Accompagner les professeurs d’éducation physique à enseigner l’aérobic dans le troisième cycle de l’enseignement primaire : La mise en place d’un cycle d’aérobic à l’aide de cartes peut-elle aider les professeurs d’éducation physique à enseigner cette discipline ? / Camille Vercleven 

Public ISBD Citer ce document Titre : Accompagner les professeurs d’éducation physique à enseigner l’aérobic dans le troisième cycle de l’enseignement primaire : La mise en place d’un cycle d’aérobic à l’aide de cartes peut-elle aider les professeurs d’éducation physique à enseigner cette discipline ? Type de document : document électronique Auteurs : Camille Vercleven, Auteur ; Alice Wagemans, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (89 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : sport  éducation physique  aérobic Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d’études aura pour thématique la création d’une méthode pour aider les professeurs d’éducation physique de l’enseignement primaire à enseigner l’aérobic. L’objectif de mon travail est de créer un jeu de cartes avec un pas d’aérobic sur chaque carte. Ces cartes permettront aux élèves d’apprendre les différents pas en autonomie. Selon la littérature, le pourcentage de professeurs qui enseignent l’aérobic à école primaire est inférieur à un pourcent. Ce faible pourcentage m’a interpellé et j’ai découvert, en faisant des recherches, que ceux qui n’enseignaient pas l’aérobic étaient le plus souvent ceux qui n’avaient pas reçu de formation spécifique durant leurs études en éducation physique. Lorsqu’ils avaient reçu cette formation, celle-ci n’était pas assez approfondie pour avoir les ressources nécessaires pour se sentir à l’aise devant une classe. Contrairement aux sports collectifs, à la gymnastique et à la natation, les activités rythmiques ne sont pas assez approfondies durant notre formation. Or, cette discipline permet de travailler un grand nombre de compétences et est donc bénéfique pour nos élèves. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Wagemans Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22308 Accompagner les professeurs d’éducation physique à enseigner l’aérobic dans le troisième cycle de l’enseignement primaire : La mise en place d’un cycle d’aérobic à l’aide de cartes peut-elle aider les professeurs d’éducation physique à enseigner cette discipline ? [document électronique] / Camille Vercleven, Auteur ; Alice Wagemans, Parraineur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (89 f.). - (TFE numérique EP) . Langues : Français (fre) Mots-clés : sport  éducation physique  aérobic Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d’études aura pour thématique la création d’une méthode pour aider les professeurs d’éducation physique de l’enseignement primaire à enseigner l’aérobic. L’objectif de mon travail est de créer un jeu de cartes avec un pas d’aérobic sur chaque carte. Ces cartes permettront aux élèves d’apprendre les différents pas en autonomie. Selon la littérature, le pourcentage de professeurs qui enseignent l’aérobic à école primaire est inférieur à un pourcent. Ce faible pourcentage m’a interpellé et j’ai découvert, en faisant des recherches, que ceux qui n’enseignaient pas l’aérobic étaient le plus souvent ceux qui n’avaient pas reçu de formation spécifique durant leurs études en éducation physique. Lorsqu’ils avaient reçu cette formation, celle-ci n’était pas assez approfondie pour avoir les ressources nécessaires pour se sentir à l’aise devant une classe. Contrairement aux sports collectifs, à la gymnastique et à la natation, les activités rythmiques ne sont pas assez approfondies durant notre formation. Or, cette discipline permet de travailler un grand nombre de compétences et est donc bénéfique pour nos élèves. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Wagemans Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22308 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Vercleven, Camille, Wagemans, Alice (2022). Accompagner les professeurs d’éducation physique à enseigner l’aérobic dans le troisième cycle de l’enseignement primaire : La mise en place d’un cycle d’aérobic à l’aide de cartes peut-elle aider les professeurs d’éducation physique à enseigner cette discipline ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Adaptation des professeurs d’éducation physique du secondaire en FWB, lors de la rentrée scolaire 2021, suite à la pandémie COVID-19 : Lors de la reprise des cours de la rentrée scolaire 2021, quel a été le ressenti des professeurs d’EPS face à des élèves ayant vécu un arrêt d’activités physiques régulières depuis plus d’une année et demie ? Ont-ils adapté le niveau de leurs leçons ? Si oui, quelles ont été leurs adaptations ? / Antoine Schollaert 

