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Titre : Former les enseignants au XXIe siècle - 2 : professionnalité des enseignants et de leurs formateurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Luc Ria, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2016 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (299 p.) Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0179-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : formation des enseignants Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Un ouvrage-passerelle entre la culture universitaire et la culture professionnelle pour contribuer à faire bouger les lignes de la formation des enseignants dans la francophonie.
Une des questions vives consiste à savoir si la formation peut contribuer à modifier directement les formes d’exercice du métier d’enseignant ou seulement préparer le plus favorablement possible pour s’adapter à ce métier en permanente transformation.
Dans ce sens, la première partie du deuxième volume des travaux de la chaire Unesco s’attachera ainsi à décrire l’évolution du travail enseignant. Les recherches s’accordent à reconnaître les difficultés rencontrées dans l’exercice du métier par les enseignants dont le groupe professionnel est plus divers, avec des parcours inédits. Devant les transformations scientifiques, technologiques et culturelles, les enseignants peuvent apparaître fragilisés, délégitimés voire en souffrance professionnelle. Dans ces conditions, quelles formes de professionnalité les enseignants développent-ils dans leur travail ? Comment font-ils pour maintenir leur engagement dans le travail, trouver des satisfactions professionnelles, rester en bonne santé ? Et à quelles conditions ?
La deuxième partie questionnera l’activité des formateurs en étudiant leur activité de conception, de préparation de la formation : quelles conceptions ont-ils de l’apprentissage et du développement professionnel des enseignants en formation ? Quelle place et quelles fonctions accordent-ils aux situations d’analyse du travail en formation ? Elle questionnera également l’activité effective de formateurs en situation de formation. Si les situations de conseil au plus proche du terrain ont fait l’objet de nombreuses recherches, qu’en est-il des situations de formation en centre de formation ? Quelles tensions et quels dilemmes se retrouvent invariablement dans l’activité des formateurs ?Note de contenu : Bibliographie p. 265-288. -
Table des matières :
PREMIÈRE PARTIE - PROFESSIONNALITÉ DES ENSEIGNANTS
Chapitre 1 Trajectoires sociales, sentiment de satisfaction et d’efficacité : l’épanouissement dans le travail enseignant en question Sabine Coste
Chapitre 2 Santé et travail bien fait : que peut-on apprendre d’autres métiers ? François Daniellou
Chapitre 3 L’épanouissement au travail des enseignants. Représentations et marges d’action des chefs d’établissement du second degré Anne Barrère
Chapitre 4 La professionnalité des enseignants à l’épreuve de la durée : les ressources de la plasticité professionnelle Françoise Lantheaume
Chapitre 5 La satisfaction au travail : conditions, stratégies et ressources mobilisées au collège en début de carrière Marie-Estelle Rouve-Llorca
Chapitre 6 Confort, fatigue et satisfaction au travail dans une école maternelle Françoise Carraud
Chapitre 7 Parcours des enseignants et rapport au travail : quelles conditions pour un épanouissement professionnel ? Thérèse Perez-Roux
Chapitre 8 Épanouissement professionnel : entre développement professionnel, satisfaction au travail et intention de persévérance durant les premières années d’enseignement Joséphine Mukamurera et Maurice Tardif
Chapitre 9 Synthèse du groupe d’experts Richard Wittorski, Fabien Coutarel, Xavière Lanéelle et Michelle Olivier
SECONDE PARTIE - PROFESSIONNALITÉ DES FORMATEURS
Chapitre 10 L’activité des formateurs d’enseignants en tension pour lier travail et formation Guillaume Serres et Sylvie Moussay
Chapitre 11 L’accompagnement du développement professionnel des enseignants par des conseillers pédagogiques, une difficile affaire de légitimité Claude Lessard
Chapitre 12 Accompagner les premiers pas des stagiaires de terrain : quels enjeux et quelles tensions pour les formateurs ? Catherine Van Nieuwenhoven, Véronique Picron et Stéphane Colognesi
Chapitre 13 La réflexivité dans les dispositifs de formation des enseignants par l’alternance : enjeux, limites et perspectives Stefano Bertone
Chapitre 14 Agir, interagir, prendre de la distance pour se former. Itinéraire d’un formateur et d’une équipe d’enseignants pendant cinq ans dans un collège Jean-Luc Ubaldi
Chapitre 15 Préoccupations et infléchissements du développement professionnel d’une enseignante québécoise débutante en situation d’accompagnement Anabelle Viau-Guay, Christine Hamel et Luc Ria
Chapitre 16 Activités des formateurs d’enseignants : quelles fonctions pour quels objectifs ? Éléments de synthèse Frédéric Saujat, Frédéric Saussez et Carole Sève
Conclusion Peut-on former à l’épanouissement professionnel ? Patrick Rayou
Lexique
Liste des auteurs
BibliographiePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21984 Former les enseignants au XXIe siècle - 2 : professionnalité des enseignants et de leurs formateurs [texte imprimé] / Luc Ria, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2016 . - 1 vol. (299 p.) ; 24cm. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8073-0179-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : formation des enseignants Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Un ouvrage-passerelle entre la culture universitaire et la culture professionnelle pour contribuer à faire bouger les lignes de la formation des enseignants dans la francophonie.
