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37.013 : Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.5 Politique éducative
37.015.1 Climatologie pédagogique
37.015.3 Psychopédagogie
37.015.4 Sociologie de l'éducation. Sociopédagogie
37.06 Problèmes sociaux
37.091.5 Discipline. Règlement (y compris présence et absentéisme, punitions, exclusion, etc.)
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesPourquoi nous n’apprendrons plus comme avant [dossier] in Philosophie magazine, 62 (Septembre 2012)
[article]
in Philosophie magazine > 62 (Septembre 2012) . - p. 34-57
Titre : Pourquoi nous n’apprendrons plus comme avant [dossier] Type de document : texte imprimé Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 34-57 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition de connaissances TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) Internet Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La révolution numérique n’est plus un slogan. Chaque jour, nous naviguons un peu plus, délaissons l’imprimé pour l’écran, stockons nos connaissances, vérifions sur Internet ce que nous dit un interlocuteur… ou un enseignant. Comment apprendre, lire, nous souvenir, transmettre, emportés par ce flux que nous maîtrisons encore mal ? Le danger de perdre la concentration et la mémoire, de négliger l’étude, de ne plus pouvoir enseigner, est réel. Mais le basculement de Gutenberg à Google porte aussi en lui l’espoir d’un esprit enfin libre – puisque des machines s’occupent de l’intendance – de se consacrer à l’essentiel : la pensée créatrice. Comme en son temps l’imprimerie, il n’est pas impossible qu’Internet fasse éclore un nouvel humanisme. Note de contenu : Apprendre à l'ère d'Internet ; De la tablette d'argile à la tablette tactile ; Pourquoi nous ne lisons plus comme avant ; Arme de distraction massive ; Pourquoi nous n'écrivons plus comme avant ; Pourquoi nous ne mémorisons plus comme avant ; Le savoir est un jeu... vidéo ; Pourquoi nous n'étudions plus comme avant ; Moteurs de recherche (dialogue entre Michel Serres et Bernard Stiegler) Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18025 [article] Pourquoi nous n’apprendrons plus comme avant [dossier] [texte imprimé] . - 2012 . - p. 34-57.
Langues : Français (fre)
in Philosophie magazine > 62 (Septembre 2012) . - p. 34-57
Mots-clés : acquisition de connaissances TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) Internet Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La révolution numérique n’est plus un slogan. Chaque jour, nous naviguons un peu plus, délaissons l’imprimé pour l’écran, stockons nos connaissances, vérifions sur Internet ce que nous dit un interlocuteur… ou un enseignant. Comment apprendre, lire, nous souvenir, transmettre, emportés par ce flux que nous maîtrisons encore mal ? Le danger de perdre la concentration et la mémoire, de négliger l’étude, de ne plus pouvoir enseigner, est réel. Mais le basculement de Gutenberg à Google porte aussi en lui l’espoir d’un esprit enfin libre – puisque des machines s’occupent de l’intendance – de se consacrer à l’essentiel : la pensée créatrice. Comme en son temps l’imprimerie, il n’est pas impossible qu’Internet fasse éclore un nouvel humanisme. Note de contenu : Apprendre à l'ère d'Internet ; De la tablette d'argile à la tablette tactile ; Pourquoi nous ne lisons plus comme avant ; Arme de distraction massive ; Pourquoi nous n'écrivons plus comme avant ; Pourquoi nous ne mémorisons plus comme avant ; Le savoir est un jeu... vidéo ; Pourquoi nous n'étudions plus comme avant ; Moteurs de recherche (dialogue entre Michel Serres et Bernard Stiegler) Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18025 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Pourquoi nous n’apprendrons plus comme avant [dossier] (2012). Philosophie magazine, 62, p. 34-57.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 16467 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Revues Disponible Les pratiques de classe dans l'APC : la pédagogie de l'intégration au quotidien de la classe / Xavier Roegiers
Titre : Les pratiques de classe dans l'APC : la pédagogie de l'intégration au quotidien de la classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Xavier Roegiers, Directeur de publication, rédacteur en chef Mention d'édition : 1ère édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2010 Collection : Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451 Importance : 1 vol. (367 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6017-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation enseignement pédagogie méthode pédagogique Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Si les pratiques de classe se vivent avant tout au quotidien, elles vivent également dans le regard qu’on leur porte, et dans les représentations des enseignants à leur propos.
