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50 stratégies efficaces pour gérer sa classe : guide pour favoriser l'engagement et l'interaction / Nancy Frey

Public ISBD Citer ce document Titre : 50 stratégies efficaces pour gérer sa classe : guide pour favoriser l'engagement et l'interaction Type de document : texte imprimé Auteurs : Nancy Frey, Auteur ; Francine Bélair, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2016 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (146 p.) Format : 30cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5144-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : classe  gestion  pédagogie Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Comment améliorer votre gestion de classe tout en favorisant l’implication de vos élèves? Voici 50 idées gagnantes, fondées sur la recherche, pour faire de votre classe une communauté d’apprentissage dynamique et respectueuse. Cet ouvrage pratique présente les principes essentiels d’un enseignement efficace et vous explique, en étapes claires, des stratégies de gestion de classe faciles à mettre en place et applicables immédiatement, parmi lesquelles : - la création d’un plan de gestion de classe, - l’établissement des règles de la classe, - la participation des élèves à la résolution des problèmes, - les interventions en cas de comportements inadéquats, - le regroupement des élèves en équipes, - l’enseignement de la gestion du temps aux élèves, - les routines d’enrichissement du vocabulaire, - la gestion du matériel technologique en classe. En invitant les élèves à travailler de manière interactive et structurée, vous leur permettrez d’être plus engagés dans leurs apprentissages, et de nombreux problèmes de discipline disparaîtront. Note de contenu : Bibliographie p. 135-142. - Index p. 143-146. - Table des matières : Partie 1 ¦ Cinq règles pour favoriser l’engagement et l’interaction Stratégie 1 - L’enseignement selon un transfert graduel de la responsabilité Stratégie 2 - L’engagement actif à niveaux multiples Stratégie 3 - L’enseignement et l’interaction Stratégie 4 - L’entraide par les pairs Stratégie 5 - L’apprentissage entre les élèves Partie 2 ¦ Des procédures de classe pour favoriser l’engagement Stratégie 6 - Le plan de gestion de classe Stratégie 7 - L’établissement et l’enseignement des règles de la classe Stratégie 8 - Les interventions en cas de comportements inadéquats Stratégie 9 - Le retrait volontaire pour désamorcer un comportement inadéquat – Stratégie 10 - La poupée chiffonnée Stratégie 11 - L’intervention en cas d’intimidation Stratégie 12 - La participation des élèves à la résolution des problèmes Stratégie 13 - L’aménagement de la classe Stratégie 14 - La vérification des présences Stratégie 15 - Le retour en classe après une absence Partie 3 ¦ Une organisation pour favoriser l’engagement Stratégie 16 - Le menu du jour Stratégie 17 - Les signaux Stratégie 18 - La gestion des décibels Stratégie 19 - L’enseignement de la gestion du temps aux élèves Stratégie 20 - La distribution et le ramassage du matériel Stratégie 21 - Les questions Stratégie 22 - L’organisation du matériel Stratégie 23 - La présentation des travaux Stratégie 24 - Les demandes d’aide Stratégie 25 - La gestion du matériel technologique en classe Stratégie 26 - La conception et la gestion d’un site Web pour la classe Partie 4 ¦ Le travail en équipe pour favoriser l’engagement Stratégie 27 - Le regroupement des élèves en équipe Stratégie 28 - Type d’équipe 1: Les partenaires de rétroaction Stratégie 29 - Type d’équipe 2: Les partenaires de lecture Stratégie 30 - Type d’équipe 3: Les partenaires de vigilance Stratégie 31 - Type d’équipe 4: Les partenaires de devoirs Stratégie 32 - Type d’équipe 5: Les partenaires coopératifs Stratégie 33 - Le regroupement efficace des élèves Partie 5 ¦ Des activités d’apprentissage pour favoriser l’engagement Stratégie 34 - Les sondages sur les champs d’intérêt des élèves Stratégie 35 - Les activités d’amorce Stratégie 36 - La stratégie d’écriture RAFT Stratégie 37 - Les sondages élargis Stratégie 38 - Les diagrammes humains Stratégie 39 - La construction d’objectifs Stratégie 40 - Les routines d’enrichissement du vocabulaire Stratégie 41 - La collecte éclair Stratégie 42 - Les cartes de réponse Stratégie 43 - Le circuit de révision Stratégie 44 - Le casse-tête d’expertise Stratégie 45 - L’autocorrection de l’orthographe d’usage Stratégie 46 - L’écriture spontanée minutée Partie 6 ¦ La lecture pour favoriser l’engagement Stratégie 47 - La lecture chorale Stratégie 48 - La lecture à trous Stratégie 49 - La ronde de lecture Stratégie 50 - Le repérage rapide de