Une des questions vives consiste à savoir si la formation peut contribuer à modifier directement les formes d’exercice du métier d’enseignant ou seulement préparer le plus favorablement possible pour s’adapter à ce métier en permanente transformation.
Dans ce sens, la première partie du deuxième volume des travaux de la chaire Unesco s’attachera ainsi à décrire l’évolution du travail enseignant. Les recherches s’accordent à reconnaître les difficultés rencontrées dans l’exercice du métier par les enseignants dont le groupe professionnel est plus divers, avec des parcours inédits. Devant les transformations scientifiques, technologiques et culturelles, les enseignants peuvent apparaître fragilisés, délégitimés voire en souffrance professionnelle. Dans ces conditions, quelles formes de professionnalité les enseignants développent-ils dans leur travail ? Comment font-ils pour maintenir leur engagement dans le travail, trouver des satisfactions professionnelles, rester en bonne santé ? Et à quelles conditions ?
La deuxième partie questionnera l’activité des formateurs en étudiant leur activité de conception, de préparation de la formation : quelles conceptions ont-ils de l’apprentissage et du développement professionnel des enseignants en formation ? Quelle place et quelles fonctions accordent-ils aux situations d’analyse du travail en formation ? Elle questionnera également l’activité effective de formateurs en situation de formation. Si les situations de conseil au plus proche du terrain ont fait l’objet de nombreuses recherches, qu’en est-il des situations de formation en centre de formation ? Quelles tensions et quels dilemmes se retrouvent invariablement dans l’activité des formateurs ?Note de contenu : Bibliographie p. 265-288. -
Table des matières :
PREMIÈRE PARTIE - PROFESSIONNALITÉ DES ENSEIGNANTS
Chapitre 1 Trajectoires sociales, sentiment de satisfaction et d’efficacité : l’épanouissement dans le travail enseignant en question Sabine Coste
Chapitre 2 Santé et travail bien fait : que peut-on apprendre d’autres métiers ? François Daniellou
Chapitre 3 L’épanouissement au travail des enseignants. Représentations et marges d’action des chefs d’établissement du second degré Anne Barrère
Chapitre 4 La professionnalité des enseignants à l’épreuve de la durée : les ressources de la plasticité professionnelle Françoise Lantheaume
Chapitre 5 La satisfaction au travail : conditions, stratégies et ressources mobilisées au collège en début de carrière Marie-Estelle Rouve-Llorca
Chapitre 6 Confort, fatigue et satisfaction au travail dans une école maternelle Françoise Carraud
Chapitre 7 Parcours des enseignants et rapport au travail : quelles conditions pour un épanouissement professionnel ? Thérèse Perez-Roux
Chapitre 8 Épanouissement professionnel : entre développement professionnel, satisfaction au travail et intention de persévérance durant les premières années d’enseignement Joséphine Mukamurera et Maurice Tardif
Chapitre 9 Synthèse du groupe d’experts Richard Wittorski, Fabien Coutarel, Xavière Lanéelle et Michelle Olivier
SECONDE PARTIE - PROFESSIONNALITÉ DES FORMATEURS
Chapitre 10 L’activité des formateurs d’enseignants en tension pour lier travail et formation Guillaume Serres et Sylvie Moussay
Chapitre 11 L’accompagnement du développement professionnel des enseignants par des conseillers pédagogiques, une difficile affaire de légitimité Claude Lessard
Chapitre 12 Accompagner les premiers pas des stagiaires de terrain : quels enjeux et quelles tensions pour les formateurs ? Catherine Van Nieuwenhoven, Véronique Picron et Stéphane Colognesi
Chapitre 13 La réflexivité dans les dispositifs de formation des enseignants par l’alternance : enjeux, limites et perspectives Stefano Bertone
Chapitre 14 Agir, interagir, prendre de la distance pour se former. Itinéraire d’un formateur et d’une équipe d’enseignants pendant cinq ans dans un collège Jean-Luc Ubaldi
Chapitre 15 Préoccupations et infléchissements du développement professionnel d’une enseignante québécoise débutante en situation d’accompagnement Anabelle Viau-Guay, Christine Hamel et Luc Ria
Chapitre 16 Activités des formateurs d’enseignants : quelles fonctions pour quels objectifs ? Éléments de synthèse Frédéric Saujat, Frédéric Saussez et Carole Sève
Conclusion Peut-on former à l’épanouissement professionnel ? Patrick Rayou
Lexique
Liste des auteurs
BibliographiePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21984 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Ria, Luc (2016). Former les enseignants au XXIe siècle - 2 : professionnalité des enseignants et de leurs formateurs. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 22734 370A RIA F2 Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Le français langue seconde : un concept et des pratiques en évolution Type de document : texte imprimé Auteurs : Michèle Verdelhan-Bourgade, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2007 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (252 p.) Présentation : couv. ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5524-7 Mots-clés : français langue étrangère langue seconde Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Dans le cadre du REF (Réseau Education et Formation) réuni à Montpellier en 2005, des chercheurs francophones belges, canadiens, français et suisses ont fait le point sur la question du français langue seconde et de son enseignement. L'ouvrage analyse un concept discuté mais devenu indispensable pour la compréhension de nombreuses situations sociolinguistiques et éducatives, en Afrique, au Canada, en Europe et dans de multiples autres lieux. Il en examine les retombées au plan universitaire, en matière d'orientations de recherche ou de programmes de formation, et son utilité opérationnelle sur le terrain éducatif. Cet ouvrage collectif en partenariat international s'adresse ainsi à un public varié : aux chercheurs et aux didacticiens, mais aussi aux organismes qui aident à l'enseignement du français comme langue seconde, aux décideurs de programmes ou de textes officiels. Il étudie des lignes didactiques ou des notions émergentes, comme l'approche par compétences, et propose des analyses réinvestissables dans la pratique, comme celles des textes officiels ou des manuels. L'ouvrage souhaite servir aussi bien d'instrument de recherche que de formation ou de pilotage institutionnel. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14747 Le français langue seconde : un concept et des pratiques en évolution [texte imprimé] / Michèle Verdelhan-Bourgade, Directeur de publication . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - 1 vol. (252 p.) : couv. ill.. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-5524-7
Mots-clés : français langue étrangère langue seconde Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Dans le cadre du REF (Réseau Education et Formation) réuni à Montpellier en 2005, des chercheurs francophones belges, canadiens, français et suisses ont fait le point sur la question du français langue seconde et de son enseignement. L'ouvrage analyse un concept discuté mais devenu indispensable pour la compréhension de nombreuses situations sociolinguistiques et éducatives, en Afrique, au Canada, en Europe et dans de multiples autres lieux. Il en examine les retombées au plan universitaire, en matière d'orientations de recherche ou de programmes de formation, et son utilité opérationnelle sur le terrain éducatif. Cet ouvrage collectif en partenariat international s'adresse ainsi à un public varié : aux chercheurs et aux didacticiens, mais aussi aux organismes qui aident à l'enseignement du français comme langue seconde, aux décideurs de programmes ou de textes officiels. Il étudie des lignes didactiques ou des notions émergentes, comme l'approche par compétences, et propose des analyses réinvestissables dans la pratique, comme celles des textes officiels ou des manuels. L'ouvrage souhaite servir aussi bien d'instrument de recherche que de formation ou de pilotage institutionnel. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14747 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Verdelhan-Bourgade, Michèle (2007). Le français langue seconde : un concept et des pratiques en évolution. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10908 801ETR VER F Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : La gestion de la classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Fijalkow, Auteur ; Thérèse Nault, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2002 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 Importance : 277 p. ISBN/ISSN/EAN : 2-8041-3772-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : classe gestion pédagogie Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=10294 La gestion de la classe [texte imprimé] / Jacques Fijalkow, Auteur ; Thérèse Nault, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2002 . - 277 p.. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 2-8041-3772-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : classe gestion pédagogie Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=10294 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Fijalkow, Jacques, Nault, Thérèse (2002). La gestion de la classe. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 2538 371B FIJ G Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Inégalités sociales et enseignement supérieur Type de document : texte imprimé Auteurs : Martin Benninghoff, Directeur de publication ; Farinaz Fassa, Directeur de publication ; Gaële Goastellec, Directeur de publication ; Jean-Philippe Leresche, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7116-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement supérieur inégalité scolaire sociologie de l'éducation inégalité professionnelle inégalité sociale Index. décimale : 37.01 Théorie de l'éducation. Politique de l'éducation Résumé : Thème classique des études sur l’enseignement supérieur, les inégalités redeviennent un sujet polémique : la crise économique et financière des années 2008-2012 interroge notamment la capacité des individus ou des familles à financer des études supérieures. Elle questionne également les universités dans leurs missions, leurs structures, leur attractivité et leurs financements.
