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Auteur Rachel Fortin |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesLes difficultés en lecture et en écriture / Dorothy S. Strickland
Titre : Les difficultés en lecture et en écriture Type de document : texte imprimé Auteurs : Dorothy S. Strickland, Auteur ; Kathy Ganske, Auteur ; Joanne K. Monroe, Auteur ; Carole Duguay, Adaptateur ; Rachel Fortin, Collaborateur ; Miville Boudreault, Traducteur ; Nadia Leroux, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2009 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 1 vol. (V, 231 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2468-2 Note générale : Traduction et adaptation de "Supporting Struggling Readers and Writers". - Bibliographie p. 221-228. - Index p. 229-231 Langues : Français (fre) Mots-clés : français : langue apprentissage de la lecture apprentissage de l'écriture Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Les auteures explorent les facteurs qui contribuent à la réussite et peuvent mener à l’échec en littératie. Elles proposent ainsi des approches méthodiques et continues qui aident les élèves les plus à risque de se heurter à des difficultés.
Cet ouvrage présente : des méthodes d’enseignement efficaces portant sur des aspects importants de la littératie et pouvant être mises en oeuvre de façon réaliste dans le contexte de la classe ; des conseils pour motiver les élèves qui éprouvent des difficultés ; des suggestions pour travailler avec les élèves qui apprennent le français ; des stratégies pour l’enseignement en petits groupes, l’étude des mots, la compréhension de la lecture et l’écriture ; des descriptions claires et de nombreux exemples illustrant les méthodes d’enseignement ; un accent mis sur l’enseignement différencié et des idées pour intégrer en classe régulière les interventions auprès des élèves en difficulté ; des façons d’aider les élèves à mieux réussir les tests standardisés.
La "Banque de stratégies" propose plus de 20 méthodes étape par étape, chacune étant divisée en trois sections : "Ce dont il est question", "La façon de procéder" et "Les questions à se poser".Note de contenu : Les élèves et les contextes (Modifier les contextes d’enseignement et d’apprentissage, Connaître l’élève, Le défi que représente la diversité des élèves) ; Motiver les élèves peu enthousiastes à lire et à écrire (Un aperçu de la motivation, La participation en classe) ; Répondre aux besoins des élèves qui apprennent le français (Les défis que représentent l’enseignement et l’apprentissage: un aperçu, Des stratégies d’intervention pour les élèves qui apprennent le français, Les élèves qui apprennent le français et les tests standardisés) ; Le cadre pédagogique pour des interventions ciblées (L’organisation de l’enseignement différencié: le groupement flexible, Adapter la nature de l’enseignement, L’évaluation des progrès: au-delà de l’approche documentée, Le lien entre la classe, la maison et les programmes spéciaux) ; L’enseignement en petits groupes (La mise en contexte et les problèmes, L’organisation de la classe pour l’enseignement en petits groupes, Les stratégies pédagogiques: l’utilisation de la lecture guidée en silence, Les stratégies d’enseignement: les cercles de lecture) ; L’exploration des mots (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement: apprendre à reconnaître et à épeler les mots, Les stratégies d’enseignement: apprendre à comprendre les mots, Les stratégies d’évaluation) ; Stimuler la fluidité en lecture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement pour stimuler la fluidité, L’évaluation de la fluidité) ; Améliorer la compréhension en lecture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement) ; Améliorer l’écriture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement, Les stratégies d’évaluation) Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17597 Les difficultés en lecture et en écriture [texte imprimé] / Dorothy S. Strickland, Auteur ; Kathy Ganske, Auteur ; Joanne K. Monroe, Auteur ; Carole Duguay, Adaptateur ; Rachel Fortin, Collaborateur ; Miville Boudreault, Traducteur ; Nadia Leroux, Traducteur . - Montréal : Chenelière Education, 2009 . - 1 vol. (V, 231 p.) : ill.. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-2468-2
Traduction et adaptation de "Supporting Struggling Readers and Writers". - Bibliographie p. 221-228. - Index p. 229-231
Langues : Français (fre)
Mots-clés : français : langue apprentissage de la lecture apprentissage de l'écriture Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Les auteures explorent les facteurs qui contribuent à la réussite et peuvent mener à l’échec en littératie. Elles proposent ainsi des approches méthodiques et continues qui aident les élèves les plus à risque de se heurter à des difficultés.