l’information Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19810 50 stratégies efficaces pour gérer sa classe : guide pour favoriser l'engagement et l'interaction [texte imprimé] / Nancy Frey, Auteur ; Francine Bélair, Adaptateur . - Montréal : Chenelière Education, 2016 . - 1 vol. (146 p.) ; 30cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-5144-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : classe  gestion  pédagogie Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Comment améliorer votre gestion de classe tout en favorisant l’implication de vos élèves? Voici 50 idées gagnantes, fondées sur la recherche, pour faire de votre classe une communauté d’apprentissage dynamique et respectueuse. Cet ouvrage pratique présente les principes essentiels d’un enseignement efficace et vous explique, en étapes claires, des stratégies de gestion de classe faciles à mettre en place et applicables immédiatement, parmi lesquelles : - la création d’un plan de gestion de classe, - l’établissement des règles de la classe, - la participation des élèves à la résolution des problèmes, - les interventions en cas de comportements inadéquats, - le regroupement des élèves en équipes, - l’enseignement de la gestion du temps aux élèves, - les routines d’enrichissement du vocabulaire, - la gestion du matériel technologique en classe. En invitant les élèves à travailler de manière interactive et structurée, vous leur permettrez d’être plus engagés dans leurs apprentissages, et de nombreux problèmes de discipline disparaîtront. Note de contenu : Bibliographie p. 135-142. - Index p. 143-146. - Table des matières : Partie 1 ¦ Cinq règles pour favoriser l’engagement et l’interaction Stratégie 1 - L’enseignement selon un transfert graduel de la responsabilité Stratégie 2 - L’engagement actif à niveaux multiples Stratégie 3 - L’enseignement et l’interaction Stratégie 4 - L’entraide par les pairs Stratégie 5 - L’apprentissage entre les élèves Partie 2 ¦ Des procédures de classe pour favoriser l’engagement Stratégie 6 - Le plan de gestion de classe Stratégie 7 - L’établissement et l’enseignement des règles de la classe Stratégie 8 - Les interventions en cas de comportements inadéquats Stratégie 9 - Le retrait volontaire pour désamorcer un comportement inadéquat – Stratégie 10 - La poupée chiffonnée Stratégie 11 - L’intervention en cas d’intimidation Stratégie 12 - La participation des élèves à la résolution des problèmes Stratégie 13 - L’aménagement de la classe Stratégie 14 - La vérification des présences Stratégie 15 - Le retour en classe après une absence Partie 3 ¦ Une organisation pour favoriser l’engagement Stratégie 16 - Le menu du jour Stratégie 17 - Les signaux Stratégie 18 - La gestion des décibels Stratégie 19 - L’enseignement de la gestion du temps aux élèves Stratégie 20 - La distribution et le ramassage du matériel Stratégie 21 - Les questions Stratégie 22 - L’organisation du matériel Stratégie 23 - La présentation des travaux Stratégie 24 - Les demandes d’aide Stratégie 25 - La gestion du matériel technologique en classe Stratégie 26 - La conception et la gestion d’un site Web pour la classe Partie 4 ¦ Le travail en équipe pour favoriser l’engagement Stratégie 27 - Le regroupement des élèves en équipe Stratégie 28 - Type d’équipe 1: Les partenaires de rétroaction Stratégie 29 - Type d’équipe 2: Les partenaires de lecture Stratégie 30 - Type d’équipe 3: Les partenaires de vigilance Stratégie 31 - Type d’équipe 4: Les partenaires de devoirs Stratégie 32 - Type d’équipe 5: Les partenaires coopératifs Stratégie 33 - Le regroupement efficace des élèves Partie 5 ¦ Des activités d’apprentissage pour favoriser l’engagement Stratégie 34 - Les sondages sur les champs d’intérêt des élèves Stratégie 35 - Les activités d’amorce Stratégie 36 - La stratégie d’écriture RAFT Stratégie 37 - Les sondages élargis Stratégie 38 - Les diagrammes humains Stratégie 39 - La construction d’objectifs Stratégie 40 - Les routines d’enrichissement du vocabulaire Stratégie 41 - La collecte éclair Stratégie 42 - Les cartes de réponse Stratégie 43 - Le circuit de révision Stratégie 44 - Le casse-tête d’expertise Stratégie 45 - L’autocorrection de l’orthographe d’usage Stratégie 46 - L’écriture spontanée minutée Partie 6 ¦ La lecture pour favoriser l’engagement Stratégie 47 - La lecture chorale Stratégie 48 - La lecture à trous Stratégie 49 - La ronde de lecture Stratégie 50 - Le repérage rapide de l’information Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19810 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Frey, Nancy, Bélair, Francine (2016). 50 stratégies efficaces pour gérer sa classe : guide pour favoriser l'engagement et l'interaction. . Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Enseigner efficacement, à distance comme à l’école : conseils et stratégies pour favoriser l'engagement et l'apprentissage / Douglas Fisher

