L'effet domino « dys » : Limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie / Roselyne Guilloux

Public ISBD Citer ce document Titre : L'effet domino « dys » : Limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur ; Olivier Revol, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2009 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (80 p.) Format : 30cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2535-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble de l'apprentissage  dyslexie  hyperactivité  trouble de l'attention  dysorthographie  dyscalculie  dysphasie  dyspraxie Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Ce livre se veut une synthèse des connaissances actuelles sur les troubles spécifiques des apprentissages. Il présente aux enseignants de la maternelle et du primaire de nombreux outils pour repérer ces troubles – première étape vers la prise en charge par des professionnels – et pour aménager leur pédagogie une fois le diagnostic posé. L’angle de traitement choisi est celui de « l’effet domino ». Le domino « dys » (pour « dyslexie », « dysorthographie », « dyscalculie », « dysphasie » et « dyspraxie », auxquelles est ajouté le TDA/H) fait tomber dans sa chute toute une chaîne de dominos : cérébral, cognitif, comportemental, scolaire, psychoaffectif, familial et psychorelationnel. En atténuant l’effet « dys », l’enseignant peut limiter la cascade des échecs prévisibles, tant sur le plan personnel que sur le plan scolaire. Dans ce livre, chaque trouble fait l’objet d’un chapitre dans lequel sont présentés une histoire de cas, une mise en situation permettant de bien comprendre ce que vit l’enfant, une description concrète du trouble abordé, le schéma des dominos et un tableau récapitulant les signes et les aménagements pédagogiques possibles. Les enseignants sauront trouver dans ce livre des explications claires et synthétiques. Note de contenu : Table des matières : 1. Des généralités sur les troubles spécifiques des apprentissages Quelques précisions sur le schéma des dominos Pourquoi les aménagements pédagogiques sont-ils nécessaires en cas de TSA ? 2. Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) Une mise en situation La définition et la prévalence L’attention et l’école La mémoire et l’école Les composantes du modèle de Baddeley La mémoire de travail (MDT) L’enfant atteint d’un TDA/H 3. La dyslexie et la dysorthographie La dyslexie Une mise en situation La définition et la prévalence L’apprentissage de la lecture chez un normo-lecteur Le but de la lecture Les compétences sollicitées pour lire La source des difficultés chez le dyslexique Des pistes pour aider à la compréhension et pour déterminer et apprécier la hiérarchisation des différents niveaux ’information d’un texte Des idées de matériel pédagogique (logiciels) Des pistes pour éviter qu’un élève dyslexique se désintéresse et se mette en retrait La dysorthographie Les formes de dysorthographies L’association de la dysorthographie à d’autres troubles 4. La dyscalculie Des mises en situation Les mathématiques et l’école La définition 5. La dysphasie Une mise en situation La définition et la prévalence des dysphasies Le langage La prévalence des problèmes du langage Les signes et les formes de dysphasie Les difficultés spécifiques de la dysphasie D’autres conseils utiles 6. La dyspraxie Des mises en situations Qu’est-ce qu’une praxie ? La définition et la prévalence de la dyspraxie L’écriture et le dessin chez l’enfant dyspraxique D’autres conseils utiles 7. Une démarche commune aux troubles spécifiques des apprentissages La démarche à suivre pour les enseignants qui soupçonnent un trouble spécifique des apprentissages chez un élève Des conseils pratiques pour enseigner à un élève ayant un trouble spécifique des apprentissages Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19784 L'effet domino « dys » : Limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur ; Olivier Revol, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière Education, 2009 . - 1 vol. (80 p.) ; 30cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-2535-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble de l'apprentissage  dyslexie  hyperactivité  trouble de l'attention  dysorthographie  dyscalculie  dysphasie  dyspraxie Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Ce livre se veut une synthèse des connaissances actuelles sur les troubles spécifiques des apprentissages. Il présente aux enseignants de la maternelle et du primaire de nombreux outils pour repérer ces troubles – première étape vers la prise en charge par des professionnels – et pour aménager leur pédagogie une fois le diagnostic posé. L’angle de traitement choisi est celui de « l’effet domino ». Le domino « dys » (pour « dyslexie », « dysorthographie », « dyscalculie », « dysphasie » et « dyspraxie », auxquelles est ajouté le TDA/H) fait tomber dans sa chute toute une chaîne de dominos : cérébral, cognitif, comportemental, scolaire, psychoaffectif, familial et psychorelationnel. En atténuant l’effet « dys », l’enseignant peut limiter la cascade des échecs prévisibles, tant sur le plan personnel que sur le plan scolaire. Dans ce livre, chaque trouble fait l’objet d’un chapitre dans lequel sont présentés une histoire de cas, une mise en situation permettant de bien comprendre ce que vit l’enfant, une description concrète du trouble abordé, le schéma des dominos et un tableau récapitulant les signes et les aménagements pédagogiques possibles. Les enseignants sauront trouver dans ce livre des explications claires et synthétiques. Note de contenu : Table des matières : 1. Des généralités sur les troubles spécifiques des apprentissages Quelques précisions sur le schéma des dominos Pourquoi les aménagements pédagogiques sont-ils nécessaires en cas de TSA ? 2. Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) Une mise en situation La définition et la prévalence L’attention et l’école La mémoire et l’école Les composantes du modèle de Baddeley La mémoire de travail (MDT) L’enfant atteint d’un TDA/H 3. La dyslexie et la dysorthographie La dyslexie Une mise en situation La définition et la prévalence L’apprentissage de la lecture chez un normo-lecteur Le but de la lecture Les compétences sollicitées pour lire La source des difficultés chez le dyslexique Des pistes pour aider à la compréhension et pour déterminer et apprécier la hiérarchisation des différents niveaux ’information d’un texte Des idées de matériel pédagogique (logiciels) Des pistes pour éviter qu’un élève dyslexique se désintéresse et se mette en retrait La dysorthographie Les formes de dysorthographies L’association de la dysorthographie à d’autres troubles 4. La dyscalculie Des mises en situation Les mathématiques et l’école La définition 5. La dysphasie Une mise en situation La définition et la prévalence des dysphasies Le langage La prévalence des problèmes du langage Les signes et les formes de dysphasie Les difficultés spécifiques de la dysphasie D’autres conseils utiles 6. La dyspraxie Des mises en situations Qu’est-ce qu’une praxie ? La définition et la prévalence de la dyspraxie L’écriture et le dessin chez l’enfant dyspraxique D’autres conseils utiles 7. Une démarche commune aux troubles spécifiques des apprentissages La démarche à suivre pour les enseignants qui soupçonnent un trouble spécifique des apprentissages chez un élève Des conseils pratiques pour enseigner à un élève ayant un trouble spécifique des apprentissages Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19784 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Guilloux, Roselyne, Revol, Olivier (2009). L'effet domino « dys » : Limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie. Montréal : Chenelière Education. Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
18943	159CL GUI E	Livre	Bibliothèque Campus Nivelles	Rayons	Disponible
23445	159CL GUI E	Livre	Bibliothèque Campus Nivelles	Rayons	Exclu du prêt
24245	159CL GUI E	Livre	Bibliothèque Campus Nivelles	Rayons	Disponible

