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Auteur Roselyne Guilloux |
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Titre : L'effet domino « dys » : Limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur ; Olivier Revol, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2009 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (80 p.) Format : 30cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2535-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble de l'apprentissage dyslexie hyperactivité trouble de l'attention dysorthographie dyscalculie dysphasie dyspraxie Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Ce livre se veut une synthèse des connaissances actuelles sur les troubles spécifiques des apprentissages. Il présente aux enseignants de la maternelle et du primaire de nombreux outils pour repérer ces troubles – première étape vers la prise en charge par des professionnels – et pour aménager leur pédagogie une fois le diagnostic posé.
L’angle de traitement choisi est celui de « l’effet domino ». Le domino « dys » (pour « dyslexie », « dysorthographie », « dyscalculie », « dysphasie » et « dyspraxie », auxquelles est ajouté le TDA/H) fait tomber dans sa chute toute une chaîne de dominos : cérébral, cognitif, comportemental, scolaire, psychoaffectif, familial et psychorelationnel. En atténuant l’effet « dys », l’enseignant peut limiter la cascade des échecs prévisibles, tant sur le plan personnel que sur le plan scolaire.
Dans ce livre, chaque trouble fait l’objet d’un chapitre dans lequel sont présentés une histoire de cas, une mise en situation permettant de bien comprendre ce que vit l’enfant, une description concrète du trouble abordé, le schéma des dominos et un tableau récapitulant les signes et les aménagements pédagogiques possibles. Les enseignants sauront trouver dans ce livre des explications claires et synthétiques.Note de contenu : Table des matières :
1. Des généralités sur les troubles spécifiques des apprentissages
Quelques précisions sur le schéma des dominos
Pourquoi les aménagements pédagogiques sont-ils nécessaires en cas de TSA ?
2. Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)
Une mise en situation
La définition et la prévalence
L’attention et l’école
La mémoire et l’école
Les composantes du modèle de Baddeley
La mémoire de travail (MDT)
L’enfant atteint d’un TDA/H
3. La dyslexie et la dysorthographie
La dyslexie
Une mise en situation
La définition et la prévalence
L’apprentissage de la lecture chez un normo-lecteur
Le but de la lecture
Les compétences sollicitées pour lire
La source des difficultés chez le dyslexique
Des pistes pour aider à la compréhension et pour déterminer et apprécier la hiérarchisation des différents niveaux ’information d’un texte
Des idées de matériel pédagogique (logiciels)
Des pistes pour éviter qu’un élève dyslexique se désintéresse et se mette en retrait
La dysorthographie
Les formes de dysorthographies
L’association de la dysorthographie à d’autres troubles
4. La dyscalculie
Des mises en situation
Les mathématiques et l’école
La définition
5. La dysphasie
Une mise en situation
La définition et la prévalence des dysphasies
Le langage
La prévalence des problèmes du langage
Les signes et les formes de dysphasie
Les difficultés spécifiques de la dysphasie
D’autres conseils utiles
6. La dyspraxie
Des mises en situations
Qu’est-ce qu’une praxie ?
La définition et la prévalence de la dyspraxie
L’écriture et le dessin chez l’enfant dyspraxique
D’autres conseils utiles
7. Une démarche commune aux troubles spécifiques des apprentissages
La démarche à suivre pour les enseignants qui soupçonnent un trouble spécifique des apprentissages chez un élève
Des conseils pratiques pour enseigner à un élève ayant un trouble spécifique des apprentissagesPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19784 L'effet domino « dys » : Limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur ; Olivier Revol, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière Education, 2009 . - 1 vol. (80 p.) ; 30cm. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-2535-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : trouble de l'apprentissage dyslexie hyperactivité trouble de l'attention dysorthographie dyscalculie dysphasie dyspraxie Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Ce livre se veut une synthèse des connaissances actuelles sur les troubles spécifiques des apprentissages. Il présente aux enseignants de la maternelle et du primaire de nombreux outils pour repérer ces troubles – première étape vers la prise en charge par des professionnels – et pour aménager leur pédagogie une fois le diagnostic posé.
