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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesLes Serious Games : une révolution / Yasmine Kasbi
Titre : Les Serious Games : une révolution Type de document : texte imprimé Auteurs : Yasmine Kasbi, Auteur Editeur : Liège [Belgique] : Edipro Année de publication : 2012 Collection : E-management Importance : 1 vol. (302 p.) Format : 21cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87496-205-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation jeu vidéo enseignement Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Partant du postulat que le jeu est la meilleure pédagogie qui soit, et actualisant ce principe à l'ère du numérique, cet ouvrage propulse les jeux vidéo au-devant de la scène scolaire : il introduit et soutient l'usage des serious games dans l'éducation !
Dès lors qu'ils équilibrent parfaitement les aspects ludique et éducatif, les jeux vidéo constituent un support d'apprentissage privilégié. Or, s'ils sont omniprésents dans la société actuelle, leurs véritables enjeux et atouts restent largement méconnus, voire dissimulés derrière cette peur socialement partagée d'un univers prétendument violent.
L'auteure s'adresse donc aux enseignants, aux formateurs et à tous ceux qui sont impliqués dans l'éducation des jeunes (et des moins jeunes). Elle les convainc de l'intérêt qu'ils ont à considérer les serious games comme un outil pédagogique des plus pertinents et en parfaite cohérence avec les pédagogies actives prônées actuellement. Loin de l'auteure donc, l'idée de procéder à une complète gamification du système scolaire ou d'évincer les enseignants au profit du multimédia : l'enjeu est d'utiliser au mieux ces nouveaux outils afin de faciliter l'apprentissage chez une génération entièrement tournée vers les technologies nouvelles.
Tout en laissant transparaître sa passion pour les jeux vidéo, Yasmine Kasbi nous offre un ouvrage complet, fouillé et richement documenté sur l'univers des serious games.Note de contenu : Table des matières :
Chapitre 1 : Les origines
Chapitre 2 : Définition
Chapitre 3 : Approche culturelle et philosophie
Chapitre 4 : Études de cas
Chapitre 5 : Les publics cibles
Chapitre 6 : Réaliser un Serious Game
Chapitre 7 : Salons et événements
Chapitre 8 : Visions européenne et mondiale
Chapitre 9 : Plus qu'un effet de modePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19293 Les Serious Games : une révolution [texte imprimé] / Yasmine Kasbi, Auteur . - Liège [Belgique] : Edipro, 2012 . - 1 vol. (302 p.) ; 21cm. - (E-management) .
ISBN : 978-2-87496-205-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation jeu vidéo enseignement Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Partant du postulat que le jeu est la meilleure pédagogie qui soit, et actualisant ce principe à l'ère du numérique, cet ouvrage propulse les jeux vidéo au-devant de la scène scolaire : il introduit et soutient l'usage des serious games dans l'éducation !
Dès lors qu'ils équilibrent parfaitement les aspects ludique et éducatif, les jeux vidéo constituent un support d'apprentissage privilégié. Or, s'ils sont omniprésents dans la société actuelle, leurs véritables enjeux et atouts restent largement méconnus, voire dissimulés derrière cette peur socialement partagée d'un univers prétendument violent.
L'auteure s'adresse donc aux enseignants, aux formateurs et à tous ceux qui sont impliqués dans l'éducation des jeunes (et des moins jeunes). Elle les convainc de l'intérêt qu'ils ont à considérer les serious games comme un outil pédagogique des plus pertinents et en parfaite cohérence avec les pédagogies actives prônées actuellement. Loin de l'auteure donc, l'idée de procéder à une complète gamification du système scolaire ou d'évincer les enseignants au profit du multimédia : l'enjeu est d'utiliser au mieux ces nouveaux outils afin de faciliter l'apprentissage chez une génération entièrement tournée vers les technologies nouvelles.