Public ISBD Citer ce document Titre : Enseigner efficacement, à distance comme à l’école : conseils et stratégies pour favoriser l'engagement et l'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Douglas Fisher, Auteur ; Nancy Frey, Auteur ; John Hattie, Auteur ; Marie-Claude Gauthier, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2021 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (176 p.) Format : 28cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7498-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement à distance  EAD (enseignement à distance) Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Le paysage scolaire a changé brutalement au printemps 2020. Dans ce contexte de crise, les élèves ont dû apprendre du jour au lendemain en dehors des murs de la classe. Qui sait à quoi l’école ressemblera dans les prochaines années ? Une chose est certaine, l’enseignement à distance fera à coup sûr partie de l’expérience pédagogique de tous les élèves. Enseigner efficacement, à distance comme à l’école tire parti des connaissances et de l'expérience des pédagogues de renom que sont Douglas Fisher, Nancy Frey et John Hattie. Il détaille des stratégies fondées sur des données probantes qui assureront aux élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire un apprentissage de qualité, que ce soit à distance, en mode hybride ou en classe. Ce guide complet traite des sujets tels que la relation enseignant-élèves, la clarté et la crédibilité, l’engagement, la planification, la rétroaction et l’évaluation. Cet ouvrage pratique présente, entre autres : • des intentions d'apprentissage et des critères de réussite qui permettent d’évaluer soi-même son cheminement et de modeler des pratiques d’enseignement fondées sur la recherche ; • des démarches pédagogiques diverses, notamment l’enseignement direct, l'enseignement par les pairs et le travail autonome, qui favorisent l'autorégulation des élèves et permettent un apprentissage approfondi et le transfert des connaissances ; • des conseils particuliers destinés aux enseignantes et aux enseignants d’élèves plus jeunes ; • de nombreuses fiches reproductibles afin de réfléchir à ses pratiques actuelles et de planifier ses cours à venir ; • plus de 60 vidéos de pédagogues qui abordent des sujets variés reliés à l'enseignement à distance. Note de contenu : Table des matières : Introduction Chapitre 1 Prendre soin de soi Mes intentions d’apprentissage Le coin des plus jeunes Conclusion Les critères de réussite Chapitre 2 Les premiers jours de classe Mes intentions d’apprentissage Définir un plan de gestion de classe pour l’enseignement à distance Établir des normes Lier les normes aux ententes de classe Définir les attentes en matière d’enseignement à distance en mode synchrone Définir et enseigner des routines organisationnelles et procédurales Le coin des plus jeunes Concevoir un site Web facile à utiliser Offrir ses premiers cours à distance Découvrir les champs d’intérêt des élèves Conclusion Les critères de réussite Chapitre 3 La relation enseignant-élève Mes intentions d’apprentissage Les caractéristiques de la relation enseignant-élève Le jugement et la volonté, avant les connaissances et les capacités Les relations entre élèves, influencées elles aussi Le « climat de froideur » dans la classe Le coin des plus jeunes Atteindre les élèves à qui il est plus difficile d’enseigner Multiplier les points de contact avec tous les élèves Conclusion Les critères de réussite Chapitre 4 La crédibilité de l’enseignant à distance Mes intentions d’apprentissage Qu’est-ce que la crédibilité de l’enseignant ? Le coin des plus jeunes Conclusion Les critères de réussite Chapitre 5 La clarté dans l’enseignement à distance Mes intentions d’apprentissage Analyser les compétences à enseigner prescrites par le programme d’études Planifier une séquence d’enseignement Déterminer les intentions d’apprentissage Définir les critères de réussite Le coin des plus jeunes Trouver la pertinence Conclusion Les critères de réussite Chapitre 6 Favoriser l’engagement des élèves Mes intentions d’apprentissage Envisager les fonctions de l’engagement, pas seulement les outils Créer les conditions de l’engagement et de l’apprentissage Choisir les outils qui correspondent à ces fonctions et conditions Concevoir les tâches en pensant à l’engagement Le coin des plus jeunes Élaborer un horaire qui encourage