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372.4 : Enseignement élémentaire
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesMélimo CM : situations d'apprentissage pour appréhender la richesse de la langue en jouant avec les mots / Jean-Louis Jacquier-Roux
Titre : Mélimo CM : situations d'apprentissage pour appréhender la richesse de la langue en jouant avec les mots Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Jacquier-Roux, Auteur Editeur : Grenoble [France] : Editions de la Cigale Année de publication : 2008 Collection : Les cahiers de la fourmi Importance : 1 vol. (147 p.) Présentation : ill. Format : 21cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-912457-74-5 Note générale : Compétences travaillées :
- Mémoire de travail,
- Expression orale,
- Vocabulaire,
- Manipulation de morphèmes,
- Argumentation,
- Compréhension de l'implicite.
Modalités de mise en œuvre :
Public : CM1, CM2, tous les élèves.
Programmation : selon objectifs de l'enseignant.
Séances : une fois par jour (durée 5 minutes).
Organisation : classe entière.
Activités : production orale, recherche sur dictionnaire, trace écrite.Langues : Français (fre) Mots-clés : français : discipline langue française enseignement élémentaire développement du langage Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Résumé : Pour accéder au monde, pour s'adresser à un inconnu et lui parler de ce qu'il ne connaît pas, il faut disposer de mots, familiers, rares, polysémiques...A l'âge de l'école élémentaire, les inégalités sont importantes. A la fin du CE1, les enfants au vocabulaire le plus riche possèdent à peu près 8000 mots radicaux, ceux moyennement pourvus atteignent 6000, et ceux possédant le vocabulaire le plus pauvre connaissent à peine une moyenne de 3000 mots.
Chacun sait qu'il ne suffit pas d'expliquer un mot nouveau, rencontré au détour d'un texte pour que l'enfant le connaisse. C'est par un travail systématique, une fréquentation régulière, une utilisation orale et écrite dans différents contextes que les mots s'apprennent et se retiennent. Mélimo propose donc des situations ludiques et répétitives qui permettent aux enfants d'augmenter durablement leur vocabulaire.Note de contenu : Contenus du cahier
Outil : 84 devinettes, textes et jeux de mots.
Complément : organisation et différenciation des séances.
Extras : 76 cartes et 6 fiches élève.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19859 Mélimo CM : situations d'apprentissage pour appréhender la richesse de la langue en jouant avec les mots [texte imprimé] / Jean-Louis Jacquier-Roux, Auteur . - Grenoble (France) : Editions de la Cigale, 2008 . - 1 vol. (147 p.) : ill. ; 21cm. - (Les cahiers de la fourmi) .
ISBN : 978-2-912457-74-5
Compétences travaillées :
- Mémoire de travail,
- Expression orale,
- Vocabulaire,
- Manipulation de morphèmes,
- Argumentation,
- Compréhension de l'implicite.
Modalités de mise en œuvre :
Public : CM1, CM2, tous les élèves.
Programmation : selon objectifs de l'enseignant.
Séances : une fois par jour (durée 5 minutes).
Organisation : classe entière.
Activités : production orale, recherche sur dictionnaire, trace écrite.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : français : discipline langue française enseignement élémentaire développement du langage Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Résumé : Pour accéder au monde, pour s'adresser à un inconnu et lui parler de ce qu'il ne connaît pas, il faut disposer de mots, familiers, rares, polysémiques...A l'âge de l'école élémentaire, les inégalités sont importantes. A la fin du CE1, les enfants au vocabulaire le plus riche possèdent à peu près 8000 mots radicaux, ceux moyennement pourvus atteignent 6000, et ceux possédant le vocabulaire le plus pauvre connaissent à peine une moyenne de 3000 mots.
Chacun sait qu'il ne suffit pas d'expliquer un mot nouveau, rencontré au détour d'un texte pour que l'enfant le connaisse. C'est par un travail systématique, une fréquentation régulière, une utilisation orale et écrite dans différents contextes que les mots s'apprennent et se retiennent. Mélimo propose donc des situations ludiques et répétitives qui permettent aux enfants d'augmenter durablement leur vocabulaire.Note de contenu : Contenus du cahier
Outil : 84 devinettes, textes et jeux de mots.