Public ISBD Citer ce document Titre : Adaptation des professeurs d’éducation physique du secondaire en FWB, lors de la rentrée scolaire 2021, suite à la pandémie COVID-19 : Lors de la reprise des cours de la rentrée scolaire 2021, quel a été le ressenti des professeurs d’EPS face à des élèves ayant vécu un arrêt d’activités physiques régulières depuis plus d’une année et demie ? Ont-ils adapté le niveau de leurs leçons ? Si oui, quelles ont été leurs adaptations ? Type de document : document électronique Auteurs : Antoine Schollaert, Auteur ; Manon Vervaeke, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (75 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : sport  éducation physique  pandémie de Covid-19  Covid-19 Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : « Lors de la reprise des cours de la rentrée scolaire 2021, quel a été le ressenti des professeurs d’EPS face à des élèves ayant vécu un arrêt d’activités physiques régulières depuis plus d’une année et demie ? Ont-ils adapté le niveau de leurs leçons ? Si oui, quelles ont été leurs adaptations ? ». C’est la question que nous nous sommes posés et qui nous a amené à réaliser ce travail. Notre documentation s’est portée sur les bienfaits du sport en général ainsi que sur l’impact d’un arrêt d’activité sportive régulière, pendant presque deux ans, chez les adolescents du secondaire. Afin de répondre à nos questions, nous avons créé un questionnaire concernant l’adaptation des professeurs du secondaire en fonction de leur ressenti lors de la rentrée scolaire en septembre 2021. Nous leur avons demandé de nous décrire ce ressenti en fonction de la condition physique générale, des habiletés gestuelles et motrices et sur la coopération socio-motrice de leurs élèves ainsi que de nous dire s’ils se sont adaptés et comment ? Après avoir récolté 100 réponses, nous avons analysé les résultats qui indiquent que ¾ des professeurs, ayant répondu, s’étaient adaptés. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Vervaeke Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22322 Adaptation des professeurs d’éducation physique du secondaire en FWB, lors de la rentrée scolaire 2021, suite à la pandémie COVID-19 : Lors de la reprise des cours de la rentrée scolaire 2021, quel a été le ressenti des professeurs d’EPS face à des élèves ayant vécu un arrêt d’activités physiques régulières depuis plus d’une année et demie ? Ont-ils adapté le niveau de leurs leçons ? Si oui, quelles ont été leurs adaptations ? [document électronique] / Antoine Schollaert, Auteur ; Manon Vervaeke, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (75 f.). - (TFE numérique EP) . Langues : Français (fre) Mots-clés : sport  éducation physique  pandémie de Covid-19  Covid-19 Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : « Lors de la reprise des cours de la rentrée scolaire 2021, quel a été le ressenti des professeurs d’EPS face à des élèves ayant vécu un arrêt d’activités physiques régulières depuis plus d’une année et demie ? Ont-ils adapté le niveau de leurs leçons ? Si oui, quelles ont été leurs adaptations ? ». C’est la question que nous nous sommes posés et qui nous a amené à réaliser ce travail. Notre documentation s’est portée sur les bienfaits du sport en général ainsi que sur l’impact d’un arrêt d’activité sportive régulière, pendant presque deux ans, chez les adolescents du secondaire. Afin de répondre à nos questions, nous avons créé un questionnaire concernant l’adaptation des professeurs du secondaire en fonction de leur ressenti lors de la rentrée scolaire en septembre 2021. Nous leur avons demandé de nous décrire ce ressenti en fonction de la condition physique générale, des habiletés gestuelles et motrices et sur la coopération socio-motrice de leurs élèves ainsi que de nous dire s’ils se sont adaptés et comment ? Après avoir récolté 100 réponses, nous avons analysé les résultats qui indiquent que ¾ des professeurs, ayant répondu, s’étaient adaptés. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Vervaeke Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22322 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Schollaert, Antoine, Vervaeke, Manon (2022). Adaptation des professeurs d’éducation physique du secondaire en FWB, lors de la rentrée scolaire 2021, suite à la pandémie COVID-19 : Lors de la reprise des cours de la rentrée scolaire 2021, quel a été le ressenti des professeurs d’EPS face à des élèves ayant vécu un arrêt d’activités physiques régulières depuis plus d’une année et demie ? Ont-ils adapté le niveau de leurs leçons ? Si oui, quelles ont été leurs adaptations ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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L’amélioration et la prise de conscience du positionnement du corps lors de la manutention manuelle auprès des garçons de troisième secondaire : Un processus de prise de conscience associé à un renforcement des muscles sollicités lors de la manutention permettront-ils aux garçons de troisième secondaire de se rendre compte de l’importance d’un positionnement optimal ? / Charlotte Conte 

