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Titre : L’apport d’activités artistiques au sein du cours de sciences humaines permet-il d’influencer la motivation des élèves ? Type de document : document électronique Auteurs : Cécile Coquelet, Auteur ; Eleonore Quinaux, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2025 Collection : TFE numérique SH Importance : 1 vol. (64 f.) Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : activité artistique pédagogie active Index. décimale : 9 Archéologie. Géographie. Biographie. Histoire Résumé : Le thème de mon travail de fin d’études porte sur l’intégration d’activités artistiques dans la structure des cours de sciences humaines en secondaire. Ma problématique se porte d’abord sur l’impact de ces activités sur la motivation des élèves: qu’est-ce que l’aspect artistique peut apporter à des élèves du secondaire sur leurs apprentissages ? Quels sont les éléments qui doivent entrer en compte afin de correspondre aux exigences des cours d’art et de sciences humaines en général ? Nous nous sommes également interrogée1 sur la faisabilité de ce projet. En effet, mettre en place de telles activités s’avère chronophage : comment procéder pour les mener à bien avec, en parallèle, un timing imposé durant l’année, ne fût-ce que par la priorité accordée au programme ou la simultanéité thématique entre collègues d’une même matière. Nous avons essayer de mettre en avant des liens entre le programme des cours artistiques et celui des sciences humaines permis par le P.E.C.A. Nous verrons que notre dispositif artistique nous semble possible à accomplir, mais nous restons limitée par la possibilité de créer ce genre de transdisciplinarité et par notre questionnement sur la faisabilité dans toute branche inhérente aux sciences humaines. Ainsi, la présence d’ateliers artistiques nous a semblé plus convaincante dans le cadre d’un cours d’histoire que dans celui d’un cours de géographie, bien que nous émettons quelques pistes potentielles. Note de contenu : TFE en Géographie - Histoire - Sciences sociales / Promoteur : Quinaux Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=25659 L’apport d’activités artistiques au sein du cours de sciences humaines permet-il d’influencer la motivation des élèves ? [document électronique] / Cécile Coquelet, Auteur ; Eleonore Quinaux, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2025 . - 1 vol. (64 f.) ; 30cm. - (TFE numérique SH) .
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Mots-clés : activité artistique pédagogie active Index. décimale : 9 Archéologie. Géographie. Biographie. Histoire Résumé : Le thème de mon travail de fin d’études porte sur l’intégration d’activités artistiques dans la structure des cours de sciences humaines en secondaire. Ma problématique se porte d’abord sur l’impact de ces activités sur la motivation des élèves: qu’est-ce que l’aspect artistique peut apporter à des élèves du secondaire sur leurs apprentissages ? Quels sont les éléments qui doivent entrer en compte afin de correspondre aux exigences des cours d’art et de sciences humaines en général ? Nous nous sommes également interrogée1 sur la faisabilité de ce projet. En effet, mettre en place de telles activités s’avère chronophage : comment procéder pour les mener à bien avec, en parallèle, un timing imposé durant l’année, ne fût-ce que par la priorité accordée au programme ou la simultanéité thématique entre collègues d’une même matière. Nous avons essayer de mettre en avant des liens entre le programme des cours artistiques et celui des sciences humaines permis par le P.E.C.A. Nous verrons que notre dispositif artistique nous semble possible à accomplir, mais nous restons limitée par la possibilité de créer ce genre de transdisciplinarité et par notre questionnement sur la faisabilité dans toute branche inhérente aux sciences humaines. Ainsi, la présence d’ateliers artistiques nous a semblé plus convaincante dans le cadre d’un cours d’histoire que dans celui d’un cours de géographie, bien que nous émettons quelques pistes potentielles. Note de contenu : TFE en Géographie - Histoire - Sciences sociales / Promoteur : Quinaux Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=25659 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Coquelet, Cécile, Quinaux, Eleonore (2025). L’apport d’activités artistiques au sein du cours de sciences humaines permet-il d’influencer la motivation des élèves ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Titre : La « Cancel Culture » influence désormais l’éducation, suscitant des réactions et des contestations fa à plusieurs sujets sensibles Type de document : document électronique Auteurs : Theos Pezouvanakis, Auteur ; Ingrid Martens, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2026 Collection : TFE numérique SH Importance : 1 vol. (105 f.) Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : neutralité Islam Histoire pauvreté Index. décimale : 93/94 Histoire Résumé : Cette recherche dans le cadre de l’enseignement secondaire explore comment aborder des sujets influences par la Cancel Culture afin de les enseigner de manière neutre et dans le respect de chacun, dans le cadre du cours d’histoire et de sciences sociales. Le développement de la pensée critique est le centre de cette recherche. En partant de la question : Comment peut-on créer nos leçons afin de s’adapter a l’influence de la Cancel Culture pour pouvoir enseigner des sujets sensibles tout en respectant les croyances religieuses et culturelles des élèves tout en évitant les conflits ? Cette étude examine comment aborder des sujets influences par la Cancel Culture et étant devenus sensibles aux élèves dans leur formation. L'approche adoptée lors de cette recherche vise à l'expérimentation d'une méthodologie et d'une démarche appropriée permettant d'aborder des thèmes sensibles de manière neutre et de permettre des échanges au sein de la classe, entre élèves et avec l'enseignant, dans un cadre respectueux et tolérant. Elle a pour objectif de vérifier les hypothèses basées sur les questionnements et la littérature exploitée. La méthodologie inclut le déroulement de la leçon avec les étapes importantes du dispositif et des questionnaires destines aux élèves pour interpréter leur ressenti face a cette approche. En outre, les données ont été analysées dans le but de recueillir la compréhension, la réceptivité et le ressenti des élèves quant a l’abord de thème sujet a la controverse. Les résultats des questionnaires démontrent que la majorité des élèves ont été réceptifs et ont compris l’objectif du dispositif. Cette recherche a donc confirme que cette approche purement neutre et déconstruite permet d’aborder ces thèmes de manière respectueuse et tolérante. De plus, travailler les représentations des élèves avec l’actualité permet d’accroitre leur engagement. Note de contenu : TFE en Géographie - Histoire - Sciences sociales / Promoteur : Martens Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26499 La « Cancel Culture » influence désormais l’éducation, suscitant des réactions et des contestations fa à plusieurs sujets sensibles [document électronique] / Theos Pezouvanakis, Auteur ; Ingrid Martens, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2026 . - 1 vol. (105 f.) ; 30cm. - (TFE numérique SH) .
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Mots-clés : neutralité Islam Histoire pauvreté Index. décimale : 93/94 Histoire Résumé : Cette recherche dans le cadre de l’enseignement secondaire explore comment aborder des sujets influences par la Cancel Culture afin de les enseigner de manière neutre et dans le respect de chacun, dans le cadre du cours d’histoire et de sciences sociales. Le développement de la pensée critique est le centre de cette recherche. En partant de la question : Comment peut-on créer nos leçons afin de s’adapter a l’influence de la Cancel Culture pour pouvoir enseigner des sujets sensibles tout en respectant les croyances religieuses et culturelles des élèves tout en évitant les conflits ? Cette étude examine comment aborder des sujets influences par la Cancel Culture et étant devenus sensibles aux élèves dans leur formation. L'approche adoptée lors de cette recherche vise à l'expérimentation d'une méthodologie et d'une démarche appropriée permettant d'aborder des thèmes sensibles de manière neutre et de permettre des échanges au sein de la classe, entre élèves et avec l'enseignant, dans un cadre respectueux et tolérant. Elle a pour objectif de vérifier les hypothèses basées sur les questionnements et la littérature exploitée. La méthodologie inclut le déroulement de la leçon avec les étapes importantes du dispositif et des questionnaires destines aux élèves pour interpréter leur ressenti face a cette approche. En outre, les données ont été analysées dans le but de recueillir la compréhension, la réceptivité et le ressenti des élèves quant a l’abord de thème sujet a la controverse. Les résultats des questionnaires démontrent que la majorité des élèves ont été réceptifs et ont compris l’objectif du dispositif. Cette recherche a donc confirme que cette approche purement neutre et déconstruite permet d’aborder ces thèmes de manière respectueuse et tolérante. De plus, travailler les représentations des élèves avec l’actualité permet d’accroitre leur engagement. Note de contenu : TFE en Géographie - Histoire - Sciences sociales / Promoteur : Martens Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26499 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Pezouvanakis, Theos, Martens, Ingrid (2026). La « Cancel Culture » influence désormais l’éducation, suscitant des réactions et des contestations fa à plusieurs sujets sensibles. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Titre : Comment mettre en oeuvre la démarche systémique en Géographie dans le cadre du concept « L’espace un produit social qui évolue » du Thème 2 « Des milliards d’Hommes sur Terre et moi ? et moi ? et moi ? » en traitant spécifiquement des grands foyers de population à l’échelle mondiale ? Type de document : document électronique Auteurs : Célestin Maurer, Auteur ; Françoise Brison, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2026 Collection : TFE numérique SH Importance : 1 vol. (136 f.) Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : population (démographie) Index. décimale : 314 Démographie. Etude de la population Résumé : La répartition de la population mondiale est déterminée par différents facteurs naturels (relief, climat, disponibilité de l’eau, qualité des sols, risques naturels), historiques et démographiques (foyers de population, migrations ou mouvements de population, progrès et diffusion des innovations). Ils peuvent être étudiés, en Géographie, par la démarche systémique lors de laquelle l'élève découvre et analyse progressivement les différentes composantes visibles et invisibles d’un territoire et les relie entre elles en mettant en évidence leurs interactions (Qui ?, Quoi ?, Comment ?, Où ?, Pourquoi ?).