Complément : organisation et différenciation des séances.
Extras : 76 cartes et 6 fiches élève.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19859 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Jacquier-Roux, Jean-Louis (2008). Mélimo CM : situations d'apprentissage pour appréhender la richesse de la langue en jouant avec les mots. Grenoble (France) : Editions de la Cigale.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19024 372LA MEL M1 Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Exclu du prêt Mes habits pour l'hiver [dossier] in Bonjour, 5 (Janvier 2024)
[article]
in Bonjour > 5 (Janvier 2024) . - p. 2-32
Titre : Mes habits pour l'hiver [dossier] Type de document : texte imprimé Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 2-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : vêtement tissage Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Résumé : Grâce à mes vêtements je n'ai pas froid et je reste en bonne santé ! Mais d'où viennent mes vêtements et avec quoi sont-ils fabriqués ? Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23303 [article] Mes habits pour l'hiver [dossier] [texte imprimé] . - 2024 . - p. 2-32.
Langues : Français (fre)
in Bonjour > 5 (Janvier 2024) . - p. 2-32
Mots-clés : vêtement tissage Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Résumé : Grâce à mes vêtements je n'ai pas froid et je reste en bonne santé ! Mais d'où viennent mes vêtements et avec quoi sont-ils fabriqués ? Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23303 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Mes habits pour l'hiver [dossier] (2024). Bonjour, 5, p. 2-32.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 24064 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Revues Disponible Un phrase à la fois : activités morphosyntaxiques / Brigitte Stanké
Titre : Un phrase à la fois : activités morphosyntaxiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Brigitte Stanké, Auteur ; Odile Tardieu, Auteur ; Anne-Marie Charest, Illustrateur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 1999 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 1 vol. (130 p.) Présentation : ill. en noir et blanc Format : 28cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-308-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement élémentaire langage expression orale communication verbale Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Résumé : Il a été démontré que les enfants acquièrent la maîtrise des règles grammaticales dans un ordre qui est le même pour tous. C’est cette tendance naturelle qui a guidé l’ordre de présentation des activités. Comme ces dernières permettent souvent de travailler plus d’une facette du langage, l’ouvrage comporte aussi un répertoire regroupant les activités selon les objectifs qu’elles permettent d’atteindre. Les activités amènent les enfants à construire des phrases de complexité variable qui favorisent, entre autres, l’utilisation de termes spatiaux, d’adjectifs possessifs, de compléments de temps et de conjonctions. Les illustrations qui composent les activités sont à la fois claires et drôles. Elles amènent donc les enfants à faire appel à un vocabulaire qui leur est familier de même qu’à leur imagination.
Une phrase à la fois contient :
· 18 activités à faire individuellement ou en petits groupes;
· les illustrations reproductibles nécessaires au déroulement des activités
· un répertoire des activités regroupées par objectif grammatical.Note de contenu : Répertoire des activités selon les objectifs :
- Flip flop des phrases : construction de phrases simples
- Les phrases élastiques : allongement de la phrase
- Le livreur : articles partitifs
- Un bébé sur le pot : termes spatiaux dans, sur, sous, devant, derrière, en haut, en bas
- Le jeu des tableaux : termes spatiaux a gauche, à droite, en haut, en bas
- Le jeu des prédictions : prépositions chez, à
- Le jeu de bataille : adjectifs possessifs mon, ma, mes, nos
- Le jeu de la maison : adjectifs possessifs mon, ma, mes, ton, ta, tes
- Le concierge qui met les vêtements des autres : adjectifs possessifs mon, ma, mes
- Attention, danger ! : causalité
- Quelles familles ! : pronom interrogatif qui
- Drôles de monstres ! : comparatifs
- Au voleur ! : pronoms compléments
- Quelle journée ! : compléments de temps
- Le jeu de la ferme : conjonction de coordination mais
- Le jeu du tape-quand : subordonnées introduites par quand
- Le jeu de dominos : termes temporels avant, après
- Le jeu de parcours « Poursuite dans le musée » : verbes pronominaux
