| Titre : |
Les difficultés en lecture et en écriture |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Dorothy S. Strickland, Auteur ; Kathy Ganske, Auteur ; Joanne K. Monroe, Auteur ; Carole Duguay, Adaptateur ; Rachel Fortin, Collaborateur ; Miville Boudreault, Traducteur ; Nadia Leroux, Traducteur |
| Editeur : |
Montréal : Chenelière Education |
| Année de publication : |
2009 |
| Collection : |
Didactique |
| Sous-collection : |
Langue et communication |
| Importance : |
1 vol. (V, 231 p.) |
| Présentation : |
ill. |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-7650-2468-2 |
| Note générale : |
Traduction et adaptation de "Supporting Struggling Readers and Writers". - Bibliographie p. 221-228. - Index p. 229-231 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
français : langue apprentissage de la lecture apprentissage de l'écriture |
| Index. décimale : |
811.133.1 Français |
| Résumé : |
Les auteures explorent les facteurs qui contribuent à la réussite et peuvent mener à l’échec en littératie. Elles proposent ainsi des approches méthodiques et continues qui aident les élèves les plus à risque de se heurter à des difficultés.
Cet ouvrage présente : des méthodes d’enseignement efficaces portant sur des aspects importants de la littératie et pouvant être mises en oeuvre de façon réaliste dans le contexte de la classe ; des conseils pour motiver les élèves qui éprouvent des difficultés ; des suggestions pour travailler avec les élèves qui apprennent le français ; des stratégies pour l’enseignement en petits groupes, l’étude des mots, la compréhension de la lecture et l’écriture ; des descriptions claires et de nombreux exemples illustrant les méthodes d’enseignement ; un accent mis sur l’enseignement différencié et des idées pour intégrer en classe régulière les interventions auprès des élèves en difficulté ; des façons d’aider les élèves à mieux réussir les tests standardisés.
La "Banque de stratégies" propose plus de 20 méthodes étape par étape, chacune étant divisée en trois sections : "Ce dont il est question", "La façon de procéder" et "Les questions à se poser". |
| Note de contenu : |
Les élèves et les contextes (Modifier les contextes d’enseignement et d’apprentissage, Connaître l’élève, Le défi que représente la diversité des élèves) ; Motiver les élèves peu enthousiastes à lire et à écrire (Un aperçu de la motivation, La participation en classe) ; Répondre aux besoins des élèves qui apprennent le français (Les défis que représentent l’enseignement et l’apprentissage: un aperçu, Des stratégies d’intervention pour les élèves qui apprennent le français, Les élèves qui apprennent le français et les tests standardisés) ; Le cadre pédagogique pour des interventions ciblées (L’organisation de l’enseignement différencié: le groupement flexible, Adapter la nature de l’enseignement, L’évaluation des progrès: au-delà de l’approche documentée, Le lien entre la classe, la maison et les programmes spéciaux) ; L’enseignement en petits groupes (La mise en contexte et les problèmes, L’organisation de la classe pour l’enseignement en petits groupes, Les stratégies pédagogiques: l’utilisation de la lecture guidée en silence, Les stratégies d’enseignement: les cercles de lecture) ; L’exploration des mots (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement: apprendre à reconnaître et à épeler les mots, Les stratégies d’enseignement: apprendre à comprendre les mots, Les stratégies d’évaluation) ; Stimuler la fluidité en lecture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement pour stimuler la fluidité, L’évaluation de la fluidité) ; Améliorer la compréhension en lecture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement) ; Améliorer l’écriture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement, Les stratégies d’évaluation) |
| Niveau : |
Enseignement primaire |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17597 |
Les difficultés en lecture et en écriture [texte imprimé] / Dorothy S. Strickland, Auteur ; Kathy Ganske, Auteur ; Joanne K. Monroe, Auteur ; Carole Duguay, Adaptateur ; Rachel Fortin, Collaborateur ; Miville Boudreault, Traducteur ; Nadia Leroux, Traducteur . - Montréal : Chenelière Education, 2009 . - 1 vol. (V, 231 p.) : ill.. - ( Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-2468-2 Traduction et adaptation de "Supporting Struggling Readers and Writers". - Bibliographie p. 221-228. - Index p. 229-231 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
français : langue apprentissage de la lecture apprentissage de l'écriture |
| Index. décimale : |
811.133.1 Français |
| Résumé : |
Les auteures explorent les facteurs qui contribuent à la réussite et peuvent mener à l’échec en littératie. Elles proposent ainsi des approches méthodiques et continues qui aident les élèves les plus à risque de se heurter à des difficultés.
Cet ouvrage présente : des méthodes d’enseignement efficaces portant sur des aspects importants de la littératie et pouvant être mises en oeuvre de façon réaliste dans le contexte de la classe ; des conseils pour motiver les élèves qui éprouvent des difficultés ; des suggestions pour travailler avec les élèves qui apprennent le français ; des stratégies pour l’enseignement en petits groupes, l’étude des mots, la compréhension de la lecture et l’écriture ; des descriptions claires et de nombreux exemples illustrant les méthodes d’enseignement ; un accent mis sur l’enseignement différencié et des idées pour intégrer en classe régulière les interventions auprès des élèves en difficulté ; des façons d’aider les élèves à mieux réussir les tests standardisés.
La "Banque de stratégies" propose plus de 20 méthodes étape par étape, chacune étant divisée en trois sections : "Ce dont il est question", "La façon de procéder" et "Les questions à se poser". |
| Note de contenu : |
Les élèves et les contextes (Modifier les contextes d’enseignement et d’apprentissage, Connaître l’élève, Le défi que représente la diversité des élèves) ; Motiver les élèves peu enthousiastes à lire et à écrire (Un aperçu de la motivation, La participation en classe) ; Répondre aux besoins des élèves qui apprennent le français (Les défis que représentent l’enseignement et l’apprentissage: un aperçu, Des stratégies d’intervention pour les élèves qui apprennent le français, Les élèves qui apprennent le français et les tests standardisés) ; Le cadre pédagogique pour des interventions ciblées (L’organisation de l’enseignement différencié: le groupement flexible, Adapter la nature de l’enseignement, L’évaluation des progrès: au-delà de l’approche documentée, Le lien entre la classe, la maison et les programmes spéciaux) ; L’enseignement en petits groupes (La mise en contexte et les problèmes, L’organisation de la classe pour l’enseignement en petits groupes, Les stratégies pédagogiques: l’utilisation de la lecture guidée en silence, Les stratégies d’enseignement: les cercles de lecture) ; L’exploration des mots (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement: apprendre à reconnaître et à épeler les mots, Les stratégies d’enseignement: apprendre à comprendre les mots, Les stratégies d’évaluation) ; Stimuler la fluidité en lecture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement pour stimuler la fluidité, L’évaluation de la fluidité) ; Améliorer la compréhension en lecture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement) ; Améliorer l’écriture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement, Les stratégies d’évaluation) |
| Niveau : |
Enseignement primaire |
| Permalink : |
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Strickland, Dorothy S., Ganske, Kathy, Monroe, Joanne K., Duguay, Carole, Fortin, Rachel, et al. (2009). Les difficultés en lecture et en écriture. Montréal : Chenelière Education.
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