C’est cet angle particulier qu’a adopté ce livre, qui aborde la question du changement des pratiques de classes dans l’approche par compétences, et en particulier dans ce cadre concret de mise en œuvre que constitue la pédagogie de l’intégration.
Il aborde la pédagogie de l’intégration à travers son lien avec plusieurs problématiques liées à l’organisation des apprentissages, dans l’enseignement primaire et au collège : les apprentissages des ressources et les apprentissages de l’intégration, l’évaluation formative, le rôle des langues, les méthodes et techniques pédagogiques, le matériel pédagogique, ou encore les contextes caractérisés par des grands effectifs, des classes multigrades ou la présence d’enfants à besoins spécifiques.
Cet ouvrage est à la fois un ouvrage de réflexion et un ouvrage qui trace des pistes concrètes pour améliorer les pratiques de classe de façon réaliste.Note de contenu : Comment la pédagogie de l'intégration se situe-t-elle dans le courant de l'approche par compétences? ; Les différentes conceptions d'une approche curriculaire ; L'apprentissage et l'évaluation de l'intégration ; Les apprentissages des savoirs et des autres ressources dans la pédagogie de l'intégration ; L'activité des élèves selon la pédagogie de l'intégration ; Le rôle de l'enseignant selon la pédagogie de l'intégration ; Les méthodes et techniques pédagogiques ; Améliorer l'organisation d'une classe à grand effectif ; La pédagogie de l'intégration dans les classes multigrades ; Manuels scolaires et pédagogie de l'intégration ; La problématique des langues dans la pédagogie de l'intégration ; Les enfants à besoins spécifiques et la pédagogie de l'intégration ; Méthodes et techniques d'enseignement-apprentissage ; Corrigé des activités ; Bibliographie Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17305 Les pratiques de classe dans l'APC : la pédagogie de l'intégration au quotidien de la classe [texte imprimé] / Xavier Roegiers, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 1ère édition . - Bruxelles : De Boeck, 2010 . - 1 vol. (367 p.). - (Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451) .
ISBN : 978-2-8041-6017-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation enseignement pédagogie méthode pédagogique Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Si les pratiques de classe se vivent avant tout au quotidien, elles vivent également dans le regard qu’on leur porte, et dans les représentations des enseignants à leur propos.
C’est cet angle particulier qu’a adopté ce livre, qui aborde la question du changement des pratiques de classes dans l’approche par compétences, et en particulier dans ce cadre concret de mise en œuvre que constitue la pédagogie de l’intégration.
Il aborde la pédagogie de l’intégration à travers son lien avec plusieurs problématiques liées à l’organisation des apprentissages, dans l’enseignement primaire et au collège : les apprentissages des ressources et les apprentissages de l’intégration, l’évaluation formative, le rôle des langues, les méthodes et techniques pédagogiques, le matériel pédagogique, ou encore les contextes caractérisés par des grands effectifs, des classes multigrades ou la présence d’enfants à besoins spécifiques.
