propices à valoriser les élèves et les apprenants, ainsi que favoriser le développement socioprofessionnel et les attentes tant des apprenants que de la société. Les approches empiristes sont ici à remettre en question au profit d’approches constructivistes, certes, mais lesquelles et dans quelle mesure afin de ne pas rentrer dans un enseignement dogmatique ou inapproprié. Je poserai alors la question de quelles méthodes pour un public particulier à une finalité particulière ? Mais surtout un public ayant des représentations initiales à détricoter et reconstruire. Lors de mes deux stages à l’ASBL Lire et Ecrire je me suis trompée, j’ai cru bien faire et j’ai dû me remettre en question, cela a pris un temps fou, des recherches éparses dans un océan de documentation tellement vaste que c’en était décourageant. Ce travail permettra j’en suis convaincue à celui ou celle qui un jour se trouvera également perdu dans ce même océan de trouver une voie, un chemin clair et direct vers une méthodologie et une ouverture sur la créativité que demande cette pratique enseignante qui sort sans doute des sentiers battus. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21318 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Favest, Gaëlle (2020). Enseigner la didactique du français dans le cadre des ASBL d’alphabétisation dans une optique d’insertion socioprofessionnelle : Comment adapter mes pratiques enseignantes du point de vue de la didactique du français dans les ASBL d'alphabétisation pour adultes et jeunes adultes, dans une optique d’insertion socioprofessionnelle. L’utilisation des techniques et des méthodes d’éducation nouvelle ainsi que les pédagogies constructivistes afin de stimuler l’apprentissage du français dans les centres d’alphabétisation. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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