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Titre : L'articulation oral-écrit en classe : une diversité de pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Lizanne Lafontaine, Auteur ; Réal Bergeron, Auteur ; Ginette Plessis-Bélair, Auteur Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2008 Collection : Education-intervention num. 24 Importance : 1 vol. (215 p.) Présentation : ill. Format : 23cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1583-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : expression écrite expression orale pédagogie lecture Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : L'enseignement de l’oral fait partie intégrante des programmes d’études de français et de la formation à l’enseignement. Cet enseignement est pensé en intégration avec la lecture et l’écriture. Toutefois, les relations sont complexes entre l’oral et l’écrit.
En effet, la langue orale et la langue écrite sont marquées de spécificités qui peuvent et doivent faire l’objet d’un enseignement et d’un apprentissage articulés dans la classe de français et dans celles des autres disciplines. En même temps, ces deux modalités de réalisation langagière s’influencent réciproquement. Quelle est la part de l’une et quelle est la part de l’autre ? Quelles articulations sont alors possibles ? Concrètement, quelles sont les pratiques pédagogiques articulant l’oral et l’écrit dans des classes du préscolaire au secondaire en passant par la formation des enseignants à l’université ? Quels outils permettent aux élèves et aux étudiants de développer des compétences en lecture, en écriture et en communication orale ?
Dans cet ouvrage collectif, les enseignants de tous les ordres, de tous les milieux linguistiques et de toutes les disciplines ainsi que les étudiants en formation à l’enseignement trouveront des pratiques concrètes et diversifiées pour travailler l’articulation oral-écrit sur un plan didactique.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18856 L'articulation oral-écrit en classe : une diversité de pratiques [texte imprimé] / Lizanne Lafontaine, Auteur ; Réal Bergeron, Auteur ; Ginette Plessis-Bélair, Auteur . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2008 . - 1 vol. (215 p.) : ill. ; 23cm.. - (Education-intervention; 24) .
ISBN : 978-2-7605-1583-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : expression écrite expression orale pédagogie lecture Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : L'enseignement de l’oral fait partie intégrante des programmes d’études de français et de la formation à l’enseignement. Cet enseignement est pensé en intégration avec la lecture et l’écriture. Toutefois, les relations sont complexes entre l’oral et l’écrit.
En effet, la langue orale et la langue écrite sont marquées de spécificités qui peuvent et doivent faire l’objet d’un enseignement et d’un apprentissage articulés dans la classe de français et dans celles des autres disciplines. En même temps, ces deux modalités de réalisation langagière s’influencent réciproquement. Quelle est la part de l’une et quelle est la part de l’autre ? Quelles articulations sont alors possibles ? Concrètement, quelles sont les pratiques pédagogiques articulant l’oral et l’écrit dans des classes du préscolaire au secondaire en passant par la formation des enseignants à l’université ? Quels outils permettent aux élèves et aux étudiants de développer des compétences en lecture, en écriture et en communication orale ?
Dans cet ouvrage collectif, les enseignants de tous les ordres, de tous les milieux linguistiques et de toutes les disciplines ainsi que les étudiants en formation à l’enseignement trouveront des pratiques concrètes et diversifiées pour travailler l’articulation oral-écrit sur un plan didactique.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18856 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Lafontaine, Lizanne, Bergeron, Réal, Plessis-Bélair, Ginette (2008). L'articulation oral-écrit en classe : une diversité de pratiques. Québec : Presses de l'Université du Québec.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17789 371ENS LAF A Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Les cycles d'apprentissage : une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur ; Roger Delisle, Préfacier, etc. ; Ginette Brisebois, Préfacier, etc. ; Louise Lafortune, Préfacier, etc. Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2003 Collection : Education-intervention Importance : 1 vol. (204 p.) Format : 23cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1208-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition des connaissances échec scolaire organisation du travail pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Les cycles d’apprentissage pluriannuels sont à l’ordre du jour dans de nombreux systèmes éducatifs. L’idée de base est simple : substituer aux étapes annuelles de progression des étapes d’au moins deux ans, et dans certains pays de trois ou quatre ans; fixer des objectifs d’apprentissage à chaque cycle et confier aux enseignants le soin de structurer et de piloter les parcours de formation, comme ils le font aujourd’hui durant l’année scolaire.