Cet ouvrage est à la fois un ouvrage de réflexion et un ouvrage qui trace des pistes concrètes pour améliorer les pratiques de classe de façon réaliste.Note de contenu : Comment la pédagogie de l'intégration se situe-t-elle dans le courant de l'approche par compétences? ; Les différentes conceptions d'une approche curriculaire ; L'apprentissage et l'évaluation de l'intégration ; Les apprentissages des savoirs et des autres ressources dans la pédagogie de l'intégration ; L'activité des élèves selon la pédagogie de l'intégration ; Le rôle de l'enseignant selon la pédagogie de l'intégration ; Les méthodes et techniques pédagogiques ; Améliorer l'organisation d'une classe à grand effectif ; La pédagogie de l'intégration dans les classes multigrades ; Manuels scolaires et pédagogie de l'intégration ; La problématique des langues dans la pédagogie de l'intégration ; Les enfants à besoins spécifiques et la pédagogie de l'intégration ; Méthodes et techniques d'enseignement-apprentissage ; Corrigé des activités ; Bibliographie Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17305 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Roegiers, Xavier (2010). Les pratiques de classe dans l'APC : la pédagogie de l'intégration au quotidien de la classe (1ère édition). Bruxelles : De Boeck.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15456 370A ROE P Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Pratiques enseignantes envers les élèves en difficulté dans des classes à efficacité contrastée / Céline Piquée in Revue française de pédagogie, 170 (Janvier-février-mars 2010)
[article]
in Revue française de pédagogie > 170 (Janvier-février-mars 2010) . - p. 43-60
Titre : Pratiques enseignantes envers les élèves en difficulté dans des classes à efficacité contrastée Type de document : texte imprimé Auteurs : Céline Piquée, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p. 43-60 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement démarche didactique enseignement élémentaire trouble de l'apprentissage Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Dans l'analyse des inégalités scolaires, de nombreux travaux dénoncent les effets pervers de l'aide aux élèves en difficulté : processus de stigmatisation, contenus appauvris, occasions d'apprentissage moins nombreuses, etc. Pour autant, dans certaines classes, les élève sen difficulté y progressent nettement plus que dans d'autres. Pour comprendre ce que différencie ces classes, nous nous sommes penchées sur les pratiques enseignantes à l'égard de ces élèves. Cet article rend compte d'analyse fondées sur l'articulation d'une approche quantitative, permettant une mesure de l'efficacité d'un échantillon de cent classes de cours préparatoire (1re année de l'enseignement obligatoire) et d'une approche qualitative permettant la caractérisation des pratiques enseignantes, sur un sous-échantillon de huit classes à efficacité contrastée. Les résultats confirment les travaux antérieurs et mettent en évidence l'essentielle intégration des élèves en difficulté au groupe classe, grâce à une conception de l'enseignement qui associe étroitement socialisation et apprentissage. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=16274 [article] Pratiques enseignantes envers les élèves en difficulté dans des classes à efficacité contrastée [texte imprimé] / Céline Piquée, Auteur . - 2010 . - p. 43-60.
Langues : Français (fre)
in Revue française de pédagogie > 170 (Janvier-février-mars 2010) . - p. 43-60
Mots-clés : enseignement démarche didactique enseignement élémentaire trouble de l'apprentissage Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Dans l'analyse des inégalités scolaires, de nombreux travaux dénoncent les effets pervers de l'aide aux élèves en difficulté : processus de stigmatisation, contenus appauvris, occasions d'apprentissage moins nombreuses, etc. Pour autant, dans certaines classes, les élève sen difficulté y progressent nettement plus que dans d'autres. Pour comprendre ce que différencie ces classes, nous nous sommes penchées sur les pratiques enseignantes à l'égard de ces élèves. Cet article rend compte d'analyse fondées sur l'articulation d'une approche quantitative, permettant une mesure de l'efficacité d'un échantillon de cent classes de cours préparatoire (1re année de l'enseignement obligatoire) et d'une approche qualitative permettant la caractérisation des pratiques enseignantes, sur un sous-échantillon de huit classes à efficacité contrastée. Les résultats confirment les travaux antérieurs et mettent en évidence l'essentielle intégration des élèves en difficulté au groupe classe, grâce à une conception de l'enseignement qui associe étroitement socialisation et apprentissage. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=16274 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Piquée, Céline (2010). Pratiques enseignantes envers les élèves en difficulté dans des classes à efficacité contrastée. Revue française de pédagogie, 170, p. 43-60.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 14071 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Revues Disponible Projet et accompagnement éducatif en crèche : Refonder les pratiques pédagogiques / Laurence Rameau
Titre : Projet et accompagnement éducatif en crèche : Refonder les pratiques pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence Rameau, Auteur ; Fanny Covelli, Auteur ; Claire Trocmez, Auteur Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2019 Collection : Petite enfance Sous-collection : Les pros de la petite enfance Importance : 1 vol. (236 p.) Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-080146-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : accueil périscolaire petite enfance crèche (mode de garde) pédagogie apprentissage acquisition de connaissances Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Les missions des EAJE ont changé. Le jeu est devenu central, détrônant la surveillance et les soins. La crèche, qui pourtant reste un établissement de soins géré par le code de la santé publique, a opéré une incroyable mutation ces dernières années. À tel point que l’on pourrait parler de révolution. On attend des professionnels qu’ils participent à l’éducation des enfants.
