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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesLes cycles d'apprentissage : une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire / Philippe Perrenoud
Titre : Les cycles d'apprentissage : une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur ; Roger Delisle, Préfacier, etc. ; Ginette Brisebois, Préfacier, etc. ; Louise Lafortune, Préfacier, etc. Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2003 Collection : Education-intervention Importance : 1 vol. (204 p.) Format : 23cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1208-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition des connaissances échec scolaire organisation du travail pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Les cycles d’apprentissage pluriannuels sont à l’ordre du jour dans de nombreux systèmes éducatifs. L’idée de base est simple : substituer aux étapes annuelles de progression des étapes d’au moins deux ans, et dans certains pays de trois ou quatre ans; fixer des objectifs d’apprentissage à chaque cycle et confier aux enseignants le soin de structurer et de piloter les parcours de formation, comme ils le font aujourd’hui durant l’année scolaire.
Pourquoi remanier et, dans certains cas, bouleverser l’organisation du travail scolaire ? Pour rendre l’école plus juste et efficace, pour mieux lutter contre l’échec scolaire et les inégalités ? Pour donner à la pédagogie différenciée les espaces-temps qu’elle mérite ?
L’auteur se propose d’expliciter les fondements pédagogiques de cette innovation structurelle. Les cycles d’apprentissage rendent certaines pratiques possibles, mais leurs effets dépendront, en fin de compte, de la façon dont ils seront habités. D’abord au moment de les concevoir : objectifs bien définis et modèles réalistes d’organisation du travail. Ensuite au moment de soutenir leur mise en œuvre : formation, accompagnement, outils d’évaluation, dispositifs didactiques, coopération entre enseignants responsables du même cycle.
Loin d’être une simple réforme de structure, l’introduction de cycles d’apprentissage pluriannuels participe pleinement, non seulement à la lutte contre les inégalités, mais aussi à l’évolution des finalités du système éducatif et des méthodes de formation. Les réformes curriculaires en cours privilégient en effet des objectifs de haut niveau et s’orientent vers des compétences. La création de cycles ne peut que favoriser la mise en œuvre de tels programmes et le développement des démarches constructivistes qu’ils appellent.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18914 Les cycles d'apprentissage : une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire [texte imprimé] / Philippe Perrenoud, Auteur ; Roger Delisle, Préfacier, etc. ; Ginette Brisebois, Préfacier, etc. ; Louise Lafortune, Préfacier, etc. . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2003 . - 1 vol. (204 p.) ; 23cm.. - (Education-intervention) .
ISBN : 978-2-7605-1208-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : acquisition des connaissances échec scolaire organisation du travail pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Les cycles d’apprentissage pluriannuels sont à l’ordre du jour dans de nombreux systèmes éducatifs. L’idée de base est simple : substituer aux étapes annuelles de progression des étapes d’au moins deux ans, et dans certains pays de trois ou quatre ans; fixer des objectifs d’apprentissage à chaque cycle et confier aux enseignants le soin de structurer et de piloter les parcours de formation, comme ils le font aujourd’hui durant l’année scolaire.
Pourquoi remanier et, dans certains cas, bouleverser l’organisation du travail scolaire ? Pour rendre l’école plus juste et efficace, pour mieux lutter contre l’échec scolaire et les inégalités ? Pour donner à la pédagogie différenciée les espaces-temps qu’elle mérite ?
L’auteur se propose d’expliciter les fondements pédagogiques de cette innovation structurelle. Les cycles d’apprentissage rendent certaines pratiques possibles, mais leurs effets dépendront, en fin de compte, de la façon dont ils seront habités. D’abord au moment de les concevoir : objectifs bien définis et modèles réalistes d’organisation du travail. Ensuite au moment de soutenir leur mise en œuvre : formation, accompagnement, outils d’évaluation, dispositifs didactiques, coopération entre enseignants responsables du même cycle.
Loin d’être une simple réforme de structure, l’introduction de cycles d’apprentissage pluriannuels participe pleinement, non seulement à la lutte contre les inégalités, mais aussi à l’évolution des finalités du système éducatif et des méthodes de formation. Les réformes curriculaires en cours privilégient en effet des objectifs de haut niveau et s’orientent vers des compétences. La création de cycles ne peut que favoriser la mise en œuvre de tels programmes et le développement des démarches constructivistes qu’ils appellent.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18914 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Perrenoud, Philippe, Delisle, Roger, Brisebois, Ginette, Lafortune, Louise (2003). Les cycles d'apprentissage : une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire. Québec : Presses de l'Université du Québec.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17886 371ENS PER C Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Différencier au quotidien : Cadre d'expérimentation avec points de repère et outils-support Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacqueline Caron, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2008 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (358 p.) Présentation : ill. Format : 26cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-1859-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement individualisé classe (éducation) relation enseignant- apprenant pédagogie différenciée Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Différencier au quotidien illustre les étapes précises d’un cheminement conduisant le pédagogue vers la différenciation vécue autant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe. Parmi ces diverses étapes figurent :
- la mise en place de conditions facilitatrices, comme l’investissement dans la connaissance des élèves ;
- le développement en leur compagnie d’une culture des différences ;
- la responsabilisation autant sur le plan de leurs comportements que sur celui de leurs apprentissages ;
- l’habilitation à planifier des situations d’apprentissage et d’évaluation ouvertes aux différences.