Pourquoi remanier et, dans certains cas, bouleverser l’organisation du travail scolaire ? Pour rendre l’école plus juste et efficace, pour mieux lutter contre l’échec scolaire et les inégalités ? Pour donner à la pédagogie différenciée les espaces-temps qu’elle mérite ?
L’auteur se propose d’expliciter les fondements pédagogiques de cette innovation structurelle. Les cycles d’apprentissage rendent certaines pratiques possibles, mais leurs effets dépendront, en fin de compte, de la façon dont ils seront habités. D’abord au moment de les concevoir : objectifs bien définis et modèles réalistes d’organisation du travail. Ensuite au moment de soutenir leur mise en œuvre : formation, accompagnement, outils d’évaluation, dispositifs didactiques, coopération entre enseignants responsables du même cycle.
Loin d’être une simple réforme de structure, l’introduction de cycles d’apprentissage pluriannuels participe pleinement, non seulement à la lutte contre les inégalités, mais aussi à l’évolution des finalités du système éducatif et des méthodes de formation. Les réformes curriculaires en cours privilégient en effet des objectifs de haut niveau et s’orientent vers des compétences. La création de cycles ne peut que favoriser la mise en œuvre de tels programmes et le développement des démarches constructivistes qu’ils appellent.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18914 Les cycles d'apprentissage : une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire [texte imprimé] / Philippe Perrenoud, Auteur ; Roger Delisle, Préfacier, etc. ; Ginette Brisebois, Préfacier, etc. ; Louise Lafortune, Préfacier, etc. . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2003 . - 1 vol. (204 p.) ; 23cm.. - (Education-intervention) .
ISBN : 978-2-7605-1208-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : acquisition des connaissances échec scolaire organisation du travail pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Les cycles d’apprentissage pluriannuels sont à l’ordre du jour dans de nombreux systèmes éducatifs. L’idée de base est simple : substituer aux étapes annuelles de progression des étapes d’au moins deux ans, et dans certains pays de trois ou quatre ans; fixer des objectifs d’apprentissage à chaque cycle et confier aux enseignants le soin de structurer et de piloter les parcours de formation, comme ils le font aujourd’hui durant l’année scolaire.
Pourquoi remanier et, dans certains cas, bouleverser l’organisation du travail scolaire ? Pour rendre l’école plus juste et efficace, pour mieux lutter contre l’échec scolaire et les inégalités ? Pour donner à la pédagogie différenciée les espaces-temps qu’elle mérite ?
L’auteur se propose d’expliciter les fondements pédagogiques de cette innovation structurelle. Les cycles d’apprentissage rendent certaines pratiques possibles, mais leurs effets dépendront, en fin de compte, de la façon dont ils seront habités. D’abord au moment de les concevoir : objectifs bien définis et modèles réalistes d’organisation du travail. Ensuite au moment de soutenir leur mise en œuvre : formation, accompagnement, outils d’évaluation, dispositifs didactiques, coopération entre enseignants responsables du même cycle.