Dans le contexte de massification des études tertiaires, le triple mouvement de différenciation, de compétition et d’internationalisation des enseignements supérieurs a eu pour effet, au cours des dernières années, le renouvellement et la diversification des problématiques de recherche dans le domaine des inégalités sociales. De la fatalité à l’action, les inégalités constituent dorénavant l’une des problématiques dominantes des réflexions menées sur l’enseignement supérieur et les universités.
Pour essayer de comprendre les processus à l’œuvre, cet ouvrage vise à répondre à quatre grandes questions : quelles sont les inégalités actuellement observables dans l’enseignement supérieur ? Comment sont-elles (re)produites ? Quelles en sont les conséquences en termes d’accès, de succès, de carrière et de genre ? Comment sont-elles traitées politiquement, socialement et institutionnellement ?Note de contenu : 1. Mesurer les inégalités (Appréhender les inégalités dans et par l’enseignement supérieur : spécificités des processus, spécificités des mesures ? ; Interroger nos représentations sur le système d’enseignement supérieur français à partir de quelques idées reçues ; Les inégalités dans l’enseignement postsecondaire et leur mesure : l’exemple canadien)
2. Inégalités d’accès et de succès (Entre "égalité des chances" et "diversité" : les reformulations du problème des inégalités d’accès et de succès dans les grandes écoles en France ; Les étudiants de première génération : les limites d’un concept, le potentiel d’un indicateur)
3. Inégalités de carrière et de genre (Recrutements universitaires et inégalités ; Représentations sexuées et accès au professorat universitaire pour les femmes ; Scientifiques de mère en fille ? Mixité, héritages sexués et pratiques éducatives familiales : le cas des normaliens et normaliennes de Saint-Cloud, Fontenay-aux-Roses et Lyon (1984-1987)
4. Inégalités interinstitutionnelles (Les systèmes régionaux de l’enseignement supérieur en France : disparités et inégalités territoriales ; D’une institution à l’autre, des inégalités de temps de travail ; Disparités sociales dans le choix des études supérieures en Suisse)Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17969 Inégalités sociales et enseignement supérieur [texte imprimé] / Martin Benninghoff, Directeur de publication ; Farinaz Fassa, Directeur de publication ; Gaële Goastellec, Directeur de publication ; Jean-Philippe Leresche, Directeur de publication . - Bruxelles : De Boeck, 2012. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-7116-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement supérieur inégalité scolaire sociologie de l'éducation inégalité professionnelle inégalité sociale Index. décimale : 37.01 Théorie de l'éducation. Politique de l'éducation Résumé : Thème classique des études sur l’enseignement supérieur, les inégalités redeviennent un sujet polémique : la crise économique et financière des années 2008-2012 interroge notamment la capacité des individus ou des familles à financer des études supérieures. Elle questionne également les universités dans leurs missions, leurs structures, leur attractivité et leurs financements.
Dans le contexte de massification des études tertiaires, le triple mouvement de différenciation, de compétition et d’internationalisation des enseignements supérieurs a eu pour effet, au cours des dernières années, le renouvellement et la diversification des problématiques de recherche dans le domaine des inégalités sociales. De la fatalité à l’action, les inégalités constituent dorénavant l’une des problématiques dominantes des réflexions menées sur l’enseignement supérieur et les universités.