Estime de soi et troubles des apprentissages / Roselyne Guilloux

Public ISBD Citer ce document Titre : Estime de soi et troubles des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur ; Francine Bélair, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Collection : Comprendre & aider Importance : 1 vol. (190 p.) Format : 19cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3981-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : confiance  perception de soi  psychologie de l'enfant  "Confiance en soi" Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Mêlant intimement théorie et pratique, un ouvrage qui vise à aider à dépasser l'impuissance acquise et à retrouver l'estime de soi, indispensable aux apprentissages. Parce qu'elle assied ses fondations dans l'enfance, l'estime de soi des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages est souvent mise à mal. C'est un cercle vicieux qui se met en place, dans lequel l'enfant risque de s'engluer tout au long de sa scolarité : les difficultés inhérentes aux troubles grèvent l'estime de soi ; le manque d'estime aggrave le risque d'échec. Cet ouvrage tente de répondre à plusieurs questions : Qu'est-ce que l'estime de soi et comment s'articulent les trois piliers qui la constituent : l'amour de soi, la vision de soi et la confiance en soi ? Comment chaque trouble l'impacte-t-il plus spécifiquement ? Le lecteur trouveras également ici un rappel synthétique et pratique sur les troubles des apprentissages et les aménagements pédagogiques à envisager. Quels sont les outils concrets permettant aux enseignants et aux parents de lutter contre l'impuissance acquise qui menace ces enfants et les accompagner dans la construction d'une estime de soi solide ? De même, comment l'enseignant.e peut-il/elle maintenir une estime de soi positive ou la renforcer dans l'exercice quotidien de son exigeant métier humaniste ?Disponibles en ligne, 5 carnets d'estime de soi sont également proposés à l'élève : son trouble lui est expliqué et des questionnaires (remplis, si besoin, avec l'aide de l'adulte) lui permettent de mieux se connaitre pour mieux s'estimer. [source éditeur] Note de contenu : Bibliographie p. 185-188. - Webliographie p. 189-190 Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22486 Estime de soi et troubles des apprentissages [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur ; Francine Bélair, Préfacier, etc. . - Paris : Retz, 2020 . - 1 vol. (190 p.) ; 19cm. - (Comprendre & aider) . ISBN : 978-2-7256-3981-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : confiance  perception de soi  psychologie de l'enfant  "Confiance en soi" Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Mêlant intimement théorie et pratique, un ouvrage qui vise à aider à dépasser l'impuissance acquise et à retrouver l'estime de soi, indispensable aux apprentissages. Parce qu'elle assied ses fondations dans l'enfance, l'estime de soi des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages est souvent mise à mal. C'est un cercle vicieux qui se met en place, dans lequel l'enfant risque de s'engluer tout au long de sa scolarité : les difficultés inhérentes aux troubles grèvent l'estime de soi ; le manque d'estime aggrave le risque d'échec. Cet ouvrage tente de répondre à plusieurs questions : Qu'est-ce que l'estime de soi et comment s'articulent les trois piliers qui la constituent : l'amour de soi, la vision de soi et la confiance en soi ? Comment chaque trouble l'impacte-t-il plus spécifiquement ? Le lecteur trouveras également ici un rappel synthétique et pratique sur les troubles des apprentissages et les aménagements pédagogiques à envisager. Quels sont les outils concrets permettant aux enseignants et aux parents de lutter contre l'impuissance acquise qui menace ces enfants et les accompagner dans la construction d'une estime de soi solide ? De même, comment l'enseignant.e peut-il/elle maintenir une estime de soi positive ou la renforcer dans l'exercice quotidien de son exigeant métier humaniste ?Disponibles en ligne, 5 carnets d'estime de soi sont également proposés à l'élève : son trouble lui est expliqué et des questionnaires (remplis, si besoin, avec l'aide de l'adulte) lui permettent de mieux se connaitre pour mieux s'estimer. [source éditeur] Note de contenu : Bibliographie p. 185-188. - Webliographie p. 189-190 Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22486 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Guilloux, Roselyne, Bélair, Francine (2020). Estime de soi et troubles des apprentissages. Paris : Retz. Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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23286	370A GUI E	Livre	Bibliothèque Campus Nivelles	Rayons	Disponible

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