Een goed begrijpend luisteren : Welke factoren belemmeren een goed begrijpend luisteren in taallessen in het lager secundair onderwijs, en hoe kan hun invloed worden verminderd ? / Solenn Mendel 

Public ISBD Citer ce document Titre : Een goed begrijpend luisteren : Welke factoren belemmeren een goed begrijpend luisteren in taallessen in het lager secundair onderwijs, en hoe kan hun invloed worden verminderd ? Type de document : document électronique Auteurs : Solenn Mendel, Auteur ; Franky Herrebout, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2023 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (70 f.) Langues : Néerlandais (dut) Mots-clés : compréhension à l'audition Index. décimale : 811.112.5 Néerlandais. Flamand Résumé : Van de vijf vaardigheden waaraan in de taallessen werd gewerkt, leek begrijpend luisteren de vaardigheid te zijn waar de leerlingen het meeste last van hadden. Dit had een invloed op hun taalverwerving, aangezien deze bevoegdheid verband houdt met mondelinge uitdrukking, omdat het begrijpen van de spreker hen in staat stelt adequaat te reageren. Alvorens een methode uit te werken om de leerlingen te helpen deze vaardigheid te ontwikkelen, was het nodig de verschillende interne of externe factoren vast te stellen die de leerlingen hinderden. Interne factoren zijn in verband met de cognitieve processen van de leerlingen, terwijl externe factoren verwijzen naar de kenmerken van de omgeving waarin de leerlingen zich ontwikkelen, zoals de school- of klasomgeving. Deze klasfactor is voor ons van bijzonder belang omdat hij vele variabelen omvat, zoals de aangeboden activiteiten, de beoordelingen, de werkmethoden van de leraar en de sfeer. Met deze criteria werd rekening gehouden bij het uitvoeren van oefeningen om de leerlingen met deze vaardigheid vertrouwd te maken. Door de kijk van de leerlingen op luistervaardigheid te veranderen, konden we ook interne factoren beïnvloeden. De methode die werd uitgewerkt, met hulp van vragenlijsten die door leerkrachten en leerlingen van de lagere middelbare scholen werden ingevuld, was dus als volgt: regelmatig korte, progressieve luisteroefeningen uitvoeren, voorgelezen door een niet-moedertaalspreker en zonder beoordeling. Deze kenmerken zouden de leerlingen in staat moeten stellen hun gevoel van bekwaamheid in deze vaardigheid terug te winnen. In de vragenlijsten na de oefening werden veel positieve resultaten gevonden op de emoties en de motivatie van de leerlingen tijdens deze luistervaardigheidsoefeningen, hoewel er nog enkele wijzigingen moeten worden aangebracht om ze volledig optimaal te maken. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Herrebout Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22982 Een goed begrijpend luisteren : Welke factoren belemmeren een goed begrijpend luisteren in taallessen in het lager secundair onderwijs, en hoe kan hun invloed worden verminderd ? [document électronique] / Solenn Mendel, Auteur ; Franky Herrebout, Parraineur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2023 . - 1 vol. (70 f.). - (TFE numérique LM) . Langues : Néerlandais (dut) Mots-clés : compréhension à l'audition Index. décimale : 811.112.5 Néerlandais. Flamand Résumé : Van de vijf vaardigheden waaraan in de taallessen werd gewerkt, leek begrijpend luisteren de vaardigheid te zijn waar de leerlingen het meeste last van hadden. Dit had een invloed op hun taalverwerving, aangezien deze bevoegdheid verband houdt met mondelinge uitdrukking, omdat het begrijpen van de spreker hen in staat stelt adequaat te reageren. Alvorens een methode uit te werken om de leerlingen te helpen deze vaardigheid te ontwikkelen, was het nodig de verschillende interne of externe factoren vast te stellen die de leerlingen hinderden. Interne factoren zijn in verband met de cognitieve processen van de leerlingen, terwijl externe factoren verwijzen naar de kenmerken van de omgeving waarin de leerlingen zich ontwikkelen, zoals de school- of klasomgeving. Deze klasfactor is voor ons van bijzonder belang omdat hij vele variabelen omvat, zoals de aangeboden activiteiten, de beoordelingen, de werkmethoden van de leraar en de sfeer. Met deze criteria werd rekening gehouden bij het uitvoeren van oefeningen om de leerlingen met deze vaardigheid vertrouwd te maken. Door de kijk van de leerlingen op luistervaardigheid te veranderen, konden we ook interne factoren beïnvloeden. De methode die werd uitgewerkt, met hulp van vragenlijsten die door leerkrachten en leerlingen van de lagere middelbare scholen werden ingevuld, was dus als volgt: regelmatig korte, progressieve luisteroefeningen uitvoeren, voorgelezen door een niet-moedertaalspreker en zonder beoordeling. Deze kenmerken zouden de leerlingen in staat moeten stellen hun gevoel van bekwaamheid in deze vaardigheid terug te winnen. In de vragenlijsten na de oefening werden veel positieve resultaten gevonden op de emoties en de motivatie van de leerlingen tijdens deze luistervaardigheidsoefeningen, hoewel er nog enkele wijzigingen moeten worden aangebracht om ze volledig optimaal te maken. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Herrebout Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22982 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Mendel, Solenn, Herrebout, Franky (2023). Een goed begrijpend luisteren : Welke factoren belemmeren een goed begrijpend luisteren in taallessen in het lager secundair onderwijs, en hoe kan hun invloed worden verminderd ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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How can Brain Gym activities help to learn languages in primary classes ? / Molly Singh 