Pour essayer de comprendre les processus à l’œuvre, cet ouvrage vise à répondre à quatre grandes questions : quelles sont les inégalités actuellement observables dans l’enseignement supérieur ? Comment sont-elles (re)produites ? Quelles en sont les conséquences en termes d’accès, de succès, de carrière et de genre ? Comment sont-elles traitées politiquement, socialement et institutionnellement ?Note de contenu : 1. Mesurer les inégalités (Appréhender les inégalités dans et par l’enseignement supérieur : spécificités des processus, spécificités des mesures ? ; Interroger nos représentations sur le système d’enseignement supérieur français à partir de quelques idées reçues ; Les inégalités dans l’enseignement postsecondaire et leur mesure : l’exemple canadien)
2. Inégalités d’accès et de succès (Entre "égalité des chances" et "diversité" : les reformulations du problème des inégalités d’accès et de succès dans les grandes écoles en France ; Les étudiants de première génération : les limites d’un concept, le potentiel d’un indicateur)
3. Inégalités de carrière et de genre (Recrutements universitaires et inégalités ; Représentations sexuées et accès au professorat universitaire pour les femmes ; Scientifiques de mère en fille ? Mixité, héritages sexués et pratiques éducatives familiales : le cas des normaliens et normaliennes de Saint-Cloud, Fontenay-aux-Roses et Lyon (1984-1987)
4. Inégalités interinstitutionnelles (Les systèmes régionaux de l’enseignement supérieur en France : disparités et inégalités territoriales ; D’une institution à l’autre, des inégalités de temps de travail ; Disparités sociales dans le choix des études supérieures en Suisse)Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17969 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Benninghoff, Martin, Fassa, Farinaz, Goastellec, Gaële, Leresche, Jean-Philippe (2012). Inégalités sociales et enseignement supérieur. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 16341 378 BEN I Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : L'obligation de résultats en éducation : évolutions, perspectives et enjeux internationaux Type de document : texte imprimé Auteurs : Claude Lessard, Auteur ; Philippe Meirieu, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2008 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (XI, 327 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5908-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : résultat scolaire évaluation : enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : L’obligation de résultats en éducation représente un véritable choc pour un milieu scolaire traditionnellement réfractaire à l’évaluation et à la reddition de comptes, et pour un système d’éducation dont la seule véritable priorité au cours des quarante dernières années a été l’accessibilité à l’éducation pour le plus grand nombre. Car au-delà de la rhétorique et des stratégies managériales actuelles – qui méritent à juste titre d’être débattues et leurs effets appréciés –, est en cause la capacité du système éducatif de définir et d’assumer sa part de responsabilité par rapport non pas seulement à l’offre de formation, mais aussi à ses résultats.
Ce livre propose des réflexions sur ce passage souhaité en éducation. L’obligation de résultats y est définie de plusieurs manières :
- en référence aux apprentissages des élèves,
- en tant que responsabilité d’un collectif de travail,
- en rapport avec les moyens, processus ou procédures de travail,
- en fonction de la compétence d’un enseignant moyen, compte tenu de son expérience et de son parcours de formation.