Public ISBD Citer ce document Titre : L’amélioration et la prise de conscience du positionnement du corps lors de la manutention manuelle auprès des garçons de troisième secondaire : Un processus de prise de conscience associé à un renforcement des muscles sollicités lors de la manutention permettront-ils aux garçons de troisième secondaire de se rendre compte de l’importance d’un positionnement optimal ? Type de document : document électronique Auteurs : Charlotte Conte, Auteur Editeur : Paris : Revue EPS Année de publication : 2020 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (103 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Van Landeghem. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  muscle Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Cette étude traite de la manutention manuelle de charges dans le milieu scolaire. La question que l’on se pose est de savoir si, par un renforcement musculaire et une prise de conscience du positionnement du corps lorsque l’on manutentionne, l’on peut sensiblement améliorer nos habitudes posturales. Deux classes de 3ème secondaire ont suivi un cycle de manutention manuelle et ont été évaluées par le biais de plusieurs questionnaires et tests physiques. Les résultats principaux ressortant de cette étude prouvent que les élèves peuvent manifestement s’améliorer au niveau de la qualité de mouvement et de leur renforcement musculaire. En revanche, la prise de conscience est plus difficile à évaluer sur le court terme. Les résultats montrent tout de même que plus de la moitié des élèves pensent à leur posture dans la vie quotidienne. En définitive, il est possible d’améliorer les habitudes posturales des élèves, mais il est plus difficile de leur faire prendre conscience à leur âge. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21331 L’amélioration et la prise de conscience du positionnement du corps lors de la manutention manuelle auprès des garçons de troisième secondaire : Un processus de prise de conscience associé à un renforcement des muscles sollicités lors de la manutention permettront-ils aux garçons de troisième secondaire de se rendre compte de l’importance d’un positionnement optimal ? [document électronique] / Charlotte Conte, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (103 f.) ; 30cm. - (TFE numérique EP) . TFE en Éducation Physique / Promoteur : Van Landeghem. - Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  muscle Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Cette étude traite de la manutention manuelle de charges dans le milieu scolaire. La question que l’on se pose est de savoir si, par un renforcement musculaire et une prise de conscience du positionnement du corps lorsque l’on manutentionne, l’on peut sensiblement améliorer nos habitudes posturales. Deux classes de 3ème secondaire ont suivi un cycle de manutention manuelle et ont été évaluées par le biais de plusieurs questionnaires et tests physiques. Les résultats principaux ressortant de cette étude prouvent que les élèves peuvent manifestement s’améliorer au niveau de la qualité de mouvement et de leur renforcement musculaire. En revanche, la prise de conscience est plus difficile à évaluer sur le court terme. Les résultats montrent tout de même que plus de la moitié des élèves pensent à leur posture dans la vie quotidienne. En définitive, il est possible d’améliorer les habitudes posturales des élèves, mais il est plus difficile de leur faire prendre conscience à leur âge. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21331 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Conte, Charlotte (2020). L’amélioration et la prise de conscience du positionnement du corps lors de la manutention manuelle auprès des garçons de troisième secondaire : Un processus de prise de conscience associé à un renforcement des muscles sollicités lors de la manutention permettront-ils aux garçons de troisième secondaire de se rendre compte de l’importance d’un positionnement optimal ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Analyse et développement de la réactivité chez les gardiens de but des U12 aux U14 en football : L’entraînement de la coordination oculomotrice optimise-t-il la réactivité du gardien de but ? Travail de / Tristan Wauty 

Public ISBD Citer ce document Titre : Analyse et développement de la réactivité chez les gardiens de but des U12 aux U14 en football : L’entraînement de la coordination oculomotrice optimise-t-il la réactivité du gardien de but ? Travail de Type de document : document électronique Auteurs : Tristan Wauty, Auteur ; Sébastien Huyghe, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2026 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (84 f.) Format : pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  football Index. décimale : 796.332 Football Résumé : Ce travail de fin d’études aura pour thème l’entraînement de la coordination oculomotrice appliqué au poste de gardien de but en football. L’objectif de ce travail sera de mettre en évidence un lien possible entre un entraînement spécifique des capacités oculomotrices et l’optimisation de la réactivité du gardien lors des situations de match. Ce choix découle de l’importance primordiale de la perception visuelle, de l’anticipation et de la rapidité de réaction dans la performance du gardien de but, rôle souvent décisif dans l’issue d’une rencontre. Malgré cela, l’entraînement visuel reste