Public ISBD Citer ce document Titre : How can Brain Gym activities help to learn languages in primary classes ? Type de document : document électronique Auteurs : Molly Singh, Auteur ; Valérie Barzin, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (91 f.) Langues : Anglais (eng) Mots-clés : "Brain Gym"  neurosciences Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : The purpose of my thesis is to explore the use of Brain Gym® in a language class in primary school. Therefore, I asked myself ; "Can Brain Gym® be an aid to language learning for pupils in primary school? What could teachers do to make all students improve during courses ? What could teachers establish to create a positive learning atmosphere in the classroom ? Which techniques and activities could teachers adapt to maximise students' attention and interest in learning ? ” My initial research on this question focuses on the difficulties and aids that pupils face during their school life, as well as the importance of movements in school. This dissertation will be on the presentation of the importance of Brain Gym® in class, a method based on movements. It is considered as an efficient way of improving the learning process. It also offers some activities and some attitudes that teachers should adapt in order to enhance the willingness and the comfort to learn. Moreover, it explains the impact of the three dimensions of movements and benefits on the cognitive aspect. In order to get to grips with the method, I was also trained for a day. I wrote this dissertation mainly by reading articles, books and reports. In addition, I created a notebook and a grid so I can analyse the teacher, the students and myself by practising Brain Gym® in primary school. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Barzin Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22340 How can Brain Gym activities help to learn languages in primary classes ? [document électronique] / Molly Singh, Auteur ; Valérie Barzin, Parraineur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (91 f.). - (TFE numérique LM) . Langues : Anglais (eng) Mots-clés : "Brain Gym"  neurosciences Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : The purpose of my thesis is to explore the use of Brain Gym® in a language class in primary school. Therefore, I asked myself ; "Can Brain Gym® be an aid to language learning for pupils in primary school? What could teachers do to make all students improve during courses ? What could teachers establish to create a positive learning atmosphere in the classroom ? Which techniques and activities could teachers adapt to maximise students' attention and interest in learning ? ” My initial research on this question focuses on the difficulties and aids that pupils face during their school life, as well as the importance of movements in school. This dissertation will be on the presentation of the importance of Brain Gym® in class, a method based on movements. It is considered as an efficient way of improving the learning process. It also offers some activities and some attitudes that teachers should adapt in order to enhance the willingness and the comfort to learn. Moreover, it explains the impact of the three dimensions of movements and benefits on the cognitive aspect. In order to get to grips with the method, I was also trained for a day. I wrote this dissertation mainly by reading articles, books and reports. In addition, I created a notebook and a grid so I can analyse the teacher, the students and myself by practising Brain Gym® in primary school. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Barzin Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22340 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Singh, Molly, Barzin, Valérie (2022). How can Brain Gym activities help to learn languages in primary classes ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Learning English as a second language for a child with a dysfunctional disorder (dyslexia and dysorthographia) : How to motivate and help children with dyslexia to learn English using a toolbox / Clara Dens 