Cet ouvrage présente : des méthodes d’enseignement efficaces portant sur des aspects importants de la littératie et pouvant être mises en oeuvre de façon réaliste dans le contexte de la classe ; des conseils pour motiver les élèves qui éprouvent des difficultés ; des suggestions pour travailler avec les élèves qui apprennent le français ; des stratégies pour l’enseignement en petits groupes, l’étude des mots, la compréhension de la lecture et l’écriture ; des descriptions claires et de nombreux exemples illustrant les méthodes d’enseignement ; un accent mis sur l’enseignement différencié et des idées pour intégrer en classe régulière les interventions auprès des élèves en difficulté ; des façons d’aider les élèves à mieux réussir les tests standardisés.
La "Banque de stratégies" propose plus de 20 méthodes étape par étape, chacune étant divisée en trois sections : "Ce dont il est question", "La façon de procéder" et "Les questions à se poser".Note de contenu : Les élèves et les contextes (Modifier les contextes d’enseignement et d’apprentissage, Connaître l’élève, Le défi que représente la diversité des élèves) ; Motiver les élèves peu enthousiastes à lire et à écrire (Un aperçu de la motivation, La participation en classe) ; Répondre aux besoins des élèves qui apprennent le français (Les défis que représentent l’enseignement et l’apprentissage: un aperçu, Des stratégies d’intervention pour les élèves qui apprennent le français, Les élèves qui apprennent le français et les tests standardisés) ; Le cadre pédagogique pour des interventions ciblées (L’organisation de l’enseignement différencié: le groupement flexible, Adapter la nature de l’enseignement, L’évaluation des progrès: au-delà de l’approche documentée, Le lien entre la classe, la maison et les programmes spéciaux) ; L’enseignement en petits groupes (La mise en contexte et les problèmes, L’organisation de la classe pour l’enseignement en petits groupes, Les stratégies pédagogiques: l’utilisation de la lecture guidée en silence, Les stratégies d’enseignement: les cercles de lecture) ; L’exploration des mots (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement: apprendre à reconnaître et à épeler les mots, Les stratégies d’enseignement: apprendre à comprendre les mots, Les stratégies d’évaluation) ; Stimuler la fluidité en lecture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement pour stimuler la fluidité, L’évaluation de la fluidité) ; Améliorer la compréhension en lecture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement) ; Améliorer l’écriture (Le contexte et les enjeux, Les stratégies d’enseignement, Les stratégies d’évaluation) Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17597 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Strickland, Dorothy S., Ganske, Kathy, Monroe, Joanne K., Duguay, Carole, Fortin, Rachel, et al. (2009). Les difficultés en lecture et en écriture. Montréal : Chenelière Education.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15864 372METHO STR D Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l'école : stratégies et conseils pour les éducateurs et les enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Clarissa Willis, Auteur ; Erika Duchesne, Traducteur ; Rachel Fortin, Adaptateur ; Isabelle Roberge, Adaptateur ; Julie Robin, Adaptateur ; Cynthia Turcotte, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2009 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (216 p.) Format : 28cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2277-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie TSA (troubles du spectre autistique) autisme aide à l'élève enseignement enseignement élémentaire enseignement pré-élémentaire Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Cet ouvrage est un guide simple et concret, destiné à tous ceux qui travaillent avec de jeunes enfants autistes. Il explique les principales caractéristiques associées à l’autisme et aide les enseignants et les éducateurs à comprendre la manière dont les enfants autistes interagissent et fonctionnent au quotidien. Chaque chapitre présente des stratégies qui visent, entre autres, à préparer un environnement qui favorise les apprentissages, à stimuler l’autonomie, à soutenir la communication, à encourager le jeu et l’interaction avec les autres et, finalement, à collaborer avec la famille de l’enfant autiste. Le guide Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l’école outille les enseignants et les éducateurs pour qu’ils puissent interagir de multiples façons avec tous les enfants et favoriser ainsi les apprentissages chez les enfants autistes et leur épanouissement.
À qui s'adresse cet ouvrage ?