encore peu exploité dans la formation classique des gardiens. Le second objectif sera dès lors de sensibiliser entraîneurs et joueurs à l’intérêt potentiel de l’entraînement oculomoteur comme complément aux méthodes traditionnelles. Les différentes analyses ayant permis la réalisation de ce travail ont été menées auprès de gardiens de but issus de mon club de football, où je suis entraîneur d’une équipe de jeune en U9 mais aussi entraîneur spécifique gardiens de U8 à U14, ainsi qu’avec la collaboration des entraîneurs concernés. Les séances d’entraînement spécifiques et les observations en situation de match se sont déroulées sur une période de plusieurs semaines. Bien que j’intervienne comme entraîneur auprès de plusieurs catégories (U8 à U14), ce travail de fin d’études se concentre exclusivement sur les gardiens de buts des catégories U12 à U14, qui constituent le public étudié dans le cadre des observations, des tests et des analyses présentées. Bien que les résultats obtenus tendent à montrer une amélioration de la réactivité et de la prise d’information chez le groupe ayant bénéficié du travail oculomoteur, il n’est pas possible de généraliser ces conclusions à l’ensemble des gardiens de but en raison de la taille limitée de l’échantillon et du nombre restreint de situations analysées. Note de contenu : TFE en Education physique / Promoteur : Huyghe Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26497 Analyse et développement de la réactivité chez les gardiens de but des U12 aux U14 en football : L’entraînement de la coordination oculomotrice optimise-t-il la réactivité du gardien de but ? Travail de [document électronique] / Tristan Wauty, Auteur ; Sébastien Huyghe, Parraineur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2026 . - 1 vol. (84 f.) ; pdf. - (TFE numérique EP) . Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  football Index. décimale : 796.332 Football Résumé : Ce travail de fin d’études aura pour thème l’entraînement de la coordination oculomotrice appliqué au poste de gardien de but en football. L’objectif de ce travail sera de mettre en évidence un lien possible entre un entraînement spécifique des capacités oculomotrices et l’optimisation de la réactivité du gardien lors des situations de match. Ce choix découle de l’importance primordiale de la perception visuelle, de l’anticipation et de la rapidité de réaction dans la performance du gardien de but, rôle souvent décisif dans l’issue d’une rencontre. Malgré cela, l’entraînement visuel reste encore peu exploité dans la formation classique des gardiens. Le second objectif sera dès lors de sensibiliser entraîneurs et joueurs à l’intérêt potentiel de l’entraînement oculomoteur comme complément aux méthodes traditionnelles. Les différentes analyses ayant permis la réalisation de ce travail ont été menées auprès de gardiens de but issus de mon club de football, où je suis entraîneur d’une équipe de jeune en U9 mais aussi entraîneur spécifique gardiens de U8 à U14, ainsi qu’avec la collaboration des entraîneurs concernés. Les séances d’entraînement spécifiques et les observations en situation de match se sont déroulées sur une période de plusieurs semaines. Bien que j’intervienne comme entraîneur auprès de plusieurs catégories (U8 à U14), ce travail de fin d’études se concentre exclusivement sur les gardiens de buts des catégories U12 à U14, qui constituent le public étudié dans le cadre des observations, des tests et des analyses présentées. Bien que les résultats obtenus tendent à montrer une amélioration de la réactivité et de la prise d’information chez le groupe ayant bénéficié du travail oculomoteur, il n’est pas possible de généraliser ces conclusions à l’ensemble des gardiens de but en raison de la taille limitée de l’échantillon et du nombre restreint de situations analysées. Note de contenu : TFE en Education physique / Promoteur : Huyghe Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26497 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Wauty, Tristan, Huyghe, Sébastien (2026). Analyse et développement de la réactivité chez les gardiens de but des U12 aux U14 en football : L’entraînement de la coordination oculomotrice optimise-t-il la réactivité du gardien de but ? Travail de. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Anxiété précompétitive, confiance en soi et imagerie mentale dans le rugby féminin : Dans quelle mesure la mise en place d’un programme d’imagerie mentale s’accompagne-t-elle d’une évolution de l’anxiété précompétitive et de la confiance en soi chez des joueuses de rugby ? / Marius Dehousy 