Public ISBD Citer ce document Titre : Learning English as a second language for a child with a dysfunctional disorder (dyslexia and dysorthographia) : How to motivate and help children with dyslexia to learn English using a toolbox Type de document : document électronique Auteurs : Clara Dens, Auteur ; Mathieu Petit, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (69 f.) Langues : Anglais (eng) Mots-clés : dyslexie  dysorthographie Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : My focus in this TFE is "How can I help and motivate a dyslexic student to learn a second language (English)?" and to achieve this I am going to create a toolkit that could allow me, as a teacher, to help students in this learning process. To create my toolbox, I have linked all the articles and books I have read regarding the difficulties a student faces when learning a second language, and more specifically English at school. I also asked several speech therapists for their opinion on whether my work was relevant or not. I then tested my toolbox on dyslexic and dysorthographic students. I also asked myself what I could bring that a speech therapist could not. My toolbox is of course not a substitute for regular consultations with a specialist. However, it is complementary, and, with the help of regular follow-up, it can target certain difficulties encountered on a specific point of the subject. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Petit Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22338 Learning English as a second language for a child with a dysfunctional disorder (dyslexia and dysorthographia) : How to motivate and help children with dyslexia to learn English using a toolbox [document électronique] / Clara Dens, Auteur ; Mathieu Petit, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (69 f.). - (TFE numérique LM) . Langues : Anglais (eng) Mots-clés : dyslexie  dysorthographie Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : My focus in this TFE is "How can I help and motivate a dyslexic student to learn a second language (English)?" and to achieve this I am going to create a toolkit that could allow me, as a teacher, to help students in this learning process. To create my toolbox, I have linked all the articles and books I have read regarding the difficulties a student faces when learning a second language, and more specifically English at school. I also asked several speech therapists for their opinion on whether my work was relevant or not. I then tested my toolbox on dyslexic and dysorthographic students. I also asked myself what I could bring that a speech therapist could not. My toolbox is of course not a substitute for regular consultations with a specialist. However, it is complementary, and, with the help of regular follow-up, it can target certain difficulties encountered on a specific point of the subject. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Petit Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22338 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Dens, Clara, Petit, Mathieu (2022). Learning English as a second language for a child with a dysfunctional disorder (dyslexia and dysorthographia) : How to motivate and help children with dyslexia to learn English using a toolbox. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Learning English popular culture in the English language classroom : How and why should English popular culture be introduced into an English language course? / Léa Vandenhoute 

Public ISBD Citer ce document Titre : Learning English popular culture in the English language classroom : How and why should English popular culture be introduced into an English language course? Type de document : document électronique Auteurs : Léa Vandenhoute, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2023 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (69 f.) Langues : Anglais (eng) Mots-clés : "culture anglaise" Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : Nowadays, learning about the culture of the country you are studying is essential, but why? What does it bring us more? Will students be able to speak the language better because of the country's popular culture? Will they be more effective? This essay is there to explain the importance of studying the culture of the country you are studying the language (here English) and above all to show how you can do it. I wrote this TFE by reading books, articles and watching videos on the subject. I created a questionnaire and imagined a sequence on a cultural point to answer my research question: How and why should English popular culture be introduced into an English language course? Note de contenu : TFE en Langues modernes Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22984 Learning English popular culture in the English language classroom : How and why should English popular culture be introduced into an English language course? [document électronique] / Léa Vandenhoute, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2023 . - 1 vol. (69 f.). - (TFE numérique LM) . Langues : Anglais (eng) Mots-clés : "culture anglaise" Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : Nowadays, learning about the culture of the country you are studying is essential, but why? What does it bring us more? Will students be able to speak the language better because of the country's popular culture? Will they be more effective? This essay is there to explain the importance of studying the culture of the country you are studying the language (here English) and above all to show how you can do it. I wrote this TFE by reading books, articles and watching videos on the subject. I created a questionnaire and imagined a sequence on a cultural point to answer my research question: How and why should English popular culture be introduced into an English language course? Note de contenu : TFE en Langues modernes Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22984 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Vandenhoute, Léa (2023). Learning English popular culture in the English language classroom : How and why should English popular culture be introduced into an English language course?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Motivating third-year vocational students to learn English as a foreign language through the flipped classroom method in Belgium / Eva Oriani Vieyra 