L’angle de traitement choisi est celui de « l’effet domino ». Le domino « dys » (pour « dyslexie », « dysorthographie », « dyscalculie », « dysphasie » et « dyspraxie », auxquelles est ajouté le TDA/H) fait tomber dans sa chute toute une chaîne de dominos : cérébral, cognitif, comportemental, scolaire, psychoaffectif, familial et psychorelationnel. En atténuant l’effet « dys », l’enseignant peut limiter la cascade des échecs prévisibles, tant sur le plan personnel que sur le plan scolaire.
Dans ce livre, chaque trouble fait l’objet d’un chapitre dans lequel sont présentés une histoire de cas, une mise en situation permettant de bien comprendre ce que vit l’enfant, une description concrète du trouble abordé, le schéma des dominos et un tableau récapitulant les signes et les aménagements pédagogiques possibles. Les enseignants sauront trouver dans ce livre des explications claires et synthétiques.Note de contenu : Table des matières :
1. Des généralités sur les troubles spécifiques des apprentissages
Quelques précisions sur le schéma des dominos
Pourquoi les aménagements pédagogiques sont-ils nécessaires en cas de TSA ?
2. Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)
Une mise en situation
La définition et la prévalence
L’attention et l’école
La mémoire et l’école
Les composantes du modèle de Baddeley
La mémoire de travail (MDT)
L’enfant atteint d’un TDA/H
3. La dyslexie et la dysorthographie
La dyslexie
Une mise en situation
La définition et la prévalence
L’apprentissage de la lecture chez un normo-lecteur
Le but de la lecture
Les compétences sollicitées pour lire
La source des difficultés chez le dyslexique
Des pistes pour aider à la compréhension et pour déterminer et apprécier la hiérarchisation des différents niveaux ’information d’un texte
Des idées de matériel pédagogique (logiciels)
Des pistes pour éviter qu’un élève dyslexique se désintéresse et se mette en retrait
La dysorthographie
Les formes de dysorthographies
L’association de la dysorthographie à d’autres troubles
4. La dyscalculie
Des mises en situation
Les mathématiques et l’école
La définition
5. La dysphasie
Une mise en situation
La définition et la prévalence des dysphasies
Le langage
La prévalence des problèmes du langage
Les signes et les formes de dysphasie
Les difficultés spécifiques de la dysphasie
D’autres conseils utiles
6. La dyspraxie
Des mises en situations
Qu’est-ce qu’une praxie ?
La définition et la prévalence de la dyspraxie
L’écriture et le dessin chez l’enfant dyspraxique
D’autres conseils utiles
7. Une démarche commune aux troubles spécifiques des apprentissages
La démarche à suivre pour les enseignants qui soupçonnent un trouble spécifique des apprentissages chez un élève
Des conseils pratiques pour enseigner à un élève ayant un trouble spécifique des apprentissagesPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19784 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Guilloux, Roselyne, Revol, Olivier (2009). L'effet domino « dys » : Limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie. Montréal : Chenelière Education.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18943 159CL GUI E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible 23445 159CL GUI E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Exclu du prêt 24245 159CL GUI E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Estime de soi et troubles des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur ; Francine Bélair, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Collection : Comprendre & aider Importance : 1 vol. (190 p.) Format : 19cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3981-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : confiance perception de soi psychologie de l'enfant "Confiance en soi" Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Mêlant intimement théorie et pratique, un ouvrage qui vise à aider à dépasser l'impuissance acquise et à retrouver l'estime de soi, indispensable aux apprentissages. Parce qu'elle assied ses fondations dans l'enfance, l'estime de soi des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages est souvent mise à mal. C'est un cercle vicieux qui se met en place, dans lequel l'enfant risque de s'engluer tout au long de sa scolarité : les difficultés inhérentes aux troubles grèvent l'estime de soi ; le manque d'estime aggrave le risque d'échec. Cet ouvrage tente de répondre à plusieurs questions : Qu'est-ce que l'estime de soi et comment s'articulent les trois piliers qui la constituent : l'amour de soi, la vision de soi et la confiance en soi ? Comment chaque trouble l'impacte-t-il plus spécifiquement ? Le lecteur trouveras également ici un rappel synthétique et pratique sur les troubles des apprentissages et les aménagements pédagogiques à envisager. Quels sont les outils concrets permettant aux enseignants et aux parents de lutter contre l'impuissance acquise qui menace ces enfants et les accompagner dans la construction d'une estime de soi solide ? De même, comment l'enseignant.e peut-il/elle maintenir une estime de soi positive ou la renforcer dans l'exercice quotidien de son exigeant métier humaniste ?Disponibles en ligne, 5 carnets d'estime de soi sont également proposés à l'élève : son trouble lui est expliqué et des questionnaires (remplis, si besoin, avec l'aide de l'adulte) lui permettent de mieux se connaitre pour mieux s'estimer. [source éditeur] Note de contenu : Bibliographie p. 185-188. - Webliographie p. 189-190 Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22486 Estime de soi et troubles des apprentissages [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur ; Francine Bélair, Préfacier, etc. . - Paris : Retz, 2020 . - 1 vol. (190 p.) ; 19cm. - (Comprendre & aider) .
ISBN : 978-2-7256-3981-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : confiance perception de soi psychologie de l'enfant "Confiance en soi" Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Mêlant intimement théorie et pratique, un ouvrage qui vise à aider à dépasser l'impuissance acquise et à retrouver l'estime de soi, indispensable aux apprentissages. Parce qu'elle assied ses fondations dans l'enfance, l'estime de soi des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages est souvent mise à mal. C'est un cercle vicieux qui se met en place, dans lequel l'enfant risque de s'engluer tout au long de sa scolarité : les difficultés inhérentes aux troubles grèvent l'estime de soi ; le manque d'estime aggrave le risque d'échec. Cet ouvrage tente de répondre à plusieurs questions : Qu'est-ce que l'estime de soi et comment s'articulent les trois piliers qui la constituent : l'amour de soi, la vision de soi et la confiance en soi ? Comment chaque trouble l'impacte-t-il plus spécifiquement ? Le lecteur trouveras également ici un rappel synthétique et pratique sur les troubles des apprentissages et les aménagements pédagogiques à envisager. Quels sont les outils concrets permettant aux enseignants et aux parents de lutter contre l'impuissance acquise qui menace ces enfants et les accompagner dans la construction d'une estime de soi solide ? De même, comment l'enseignant.e peut-il/elle maintenir une estime de soi positive ou la renforcer dans l'exercice quotidien de son exigeant métier humaniste ?Disponibles en ligne, 5 carnets d'estime de soi sont également proposés à l'élève : son trouble lui est expliqué et des questionnaires (remplis, si besoin, avec l'aide de l'adulte) lui permettent de mieux se connaitre pour mieux s'estimer. [source éditeur] Note de contenu : Bibliographie p. 185-188. - Webliographie p. 189-190 Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22486 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Guilloux, Roselyne, Bélair, Francine (2020). Estime de soi et troubles des apprentissages. Paris : Retz.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23286 370A GUI E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Le harcèlement entre élèves - prévenir et agir Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur ; Nadège Langbour, Auteur Mention d'édition : Nouvelle édition revue et augmentée Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2024 Collection : Comprendre & aider Importance : 1 vol. (208 p.) Format : 19cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4583-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : harcèlement scolaire Index. décimale : 343.436 Harcèlement Résumé : Le harcèlement reste un phénomène de grande ampleur puisque 10% des enfants de cycle 3 et près de 15% en collège en seraient victimes.
L’opinion et le ministère de l’Éducation nationale semblent enfin en prendre la mesure.
Mis à jour dans une nouvelle édition enrichie, l’ouvrage s’intéresse aux origines du harcèlement : en comprendre les mécanismes et en connaître ses conséquences est fondamental pour mieux l’éradiquer.