- Illustrations pour la confection des jeuxNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19932 Un phrase à la fois : activités morphosyntaxiques [texte imprimé] / Brigitte Stanké, Auteur ; Odile Tardieu, Auteur ; Anne-Marie Charest, Illustrateur . - Montréal : Chenelière Education, 1999 . - 1 vol. (130 p.) : ill. en noir et blanc ; 28cm. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-89461-308-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement élémentaire langage expression orale communication verbale Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Résumé : Il a été démontré que les enfants acquièrent la maîtrise des règles grammaticales dans un ordre qui est le même pour tous. C’est cette tendance naturelle qui a guidé l’ordre de présentation des activités. Comme ces dernières permettent souvent de travailler plus d’une facette du langage, l’ouvrage comporte aussi un répertoire regroupant les activités selon les objectifs qu’elles permettent d’atteindre. Les activités amènent les enfants à construire des phrases de complexité variable qui favorisent, entre autres, l’utilisation de termes spatiaux, d’adjectifs possessifs, de compléments de temps et de conjonctions. Les illustrations qui composent les activités sont à la fois claires et drôles. Elles amènent donc les enfants à faire appel à un vocabulaire qui leur est familier de même qu’à leur imagination.
Une phrase à la fois contient :
· 18 activités à faire individuellement ou en petits groupes;
· les illustrations reproductibles nécessaires au déroulement des activités
· un répertoire des activités regroupées par objectif grammatical.Note de contenu : Répertoire des activités selon les objectifs :
- Flip flop des phrases : construction de phrases simples
- Les phrases élastiques : allongement de la phrase
- Le livreur : articles partitifs
- Un bébé sur le pot : termes spatiaux dans, sur, sous, devant, derrière, en haut, en bas
- Le jeu des tableaux : termes spatiaux a gauche, à droite, en haut, en bas
- Le jeu des prédictions : prépositions chez, à
- Le jeu de bataille : adjectifs possessifs mon, ma, mes, nos
- Le jeu de la maison : adjectifs possessifs mon, ma, mes, ton, ta, tes
- Le concierge qui met les vêtements des autres : adjectifs possessifs mon, ma, mes
- Attention, danger ! : causalité
- Quelles familles ! : pronom interrogatif qui
- Drôles de monstres ! : comparatifs
- Au voleur ! : pronoms compléments
- Quelle journée ! : compléments de temps
- Le jeu de la ferme : conjonction de coordination mais
- Le jeu du tape-quand : subordonnées introduites par quand
- Le jeu de dominos : termes temporels avant, après
- Le jeu de parcours « Poursuite dans le musée » : verbes pronominaux
- Illustrations pour la confection des jeuxNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19932 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Stanké, Brigitte, Tardieu, Odile, Charest, Anne-Marie (1999). Un phrase à la fois : activités morphosyntaxiques. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19146 372LA STA P Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible La place de l’éducation artistique à l’école primaire : comment répondre aux besoins des enseignants du fondamental pour pallier leur manque de temps et d’informations sur les arts et favoriser l’éducation artistique en classe ? / Maëlle Goeffers
Titre : La place de l’éducation artistique à l’école primaire : comment répondre aux besoins des enseignants du fondamental pour pallier leur manque de temps et d’informations sur les arts et favoriser l’éducation artistique en classe ? Type de document : document électronique Auteurs : Maëlle Goeffers, Auteur Editeur : Paris : Revue EPS Année de publication : 2021 Collection : TFE numérique IP Importance : 1 vol. (210 f.) Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement primaire éducation artistique enseignement artistique et culturel Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Résumé : Notre travail de fin d’études aborde la place de l’éducation artistique ainsi que ses nombreuses disciplines au sein de l’enseignement fondamental primaire. Au cours de nos différents stages effectués tout au long de notre parcours à la Haute-Ecole Bruxelles-Brabant, nous avons constaté que l’éducation artistique n’était que très peu utilisée comme thème de leçon ou encore exploitée en interdisciplinarité. Dès lors, nous nous sommes interrogés sur les raisons pour lesquelles les enseignants ne pratiquaient que peu l’éducation artistique.