Loin d’être une simple réforme de structure, l’introduction de cycles d’apprentissage pluriannuels participe pleinement, non seulement à la lutte contre les inégalités, mais aussi à l’évolution des finalités du système éducatif et des méthodes de formation. Les réformes curriculaires en cours privilégient en effet des objectifs de haut niveau et s’orientent vers des compétences. La création de cycles ne peut que favoriser la mise en œuvre de tels programmes et le développement des démarches constructivistes qu’ils appellent.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18914 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Perrenoud, Philippe, Delisle, Roger, Brisebois, Ginette, Lafortune, Louise (2003). Les cycles d'apprentissage : une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire. Québec : Presses de l'Université du Québec.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17886 371ENS PER C Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Les écritures en situations professionnelles Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Cros, Directeur de publication ; Louise Lafortune, Directeur de publication ; Martine Morisse, Directeur de publication Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2009 Collection : Education-intervention num. 26 Importance : 1 vol. (XIV, 251 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-2378-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant formation continue formation des enseignants Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : L’écriture a longtemps été envisagée sous son aspect de littérarité, et non pour ses qualités de communication dans les champs professionnels ou dans le domaine de la formation. C’est pour aborder ce nouveau sujet qu’un groupe de chercheures et chercheurs, composé d’universitaires francophones provenant de la Belgique, de la France, du Québec et de la Suisse, a voulu mettre à contribution ses réflexions dans Les écritures en situations professionnelles.
Quelles sont les caractéristiques de l’écriture professionnelle ? Entre prescription et réalité, transcription et transformation, conformité et singularité, les écritures en situations professionnelles s’immiscent dans les activités du travail sous des formes et selon des logiques différentes. La question posée dans ce livre est la suivante : en quoi l’écriture peut-elle favoriser la professionnalisation dans le champ de l’éducation et de la formation des adultes ?
La visée de cet ouvrage collectif est de répondre à cette interrogation en apportant un éclairage aux enseignantes et enseignants, formatrices et formateurs, professionnelles et professionnels, tant d’un point de vue théorique, en se situant sur des champs de recherches différents, que d’un point de vue pratique, dans une perspective d’interventions. Deux volets de l’écriture sont abordés : l’écriture comme instrument de développement professionnel et les effets de l’écriture comme outils de professionnalisation.Note de contenu : L'écriture comme instrument de développement professionnel ; Les écrits professionnels des enseignants: entre prescrit et réel, entre individuel et collectif ; Caractéristiques et fonctions de l'écriture sur l'activité professionnelle: l'éclairage des pratiques de VAE en France ; Traces de cheminement soumises à des tiers: des défis de l'écriture professionnelle en relation d'aide - une étude de cas ; La carte ne coïncidera jamais avec le territoire: écrire une thèse ; L'écriture professionnelle d'enseignants confirmés dans un contexte de formation continuée obligée ; Apprendre et se développer à travers l'écriture du mémoire en formation d'adultes: utopie ou possible réalité? ; Le portfolio de développement professionnel à l'université: enjeux et significations ; Réflexion sur des particularité de l'écriture en situation professionnelle Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18559 Les écritures en situations professionnelles [texte imprimé] / Françoise Cros, Directeur de publication ; Louise Lafortune, Directeur de publication ; Martine Morisse, Directeur de publication . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2009 . - 1 vol. (XIV, 251 p.) : ill.. - (Education-intervention; 26) .
ISBN : 978-2-7605-2378-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignant formation continue formation des enseignants Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : L’écriture a longtemps été envisagée sous son aspect de littérarité, et non pour ses qualités de communication dans les champs professionnels ou dans le domaine de la formation. C’est pour aborder ce nouveau sujet qu’un groupe de chercheures et chercheurs, composé d’universitaires francophones provenant de la Belgique, de la France, du Québec et de la Suisse, a voulu mettre à contribution ses réflexions dans Les écritures en situations professionnelles.
Quelles sont les caractéristiques de l’écriture professionnelle ? Entre prescription et réalité, transcription et transformation, conformité et singularité, les écritures en situations professionnelles s’immiscent dans les activités du travail sous des formes et selon des logiques différentes. La question posée dans ce livre est la suivante : en quoi l’écriture peut-elle favoriser la professionnalisation dans le champ de l’éducation et de la formation des adultes ?