l’engagement Conclusion Les critères de réussite Chapitre 7 Planifier des modules d’enseignement pour l’apprentissage à distance Mes intentions d’apprentissage Procéder à des démonstrations Faciliter la collaboration Le coin des plus jeunes Encadrer et animer S’exercer Conclusion Les critères de réussite Chapitre 8 La rétroaction, l’évaluation et la notation Mes intentions d’apprentissage La rétroaction fournie aux élèves Les implications socioaffectives de la rétroaction Le coin des plus jeunes La rétroaction à distance L’évaluation formative Les évaluations sommatives La notation basée sur les compétences Conclusion Les critères de réussite Chapitre 9 L’apprentissage à distance, autres réflexions Mes intentions d’apprentissage Tirer des enseignements de crises précédentes Améliorer les écoles grâce à l’apprentissage en situation de crise Améliorer l’apprentissage pour les élèves Améliorer l’apprentissage pour les enseignants Conclusion Les critères de réussite Annexes Bibliographie Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22068 Enseigner efficacement, à distance comme à l’école : conseils et stratégies pour favoriser l'engagement et l'apprentissage [texte imprimé] / Douglas Fisher, Auteur ; Nancy Frey, Auteur ; John Hattie, Auteur ; Marie-Claude Gauthier, Adaptateur . - Montréal : Chenelière Education, 2021 . - 1 vol. (176 p.) ; 28cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-7498-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement à distance  EAD (enseignement à distance) Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Le paysage scolaire a changé brutalement au printemps 2020. Dans ce contexte de crise, les élèves ont dû apprendre du jour au lendemain en dehors des murs de la classe. Qui sait à quoi l’école ressemblera dans les prochaines années ? Une chose est certaine, l’enseignement à distance fera à coup sûr partie de l’expérience pédagogique de tous les élèves. Enseigner efficacement, à distance comme à l’école tire parti des connaissances et de l'expérience des pédagogues de renom que sont Douglas Fisher, Nancy Frey et John Hattie. Il détaille des stratégies fondées sur des données probantes qui assureront aux élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire un apprentissage de qualité, que ce soit à distance, en mode hybride ou en classe. Ce guide complet traite des sujets tels que la relation enseignant-élèves, la clarté et la crédibilité, l’engagement, la planification, la rétroaction et l’évaluation. Cet ouvrage pratique présente, entre autres : • des intentions d'apprentissage et des critères de réussite qui permettent d’évaluer soi-même son cheminement et de modeler des pratiques d’enseignement fondées sur la recherche ; • des démarches pédagogiques diverses, notamment l’enseignement direct, l'enseignement par les pairs et le travail autonome, qui favorisent l'autorégulation des élèves et permettent un apprentissage approfondi et le transfert des connaissances ; • des conseils particuliers destinés aux enseignantes et aux enseignants d’élèves plus jeunes ; • de nombreuses fiches reproductibles afin de réfléchir à ses pratiques actuelles et de planifier ses cours à venir ; • plus de 60 vidéos de pédagogues qui abordent des sujets variés reliés à l'enseignement à distance. Note de contenu : Table des matières : Introduction Chapitre 1 Prendre soin de soi Mes intentions d’apprentissage Le coin des plus jeunes Conclusion Les critères de réussite Chapitre 2 Les premiers jours de classe Mes intentions d’apprentissage Définir un plan de gestion de classe pour l’enseignement à distance Établir des normes Lier les normes aux ententes de classe Définir les attentes en matière d’enseignement à distance en mode synchrone Définir et enseigner des routines organisationnelles et procédurales Le coin des plus jeunes Concevoir un site Web facile à utiliser Offrir ses premiers cours à distance Découvrir les champs d’intérêt des élèves Conclusion Les critères de réussite Chapitre 3 La relation enseignant-élève Mes intentions d’apprentissage Les caractéristiques de la relation enseignant-élève Le jugement et la volonté, avant les connaissances et les capacités Les relations entre élèves, influencées elles aussi Le « climat de froideur » dans la classe Le coin des plus jeunes Atteindre les élèves à qui il est plus difficile d’enseigner Multiplier les points de contact avec tous les élèves Conclusion Les critères de réussite Chapitre 4 La crédibilité de l’enseignant à distance Mes intentions d’apprentissage Qu’est-ce que la crédibilité de l’enseignant ? Le coin des plus jeunes Conclusion Les critères de réussite Chapitre 5 La clarté dans