| Titre : |
Un cerveau pour apprendre : comment rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficace |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
David A. Sousa, Auteur ; Gervais Sirois, Adaptateur |
| Editeur : |
Montréal : Chenelière Education |
| Année de publication : |
2002 |
| Collection : |
Didactique |
| Sous-collection : |
Apprentissage |
| Importance : |
1 vol. (VI, 321 p.) |
| Présentation : |
ill. |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-89461-767-0 |
| Note générale : |
Traduction de "How the Brain Learns. A Classroom Teacher's Guide". - Bibliographie p. 312-318. - Index p. 319-321 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
acquisition de connaissances stratégie d'apprentissage théorie de l'apprentissage |
| Index. décimale : |
37.015.3 Psychopédagogie |
| Résumé : |
À quel moment les étudiants se souviennent-ils le mieux pendant une période d'apprentissage ? Comment puis-je enseigner les habiletés motrices efficacement ? Comment la musique et l'humour rendent-ils plus efficace le processus enseignement-apprentissage ? Pourquoi le transfert est-il un si puissant principe d'apprentissage ? L'auteur de "Un cerveau pour apprendre" répond à ces questions et suggère de nombreuses stratégies permettant de rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficient et plaisant.
Chaque chapitre propose des activités liées à la thématique étudiée, des éléments clés à méditer ainsi que des références sur le sujet. |
| Note de contenu : |
Introduction (Ce que les enseignants ont appris dans le passé ; La recherche contemporaine ; Les implications pour l’enseignement ; Quelques mises en garde et prévisions ; En quoi ce livre peut-il contribuer à améliorer l’enseignement et l’apprentissage ? ; Essayez vous-même : faites de la "recherche action")
1. Données de base et développement du cerveau (Certaines parties externes du cerveau ; Certaines parties internes du cerveau ; Le développement des neurones chez les enfants ; Le cerveau, un chercheur de nouveauté ; Les facteurs environnementaux favorisant la quête de nouveauté du cerveau ; Le cerveau et l’esprit)
2. Comment le cerveau traite-t-il l’information ? (Un modèle de traitement de l’information ; Les sens ; Le registre sensoriel ; La mémoire à court terme ; La mémoire à long terme ; Le concept de soi)
3. La mémoire, la rétention et l’apprentissage (Comment se forme la mémoire ; Les stades de la mémorisation et les types de mémoire ; L’apprentissage et la rétention ; Les facteurs affectant la rétention de l’apprentissage ; Les implications du point de vue de l’enseignement ; L’apprentissage des habiletés motrices ; Est-ce que la pratique rend l’apprentissage parfait ? ; Comment les rythmes biologiques quotidiens affectent-ils l’enseignement et l’apprentissage ? ; L’intelligence et le rappel)
4. Le pouvoir du transfert (Qu’est-ce que le transfert ? ; Les types de transfert ; Les facteurs qui affectent le transfert ; Enseigner en fonction du transfert)
5. La spécialisation du cerveau et l’apprentissage (La spécialisation hémisphérique ; La spécialisation du langage parlé)
6. Le cerveau et les arts (Les arts sont fondamentaux pour les êtres humains ; Pourquoi enseigner les arts ? ; Les sciences ont besoins des arts ; L’impact des arts sur l’apprentissage de l’élève ; La musique ; Les arts visuels ; Le mouvement)
7. Les habiletés intellectuelles et l’apprentissage (Le cerveau pensant ; Peut-on enseigner à penser ? ; Les dimensions de la pensée humaine ; La taxonomie du développement cognitif de Bloom)
8. Synthèse : planifier pour aujourd’hui et pour demain (Les considérations relatives à la planification quotidienne ; Développer les habiletés pour le futur ; Conclusion) |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17608 |
Un cerveau pour apprendre : comment rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficace [texte imprimé] / David A. Sousa, Auteur ; Gervais Sirois, Adaptateur . - Montréal : Chenelière Education, 2002 . - 1 vol. (VI, 321 p.) : ill.. - ( Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-89461-767-0 Traduction de "How the Brain Learns. A Classroom Teacher's Guide". - Bibliographie p. 312-318. - Index p. 319-321 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
acquisition de connaissances stratégie d'apprentissage théorie de l'apprentissage |
| Index. décimale : |
37.015.3 Psychopédagogie |
| Résumé : |
À quel moment les étudiants se souviennent-ils le mieux pendant une période d'apprentissage ? Comment puis-je enseigner les habiletés motrices efficacement ? Comment la musique et l'humour rendent-ils plus efficace le processus enseignement-apprentissage ? Pourquoi le transfert est-il un si puissant principe d'apprentissage ? L'auteur de "Un cerveau pour apprendre" répond à ces questions et suggère de nombreuses stratégies permettant de rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficient et plaisant.
Chaque chapitre propose des activités liées à la thématique étudiée, des éléments clés à méditer ainsi que des références sur le sujet. |
| Note de contenu : |
Introduction (Ce que les enseignants ont appris dans le passé ; La recherche contemporaine ; Les implications pour l’enseignement ; Quelques mises en garde et prévisions ; En quoi ce livre peut-il contribuer à améliorer l’enseignement et l’apprentissage ? ; Essayez vous-même : faites de la "recherche action")
1. Données de base et développement du cerveau (Certaines parties externes du cerveau ; Certaines parties internes du cerveau ; Le développement des neurones chez les enfants ; Le cerveau, un chercheur de nouveauté ; Les facteurs environnementaux favorisant la quête de nouveauté du cerveau ; Le cerveau et l’esprit)
2. Comment le cerveau traite-t-il l’information ? (Un modèle de traitement de l’information ; Les sens ; Le registre sensoriel ; La mémoire à court terme ; La mémoire à long terme ; Le concept de soi)
3. La mémoire, la rétention et l’apprentissage (Comment se forme la mémoire ; Les stades de la mémorisation et les types de mémoire ; L’apprentissage et la rétention ; Les facteurs affectant la rétention de l’apprentissage ; Les implications du point de vue de l’enseignement ; L’apprentissage des habiletés motrices ; Est-ce que la pratique rend l’apprentissage parfait ? ; Comment les rythmes biologiques quotidiens affectent-ils l’enseignement et l’apprentissage ? ; L’intelligence et le rappel)
4. Le pouvoir du transfert (Qu’est-ce que le transfert ? ; Les types de transfert ; Les facteurs qui affectent le transfert ; Enseigner en fonction du transfert)
5. La spécialisation du cerveau et l’apprentissage (La spécialisation hémisphérique ; La spécialisation du langage parlé)
6. Le cerveau et les arts (Les arts sont fondamentaux pour les êtres humains ; Pourquoi enseigner les arts ? ; Les sciences ont besoins des arts ; L’impact des arts sur l’apprentissage de l’élève ; La musique ; Les arts visuels ; Le mouvement)
7. Les habiletés intellectuelles et l’apprentissage (Le cerveau pensant ; Peut-on enseigner à penser ? ; Les dimensions de la pensée humaine ; La taxonomie du développement cognitif de Bloom)
8. Synthèse : planifier pour aujourd’hui et pour demain (Les considérations relatives à la planification quotidienne ; Développer les habiletés pour le futur ; Conclusion) |
| Permalink : |
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Sousa, David A., Sirois, Gervais (2002). Un cerveau pour apprendre : comment rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficace. Montréal : Chenelière Education.
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