La visée de cet ouvrage collectif est de répondre à cette interrogation en apportant un éclairage aux enseignantes et enseignants, formatrices et formateurs, professionnelles et professionnels, tant d’un point de vue théorique, en se situant sur des champs de recherches différents, que d’un point de vue pratique, dans une perspective d’interventions. Deux volets de l’écriture sont abordés : l’écriture comme instrument de développement professionnel et les effets de l’écriture comme outils de professionnalisation.Note de contenu : L'écriture comme instrument de développement professionnel ; Les écrits professionnels des enseignants: entre prescrit et réel, entre individuel et collectif ; Caractéristiques et fonctions de l'écriture sur l'activité professionnelle: l'éclairage des pratiques de VAE en France ; Traces de cheminement soumises à des tiers: des défis de l'écriture professionnelle en relation d'aide - une étude de cas ; La carte ne coïncidera jamais avec le territoire: écrire une thèse ; L'écriture professionnelle d'enseignants confirmés dans un contexte de formation continuée obligée ; Apprendre et se développer à travers l'écriture du mémoire en formation d'adultes: utopie ou possible réalité? ; Le portfolio de développement professionnel à l'université: enjeux et significations ; Réflexion sur des particularité de l'écriture en situation professionnelle Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18559 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Cros, Françoise, Lafortune, Louise, Morisse, Martine (2009). Les écritures en situations professionnelles. Québec : Presses de l'Université du Québec.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17372 371ENS CRO E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : L'innovation en formation à l'enseignement : pistes de réflexion et d'action Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Loiselle, Directeur de publication ; Louise Lafortune, Directeur de publication ; Nadia Rousseau, Directeur de publication Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2006 Collection : Education-intervention num. 18 Importance : 1 vol. (XII, 248 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1428-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant formation des enseignants Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Les milieux scolaires font l’objet, ces dernières années, de transformations importantes qui interpellent les futurs enseignants et enseignantes, ceux et celles qui entrent dans la profession ainsi que ceux qui les forment et les accompagnent. Dans ce contexte, les programmes de formation à l’enseignement ont avantage à soutenir des pratiques innovantes. Quelles sont les principales pistes qui orientent l’innovation dans ces programmes et soutiennent le développement professionnel ? Comment les futurs enseignants et enseignantes pourront-ils à leur tour réutiliser ces pistes de réflexion et d’action pour améliorer leur propre pratique pédagogique et établir des liens de collaboration avec la communauté éducative ? Quels sont les enjeux particuliers qui se posent dans l’enseignement des didactiques ? Note de contenu : L'apport de la tâche globale à la formation initiale en adaptation scolaire ; La pratique réflexive dans la formation à l'enseignement: un regard sur le socioconstructivisme, la métacognition et le jugement critique ; Les responsabilités complémentaires de l'enseignant associé et du stagiaire au regard de la formation à l'enseignement ; Evaluer les compétences des élèves à l'aune de l'imaginaire pédagogique traditionnel: un enjeu de taille ; Les TIC et le futur enseignant: comment utiliser les technologies dans le contexte de la réforme? ; Un néophyte plongé dans les TIC via "EDUTIC.uqtr.ca" ; La didactique de l'oral dans le programme actuel de formation: au coeur de l'enseignement et de l'apprentissage ; Analyser des textes d'élèves pour soutenir l'intervention didactique en écriture ; Les approches innovantes dans les manuels mathématiques ; Créer une relation authentique: les aires de jeu en pédagogie ; La problématique école-famille-communauté dans la formation des futurs enseignants ; La sensibilisation aux fausses allégation à caractère sexuel ; La perspective culturelle en formation à l'enseignement: compétence culturelle et culture pédagogique Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18562 L'innovation en formation à l'enseignement : pistes de réflexion et d'action [texte imprimé] / Jean Loiselle, Directeur de publication ; Louise Lafortune, Directeur de publication ; Nadia Rousseau, Directeur de publication . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2006 . - 1 vol. (XII, 248 p.) : ill.. - (Education-intervention; 18) .