Tout en laissant transparaître sa passion pour les jeux vidéo, Yasmine Kasbi nous offre un ouvrage complet, fouillé et richement documenté sur l'univers des serious games.Note de contenu : Table des matières :
Chapitre 1 : Les origines
Chapitre 2 : Définition
Chapitre 3 : Approche culturelle et philosophie
Chapitre 4 : Études de cas
Chapitre 5 : Les publics cibles
Chapitre 6 : Réaliser un Serious Game
Chapitre 7 : Salons et événements
Chapitre 8 : Visions européenne et mondiale
Chapitre 9 : Plus qu'un effet de modePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19293 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Kasbi, Yasmine (2012). Les Serious Games : une révolution. Liège (Esplanade de l’Europe, 2, 4020, Belgique) : Edipro.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18333 370A KAS S Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Stratégies d'apprentissage et réussite au secondaire : un passeport pour les élèves en difficulté Type de document : texte imprimé Auteurs : Esther Minskoff, Auteur ; David Allsopp, Auteur ; Hélène Boucher, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2006 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (312 p.) Format : 28cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-0924-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : stratégie d'apprentissage réussite scolaire enseignement secondaire Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Cet ouvrage présente un répertoire de stratégies à l'intention des élèves en difficulté. L'approche proposée, fondée sur l'apprentissage actif, a été élaborée à la suite de l'observation de faiblesses communes à de nombreux élèves en difficulté : style d'apprentissage passif, mémoire déficiente et problèmes d'attention.
L'ouvrage offre des questionnaires qui permettent de cibler précisément les forces et les lacunes des élèves. Il présente également de nombreuses stratégies pour épauler les élèves dans leur démarche d'appropriation du savoir-faire quant à l'organisation efficace des études, le stress des examens, la prise de notes, etc.Note de contenu : Table des matières :
Partie 1 Adapter son enseignement pour favoriser la réussite scolaire
- Chapitre 1 Un survol de l’approche basée sur l’apprentissage actif
- Chapitre 2 Les fondements de l’approche basée sur l’apprentissage actif
- Chapitre 3 L’évaluation individualisée
- Chapitre 4 Les stratégies d’apprentissage cognitif et l’enseignement systématique et explicite
- Chapitre 5 Implanter l’approche basée sur l’apprentissage actif
Partie 2 Des stratégies pour la réussite scolaire
- Chapitre 6 L’organisation
- Chapitre 7 La passation d’examens
- Chapitre 8 Les techniques d’étude
- Chapitre 9 La prise de notes
- Chapitre 10 La lecture
- Chapitre 11 L’écriture
- Chapitre 12 Les mathématiques
- Chapitre 13 Le raisonnement avancé
Annexe A Questionnaire de l’élève sur l’apprentissage actif
Annexe B Questionnaire de l’enseignant sur l’apprentissage actif
Annexe C Entente entre l’élève et l’enseignant en ce qui concerne l’utilisation de l’approche basée sur l’apprentissage actifPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18937 Stratégies d'apprentissage et réussite au secondaire : un passeport pour les élèves en difficulté [texte imprimé] / Esther Minskoff, Auteur ; David Allsopp, Auteur ; Hélène Boucher, Auteur . - Montréal : Chenelière Education, 2006 . - 1 vol. (312 p.) ; 28cm.. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-0924-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : stratégie d'apprentissage réussite scolaire enseignement secondaire Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Cet ouvrage présente un répertoire de stratégies à l'intention des élèves en difficulté. L'approche proposée, fondée sur l'apprentissage actif, a été élaborée à la suite de l'observation de faiblesses communes à de nombreux élèves en difficulté : style d'apprentissage passif, mémoire déficiente et problèmes d'attention.