La problématique de ce TFE s’intéresse à « Comment mettre en oeuvre la démarche systémique dans le cadre du concept « L’espace un produit social qui évolue » du Thème 2 « Des milliards d’Hommes sur Terre et moi ? et moi ? et moi ? » en traitant spécifiquement des grands foyers de population à l’échelle mondiale. Pour ce faire, trois grandes étapes ont été concrétisées lors de ce TFE (cf. stage 3.2).
1) La réalisation d’un « état des lieux » afin de vérifier les prérequis des élèves sur les foyers de population et les préconceptions des élèves sur les facteurs qui influencent l’installation et la répartition des Hommes en des lieux spécifiques.
2) La mise en place de deux dispositifs d’enseignement, testés en parallèle, reposant sur l’hypothèse que le travail guidé, très encadré est plus bénéfique pour les élèves de première année que le travail autonome pour comprendre et répondre à la problématique.
3) La réalisation d’une évaluation sommative continue mêlant des « savoirs » et des « savoir-faire » intégrant une étude de cas sur l’Asie permettant de vérifier la maitrise de la démarche systémique afin de comparer et de valider les deux dispositifs testés.
Les réponses aux deux questionnaires ont été analysées et interprétées de manière critique. Une série de biais et de limitations des dispositifs ont été identifiés et des améliorations ont été proposées.Note de contenu : TFE en Géographie - Histoire - Sciences sociales / Promoteur : Brison Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26498 Comment mettre en oeuvre la démarche systémique en Géographie dans le cadre du concept « L’espace un produit social qui évolue » du Thème 2 « Des milliards d’Hommes sur Terre et moi ? et moi ? et moi ? » en traitant spécifiquement des grands foyers de population à l’échelle mondiale ? [document électronique] / Célestin Maurer, Auteur ; Françoise Brison, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2026 . - 1 vol. (136 f.) ; 30cm. - (TFE numérique SH) .
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Mots-clés : population (démographie) Index. décimale : 314 Démographie. Etude de la population Résumé : La répartition de la population mondiale est déterminée par différents facteurs naturels (relief, climat, disponibilité de l’eau, qualité des sols, risques naturels), historiques et démographiques (foyers de population, migrations ou mouvements de population, progrès et diffusion des innovations). Ils peuvent être étudiés, en Géographie, par la démarche systémique lors de laquelle l'élève découvre et analyse progressivement les différentes composantes visibles et invisibles d’un territoire et les relie entre elles en mettant en évidence leurs interactions (Qui ?, Quoi ?, Comment ?, Où ?, Pourquoi ?).
La problématique de ce TFE s’intéresse à « Comment mettre en oeuvre la démarche systémique dans le cadre du concept « L’espace un produit social qui évolue » du Thème 2 « Des milliards d’Hommes sur Terre et moi ? et moi ? et moi ? » en traitant spécifiquement des grands foyers de population à l’échelle mondiale. Pour ce faire, trois grandes étapes ont été concrétisées lors de ce TFE (cf. stage 3.2).
1) La réalisation d’un « état des lieux » afin de vérifier les prérequis des élèves sur les foyers de population et les préconceptions des élèves sur les facteurs qui influencent l’installation et la répartition des Hommes en des lieux spécifiques.
