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| 17238 | PER | Périodique | Bibliothèque Campus Nivelles | Archives | Disponible |
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Ajouter le résultat dans votre panierEvaluer la formation pratique des enseignants : enjeux, défis et propositions / Bernard André in Revue française de pédagogie, 184 (Juillet-août-septembre 2013)
Titre : Evaluer la formation pratique des enseignants : enjeux, défis et propositions Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard André, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 5-14 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation des personnels du système éducatif formation des enseignants Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : L’évaluation des pratiques enseignantes, et plus particulièrement celles des enseignants en formation, lors de stages, recèle des difficultés réelles que l’introduction de référentiels de compétences n’a pas atténuées. Pourtant, l’enjeu est particulièrement important, au regard tant du développement professionnel des enseignants que des procédures de rendre compte de la part de divers acteurs sociaux. Comment envisager un dispositif permettant de porter un jugement professionnel valide sur la compétence à enseigner ? Cet article tente de faire un inventaire de difficultés auxquelles sont confrontés ceux qui doivent penser de tels dispositifs. Note de contenu : Introduction ; L'identification des pratiques souhaitables ; Le recours à un référentiel de compétences ; Portfolio et écriture réflexive ; Des pistes à explorer (Construire des standards locaux et provisoires, Multiplier les triangulations, Professionnaliser les évaluateurs) ; Conclusion Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18470
in Revue française de pédagogie > 184 (Juillet-août-septembre 2013) . - p. 5-14[article] Evaluer la formation pratique des enseignants : enjeux, défis et propositions [texte imprimé] / Bernard André, Auteur . - 2013 . - p. 5-14.
Langues : Français (fre)
in Revue française de pédagogie > 184 (Juillet-août-septembre 2013) . - p. 5-14
Mots-clés : évaluation des personnels du système éducatif formation des enseignants Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : L’évaluation des pratiques enseignantes, et plus particulièrement celles des enseignants en formation, lors de stages, recèle des difficultés réelles que l’introduction de référentiels de compétences n’a pas atténuées. Pourtant, l’enjeu est particulièrement important, au regard tant du développement professionnel des enseignants que des procédures de rendre compte de la part de divers acteurs sociaux. Comment envisager un dispositif permettant de porter un jugement professionnel valide sur la compétence à enseigner ? Cet article tente de faire un inventaire de difficultés auxquelles sont confrontés ceux qui doivent penser de tels dispositifs. Note de contenu : Introduction ; L'identification des pratiques souhaitables ; Le recours à un référentiel de compétences ; Portfolio et écriture réflexive ; Des pistes à explorer (Construire des standards locaux et provisoires, Multiplier les triangulations, Professionnaliser les évaluateurs) ; Conclusion Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18470 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
André, Bernard (2013). Evaluer la formation pratique des enseignants : enjeux, défis et propositions. Revue française de pédagogie, 184, p. 5-14.
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Titre : Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée Type de document : texte imprimé Auteurs : Pablo Buznic-Bourgeacq, Auteur ; André Terrisse, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 15-28 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant didactique éducation physique EPS (éducation physique et sportive) expérience professionnelle Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Enseigner suppose de savoir. Ce texte questionne l’écart entre cette supposition et les pratiques effectives des enseignants débutants. Nous y analysons les pratiques et les discours de trois professeurs d’éducation physique et sportive (EPS) débutants, enseignant des activités physiques sportives et artistiques (APSA) dans lesquelles ils ont une expérience personnelle soit prolongée soit inexistante. À partir d’une approche didactique clinique des pratiques d’enseignement, nous décrivons leur activité didactique et leur positionnement subjectif en classe. Nous montrons alors comment la position d’enseignant, qui définit chaque débutant sans être encore la sienne, constitue une construction subjective, enchevêtrée d’assujettissements, d’enjeux narcissiques et de manque, qui singularise la question du poids de l’expérience chez chaque enseignant débutant. Note de contenu : L'expérience personnelle du sujet enseignant ; Perspectives en didactique clinique: analyse des pratiques et théorie du sujet clinique ; Méthodologie: pratiques et discours de trois sujets enseignants ; Analyse des pratiques: quatre logiques didactiques singulières ; Interprétation: le positionnement du sujet didactique Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18471
in Revue française de pédagogie > 184 (Juillet-août-septembre 2013) . - p. 15-28[article] Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée [texte imprimé] / Pablo Buznic-Bourgeacq, Auteur ; André Terrisse, Auteur . - 2013 . - p. 15-28.