De fait cela change véritablement l’ensemble des métiers des crèches, puisque les professionnels doivent se questionner sur les valeurs, les objectifs et les pratiques pédagogiques, ceci non pas à un niveau individuel, mais pour l’ensemble de l’équipe, voire parfois de plusieurs équipes –lorsque les gestionnaires souhaitent plus d’uniformisation dans les organisations pédagogiques.
Cet ouvrage aidera les équipes à mettre en place un véritable projet pédagogique permettant aux enfants d’apprendre dans les conditions signifiées par les dix principes de la charte nationale issue du cadre national d’accueil du jeune enfantNote de contenu : Ce qui a changé dans les crèches. LE MONDE ACTUEL DE LA « PETITE ENFANCE » ET DE LA CRÈCHE. Un monde peu connu. Un univers plus visible : la crèche. LA CRÈCHE VUE PAR SES PROFESSIONNELS. C’est quoi ton métier ? Ce que les professionnels connaissent du cadre réglementaire et des missions des crèches, du jeune enfant et des pratiques éducatives. Ce que les professionnels perçoivent de leurs missions professionnelles et de leurs propres actions. Comment les professionnels voient le jeune enfant à la crèche. Les pratiques éducatives que les professionnels retiennent. REFONDER LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES DES CRÈCHES. Quelle pédagogie : ancienne ou nouvelle ? Des grands principes à la pratique éducative. Un référentiel pédagogique pour les crèches. Aux architectes des crèches du 21e siècle Niveau : Petite enfance Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22793 Projet et accompagnement éducatif en crèche : Refonder les pratiques pédagogiques [texte imprimé] / Laurence Rameau, Auteur ; Fanny Covelli, Auteur ; Claire Trocmez, Auteur . - Paris : Dunod, 2019 . - 1 vol. (236 p.) ; 24cm. - (Petite enfance. Les pros de la petite enfance) .
ISBN : 978-2-10-080146-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : accueil périscolaire petite enfance crèche (mode de garde) pédagogie apprentissage acquisition de connaissances Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Les missions des EAJE ont changé. Le jeu est devenu central, détrônant la surveillance et les soins. La crèche, qui pourtant reste un établissement de soins géré par le code de la santé publique, a opéré une incroyable mutation ces dernières années. À tel point que l’on pourrait parler de révolution. On attend des professionnels qu’ils participent à l’éducation des enfants.
De fait cela change véritablement l’ensemble des métiers des crèches, puisque les professionnels doivent se questionner sur les valeurs, les objectifs et les pratiques pédagogiques, ceci non pas à un niveau individuel, mais pour l’ensemble de l’équipe, voire parfois de plusieurs équipes –lorsque les gestionnaires souhaitent plus d’uniformisation dans les organisations pédagogiques.