ISBN : 978-2-7605-1428-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignant formation des enseignants Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Les milieux scolaires font l’objet, ces dernières années, de transformations importantes qui interpellent les futurs enseignants et enseignantes, ceux et celles qui entrent dans la profession ainsi que ceux qui les forment et les accompagnent. Dans ce contexte, les programmes de formation à l’enseignement ont avantage à soutenir des pratiques innovantes. Quelles sont les principales pistes qui orientent l’innovation dans ces programmes et soutiennent le développement professionnel ? Comment les futurs enseignants et enseignantes pourront-ils à leur tour réutiliser ces pistes de réflexion et d’action pour améliorer leur propre pratique pédagogique et établir des liens de collaboration avec la communauté éducative ? Quels sont les enjeux particuliers qui se posent dans l’enseignement des didactiques ? Note de contenu : L'apport de la tâche globale à la formation initiale en adaptation scolaire ; La pratique réflexive dans la formation à l'enseignement: un regard sur le socioconstructivisme, la métacognition et le jugement critique ; Les responsabilités complémentaires de l'enseignant associé et du stagiaire au regard de la formation à l'enseignement ; Evaluer les compétences des élèves à l'aune de l'imaginaire pédagogique traditionnel: un enjeu de taille ; Les TIC et le futur enseignant: comment utiliser les technologies dans le contexte de la réforme? ; Un néophyte plongé dans les TIC via "EDUTIC.uqtr.ca" ; La didactique de l'oral dans le programme actuel de formation: au coeur de l'enseignement et de l'apprentissage ; Analyser des textes d'élèves pour soutenir l'intervention didactique en écriture ; Les approches innovantes dans les manuels mathématiques ; Créer une relation authentique: les aires de jeu en pédagogie ; La problématique école-famille-communauté dans la formation des futurs enseignants ; La sensibilisation aux fausses allégation à caractère sexuel ; La perspective culturelle en formation à l'enseignement: compétence culturelle et culture pédagogique Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18562 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Loiselle, Jean, Lafortune, Louise, Rousseau, Nadia (2006). L'innovation en formation à l'enseignement : pistes de réflexion et d'action. Québec : Presses de l'Université du Québec.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17383 371ENS LOI I Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Réfléchir pour évaluer des compétences professionnelles dans l'enseignement : deux regards, l'un québécois et l'autre suisse Type de document : texte imprimé Auteurs : Louise Lafortune, Directeur de publication ; Sylvie Ouellet, Directeur de publication ; Christine Lebel, Directeur de publication ; Daniel Martin, Directeur de publication ; Sylvie Turcotte, Préfacier, etc. Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2008 Collection : Education-intervention num. 23 Importance : 1 vol. (XVI, 266 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1572-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement formation dispositif de formation enseignement supérieur évaluation des apprenants contrôle des connaissances méthode pédagogique formation des enseignants enseignants Index. décimale : 378 Enseignement supérieur. Universités. Grandes écoles Résumé : Ce livre soulève des interrogations et apporte des pistes d’actions à partir de questions comme : Comment évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement ? Comment y arriver dans des cours de didactique ? Dans des cours transversaux ? Dans des stages ? Dans la production d’un mémoire, lors d’un bilan ou d’activités de synthèse ? Pour évaluer de telles compétences, quel peut être le rôle d’une équipe professorale ? Quels sont les moments d’évaluation les plus pertinents, pour la régulation, pour la certification ? Quels peuvent être les rôles et l’utilisation des différents types de savoirs ? Comment tenir compte de la compétence culturelle, de la compétence éthique, et comment les évaluer ? Toutes ces interrogations peuvent intéresser les personnels scolaires et universitaires qui ont à développer et à évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement. Note de contenu : Evaluer des compétences professionnelles à l'enseignement: un défi à relever ; L'évaluation intégrée à la formation par compétences ; Une évaluation située authentique: l'exemple d'un