2) La mise en place de deux dispositifs d’enseignement, testés en parallèle, reposant sur l’hypothèse que le travail guidé, très encadré est plus bénéfique pour les élèves de première année que le travail autonome pour comprendre et répondre à la problématique.
3) La réalisation d’une évaluation sommative continue mêlant des « savoirs » et des « savoir-faire » intégrant une étude de cas sur l’Asie permettant de vérifier la maitrise de la démarche systémique afin de comparer et de valider les deux dispositifs testés.
Les réponses aux deux questionnaires ont été analysées et interprétées de manière critique. Une série de biais et de limitations des dispositifs ont été identifiés et des améliorations ont été proposées.Note de contenu : TFE en Géographie - Histoire - Sciences sociales / Promoteur : Brison Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26498 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Maurer, Célestin, Brison, Françoise (2026). Comment mettre en oeuvre la démarche systémique en Géographie dans le cadre du concept « L’espace un produit social qui évolue » du Thème 2 « Des milliards d’Hommes sur Terre et moi ? et moi ? et moi ? » en traitant spécifiquement des grands foyers de population à l’échelle mondiale ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Titre : Etudier l’histoire des religions dans le cadre du cours d’histoire, un sujet décourageant ou un booster de motivation ? Type de document : document électronique Auteurs : Juliette Lossa, Auteur ; Denis Tomboy, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2025 Collection : TFE numérique SH Importance : 1 vol. (65 f.) Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : monothéisme jeu éducatif jeu pédagogique motivation (psychologie) Index. décimale : 9 Archéologie. Géographie. Biographie. Histoire Résumé : Cette recherche, dans le cadre de l’application future du référentiel du tronc commun, explore comment stimuler la motivation des adolescents pour l’apparition des trois grandes religions monothéistes, au cours d’histoire. La dimension religieuse deviendra centrale dans la formation historique en 1ère secondaire. En partant de la question : comment présenter ce sujet délicat aux élèves, dès la 1ère secondaire, pour accroitre leur motivation ? L’étude examine comment motiver les adolescents de première secondaire en traitant du sujet des trois grandes religions monothéistes. L’approche adoptée est de type recherche – action, confirmatoire et compréhensive. Elle a pour but de vérifier des hypothèses basées sur la littérature scientifique. La méthodologie comprend une valise pédagogique qui repose sur les dix conditions d’une activité motivante (Viau, 2009), une grille d’observation et un questionnaire destiné aux élèves pour interpréter l’impact de l’évocation des religions sur leur motivation. En outre, les données sont analysées en vue de recueillir les sentiments des élèves quant à l’abord de ce sujet dans la perspective du nouveau référentiel du tronc commun. Le questionnaire a démontré que la majorité des élèves d’une classe de 1ère secondaire juge ce sujet moins motivant que d’autres. Cette recherche a confirmé que l’utilisation d’une valise pédagogique augmente la motivation intrinsèque des apprenants. Par analogie, partir des intérêts des élèves garantit un investissement dans la résolution des activités pédagogiques proposées. Note de contenu : TFE en Géographie - Histoire - Sciences sociales / Promoteur : Tomboy Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=25658 Etudier l’histoire des religions dans le cadre du cours d’histoire, un sujet décourageant ou un booster de motivation ? [document électronique] / Juliette Lossa, Auteur ; Denis Tomboy, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2025 . - 1 vol. (65 f.) ; 30cm. - (TFE numérique SH) .