L'ouvrage offre des questionnaires qui permettent de cibler précisément les forces et les lacunes des élèves. Il présente également de nombreuses stratégies pour épauler les élèves dans leur démarche d'appropriation du savoir-faire quant à l'organisation efficace des études, le stress des examens, la prise de notes, etc.Note de contenu : Table des matières :
Partie 1 Adapter son enseignement pour favoriser la réussite scolaire
- Chapitre 1 Un survol de l’approche basée sur l’apprentissage actif
- Chapitre 2 Les fondements de l’approche basée sur l’apprentissage actif
- Chapitre 3 L’évaluation individualisée
- Chapitre 4 Les stratégies d’apprentissage cognitif et l’enseignement systématique et explicite
- Chapitre 5 Implanter l’approche basée sur l’apprentissage actif
Partie 2 Des stratégies pour la réussite scolaire
- Chapitre 6 L’organisation
- Chapitre 7 La passation d’examens
- Chapitre 8 Les techniques d’étude
- Chapitre 9 La prise de notes
- Chapitre 10 La lecture
- Chapitre 11 L’écriture
- Chapitre 12 Les mathématiques
- Chapitre 13 Le raisonnement avancé
Annexe A Questionnaire de l’élève sur l’apprentissage actif
Annexe B Questionnaire de l’enseignant sur l’apprentissage actif
Annexe C Entente entre l’élève et l’enseignant en ce qui concerne l’utilisation de l’approche basée sur l’apprentissage actifPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18937 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Minskoff, Esther, Allsopp, David, Boucher, Hélène (2006). Stratégies d'apprentissage et réussite au secondaire : un passeport pour les élèves en difficulté. Montréal : Chenelière Education.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17912 370A MIN S Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Le TBI : un tableau blanc, informatisé, intelligent ou interactif ? / Patrick Delmée in Prof, 17 (Avril 2013)
Titre : Le TBI : un tableau blanc, informatisé, intelligent ou interactif ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Delmée, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 28-35 Langues : Français (fre) Mots-clés : tableau blanc interactif TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Le tableau blanc interactif (TBI) est encore peu utilisé en Fédération Wallonie-Bruxelles, mais l'intérêt des écoles augmente. Après avoir rappelé ce qu'est le TBI, notre dossier se centre sur son impact pédagogique, sur ses atouts et ses limites. Dans ces pages, on découvrira aussi les critères d'un bon investissement et deux expériences d'utilisation du TBI en classe. Note de contenu : Interaction rime avec partition ; Des atouts / des limites / une recherche-action ; Un fameux investissement ; Ils ne pourraient plus faire sans ; Projecteur, rideau tiré, exercices variés ; Au TBI, mes élèves corrigent "C'est pas sorcier" Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18065
in Prof > 17 (Avril 2013) . - p. 28-35[article] Le TBI : un tableau blanc, informatisé, intelligent ou interactif ? [texte imprimé] / Patrick Delmée, Auteur . - 2013 . - p. 28-35.
Langues : Français (fre)
in Prof > 17 (Avril 2013) . - p. 28-35
Mots-clés : tableau blanc interactif TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Le tableau blanc interactif (TBI) est encore peu utilisé en Fédération Wallonie-Bruxelles, mais l'intérêt des écoles augmente. Après avoir rappelé ce qu'est le TBI, notre dossier se centre sur son impact pédagogique, sur ses atouts et ses limites. Dans ces pages, on découvrira aussi les critères d'un bon investissement et deux expériences d'utilisation du TBI en classe. Note de contenu : Interaction rime avec partition ; Des atouts / des limites / une recherche-action ; Un fameux investissement ; Ils ne pourraient plus faire sans ; Projecteur, rideau tiré, exercices variés ; Au TBI, mes élèves corrigent "C'est pas sorcier" Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18065 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Delmée, Patrick (2013). Le TBI : un tableau blanc, informatisé, intelligent ou interactif ?. Prof, 17, p. 28-35.