Au fil de nos recherches, nous avons découvert que les instituteurs manquaient principalement de temps et d’informations sur le sujet ce qui les empêchaient de recourir à l’art plus fréquemment. Ensuite, nous avons approfondi notre réflexion en interrogeant un échantillon d’enseignants du fondamental dans le but d’identifier leurs besoins pour pallier ces inconvénients.
Grâce aux réponses récoltées qui nous ont permis de discerner ces besoins, nous avons opté pour la création d’une boîte à outils. Cette dernière a pour objectif de modérer le sentiment d’incapacité des enseignants et d’être une ressource leur permettant d’inclure l’éducation artistique dans leurs classes.
Notre présente recherche n’a aucunement la prétention d’être la solution, mais espère modestement apporter une pierre à l’édifice dans la mise en œuvre d’activités artistiques en s’appuyant sur l’expérience des instituteurs interrogés ainsi que les résultats obtenus lors de notre expérimentation en stage.Note de contenu : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Baudin
Suite à la crise de la covid-19, les TFE de 2021 ne sont disponibles qu'en format électronique.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21726 La place de l’éducation artistique à l’école primaire : comment répondre aux besoins des enseignants du fondamental pour pallier leur manque de temps et d’informations sur les arts et favoriser l’éducation artistique en classe ? [document électronique] / Maëlle Goeffers, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2021 . - 1 vol. (210 f.) ; 30cm. - (TFE numérique IP) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement primaire éducation artistique enseignement artistique et culturel Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Résumé : Notre travail de fin d’études aborde la place de l’éducation artistique ainsi que ses nombreuses disciplines au sein de l’enseignement fondamental primaire. Au cours de nos différents stages effectués tout au long de notre parcours à la Haute-Ecole Bruxelles-Brabant, nous avons constaté que l’éducation artistique n’était que très peu utilisée comme thème de leçon ou encore exploitée en interdisciplinarité. Dès lors, nous nous sommes interrogés sur les raisons pour lesquelles les enseignants ne pratiquaient que peu l’éducation artistique.
Au fil de nos recherches, nous avons découvert que les instituteurs manquaient principalement de temps et d’informations sur le sujet ce qui les empêchaient de recourir à l’art plus fréquemment. Ensuite, nous avons approfondi notre réflexion en interrogeant un échantillon d’enseignants du fondamental dans le but d’identifier leurs besoins pour pallier ces inconvénients.
Grâce aux réponses récoltées qui nous ont permis de discerner ces besoins, nous avons opté pour la création d’une boîte à outils. Cette dernière a pour objectif de modérer le sentiment d’incapacité des enseignants et d’être une ressource leur permettant d’inclure l’éducation artistique dans leurs classes.
Notre présente recherche n’a aucunement la prétention d’être la solution, mais espère modestement apporter une pierre à l’édifice dans la mise en œuvre d’activités artistiques en s’appuyant sur l’expérience des instituteurs interrogés ainsi que les résultats obtenus lors de notre expérimentation en stage.Note de contenu : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Baudin
Suite à la crise de la covid-19, les TFE de 2021 ne sont disponibles qu'en format électronique.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21726 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Goeffers, Maëlle (2021). La place de l’éducation artistique à l’école primaire : comment répondre aux besoins des enseignants du fondamental pour pallier leur manque de temps et d’informations sur les arts et favoriser l’éducation artistique en classe ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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La place de l’éducation artistique à l’école primaireURL Questionner le monde Cycle 2 - CP-CE1-CE2 / Claire Le Meur
Titre : Questionner le monde Cycle 2 - CP-CE1-CE2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Le Meur, Auteur ; Didier Lorès, Auteur Editeur : Avon [France] : Mdi Année de publication : 2017 Collection : Découvrir le monde Importance : 1 vol. (415 p.) Format : 30cm Accompagnement : 1CD-ROM ISBN/ISSN/EAN : 978-2-223-11322-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement élémentaire être vivant botanique état solide état liquide physiologie végétale organisme végétal plante animal zoologie minéral eau alimentation (nutrition) électricité : physique système solaire histoire paysage (géographie) mesure du temps Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Résumé : Le fichier à photocopier :
- 7 fiches d’introduction sur les grandes thématiques du programme 2016.