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Mots-clés : monothéisme jeu éducatif jeu pédagogique motivation (psychologie) Index. décimale : 9 Archéologie. Géographie. Biographie. Histoire Résumé : Cette recherche, dans le cadre de l’application future du référentiel du tronc commun, explore comment stimuler la motivation des adolescents pour l’apparition des trois grandes religions monothéistes, au cours d’histoire. La dimension religieuse deviendra centrale dans la formation historique en 1ère secondaire. En partant de la question : comment présenter ce sujet délicat aux élèves, dès la 1ère secondaire, pour accroitre leur motivation ? L’étude examine comment motiver les adolescents de première secondaire en traitant du sujet des trois grandes religions monothéistes. L’approche adoptée est de type recherche – action, confirmatoire et compréhensive. Elle a pour but de vérifier des hypothèses basées sur la littérature scientifique. La méthodologie comprend une valise pédagogique qui repose sur les dix conditions d’une activité motivante (Viau, 2009), une grille d’observation et un questionnaire destiné aux élèves pour interpréter l’impact de l’évocation des religions sur leur motivation. En outre, les données sont analysées en vue de recueillir les sentiments des élèves quant à l’abord de ce sujet dans la perspective du nouveau référentiel du tronc commun. Le questionnaire a démontré que la majorité des élèves d’une classe de 1ère secondaire juge ce sujet moins motivant que d’autres. Cette recherche a confirmé que l’utilisation d’une valise pédagogique augmente la motivation intrinsèque des apprenants. Par analogie, partir des intérêts des élèves garantit un investissement dans la résolution des activités pédagogiques proposées. Note de contenu : TFE en Géographie - Histoire - Sciences sociales / Promoteur : Tomboy Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=25658 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Lossa, Juliette, Tomboy, Denis (2025). Etudier l’histoire des religions dans le cadre du cours d’histoire, un sujet décourageant ou un booster de motivation ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Titre : La fresque de la ville : Comment proposer une vision systémique sur les enjeux liés à l’étalement urbain dans le cadre du second degré du qualifiant à travers un jeu ? Type de document : document électronique Auteurs : Youri Vandeputte, Auteur ; Françoise Brison, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2025 Collection : TFE numérique SH Importance : 1 vol. (56 f.) Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : ville durable jeu éducatif motivation (psychologie) Index. décimale : 9 Archéologie. Géographie. Biographie. Histoire Résumé : Ce travail de fin d’étude porte sur l’expérimentation du jeu La Fresque de la Ville dans une classe de troisième année de l’enseignement professionnel, à l’Athénée royal de Braine l’Alleud. L’objectif était d’évaluer dans quelle mesure un dispositif ludique et collaboratif pouvait favoriser une compréhension systémique des enjeux liés à l’étalement urbain, en lien avec les compétences visées par le programme de géographie. Pour ce faire, la séquence a été construite par une question, suivit du jeu, une analyse collective sur la ville de Braine l’Alleud et de réflexions sur les aménagements urbains. Les résultats montrent que peu d’élèves ont manifesté de l’intérêt et ont produit des liens de cause à effet. Le jeu s’est avéré exigeant et nécessite des prérequis disciplinaires, d’un aménagement du jeu ainsi qu’un cadre de travail plus structuré. Ce travail de fin d’étude souligne le potentiel d’un jeu pédagogique en géographie, mais aussi les conditions nécessaires à sa réussite. Note de contenu : TFE en Géographie - Histoire - Sciences sociales / Promoteur : Brison Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=25657 La fresque de la ville : Comment proposer une vision systémique sur les enjeux liés à l’étalement urbain dans le cadre du second degré du qualifiant à travers un jeu ? [document électronique] / Youri Vandeputte, Auteur ; Françoise Brison, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2025 . - 1 vol. (56 f.) ; 30cm. - (TFE numérique SH) .
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Mots-clés : ville durable jeu éducatif motivation (psychologie) Index. décimale : 9 Archéologie. Géographie. Biographie. Histoire Résumé : Ce travail de fin d’étude porte sur l’expérimentation du jeu La Fresque de la Ville dans une classe de troisième année de l’enseignement professionnel, à l’Athénée royal de Braine l’Alleud. L’objectif était d’évaluer dans quelle mesure un dispositif ludique et collaboratif pouvait favoriser une compréhension systémique des enjeux liés à l’étalement urbain, en lien avec les compétences visées par le programme de géographie. Pour ce faire, la séquence a été construite par une question, suivit du jeu, une analyse collective sur la ville de Braine l’Alleud et de réflexions sur les aménagements urbains. Les résultats montrent que peu d’élèves ont manifesté de l’intérêt et ont produit des liens de cause à effet. Le jeu s’est avéré exigeant et nécessite des prérequis disciplinaires, d’un aménagement du jeu ainsi qu’un cadre de travail plus structuré. Ce travail de fin d’étude souligne le potentiel d’un jeu pédagogique en géographie, mais aussi les conditions nécessaires à sa réussite. Note de contenu : TFE en Géographie - Histoire - Sciences sociales / Promoteur : Brison Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=25657 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Vandeputte, Youri, Brison, Françoise (2025). La fresque de la ville : Comment proposer une vision systémique sur les enjeux liés à l’étalement urbain dans le cadre du second degré du qualifiant à travers un jeu ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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