Comment définir le harcèlement et quelles formes peut-il prendre ? Qui en sont les protagonistes ? Quelle est la position de l’Éducation nationale et que disent les textes officiels sur ce sujet ?
Existe-t-il un profil type de harcelé ? Quels signes doivent alerter ? Quelles sont les conséquences sur le plan psychoaffectif, scolaire, social, à court, moyen et long terme ?
Qui sont les auteurs du harcèlement, souvent oubliés dans la littérature ? Pourquoi ont-ils eux aussi besoin d’être aidés ?
Quels sont la place et le rôle des témoins ?
Après des réponses précises apportées à ces questions, des pistes concrètes sont proposées aux enseignants et aux différents professionnels intervenant dans l’école pour des actions de prévention et de remédiation à destination des victimes, auteurs et témoins afin de retrouver le sens du « vivre ensemble ».
Une partie inédite, rédigée par Nadine Langbour met en scène la littérature jeunesse comme outil de prévention du harcèlement scolaire (présentation de la nouvelle catégorie des « schools bullying stories » et des outils pédagogiques à mettre en place).
Par ailleurs, à travers des récits de situations de harcèlement, l’ouvrage propose des pistes à exploiter avec les élèves pour développer leurs compétences de lecteurs et leur rôle dans la construction du vivre ensemble.
Retrouvez également sur le site des éditions Retz, www.editions-retz.com, dans la partie Extraits et ressources, des ressources PDF supplémentaires à télécharger (connexion requise).Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26136 Le harcèlement entre élèves - prévenir et agir [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur ; Nadège Langbour, Auteur . - Nouvelle édition revue et augmentée . - Paris : Retz, 2024 . - 1 vol. (208 p.) ; 19cm. - (Comprendre & aider) .
ISBN : 978-2-7256-4583-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : harcèlement scolaire Index. décimale : 343.436 Harcèlement Résumé : Le harcèlement reste un phénomène de grande ampleur puisque 10% des enfants de cycle 3 et près de 15% en collège en seraient victimes.
L’opinion et le ministère de l’Éducation nationale semblent enfin en prendre la mesure.
Mis à jour dans une nouvelle édition enrichie, l’ouvrage s’intéresse aux origines du harcèlement : en comprendre les mécanismes et en connaître ses conséquences est fondamental pour mieux l’éradiquer.
Comment définir le harcèlement et quelles formes peut-il prendre ? Qui en sont les protagonistes ? Quelle est la position de l’Éducation nationale et que disent les textes officiels sur ce sujet ?
Existe-t-il un profil type de harcelé ? Quels signes doivent alerter ? Quelles sont les conséquences sur le plan psychoaffectif, scolaire, social, à court, moyen et long terme ?
Qui sont les auteurs du harcèlement, souvent oubliés dans la littérature ? Pourquoi ont-ils eux aussi besoin d’être aidés ?
Quels sont la place et le rôle des témoins ?
Après des réponses précises apportées à ces questions, des pistes concrètes sont proposées aux enseignants et aux différents professionnels intervenant dans l’école pour des actions de prévention et de remédiation à destination des victimes, auteurs et témoins afin de retrouver le sens du « vivre ensemble ».
Une partie inédite, rédigée par Nadine Langbour met en scène la littérature jeunesse comme outil de prévention du harcèlement scolaire (présentation de la nouvelle catégorie des « schools bullying stories » et des outils pédagogiques à mettre en place).
Par ailleurs, à travers des récits de situations de harcèlement, l’ouvrage propose des pistes à exploiter avec les élèves pour développer leurs compétences de lecteurs et leur rôle dans la construction du vivre ensemble.
Retrouvez également sur le site des éditions Retz, www.editions-retz.com, dans la partie Extraits et ressources, des ressources PDF supplémentaires à télécharger (connexion requise).Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26136 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Guilloux, Roselyne, Langbour, Nadège (2024). Le harcèlement entre élèves - prévenir et agir (Nouvelle édition revue et augmentée). Paris : Retz.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 26094 371E GUI H Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