l’enseignement à distance Mes intentions d’apprentissage Analyser les compétences à enseigner prescrites par le programme d’études Planifier une séquence d’enseignement Déterminer les intentions d’apprentissage Définir les critères de réussite Le coin des plus jeunes Trouver la pertinence Conclusion Les critères de réussite Chapitre 6 Favoriser l’engagement des élèves Mes intentions d’apprentissage Envisager les fonctions de l’engagement, pas seulement les outils Créer les conditions de l’engagement et de l’apprentissage Choisir les outils qui correspondent à ces fonctions et conditions Concevoir les tâches en pensant à l’engagement Le coin des plus jeunes Élaborer un horaire qui encourage l’engagement Conclusion Les critères de réussite Chapitre 7 Planifier des modules d’enseignement pour l’apprentissage à distance Mes intentions d’apprentissage Procéder à des démonstrations Faciliter la collaboration Le coin des plus jeunes Encadrer et animer S’exercer Conclusion Les critères de réussite Chapitre 8 La rétroaction, l’évaluation et la notation Mes intentions d’apprentissage La rétroaction fournie aux élèves Les implications socioaffectives de la rétroaction Le coin des plus jeunes La rétroaction à distance L’évaluation formative Les évaluations sommatives La notation basée sur les compétences Conclusion Les critères de réussite Chapitre 9 L’apprentissage à distance, autres réflexions Mes intentions d’apprentissage Tirer des enseignements de crises précédentes Améliorer les écoles grâce à l’apprentissage en situation de crise Améliorer l’apprentissage pour les élèves Améliorer l’apprentissage pour les enseignants Conclusion Les critères de réussite Annexes Bibliographie Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22068 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Fisher, Douglas, Frey, Nancy, Hattie, John, Gauthier, Marie-Claude (2021). Enseigner efficacement, à distance comme à l’école : conseils et stratégies pour favoriser l'engagement et l'apprentissage. . Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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22849	370A FIS E	Livre	Bibliothèque de l'IESP	Rayons	Disponible

Lecture et écriture 2.0 : utiliser les technologies Web pour lire et écrire / Nancy Frey

Public ISBD Citer ce document Titre : Lecture et écriture 2.0 : utiliser les technologies Web pour lire et écrire Type de document : texte imprimé Auteurs : Nancy Frey, Auteur ; Douglas Fisher, Auteur ; Alex Gonzalez, Auteur ; François Rivest, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 1 vol. (122 p.) Format : 28cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3696-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : WEB  technologies  lecture  écriture  évaluation de l'information  EAO (enseignement assisté par ordinateur) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Le Web 2.0 modifie en profondeur la façon de communiquer, d’enseigner, de lire et d’écrire. Le pouvoir que revêtent les nouvelles technologies pour intéresser et motiver les élèves du secondaire est considérable. En quelques clics, on peut désormais accéder à une masse d’information interactive. Mais comment s’y retrouver ? Comment intégrer cette information à l’enseignement ? Comment s’y prendre pour que les élèves deviennent compétents dans cet univers ? Comment évaluer la pertinence des renseignements trouvés sur le Web ? Comment promouvoir le partage et le travail en équipe à l’aide de ces nouvelles technologies ? C’est à ce type de questions et à bien d’autres que répond le présent ouvrage. L’enseignant trouvera dans Lecture et écriture 2.0 de multiples ressources Web et de nombreux exemples d’activités qui exigent le recours aux technologies Web. Ainsi outillé, il apprendra à utiliser ces dernières avec confiance et découvrira une foule d’idées à exploiter dans sa classe. Note de contenu : Bibliographie p. 117-122. - Table des matières : Introduction 1. La responsabilisation : un cadre pour l’enseignement et l’apprentissage Un cadre pour la responsabilisation progressive La fixation d’un objectif : la recherche constante du pourquoi L’apprentissage par problèmes L’apprentissage par projets Une nouvelle façon de voir les devoirs L’utilisation d’évaluations à des fins d’enseignement 2. La recherche d’information : l’éternelle quête Le contrôle des données en littératie 2.0 L’enseignement à l’aide de Wikipédia La lecture tridimensionnelle L’enseignement de la recherche d’information L’évaluation des renseignements trouvés Le partage de signets L’acheminement de renseignements aux élèves 3. L’utilisation de l’information : les choix responsables La citoyenneté