Dans cet ouvrage, l’auteure propose une carte routière à l’intention des pédagogues qui ont déjà entrepris leur périple les conduisant au pays de la différenciation et qui ressentent le besoin, en cours de route, de faire le point sur leur itinéraire. Cette carte routière les éclaire, rassure et facilite la mise en branle de ceux et celles qui hésitent à se mobiliser autour d’un voyage vers la différenciation pédagogique.
L’apprentissage de la différenciation nécessite un long voyage intérieur durant lequel l’enseignant doit se placer lui-même en projet d’apprentissages. En effet, il doit accepter de se centrer davantage sur la progression des apprentissages de chacun de ses élèves, faisant ainsi le deuil de la transmission de contenus d’enseignement uniformes pour tout le monde, dans un même laps de temps. Pour aider l’enseignant à y parvenir, L’auteure propose ici un cadre d’expérimentation avec des points de repère et des outils-supports que lui et les personnes qui l’accompagnent pourront utiliser, bien sûr, mais aussi mettre à leur couleur et peaufiner.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18851 Différencier au quotidien : Cadre d'expérimentation avec points de repère et outils-support [texte imprimé] / Jacqueline Caron, Auteur . - Montréal : Chenelière Education, 2008 . - 1 vol. (358 p.) : ill. ; 26cm.. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-1859-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement individualisé classe (éducation) relation enseignant- apprenant pédagogie différenciée Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Différencier au quotidien illustre les étapes précises d’un cheminement conduisant le pédagogue vers la différenciation vécue autant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe. Parmi ces diverses étapes figurent :
- la mise en place de conditions facilitatrices, comme l’investissement dans la connaissance des élèves ;
- le développement en leur compagnie d’une culture des différences ;
- la responsabilisation autant sur le plan de leurs comportements que sur celui de leurs apprentissages ;
- l’habilitation à planifier des situations d’apprentissage et d’évaluation ouvertes aux différences.
Dans cet ouvrage, l’auteure propose une carte routière à l’intention des pédagogues qui ont déjà entrepris leur périple les conduisant au pays de la différenciation et qui ressentent le besoin, en cours de route, de faire le point sur leur itinéraire. Cette carte routière les éclaire, rassure et facilite la mise en branle de ceux et celles qui hésitent à se mobiliser autour d’un voyage vers la différenciation pédagogique.
L’apprentissage de la différenciation nécessite un long voyage intérieur durant lequel l’enseignant doit se placer lui-même en projet d’apprentissages. En effet, il doit accepter de se centrer davantage sur la progression des apprentissages de chacun de ses élèves, faisant ainsi le deuil de la transmission de contenus d’enseignement uniformes pour tout le monde, dans un même laps de temps. Pour aider l’enseignant à y parvenir, L’auteure propose ici un cadre d’expérimentation avec des points de repère et des outils-supports que lui et les personnes qui l’accompagnent pourront utiliser, bien sûr, mais aussi mettre à leur couleur et peaufiner.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18851 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Caron, Jacqueline (2008). Différencier au quotidien : Cadre d'expérimentation avec points de repère et outils-support. Montréal : Chenelière Education.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17783 370A CAR D Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Échanger les savoirs à l'école maternelle : la réciprocité dans les apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Fatima Kadri, Auteur ; Marc Héber-Suffrin, Auteur ; Claire Héber-Suffrin, Auteur ; Nicole Desgroppes, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2019 Collection : Pédagogie/Formation, ISSN 1255-0841 Importance : 1 vol. (143 p.) Format : 22cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-645-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition de connaissance enseignement pré-élémentaire méthode pédagogique Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La force de la réciprocité pour apprendre a déjà été illustrée dans des classes élémentaires, au collège, au lycée, en université… Sur différents territoires de la vie citoyenne : villes et quartiers, cantons et villages, en France et ailleurs… Dans le champ de la formation professionnelle, par exemple entre enseignants, celui de la formation en entreprise, dans la formation réciproque et solidaire entre collectifs…
À la suite de Fatima Kadri, s’inscrivant dans l’histoire de l’Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles et dans celle du Mouvement français des réseaux d’échanges réciproques de savoirs®, les auteurs de cet ouvrage donnent à voir les différentes étapes de ce processus de réciprocité, sa cohérence au regard du rôle de l’école maternelle dans notre système éducatif et notre société et ses effets positifs en termes d’apprentissages. Les enfants apprennent des connaissances et des savoir-faire mais aussi la coopération et la solidarité, la responsabilité et le plaisir d’apprendre avec et grâce aux autres.