Public ISBD Citer ce document Titre : Motivating third-year vocational students to learn English as a foreign language through the flipped classroom method in Belgium Type de document : document électronique Auteurs : Eva Oriani Vieyra, Auteur ; Alexandra Bury, Parraineur ; Anne Fonteyn, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2024 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (56 f.) Langues : Anglais (eng) Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : This paper describes a four-week experiment using the reversed classroom for third-year vocational students in Belgium. The students were split into 2 groups: Group A, that followed a flipped learning, and Group B, that followed a traditional learning, on the same topic. This research is based on similar research made in Japan. After four weeks, the listening, vocabulary and speaking skills of both groups were compared. Each time, Group A scored higher scores. The self-determination (meaning the motivation according to Ryan and Deci) of students in Group A slightly improved after the experiment. It was also shown that the students did not have negative preconceptions about the flipped classroom. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Bury et Fonteyn Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=24364 Motivating third-year vocational students to learn English as a foreign language through the flipped classroom method in Belgium [document électronique] / Eva Oriani Vieyra, Auteur ; Alexandra Bury, Parraineur ; Anne Fonteyn, Parraineur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2024 . - 1 vol. (56 f.). - (TFE numérique LM) . Langues : Anglais (eng) Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : This paper describes a four-week experiment using the reversed classroom for third-year vocational students in Belgium. The students were split into 2 groups: Group A, that followed a flipped learning, and Group B, that followed a traditional learning, on the same topic. This research is based on similar research made in Japan. After four weeks, the listening, vocabulary and speaking skills of both groups were compared. Each time, Group A scored higher scores. The self-determination (meaning the motivation according to Ryan and Deci) of students in Group A slightly improved after the experiment. It was also shown that the students did not have negative preconceptions about the flipped classroom. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Bury et Fonteyn Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=24364 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Oriani Vieyra, Eva, Bury, Alexandra, Fonteyn, Anne (2024). Motivating third-year vocational students to learn English as a foreign language through the flipped classroom method in Belgium. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Technology as a support to learn vocabulary in English : Can technology be helpful to stick the vocabulary, in English, in our students’ mind? / Camille Brogniez 

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The exclusive use of the target language in the teaching of the English grammar in lower secondary school in the second grade / Ahmet Aygün Can 

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The impact of role-playing game on the motivation and the self-confidence of pupils in lower secondary general education during an oral expression in an English lesson / Maurine Vanbellingen 

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The place of cinema and series in the learning of languages / Salomé Bataille 

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The use of board games for vocabulary leaning : Can board games make the learning of vocabulary more efficient? / Imane Azzizi 

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The use of films and series in english lessons : why and how to use these cinematigraphic materials? / Joyce Orsolini 

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The use of ICTE to learn vocabulary in Germanic languages : What are the limits of using ICTE to learn vocabulary in Germanic languages? / Marine Vander Linden 

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The use of subtitles in English-language films and series to support language learning : How does the use of subtitles contribute to the understanding of the viewing in the context of English as a Second Language learning? / Fanny Camelbeeck 

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De toepassing van meervoudige intelligenties om het leren van woordenschat in een vreemde taal te vergemakkelijken : Hoe kan het gebruik van meervoudige intelligenties bevorderlijk zijn voor het verwerven van woordenschat in een vreemde taal in het secundair onderwijs? / Clélia Ramlot 

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