Détail de l'auteur
Auteur Philippe Skilbecq |
Documents disponibles écrits par cet auteur (8)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesLe 13e RMT, première édition en Communauté française de Belgique / Philippe Skilbecq in Mathématique et pédagogie, 155 (Février 2006)
Titre : Le 13e RMT, première édition en Communauté française de Belgique Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Skilbecq, Auteur Editeur : Mons : Société belge des professeurs de mathématique d'expression française [SBPMEF] Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 43-50 Langues : Français (fre) Mots-clés : mathématiques : discipline problème mathématique enseignement élémentaire didactique des disciplines recherche pédagogique Résumé : Le Rallye mathématique transalpi a pour objectifs de proposer un concours de marthématiques où les élèves résolvent des problèmes en groupe et d'utiliser les résultats de ce concours à des fins de recherche en didactique en mathématiques.
Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=1895
in Mathématique et pédagogie > 155 (Février 2006) . - p. 43-50[article] Le 13e RMT, première édition en Communauté française de Belgique [texte imprimé] / Philippe Skilbecq, Auteur . - Mons : Société belge des professeurs de mathématique d'expression française [SBPMEF], 2006 . - p. 43-50.
Langues : Français (fre)
in Mathématique et pédagogie > 155 (Février 2006) . - p. 43-50
Mots-clés : mathématiques : discipline problème mathématique enseignement élémentaire didactique des disciplines recherche pédagogique Résumé : Le Rallye mathématique transalpi a pour objectifs de proposer un concours de marthématiques où les élèves résolvent des problèmes en groupe et d'utiliser les résultats de ce concours à des fins de recherche en didactique en mathématiques.
Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=1895 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Skilbecq, Philippe (2006). Le 13e RMT, première édition en Communauté française de Belgique. Mathématique et pédagogie, 155, p. 43-50.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Calcul écrit et matériel Montessori : Comment le matériel Montessori peut-il favoriser l’apprentissage du calcul écrit ? / Emelyne-Marie Piedfort
Titre : Calcul écrit et matériel Montessori : Comment le matériel Montessori peut-il favoriser l’apprentissage du calcul écrit ? Type de document : document électronique Auteurs : Emelyne-Marie Piedfort, Auteur ; Philippe Skilbecq, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique IP Importance : 1 vol. (70 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement primaire méthode Montessori pédagogie active calcul Index. décimale : 372.47 Apprentissage de l'arithmétique Résumé : Dans ce travail, nous nous sommes attardés sur les problèmes que pouvaient rencontrer les élèves lors de l’apprentissage du calcul écrit et surtout à la manière dont on pouvait les régler en utilisant le matériel inventé et mis au point par Maria Montessori, médecin et pédagogue italienne du 19e siècle. Déjà convaincue par ma propre expérience avec le matériel Montessori, j’ai essentiellement voulu explorer dans quelle mesure ce matériel pouvait faciliter les apprentissages.
Vous trouverez donc dans ce travail les bases théoriques liées au calcul écrit, ainsi que le dispositif alors mis en place. Celui-ci aurait idéalement dû se concentrer sur des élèves n’ayant jamais abordé le calcul écrit, néanmoins la classe dans laquelle j’ai effectué mon stage avait déjà abordé l’addition avec et sans report. Nous nous attarderons donc dans ce travail à l’apprentissage de la division dans une classe de P3 ayant déjà abordé le calcul écrit.
Il a été observé, comme supposé, que le matériel Montessori pouvait venir en aide aux élèves lors de l’apprentissage du calcul écrit, mais surtout qu’il pouvait être un moyen de remédier à différentes difficultés telles que le placement, l’emprunt, les transformations d’un rang supérieur vers l’inférieur, et enfin la frustration de l’erreur. L’utilisation abusive du matériel, néanmoins, laisse supposer que certains élèves pourraient à terme se désintéresser des tâches au profit de l’écriture. Doser l’utilisation de celui-ci semble donc essentiel.
En fin de travail, vous pourrez trouver à la fois les observations et conclusions tirées du dispositif utilisé ainsi que quelques pistes d’amélioration.Note de contenu : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Skilbecq Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22333 Calcul écrit et matériel Montessori : Comment le matériel Montessori peut-il favoriser l’apprentissage du calcul écrit ? [document électronique] / Emelyne-Marie Piedfort, Auteur ; Philippe Skilbecq, Parraineur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (70 f.). - (TFE numérique IP) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement primaire méthode Montessori pédagogie active calcul Index. décimale : 372.47 Apprentissage de l'arithmétique Résumé : Dans ce travail, nous nous sommes attardés sur les problèmes que pouvaient rencontrer les élèves lors de l’apprentissage du calcul écrit et surtout à la manière dont on pouvait les régler en utilisant le matériel inventé et mis au point par Maria Montessori, médecin et pédagogue italienne du 19e siècle. Déjà convaincue par ma propre expérience avec le matériel Montessori, j’ai essentiellement voulu explorer dans quelle mesure ce matériel pouvait faciliter les apprentissages.