La démonstration est éclatante : ne jamais sous-estimer les « petites personnes » de l’école maternelle : elles peuvent apprendre à explorer leurs savoirs et leurs manques, à aider les autres à réussir, à réfléchir sur les apprentissages…Niveau : Enseignement maternel Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23138 Échanger les savoirs à l'école maternelle : la réciprocité dans les apprentissages [texte imprimé] / Fatima Kadri, Auteur ; Marc Héber-Suffrin, Auteur ; Claire Héber-Suffrin, Auteur ; Nicole Desgroppes, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2019 . - 1 vol. (143 p.) ; 22cm. - (Pédagogie/Formation, ISSN 1255-0841) .
ISBN : 978-2-36717-645-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : acquisition de connaissance enseignement pré-élémentaire méthode pédagogique Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La force de la réciprocité pour apprendre a déjà été illustrée dans des classes élémentaires, au collège, au lycée, en université… Sur différents territoires de la vie citoyenne : villes et quartiers, cantons et villages, en France et ailleurs… Dans le champ de la formation professionnelle, par exemple entre enseignants, celui de la formation en entreprise, dans la formation réciproque et solidaire entre collectifs…
À la suite de Fatima Kadri, s’inscrivant dans l’histoire de l’Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles et dans celle du Mouvement français des réseaux d’échanges réciproques de savoirs®, les auteurs de cet ouvrage donnent à voir les différentes étapes de ce processus de réciprocité, sa cohérence au regard du rôle de l’école maternelle dans notre système éducatif et notre société et ses effets positifs en termes d’apprentissages. Les enfants apprennent des connaissances et des savoir-faire mais aussi la coopération et la solidarité, la responsabilité et le plaisir d’apprendre avec et grâce aux autres.
La démonstration est éclatante : ne jamais sous-estimer les « petites personnes » de l’école maternelle : elles peuvent apprendre à explorer leurs savoirs et leurs manques, à aider les autres à réussir, à réfléchir sur les apprentissages…Niveau : Enseignement maternel Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23138 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Kadri, Fatima, Héber-Suffrin, Marc, Héber-Suffrin, Claire, Desgroppes, Nicole (2019). Échanger les savoirs à l'école maternelle : la réciprocité dans les apprentissages. Lyon : Chronique sociale.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23903 373METHO KAD E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible 
Titre : Ecole numérique en actions Type de document : texte imprimé Editeur : Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2016 Importance : 1 vol. (176 p.) Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : TICE numérique éducatif TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Cette brochure "Écoles numériques en action" constitue un recueil d'expériences menées aux sein des établissements scolaires dans le cadre du 3e appel à projet du programme "Écoles numériques". Celui-ci a permis à lui seul de fournir de l’équipement à 200 projets pour que les enseignants puissent amener les TIC en classe, motiver les apprentissages et en augmenter encore l’efficience.
Les projets qui ont vu le jour s’inscrivent dans des disciplines variées telles que les mathématiques, le français, l’histoire, la géographie. Ils intègrent des outils divers comme les tablettes numériques, les ordinateurs portables, les tableaux blancs interactifs ou encore les caméras type Go-Pro.
L’ouvrage présente 25 thématiques issues de projets lauréats de l’appel à projets École Numérique 3. Chaque thématique est illustrée par un projet “phare” qui est expliqué en détails et des projets analogues permettant de donner des idées de variantes pour aborder la thématique.
L’idée maîtresse de ce document est de partager des projets numériques pour inspirer les personnes qui souhaiteraient se lancer dans l’aventure numérique.En ligne : http://www.ecolenumerique.be/qa/wp-content/uploads/2016/10/Ecole-num%C3%A9rique. [...] Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20785 Ecole numérique en actions [texte imprimé] . - Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles, 2016 . - 1 vol. (176 p.) ; 30cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : TICE numérique éducatif TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Cette brochure "Écoles numériques en action" constitue un recueil d'expériences menées aux sein des établissements scolaires dans le cadre du 3e appel à projet du programme "Écoles numériques". Celui-ci a permis à lui seul de fournir de l’équipement à 200 projets pour que les enseignants puissent amener les TIC en classe, motiver les apprentissages et en augmenter encore l’efficience.