Au préscolaire et au 1er cycle du primaire : aux enseignants, aux orthopédagogues, aux enseignants ressources, aux conseillers pédagogiques, aux parents, aux éducateurs en garderie ainsi qu’aux éducateurs spécialisésNote de contenu : Bibliographie p. 207-212. - Index p. 213-216. -
Table des matières :
Chapitre 1 Réunir tous les éléments : comprendre ce casse-tête qu’est l’autisme
Chapitre 2 Des battements de mains au besoin de routines : la façon dont les enfants autistes réagissent au monde
Chapitre 3 La clé d’un milieu qui favorise la réussite : la planification
Stratégies pour aider les enfants à s’adapter à la garderie ou à l’école
Chapitre 4 Développer son autonomie : apprendre les habiletés de la vie quotidienne
Stratégies pour apprendre les habiletés de la vie quotidienne aux enfants
Chapitre 5 Problèmes de comportement ou de communication ? Comprendre les comportements des enfants autistes
Stratégies pour aider à la gestion des comportements
Chapitre 6 Gestes, symboles et langage : aider l’enfant autiste à communiquer
Chapitre 7 Entrer dans leur univers : encourager les enfants autistes à jouer
Stratégies pour aider les enfants autistes à apprendre à jouer
Chapitre 8 L’acquisition des habiletés sociales : établir des contacts et interagir avec les autres
Stratégies pour aider les enfants à développer leurs habiletés sociales
Chapitre 9 Lumière ! Caméra ! Action ! L’intégration sensorielle et l’autisme
Stratégies pour aider les enfants ayant un trouble de l’intégration sensorielle
Chapitre 10 Nous faisons partie de la même équipe ! Travailler de concert avec les famillesNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19006 Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l'école : stratégies et conseils pour les éducateurs et les enseignants [texte imprimé] / Clarissa Willis, Auteur ; Erika Duchesne, Traducteur ; Rachel Fortin, Adaptateur ; Isabelle Roberge, Adaptateur ; Julie Robin, Adaptateur ; Cynthia Turcotte, Adaptateur . - Montréal : Chenelière Education, 2009 . - 1 vol. (216 p.) ; 28cm.. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-2277-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie TSA (troubles du spectre autistique) autisme aide à l'élève enseignement enseignement élémentaire enseignement pré-élémentaire Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Cet ouvrage est un guide simple et concret, destiné à tous ceux qui travaillent avec de jeunes enfants autistes. Il explique les principales caractéristiques associées à l’autisme et aide les enseignants et les éducateurs à comprendre la manière dont les enfants autistes interagissent et fonctionnent au quotidien. Chaque chapitre présente des stratégies qui visent, entre autres, à préparer un environnement qui favorise les apprentissages, à stimuler l’autonomie, à soutenir la communication, à encourager le jeu et l’interaction avec les autres et, finalement, à collaborer avec la famille de l’enfant autiste. Le guide Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l’école outille les enseignants et les éducateurs pour qu’ils puissent interagir de multiples façons avec tous les enfants et favoriser ainsi les apprentissages chez les enfants autistes et leur épanouissement.
À qui s'adresse cet ouvrage ?
Au préscolaire et au 1er cycle du primaire : aux enseignants, aux orthopédagogues, aux enseignants ressources, aux conseillers pédagogiques, aux parents, aux éducateurs en garderie ainsi qu’aux éducateurs spécialisésNote de contenu : Bibliographie p. 207-212. - Index p. 213-216. -
Table des matières :
Chapitre 1 Réunir tous les éléments : comprendre ce casse-tête qu’est l’autisme
Chapitre 2 Des battements de mains au besoin de routines : la façon dont les enfants autistes réagissent au monde
Chapitre 3 La clé d’un milieu qui favorise la réussite : la planification
Stratégies pour aider les enfants à s’adapter à la garderie ou à l’école
Chapitre 4 Développer son autonomie : apprendre les habiletés de la vie quotidienne
Stratégies pour apprendre les habiletés de la vie quotidienne aux enfants
Chapitre 5 Problèmes de comportement ou de communication ? Comprendre les comportements des enfants autistes
Stratégies pour aider à la gestion des comportements
Chapitre 6 Gestes, symboles et langage : aider l’enfant autiste à communiquer
Chapitre 7 Entrer dans leur univers : encourager les enfants autistes à jouer
Stratégies pour aider les enfants autistes à apprendre à jouer
Chapitre 8 L’acquisition des habiletés sociales : établir des contacts et interagir avec les autres
Stratégies pour aider les enfants à développer leurs habiletés sociales
Chapitre 9 Lumière ! Caméra ! Action ! L’intégration sensorielle et l’autisme
Stratégies pour aider les enfants ayant un trouble de l’intégration sensorielle
Chapitre 10 Nous faisons partie de la même équipe ! Travailler de concert avec les famillesNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19006 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Willis, Clarissa, Duchesne, Erika, Fortin, Rachel, Roberge, Isabelle, Robin, Julie, et al. (2009). Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l'école : stratégies et conseils pour les éducateurs et les enseignants. Montréal : Chenelière Education.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18034 159T WIL J Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