Les auteurs prennent aussi en compte les tensions réelles entre l’accent mis sur des cibles quantitatives et une approche qualitative de la réussite scolaire et éducative, entre une vision réductrice et une définition large de la mission de l’école, entre les plans de réussite et les réformes, entre l’accroissement souhaité du rendement des unités et la perte anticipée d’efficience publique du système dans son ensemble, et entre la reddition de comptes et la professionnalisation de l’enseignement.Note de contenu : L'école entre la pression consumériste et l'irresponsabilité sociale ; L'obligation de résultats en éducation: de quoi s'agit-il? ; La satisfaction envers l'école dans l'opinion publique québécoise (1970-2000 ; L'obligation de résultats en éducation: une méthode de formation de l'opinion publique ; L'économie de l'éducation permet-elle de légitimer l'obligation de résultats? ; D'une décennie perdue au grand bond en arrière : décentralisation, privatisation et obligation de résultats au sein des pays en développement ; Enjeux et limites de l'obligation de résultats : quelques réflexions à partir de la politique d'éducation prioritaire en France ; L'obligation de résultats à la lumière de l'interaction entre le quantitatif et le social ; Réorientation, refinancement et obligations de résultats: réforme ou dérive politique des universités québécoises? ; L'impact de l'évaluation des résultats scolaires chez les élèves des minorités ; Les dérives de l'obligation de résultats ou l'art de surfer sans planche ; Les organisations de service public et l'obligation de résultats en éducation: plaidoyer pour un principe de responsabilité limitée ; Obligation de compétence et analyse du travail: rendre compte dans le métier d'enseignant ; La notion de compétence permet-elle de répondre à l'obligation de résultats dans l'enseignement? ; L'envers et l'endroit d'une "obligation de résultats" ; Pour une éthique de l'évaluation des résultats en éducation: quelles compatibilités entre les attentes néolibérales et les visées éducatives? ; Les enjeux de l'obligation de résultats en éducation au regard du défaut de performance des enseignants Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=16977 L'obligation de résultats en éducation : évolutions, perspectives et enjeux internationaux [texte imprimé] / Claude Lessard, Auteur ; Philippe Meirieu, Auteur . - 2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2008 . - 1 vol. (XI, 327 p.) : ill.. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-5908-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : résultat scolaire évaluation : enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : L’obligation de résultats en éducation représente un véritable choc pour un milieu scolaire traditionnellement réfractaire à l’évaluation et à la reddition de comptes, et pour un système d’éducation dont la seule véritable priorité au cours des quarante dernières années a été l’accessibilité à l’éducation pour le plus grand nombre. Car au-delà de la rhétorique et des stratégies managériales actuelles – qui méritent à juste titre d’être débattues et leurs effets appréciés –, est en cause la capacité du système éducatif de définir et d’assumer sa part de responsabilité par rapport non pas seulement à l’offre de formation, mais aussi à ses résultats.
Ce livre propose des réflexions sur ce passage souhaité en éducation. L’obligation de résultats y est définie de plusieurs manières :
- en référence aux apprentissages des élèves,
- en tant que responsabilité d’un collectif de travail,
- en rapport avec les moyens, processus ou procédures de travail,
- en fonction de la compétence d’un enseignant moyen, compte tenu de son expérience et de son parcours de formation.
Les auteurs prennent aussi en compte les tensions réelles entre l’accent mis sur des cibles quantitatives et une approche qualitative de la réussite scolaire et éducative, entre une vision réductrice et une définition large de la mission de l’école, entre les plans de réussite et les réformes, entre l’accroissement souhaité du rendement des unités et la perte anticipée d’efficience publique du système dans son ensemble, et entre la reddition de comptes et la professionnalisation de l’enseignement.Note de contenu : L'école entre la pression consumériste et l'irresponsabilité sociale ; L'obligation de résultats en éducation: de quoi s'agit-il? ; La satisfaction envers l'école dans l'opinion publique québécoise (1970-2000 ; L'obligation de résultats en éducation: une méthode de formation de l'opinion publique ; L'économie de l'éducation permet-elle de légitimer l'obligation de résultats? ; D'une décennie perdue au grand bond en arrière : décentralisation, privatisation et obligation de résultats au sein des pays en développement ; Enjeux et limites de l'obligation de résultats : quelques réflexions à partir de la politique d'éducation prioritaire en France ; L'obligation de résultats à la lumière de l'interaction entre le quantitatif et le social ; Réorientation, refinancement et obligations de résultats: réforme ou dérive politique des universités québécoises? ; L'impact de l'évaluation des résultats scolaires chez les élèves des minorités ; Les dérives de l'obligation de résultats ou l'art de surfer sans planche ; Les organisations de service public et l'obligation de résultats en éducation: plaidoyer pour un principe de responsabilité limitée ; Obligation de compétence et analyse du travail: rendre compte dans le métier d'enseignant ; La notion de compétence permet-elle de répondre à l'obligation de résultats dans l'enseignement? ; L'envers et l'endroit d'une "obligation de résultats" ; Pour une éthique de l'évaluation des résultats en éducation: quelles compatibilités entre les attentes néolibérales et les visées éducatives? ; Les enjeux de l'obligation de résultats en éducation au regard du défaut de performance des enseignants Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=16977 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Lessard, Claude, Meirieu, Philippe (2008). L'obligation de résultats en éducation : évolutions, perspectives et enjeux internationaux (2e édition). Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 14992 370 LES O Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
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