Les projets qui ont vu le jour s’inscrivent dans des disciplines variées telles que les mathématiques, le français, l’histoire, la géographie. Ils intègrent des outils divers comme les tablettes numériques, les ordinateurs portables, les tableaux blancs interactifs ou encore les caméras type Go-Pro.
L’ouvrage présente 25 thématiques issues de projets lauréats de l’appel à projets École Numérique 3. Chaque thématique est illustrée par un projet “phare” qui est expliqué en détails et des projets analogues permettant de donner des idées de variantes pour aborder la thématique.
L’idée maîtresse de ce document est de partager des projets numériques pour inspirer les personnes qui souhaiteraient se lancer dans l’aventure numérique.En ligne : http://www.ecolenumerique.be/qa/wp-content/uploads/2016/10/Ecole-num%C3%A9rique. [...] Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20785 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Ecole numérique en actions (2016). Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20468 370A ECO E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : eLearning pour enseigner et apprendre : allier pédagogie et technologie Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Lebrun, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : Academia Année de publication : 2012 Autre Editeur : Bruxelles : Bruylant ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87209-789-0 Note générale : Bibliographie p. 255-260. - Index p. 261-263 Langues : Français (fre) Mots-clés : TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) enseignement éducation pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Ce livre se trouve à la rencontre de deux approches : celle de la technologie (ses apports et leurs conditions d'efficacité) et celle de la pédagogie (utilisation pédagogique des outils technologiques). L'auteur applique cette synthèse au dernier avatar des technologies : l'eLearning.
De manière concrète, sur base d’exemples actuels et vécus, en dotant le lecteur des nécessaires outils d’évaluation, ce livre est utile à ceux qui veulent introduire, en tout ou en partie, l’apprentissage en ligne dans leurs enseignements. Il y sera partout question de l'élaboration de dispositifs à la fois adaptés aux nouveaux outils et axés vers l'apprentissage.
Ce parcours, initié par les apports fantastiques des technologies et finalisé par ce qui importe le plus dans le domaine pédagogique, à savoir l'apprentissage, se prolonge dans l'étude des conditions de réussite de ces initiatives : la nécessaire formation des enseignants (technologique et pédagogique) et le développement d'une culture d'innovation dans les institutions.
ICampus, basé sur Claroline, l'outil développé à l'Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM) de l'Université catholique de Louvain (UCL), sert de cadre et d'illustration à ce livre. Néanmoins, la transposition à d'autres environnements technologiques est facilitée par les modèles proposés et les liens entre la théorie et la pratique.Note de contenu : eLearning pour enseigner et apprendre ; A la recherche d'un modèle pour un eLearning de qualité ; Notre modèle d'apprentissage pour l'eLearning ; L'eLearning comme dispositif Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17563 eLearning pour enseigner et apprendre : allier pédagogie et technologie [texte imprimé] / Marcel Lebrun, Auteur . - Louvain-la-Neuve : Academia : Bruxelles : Bruylant, 2012.
ISBN : 978-2-87209-789-0
Bibliographie p. 255-260. - Index p. 261-263
Langues : Français (fre)
Mots-clés : TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) enseignement éducation pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Ce livre se trouve à la rencontre de deux approches : celle de la technologie (ses apports et leurs conditions d'efficacité) et celle de la pédagogie (utilisation pédagogique des outils technologiques). L'auteur applique cette synthèse au dernier avatar des technologies : l'eLearning.
De manière concrète, sur base d’exemples actuels et vécus, en dotant le lecteur des nécessaires outils d’évaluation, ce livre est utile à ceux qui veulent introduire, en tout ou en partie, l’apprentissage en ligne dans leurs enseignements. Il y sera partout question de l'élaboration de dispositifs à la fois adaptés aux nouveaux outils et axés vers l'apprentissage.
Ce parcours, initié par les apports fantastiques des technologies et finalisé par ce qui importe le plus dans le domaine pédagogique, à savoir l'apprentissage, se prolonge dans l'étude des conditions de réussite de ces initiatives : la nécessaire formation des enseignants (technologique et pédagogique) et le développement d'une culture d'innovation dans les institutions.
ICampus, basé sur Claroline, l'outil développé à l'Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM) de l'Université catholique de Louvain (UCL), sert de cadre et d'illustration à ce livre. Néanmoins, la transposition à d'autres environnements technologiques est facilitée par les modèles proposés et les liens entre la théorie et la pratique.Note de contenu : eLearning pour enseigner et apprendre ; A la recherche d'un modèle pour un eLearning de qualité ; Notre modèle d'apprentissage pour l'eLearning ; L'eLearning comme dispositif Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17563 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Lebrun, Marcel (2012). eLearning pour enseigner et apprendre : allier pédagogie et technologie. Louvain-la-Neuve : Academia.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15829 371N LEB E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
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