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Titre : Des technologies pour enseigner et apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Lebrun, Auteur Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2007 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (248 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5316-8 Mots-clés : TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) enseignement éducation pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont souvent proposées comme une solution aux problèmes de l'enseignement et de l'apprentissage. Bien sûr, ces nouveaux outils offrent des potentiels et des ressources importantes. Mais comment faire pour que ces possibles deviennent réalité ? Comment faire pour que l'interactivité des outils devienne interaction entre les personnes qui construisent leurs connaissances ? C'est à une démarche résolument inductive que ce livre invite le lecteur : des outils aux objectifs en passant par des démarches et des méthodes centrées sur la personne qui apprend. Il ne s'agit pas de colporter l'idée de la technologie à tout prix Des critères de choix de ces outils technologiques sont proposés en fonction des objectifs que l'enseignant s'assigne. Des critères de qualité sont également énoncés afin que les investissements éventuels consentis soient rentables. Dans un souci de s'adresser à un public pluriel, cet ouvrage fait œuvre de vulgarisation. Les technologies actuelles couvrent des domaines variés : société, enseignement, loisirs, technique... L'auteur a voulu susciter le dialogue entre les acteurs (pédagogues, didacticiens des sciences, chercheurs...) et les utilisateurs (enseignants, étudiants, pédagogues, parents...). Note de contenu : Possibilités et méthodologie d'intégration d'outils informatiques dans l'apprentissage et l'enseignement des sciences ; De la technologie éducative à la technologie pour l'éducation: du besoin d'outils ... au besoin d'éducation ; De la technologie éducative à la technologie pour l'éducation: de l'interactivité fonctionnelle à l'interactivité relationnelle ; Trois modalités de dispositifs pédagogiques pour une typologie des supports technologiques ; Les technologies ... outil pédagogique ? ; Approche technique du multimédia Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14785 Des technologies pour enseigner et apprendre [texte imprimé] / Marcel Lebrun, Auteur . - 3e éd. . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - 1 vol. (248 p.) : ill.. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-5316-8
Mots-clés : TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) enseignement éducation pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont souvent proposées comme une solution aux problèmes de l'enseignement et de l'apprentissage. Bien sûr, ces nouveaux outils offrent des potentiels et des ressources importantes. Mais comment faire pour que ces possibles deviennent réalité ? Comment faire pour que l'interactivité des outils devienne interaction entre les personnes qui construisent leurs connaissances ? C'est à une démarche résolument inductive que ce livre invite le lecteur : des outils aux objectifs en passant par des démarches et des méthodes centrées sur la personne qui apprend. Il ne s'agit pas de colporter l'idée de la technologie à tout prix Des critères de choix de ces outils technologiques sont proposés en fonction des objectifs que l'enseignant s'assigne. Des critères de qualité sont également énoncés afin que les investissements éventuels consentis soient rentables. Dans un souci de s'adresser à un public pluriel, cet ouvrage fait œuvre de vulgarisation. Les technologies actuelles couvrent des domaines variés : société, enseignement, loisirs, technique... L'auteur a voulu susciter le dialogue entre les acteurs (pédagogues, didacticiens des sciences, chercheurs...) et les utilisateurs (enseignants, étudiants, pédagogues, parents...). Note de contenu : Possibilités et méthodologie d'intégration d'outils informatiques dans l'apprentissage et l'enseignement des sciences ; De la technologie éducative à la technologie pour l'éducation: du besoin d'outils ... au besoin d'éducation ; De la technologie éducative à la technologie pour l'éducation: de l'interactivité fonctionnelle à l'interactivité relationnelle ; Trois modalités de dispositifs pédagogiques pour une typologie des supports technologiques ; Les technologies ... outil pédagogique ? ; Approche technique du multimédia Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14785 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Lebrun, Marcel (2007). Des technologies pour enseigner et apprendre (3e éd.). Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10952 371N LEB D Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible 14990 371N LEB D Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Lebrun, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2007 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (206 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5411-0 Note générale : Bibliographie p. 193-197. - Index p. 201-202 Langues : Français (fre) Mots-clés : TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) enseignement éducation pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Dans l'introduction des nouvelles technologies pour l'information et la communication, la méthode pédagogique ou le dispositif dans lequel l'outil va prendre place sont essentiels. S'inscrivant dans la suite logique du précédent volume de l'auteur "Des technologies pour enseigner et apprendre", cet ouvrage propose un ensemble de pistes permettant au lecteur de construire le dispositif pédagogique en fonction de ses propres objectifs. Ces méthodes pédagogiques sont simplement celles qui sont postulées actuellement dans l'optique de la rénovation de l'enseignement et de l'apprentissage. Note de contenu : 1. Les technologies... outil pédagogique ? (Promesses et périls des technologies, Des risques... pour l'éducation, Des objectifs déclarés pour l'éducation, Mais qu'est-ce qu'apprendre?, Les apports des nouvelles technologies dans notre problématique, Des convergences?, Un cas d'étude: l'apprentissage par les réseaux?)