Vous trouverez donc dans ce travail les bases théoriques liées au calcul écrit, ainsi que le dispositif alors mis en place. Celui-ci aurait idéalement dû se concentrer sur des élèves n’ayant jamais abordé le calcul écrit, néanmoins la classe dans laquelle j’ai effectué mon stage avait déjà abordé l’addition avec et sans report. Nous nous attarderons donc dans ce travail à l’apprentissage de la division dans une classe de P3 ayant déjà abordé le calcul écrit.
Il a été observé, comme supposé, que le matériel Montessori pouvait venir en aide aux élèves lors de l’apprentissage du calcul écrit, mais surtout qu’il pouvait être un moyen de remédier à différentes difficultés telles que le placement, l’emprunt, les transformations d’un rang supérieur vers l’inférieur, et enfin la frustration de l’erreur. L’utilisation abusive du matériel, néanmoins, laisse supposer que certains élèves pourraient à terme se désintéresser des tâches au profit de l’écriture. Doser l’utilisation de celui-ci semble donc essentiel.
En fin de travail, vous pourrez trouver à la fois les observations et conclusions tirées du dispositif utilisé ainsi que quelques pistes d’amélioration.Note de contenu : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Skilbecq Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22333 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Piedfort, Emelyne-Marie, Skilbecq, Philippe (2022). Calcul écrit et matériel Montessori : Comment le matériel Montessori peut-il favoriser l’apprentissage du calcul écrit ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
En ligne :
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Calcul écrit et matériel Montessori : Comment le matériel Montessori peut-il favoriser l’apprentissage du calcul écrit ?URL
Titre : Développer l’autonomie des élèves pour que les situations d’apprentissages soient différenciées : Comment rendre les élèves plus autonomes afin que l’enseignant puisse répondre aux difficultés de chacun ? Type de document : document électronique Auteurs : Iscia Alcaluzac, Auteur ; Philippe Skilbecq, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique IP Importance : 1 vol. (70 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement primaire autonomie scolaire pédagogie travail autonome (éducation) Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Dans ce travail, nous nous sommes intéressée de près au nombre d’élèves dans nos classes. Comment pourrions-nous faire pour rendre les apprentissages scolaires moins lourds et adaptés à tous : enseignants, élèves et direction ? L’hétérogénéité de nos classes fait que différentes difficultés cohabitent ensemble mais que nous n’avons pas forcément l’occasion de les travailler en même temps et régulièrement. Il serait donc temps de faire évoluer nos pratiques pédagogiques pour diminuer la charge de travail imposée, qui ne cesse de croitre de jour en jour. Pour ce faire, développer l’autonomie des élèves en les rendant acteurs de leurs apprentissages permettrait à l’enseignant de se consacrer aux élèves en difficultés, qui sont la plupart de temps, mis de côté car ils « ralentissent » la dynamique de classe. L’autonomie est considérée comme une compétence nécessaire à la fois dans le développement d’un futur citoyen dans sa vie personnelle mais également dans son travail scolaire. Cependant, elle n’est pas innée. Il est donc de notre ressort, en tant qu’enseignant, de la développer dès le plus jeune âge et ce dans le quotidien de l’élève. C’est face à des situations récurrentes et préparées que cette compétence émergera et pourra être travaillée comme des matières spécifiques : la lecture, l’écriture ou encore le comptage. Certaines questions nous sont alors apparues : un élève est-il capable de se mettre au travail sans les directives de l’enseignant ? Un élève peut-il être capable d’utiliser du matériel favorisant sa compréhension sans le demander à l’enseignant ? Un groupe d’élèves peut-il travailler sans la présence de l’enseignant pendant que ce dernier s’occupe d’autres en difficulté ? Nous avons tenté de répondre à ces questions dans ce travail avec un échantillon d’élèves de 3ème et 1ère année. Nous avons mis en place des outils favorisant l’autonomie et mis en place un dispositif pédagogique permettant aux élèves de travailler en demi-groupes et en ateliers autonomes. Les résultats ont montré que l’autonomie doit être travaillée tout au long du cursus scolaire et que des progrès s’observent au fur et à mesure de la répétition de consignes. Note de contenu : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Skilbecq Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22330 Développer l’autonomie des élèves pour que les situations d’apprentissages soient différenciées : Comment rendre les élèves plus autonomes afin que l’enseignant puisse répondre aux difficultés de chacun ? [document électronique] / Iscia Alcaluzac, Auteur ; Philippe Skilbecq, Parraineur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (70 f.). - (TFE numérique IP) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement primaire autonomie scolaire pédagogie travail autonome (éducation) Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Dans ce travail, nous nous sommes intéressée de près au nombre d’élèves dans nos classes. Comment pourrions-nous faire pour rendre les apprentissages scolaires moins lourds et adaptés à tous : enseignants, élèves et direction ? L’hétérogénéité de nos classes fait que différentes difficultés cohabitent ensemble mais que nous