- 32 fiches enseignant : rappel des objectifs, présentation et mise en oeuvre pas à pas des séances, traces écrites, schémas récapitulatifs.
- 100 fiches élève : des exercices progressifs pour les trois niveaux du cycle afin de favoriser la mise en oeuvre d’une pédagogie différenciée, que ce soit dans les classes à niveau unique ou dans les classes multiniveaux.
- 70 fiches d’évaluation : chaque dossier donne lieu, pour les différents niveaux du cycle, à une évaluation qui reprend les items déjà vus dans les fiches élève. L’élève est également sollicité pour faire une autoévaluation des connaissances et compétences acquises.
- 10 fiches documentaires : des documents variés (photos, textes, schémas…) utilisables comme support de travail pour les fiches élève ou pour faciliter le travail de recherche, d’expérimentation ou d’observation.
Un CD-Rom inclus avec : Toutes les photos du fichier en couleur + les traces écrites, le vocabulaire, les fiches d'évaluation modifiables au format Word + des fiches à découper au format PDF + les schémas récapitulatifs de chaque dossier au format PDFNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21271 Questionner le monde Cycle 2 - CP-CE1-CE2 [texte imprimé] / Claire Le Meur, Auteur ; Didier Lorès, Auteur . - Avon (France) : Mdi, 2017 . - 1 vol. (415 p.) ; 30cm + 1CD-ROM. - (Découvrir le monde) .
ISBN : 978-2-223-11322-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement élémentaire être vivant botanique état solide état liquide physiologie végétale organisme végétal plante animal zoologie minéral eau alimentation (nutrition) électricité : physique système solaire histoire paysage (géographie) mesure du temps Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Résumé : Le fichier à photocopier :
- 7 fiches d’introduction sur les grandes thématiques du programme 2016.
- 32 fiches enseignant : rappel des objectifs, présentation et mise en oeuvre pas à pas des séances, traces écrites, schémas récapitulatifs.
- 100 fiches élève : des exercices progressifs pour les trois niveaux du cycle afin de favoriser la mise en oeuvre d’une pédagogie différenciée, que ce soit dans les classes à niveau unique ou dans les classes multiniveaux.
- 70 fiches d’évaluation : chaque dossier donne lieu, pour les différents niveaux du cycle, à une évaluation qui reprend les items déjà vus dans les fiches élève. L’élève est également sollicité pour faire une autoévaluation des connaissances et compétences acquises.
- 10 fiches documentaires : des documents variés (photos, textes, schémas…) utilisables comme support de travail pour les fiches élève ou pour faciliter le travail de recherche, d’expérimentation ou d’observation.
Un CD-Rom inclus avec : Toutes les photos du fichier en couleur + les traces écrites, le vocabulaire, les fiches d'évaluation modifiables au format Word + des fiches à découper au format PDF + les schémas récapitulatifs de chaque dossier au format PDFNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21271 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Le Meur, Claire, Lorès, Didier (2017). Questionner le monde Cycle 2 - CP-CE1-CE2. Avon (France) : Mdi.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21699 372E QUE Q Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Exclu du prêt Questionner le monde Cycle 2 - CP-CE1-CE2 / Claire Le Meur
PermalinkRésolution de problèmes / Claire Côté
PermalinkSaynètes pour apprentis comédiens - 5-8 ans / François Fontaine
PermalinkLa sensibilisation à la différence basée sur le handicap : comment sensibiliser des élèves de troisième primaire à la différence basée sur le handicap ? / Lydie Danese
PermalinkDes sketches à lire et à jouer - 5-8 ans / François Fontaine
PermalinkL'utilisation de méthodes innovantes pour favoriser la concentration lors des transitions à l'école primaire : comment favoriser les transitions entre deux leçons à l'école primaire, en 5ème primaire, afin d'optimiser la capacité de concentration des élèves ? / Amanda Esperti
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