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in Revue française de pédagogie > 184 (Juillet-août-septembre 2013) . - p. 15-28
Mots-clés : enseignant didactique éducation physique EPS (éducation physique et sportive) expérience professionnelle Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Enseigner suppose de savoir. Ce texte questionne l’écart entre cette supposition et les pratiques effectives des enseignants débutants. Nous y analysons les pratiques et les discours de trois professeurs d’éducation physique et sportive (EPS) débutants, enseignant des activités physiques sportives et artistiques (APSA) dans lesquelles ils ont une expérience personnelle soit prolongée soit inexistante. À partir d’une approche didactique clinique des pratiques d’enseignement, nous décrivons leur activité didactique et leur positionnement subjectif en classe. Nous montrons alors comment la position d’enseignant, qui définit chaque débutant sans être encore la sienne, constitue une construction subjective, enchevêtrée d’assujettissements, d’enjeux narcissiques et de manque, qui singularise la question du poids de l’expérience chez chaque enseignant débutant. Note de contenu : L'expérience personnelle du sujet enseignant ; Perspectives en didactique clinique: analyse des pratiques et théorie du sujet clinique ; Méthodologie: pratiques et discours de trois sujets enseignants ; Analyse des pratiques: quatre logiques didactiques singulières ; Interprétation: le positionnement du sujet didactique Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18471 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Buznic-Bourgeacq, Pablo, Terrisse, André (2013). Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée. Revue française de pédagogie, 184, p. 15-28.
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Titre : L’orientation scolaire et professionnelle des filles : des "choix de compromis" ? Une enquête auprès de jeunes femmes issues de familles nombreuses Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Court, Auteur ; Julien Bertrand, Auteur ; Géraldine Bois, Auteur ; Gaëlle Henri-Panabière, Auteur ; Olivier Vanhée, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 29-40 Langues : Français (fre) Mots-clés : orientation scolaire égalité des chances en éducation famille statut social Index. décimale : 37.06 Problèmes sociaux Résumé : Dans les travaux sociologiques sur l’orientation, la notion de "choix de compromis" désigne la tendance qu’auraient les filles, plus que les garçons, à limiter leurs ambitions scolaires et professionnelles pour se diriger vers des métiers qui leur semblent faciles à concilier avec leurs futurs rôles familiaux. Cet article se propose d’analyser la portée de cette notion et ses présupposés, à partir d’un cas limite : celui de jeunes femmes issues de familles nombreuses, qui ont souvent vu leur mère confrontée de manière importante aux difficultés de la conciliation entre vie familiale et vie professionnelle. Constatant que les enquêtées qui subordonnent leur orientation scolaire et professionnelle à l’anticipation de ces difficultés sont en fait minoritaires, l’article interroge les conditions sociales de possibilité de ces "choix de compromis". Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18472
in Revue française de pédagogie > 184 (Juillet-août-septembre 2013) . - p. 29-40[article] L’orientation scolaire et professionnelle des filles : des "choix de compromis" ? Une enquête auprès de jeunes femmes issues de familles nombreuses [texte imprimé] / Martine Court, Auteur ; Julien Bertrand, Auteur ; Géraldine Bois, Auteur ; Gaëlle Henri-Panabière, Auteur ; Olivier Vanhée, Auteur . - 2013 . - p. 29-40.
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in Revue française de pédagogie > 184 (Juillet-août-septembre 2013) . - p. 29-40
Mots-clés : orientation scolaire égalité des chances en éducation famille statut social Index. décimale : 37.06 Problèmes sociaux Résumé : Dans les travaux sociologiques sur l’orientation, la notion de "choix de compromis" désigne la tendance qu’auraient les filles, plus que les garçons, à limiter leurs ambitions scolaires et professionnelles pour se diriger vers des métiers qui leur semblent faciles à concilier avec leurs futurs rôles familiaux. Cet article se propose d’analyser la portée de cette notion et ses présupposés, à partir d’un cas limite : celui de jeunes femmes issues de familles nombreuses, qui ont souvent vu leur mère confrontée de manière importante aux difficultés de la conciliation entre vie familiale et vie professionnelle. Constatant que les enquêtées qui subordonnent leur orientation scolaire et professionnelle à l’anticipation de ces difficultés sont en fait minoritaires, l’article interroge les conditions sociales de possibilité de ces "choix de compromis". Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18472 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Court, Martine, Bertrand, Julien, Bois, Géraldine, Henri-Panabière, Gaëlle, Vanhée, Olivier (2013). L’orientation scolaire et professionnelle des filles : des "choix de compromis" ? Une enquête auprès de jeunes femmes issues de familles nombreuses. Revue française de pédagogie, 184, p. 29-40.
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