Cet ouvrage aidera les équipes à mettre en place un véritable projet pédagogique permettant aux enfants d’apprendre dans les conditions signifiées par les dix principes de la charte nationale issue du cadre national d’accueil du jeune enfantNote de contenu : Ce qui a changé dans les crèches. LE MONDE ACTUEL DE LA « PETITE ENFANCE » ET DE LA CRÈCHE. Un monde peu connu. Un univers plus visible : la crèche. LA CRÈCHE VUE PAR SES PROFESSIONNELS. C’est quoi ton métier ? Ce que les professionnels connaissent du cadre réglementaire et des missions des crèches, du jeune enfant et des pratiques éducatives. Ce que les professionnels perçoivent de leurs missions professionnelles et de leurs propres actions. Comment les professionnels voient le jeune enfant à la crèche. Les pratiques éducatives que les professionnels retiennent. REFONDER LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES DES CRÈCHES. Quelle pédagogie : ancienne ou nouvelle ? Des grands principes à la pratique éducative. Un référentiel pédagogique pour les crèches. Aux architectes des crèches du 21e siècle Niveau : Petite enfance Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22793 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Rameau, Laurence, Covelli, Fanny, Trocmez, Claire (2019). Projet et accompagnement éducatif en crèche : Refonder les pratiques pédagogiques. .
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23584 374METHO RAM P Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Que nous apportent les méthodes ? [dossier] / Céline Walkowiak in Cahiers pédagogiques, 577 (Mai 2022)
[article]
in Cahiers pédagogiques > 577 (Mai 2022)
Titre : Que nous apportent les méthodes ? [dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Céline Walkowiak, Auteur ; Grégory Delboé, Auteur Année de publication : 2022 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Dans quelle mesure la méthode s’impose-t-elle pour apprendre ou au contraire constitue-t-elle un obstacle voire une impasse?? Les méthodes, faut-il les transmettre ou les laisser se construire?? Et finalement, une éducation qui vise l’émancipation des sujets peut-elle se priver de méthodes?? Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22039 [article] Que nous apportent les méthodes ? [dossier] [texte imprimé] / Céline Walkowiak, Auteur ; Grégory Delboé, Auteur . - 2022.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 577 (Mai 2022)
Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Dans quelle mesure la méthode s’impose-t-elle pour apprendre ou au contraire constitue-t-elle un obstacle voire une impasse?? Les méthodes, faut-il les transmettre ou les laisser se construire?? Et finalement, une éducation qui vise l’émancipation des sujets peut-elle se priver de méthodes?? Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22039 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Walkowiak, Céline, Delboé, Grégory (2022). Que nous apportent les méthodes ? [dossier]. Cahiers pédagogiques, 577, .
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 22808 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Archives Disponible Quel cinéma ! [dossier] / Guy Lavrilleux in Cahiers pédagogiques, 512 (Mars-avril 2014)
PermalinkQuelle pédagogie pour les élèves en difficulté scolaire ? in Prof, 12 (Décembre 2011)
PermalinkLa relation d’attachement en classe - 5 à 12 ans : 40 interventions pour créer des liens harmonieux et sécurisants avec les élèves / Jennyfer Breault
PermalinkRelever les défis de l'Education nouvelle : 45 parcours d'avenir / Odette Neumayer
PermalinkLa réponse à l'intervention : Un modèle efficace de différenciation / Elizabeth Whitten
PermalinkLa rétroaction efficace : des stratégies pour soutenir les élèves dans leur apprentissage / Susan M. Brookhart
PermalinkRetrouver l'envie d'apprendre : comment en arriver à une école de la réussite pour tous ? / Serge Boimare
PermalinkRéussir à apprendre / Gaëtane Chapelle
PermalinkSavoir enseigner dans le secondaire : didactique générale / Vincent Carette
PermalinkScolariser des élèves avec troubles du spectre de l'autisme / Philippe Garnier
PermalinkScolariser un enfant avec un AVS/AESH : concrètement, que faire ? / Elisabeth Bintz
Permalink(Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives / Michel Huber
PermalinkLa situation authentique : de la conception à l'évaluation : une formule pédagogique pour toutes les disciplines / Anne-Marie Duval
PermalinkLa sophropédagogie selon Roland Carrasco / Marie-Françoise Jaco in Revue de l'éducation physique, 50,3 (3ème trimestre 2010)
PermalinkSouviens-toi de ta noblesse : la pratique de l'autolouange ou l'accouchement du coeur : une méthode pédagogique inédite / Marie Milis
Permalink