et la littératie au xxie siècle L’apprentissage de la citoyenneté grâce aux histoires d’autrui La prise de décisions éthiques et responsables en écriture : le plagiat 4. La création d’information : les productions en littératie Les nouvelles littératies Les balados : créer à l’aide de la voix et des vidéos Les photos et les illustrations : la création à l’aide d’images Le respect des droits d’auteur L’organisme Creative Commons Les questions fondamentales 5. Le partage d’information : des destinataires dans le monde entier L’importance des destinataires Les blogues Les microblogues 159 visiteurs hier : la représentation de soi sur le Web Les outils de collaboration La représentation de soi au moyen d’images en mouvement La représentation de soi au moyen d’oeuvres d’autrui Les temps libres 6. Le temps présent et le futur imparfait Le temps présent Le futur imparfait La vie et l’épanouissement au xxie siècle Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18936 Lecture et écriture 2.0 : utiliser les technologies Web pour lire et écrire [texte imprimé] / Nancy Frey, Auteur ; Douglas Fisher, Auteur ; Alex Gonzalez, Auteur ; François Rivest, Adaptateur . - Montréal : Chenelière Education, 2012 . - 1 vol. (122 p.) ; 28cm.. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-3696-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : WEB  technologies  lecture  écriture  évaluation de l'information  EAO (enseignement assisté par ordinateur) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Le Web 2.0 modifie en profondeur la façon de communiquer, d’enseigner, de lire et d’écrire. Le pouvoir que revêtent les nouvelles technologies pour intéresser et motiver les élèves du secondaire est considérable. En quelques clics, on peut désormais accéder à une masse d’information interactive. Mais comment s’y retrouver ? Comment intégrer cette information à l’enseignement ? Comment s’y prendre pour que les élèves deviennent compétents dans cet univers ? Comment évaluer la pertinence des renseignements trouvés sur le Web ? Comment promouvoir le partage et le travail en équipe à l’aide de ces nouvelles technologies ? C’est à ce type de questions et à bien d’autres que répond le présent ouvrage. L’enseignant trouvera dans Lecture et écriture 2.0 de multiples ressources Web et de nombreux exemples d’activités qui exigent le recours aux technologies Web. Ainsi outillé, il apprendra à utiliser ces dernières avec confiance et découvrira une foule d’idées à exploiter dans sa classe. Note de contenu : Bibliographie p. 117-122. - Table des matières : Introduction 1. La responsabilisation : un cadre pour l’enseignement et l’apprentissage Un cadre pour la responsabilisation progressive La fixation d’un objectif : la recherche constante du pourquoi L’apprentissage par problèmes L’apprentissage par projets Une nouvelle façon de voir les devoirs L’utilisation d’évaluations à des fins d’enseignement 2. La recherche d’information : l’éternelle quête Le contrôle des données en littératie 2.0 L’enseignement à l’aide de Wikipédia La lecture tridimensionnelle L’enseignement de la recherche d’information L’évaluation des renseignements trouvés Le partage de signets L’acheminement de renseignements aux élèves 3. L’utilisation de l’information : les choix responsables La citoyenneté et la littératie au xxie siècle L’apprentissage de la citoyenneté grâce aux histoires d’autrui La prise de décisions éthiques et responsables en écriture : le plagiat 4. La création d’information : les productions en littératie Les nouvelles littératies Les balados : créer à l’aide de la voix et des vidéos Les photos et les illustrations : la création à l’aide d’images Le respect des droits d’auteur L’organisme Creative Commons Les questions fondamentales 5. Le partage d’information : des destinataires dans le monde entier L’importance des destinataires Les blogues Les microblogues 159 visiteurs hier : la représentation de soi sur le Web Les outils de collaboration La représentation de soi au moyen d’images en mouvement La représentation de soi au moyen d’oeuvres d’autrui Les temps libres 6. Le temps présent et le futur imparfait Le temps présent Le futur imparfait La vie et l’épanouissement au xxie siècle Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18936 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Frey, Nancy, Fisher, Douglas, Gonzalez, Alex, Rivest, François (2012). Lecture et écriture 2.0 : utiliser les technologies Web pour lire et écrire. . Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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17911	370A FRE L	Livre	Bibliothèque de l'IESP	Rayons	Disponible