n’avons pas forcément l’occasion de les travailler en même temps et régulièrement. Il serait donc temps de faire évoluer nos pratiques pédagogiques pour diminuer la charge de travail imposée, qui ne cesse de croitre de jour en jour. Pour ce faire, développer l’autonomie des élèves en les rendant acteurs de leurs apprentissages permettrait à l’enseignant de se consacrer aux élèves en difficultés, qui sont la plupart de temps, mis de côté car ils « ralentissent » la dynamique de classe. L’autonomie est considérée comme une compétence nécessaire à la fois dans le développement d’un futur citoyen dans sa vie personnelle mais également dans son travail scolaire. Cependant, elle n’est pas innée. Il est donc de notre ressort, en tant qu’enseignant, de la développer dès le plus jeune âge et ce dans le quotidien de l’élève. C’est face à des situations récurrentes et préparées que cette compétence émergera et pourra être travaillée comme des matières spécifiques : la lecture, l’écriture ou encore le comptage. Certaines questions nous sont alors apparues : un élève est-il capable de se mettre au travail sans les directives de l’enseignant ? Un élève peut-il être capable d’utiliser du matériel favorisant sa compréhension sans le demander à l’enseignant ? Un groupe d’élèves peut-il travailler sans la présence de l’enseignant pendant que ce dernier s’occupe d’autres en difficulté ? Nous avons tenté de répondre à ces questions dans ce travail avec un échantillon d’élèves de 3ème et 1ère année. Nous avons mis en place des outils favorisant l’autonomie et mis en place un dispositif pédagogique permettant aux élèves de travailler en demi-groupes et en ateliers autonomes. Les résultats ont montré que l’autonomie doit être travaillée tout au long du cursus scolaire et que des progrès s’observent au fur et à mesure de la répétition de consignes. Note de contenu : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Skilbecq Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22330 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Alcaluzac, Iscia, Skilbecq, Philippe (2022). Développer l’autonomie des élèves pour que les situations d’apprentissages soient différenciées : Comment rendre les élèves plus autonomes afin que l’enseignant puisse répondre aux difficultés de chacun ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
En ligne :
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Développer l’autonomie des élèves pour que les situations d’apprentissages soient différenciéesURL
Titre : Rallye mathématique transalpin : épreuve d'essai 2005/2006 Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Mairesse, Auteur ; Philippe Skilbecq, Auteur ; Pierre Stegen, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 2005 Article en page(s) : p. 14-17 Langues : Français (fre) Mots-clés : mathématiques : discipline enseignement élémentaire Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=7162
in Pratiques d'écoles : revue professionnelle de l'enseignement fondamental > 3 (Décembre 2005) . - p. 14-17[article] Rallye mathématique transalpin : épreuve d'essai 2005/2006 [texte imprimé] / Philippe Mairesse, Auteur ; Philippe Skilbecq, Auteur ; Pierre Stegen, Auteur . - Bruxelles : Labor, 2005 . - p. 14-17.
Langues : Français (fre)
in Pratiques d'écoles : revue professionnelle de l'enseignement fondamental > 3 (Décembre 2005) . - p. 14-17
Mots-clés : mathématiques : discipline enseignement élémentaire Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=7162 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Mairesse, Philippe, Skilbecq, Philippe, Stegen, Pierre (2005). Rallye mathématique transalpin : épreuve d'essai 2005/2006. Pratiques d'écoles : revue professionnelle de l'enseignement fondamental, 3, p. 14-17.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 7488 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Revues Disponible
Titre : Un rallye mathématique transalpin : pourquoi?Comment? Que peut-il apporter à l'apprentissage des mathématiques dans le quotidien des classes Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Skilbecq, Auteur ; Pierre Stegen, Auteur ; Francis Renier, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 2005 Article en page(s) : p. 14-16 Langues : Français (fre) Mots-clés : mathématiques : discipline enseignement élémentaire Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=7148
in Pratiques d'écoles : revue professionnelle de l'enseignement fondamental > 2 (Octobre 2005) . - p. 14-16[article] Un rallye mathématique transalpin : pourquoi?Comment? Que peut-il apporter à l'apprentissage des mathématiques dans le quotidien des classes [texte imprimé] / Philippe Skilbecq, Auteur ; Pierre Stegen, Auteur ; Francis Renier, Auteur . - Bruxelles : Labor, 2005 . - p. 14-16.
Langues : Français (fre)
in Pratiques d'écoles : revue professionnelle de l'enseignement fondamental > 2 (Octobre 2005) . - p. 14-16
Mots-clés : mathématiques : discipline enseignement élémentaire Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=7148 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Skilbecq, Philippe, Stegen, Pierre, Renier, Francis (2005). Un rallye mathématique transalpin : pourquoi?Comment? Que peut-il apporter à l'apprentissage des mathématiques dans le quotidien des classes. Pratiques d'écoles : revue professionnelle de l'enseignement fondamental, 2, p. 14-16.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 7363 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Revues Disponible
PermalinkPermalink
Permalink