portfolio sous forme d'études de cas en formation à l'enseignement spécialisé ; L'encadrement, l'évaluation et la concertation au service de la formation des stagiaires en enseignement ; L'évaluation des compétences en milieu professionnel: mises en perspectives et réflexions d'un praticien ; L'évaluation des compétences professionnelles relatives à l'acte d'enseigner: perspectives didactiques ; Evaluer en même temps que les compétences se développent ; Bilan de l'état des compétences du futur enseignant: quel cadre de référence adopter? Quels moyens mettre en place? ; Le mémoire professionnel: un moyen pour évaluer les compétences des étudiants à l'enseignement ; Le regard sur soi et sur son action de formation: luxe ou nécessité pour comprendre l'évaluation ; Moments d'évaluation: logique de régulation, logique de certification ; La prise en compte des savoirs disciplinaires dans l'évaluation de la compétence dite culturelle en formation à l'enseignement ; Développer et évaluer la compétence éthique en formation à l'enseignement Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17589 Réfléchir pour évaluer des compétences professionnelles dans l'enseignement : deux regards, l'un québécois et l'autre suisse [texte imprimé] / Louise Lafortune, Directeur de publication ; Sylvie Ouellet, Directeur de publication ; Christine Lebel, Directeur de publication ; Daniel Martin, Directeur de publication ; Sylvie Turcotte, Préfacier, etc. . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2008 . - 1 vol. (XVI, 266 p.) : ill.. - (Education-intervention; 23) .
ISBN : 978-2-7605-1572-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement formation dispositif de formation enseignement supérieur évaluation des apprenants contrôle des connaissances méthode pédagogique formation des enseignants enseignants Index. décimale : 378 Enseignement supérieur. Universités. Grandes écoles Résumé : Ce livre soulève des interrogations et apporte des pistes d’actions à partir de questions comme : Comment évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement ? Comment y arriver dans des cours de didactique ? Dans des cours transversaux ? Dans des stages ? Dans la production d’un mémoire, lors d’un bilan ou d’activités de synthèse ? Pour évaluer de telles compétences, quel peut être le rôle d’une équipe professorale ? Quels sont les moments d’évaluation les plus pertinents, pour la régulation, pour la certification ? Quels peuvent être les rôles et l’utilisation des différents types de savoirs ? Comment tenir compte de la compétence culturelle, de la compétence éthique, et comment les évaluer ? Toutes ces interrogations peuvent intéresser les personnels scolaires et universitaires qui ont à développer et à évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement. Note de contenu : Evaluer des compétences professionnelles à l'enseignement: un défi à relever ; L'évaluation intégrée à la formation par compétences ; Une évaluation située authentique: l'exemple d'un portfolio sous forme d'études de cas en formation à l'enseignement spécialisé ; L'encadrement, l'évaluation et la concertation au service de la formation des stagiaires en enseignement ; L'évaluation des compétences en milieu professionnel: mises en perspectives et réflexions d'un praticien ; L'évaluation des compétences professionnelles relatives à l'acte d'enseigner: perspectives didactiques ; Evaluer en même temps que les compétences se développent ; Bilan de l'état des compétences du futur enseignant: quel cadre de référence adopter? Quels moyens mettre en place? ; Le mémoire professionnel: un moyen pour évaluer les compétences des étudiants à l'enseignement ; Le regard sur soi et sur son action de formation: luxe ou nécessité pour comprendre l'évaluation ; Moments d'évaluation: logique de régulation, logique de certification ; La prise en compte des savoirs disciplinaires dans l'évaluation de la compétence dite culturelle en formation à l'enseignement ; Développer et évaluer la compétence éthique en formation à l'enseignement Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17589 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Lafortune, Louise, Ouellet, Sylvie, Lebel, Christine, Martin, Daniel, Turcotte, Sylvie (2008). Réfléchir pour évaluer des compétences professionnelles dans l'enseignement : deux regards, l'un québécois et l'autre suisse. Québec : Presses de l'Université du Québec.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15856 378 LAF R Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