2. Des fondements pour des pédagogies actives (Le récit de la "Promo 2000", Des courants pédagogiques pour fonder des pédagogies actives, Deux "modèles" contrastés)
3. Quelques méthodes pédagogiques actives (Un cadre pour comprendre et développer des méthodes pédagogiques actives, L'apprentissage par résolution de problèmes, L'apprentissage coopératif, La pédagogie par le projet, Quelques sites pour s'informer davantage)
4. Mise en perspective, outils et synthèse (Et si on nous dit que..., Quelques critères pour le développement d'innovations pédagogiques soutenues par les TIC, Evaluer un objet technologique: l'exemple d'un site Web, L'exemple d'un site Web d'enseignement à distance sur Internet, Un schéma pour construire et analyser des dispositifs et pour intégrer les TIC)Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17530 Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ? [texte imprimé] / Marcel Lebrun, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Préfacier, etc. . - 2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - 1 vol. (206 p.) : ill.. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-5411-0
Bibliographie p. 193-197. - Index p. 201-202
Langues : Français (fre)
Mots-clés : TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) enseignement éducation pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Dans l'introduction des nouvelles technologies pour l'information et la communication, la méthode pédagogique ou le dispositif dans lequel l'outil va prendre place sont essentiels. S'inscrivant dans la suite logique du précédent volume de l'auteur "Des technologies pour enseigner et apprendre", cet ouvrage propose un ensemble de pistes permettant au lecteur de construire le dispositif pédagogique en fonction de ses propres objectifs. Ces méthodes pédagogiques sont simplement celles qui sont postulées actuellement dans l'optique de la rénovation de l'enseignement et de l'apprentissage. Note de contenu : 1. Les technologies... outil pédagogique ? (Promesses et périls des technologies, Des risques... pour l'éducation, Des objectifs déclarés pour l'éducation, Mais qu'est-ce qu'apprendre?, Les apports des nouvelles technologies dans notre problématique, Des convergences?, Un cas d'étude: l'apprentissage par les réseaux?)
2. Des fondements pour des pédagogies actives (Le récit de la "Promo 2000", Des courants pédagogiques pour fonder des pédagogies actives, Deux "modèles" contrastés)
3. Quelques méthodes pédagogiques actives (Un cadre pour comprendre et développer des méthodes pédagogiques actives, L'apprentissage par résolution de problèmes, L'apprentissage coopératif, La pédagogie par le projet, Quelques sites pour s'informer davantage)
4. Mise en perspective, outils et synthèse (Et si on nous dit que..., Quelques critères pour le développement d'innovations pédagogiques soutenues par les TIC, Evaluer un objet technologique: l'exemple d'un site Web, L'exemple d'un site Web d'enseignement à distance sur Internet, Un schéma pour construire et analyser des dispositifs et pour intégrer les TIC)Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17530 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Lebrun, Marcel, De Ketele, Jean-Marie (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ? (2e édition). Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15789 370A LEB T Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
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