Public ISBD Citer ce document Titre : Anxiété précompétitive, confiance en soi et imagerie mentale dans le rugby féminin : Dans quelle mesure la mise en place d’un programme d’imagerie mentale s’accompagne-t-elle d’une évolution de l’anxiété précompétitive et de la confiance en soi chez des joueuses de rugby ? Type de document : document électronique Auteurs : Marius Dehousy, Auteur ; Mélanie Urbaniak, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2026 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (67 f.) Format : pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  rugby Index. décimale : 796.333 Rugby. Football américain Résumé : Cette recherche examine l’évolution de l’anxiété précompétitive et de la confiance en soi chez des joueuses de rugby à la suite de la mise en place d’un programme d’imagerie mentale. Douze joueuses évoluant en Division 1 belge ont participé à une intervention composée de quatre séances collectives d’imagerie mentale construites à partir du modèle PETTLEP. Leur état psychologique a été évalué, à l’aide de la version française du CSAI-2R, à trois moments du protocole : avant l’intervention (T0), après deux séances (T1) et après quatre séances (T2). Les dimensions étudiées sont l’intensité de l’anxiété cognitive et somatique, la confiance en soi ainsi que la direction des manifestations d’anxiété cognitive et somatique. L’analyse descriptive met en évidence plusieurs évolutions au cours de l’intervention. Le score moyen d’anxiété cognitive diminue de 25,50 à T0 à 19,83 à T2, tandis que la confiance en soi augmente de 25,17 à 34,00. L’intensité de l’anxiété somatique reste relativement stable. En revanche, son interprétation évolue nettement dans un sens plus facilitant, le score moyen de direction somatique passant de 1,50 à 6,08. Les trajectoires individuelles montrent également que ces évolutions concernent la majorité des participantes pour plusieurs dimensions. Ces résultats suggèrent qu’un programme d’imagerie mentale pourrait être associé non seulement à une évolution de certaines dimensions de l’anxiété et de la confiance en soi, mais également à une manière plus facilitante d’interpréter certaines manifestations précompétitives. Ils doivent toutefois être interprétés avec prudence au regard des caractéristiques du dispositif de recherche. Note de contenu : TFE en Education physique / Promoteur : Uraniak Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26579 Anxiété précompétitive, confiance en soi et imagerie mentale dans le rugby féminin : Dans quelle mesure la mise en place d’un programme d’imagerie mentale s’accompagne-t-elle d’une évolution de l’anxiété précompétitive et de la confiance en soi chez des joueuses de rugby ? [document électronique] / Marius Dehousy, Auteur ; Mélanie Urbaniak, Parraineur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2026 . - 1 vol. (67 f.) ; pdf. - (TFE numérique EP) . Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique  rugby Index. décimale : 796.333 Rugby. Football américain Résumé : Cette recherche examine l’évolution de l’anxiété précompétitive et de la confiance en soi chez des joueuses de rugby à la suite de la mise en place d’un programme d’imagerie mentale. Douze joueuses évoluant en Division 1 belge ont participé à une intervention composée de quatre séances collectives d’imagerie mentale construites à partir du modèle PETTLEP. Leur état psychologique a été évalué, à l’aide de la version française du CSAI-2R, à trois moments du protocole : avant l’intervention (T0), après deux séances (T1) et après quatre séances (T2). Les dimensions étudiées sont l’intensité de l’anxiété cognitive et somatique, la confiance en soi ainsi que la direction des manifestations d’anxiété cognitive et somatique. L’analyse descriptive met en évidence plusieurs évolutions au cours de l’intervention. Le score moyen d’anxiété cognitive diminue de 25,50 à T0 à 19,83 à T2, tandis que la confiance en soi augmente de 25,17 à 34,00. L’intensité de l’anxiété somatique reste relativement stable. En revanche, son interprétation évolue nettement dans un sens plus facilitant, le score moyen de direction somatique passant de 1,50 à 6,08. Les trajectoires individuelles montrent également que ces évolutions concernent la majorité des participantes pour plusieurs dimensions. Ces résultats suggèrent qu’un programme d’imagerie mentale pourrait être associé non seulement à une évolution de certaines dimensions de l’anxiété et de la confiance en soi, mais également à une manière plus facilitante d’interpréter certaines manifestations précompétitives. Ils doivent toutefois être interprétés avec prudence au regard des caractéristiques du dispositif de recherche. Note de contenu : TFE en Education physique / Promoteur : Uraniak Niveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26579 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Dehousy, Marius, Urbaniak, Mélanie (2026). Anxiété précompétitive, confiance en soi et imagerie mentale dans le rugby féminin : Dans quelle mesure la mise en place d’un programme d’imagerie mentale s’accompagne-t-elle d’une évolution de l’anxiété précompétitive et de la confiance en soi chez des joueuses de rugby ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Apport d’un didacticiel sous forme d’e-learning traitant de l’approche de la gymnastique par les actions motrices dans l’enseignement primaire / Gloria Kabeya-Devilers 

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L’apport du dispositif interactif Lü dans la pratique du jeu coopératif afin de développer les objectifs des sports collectifs / Charlotte Maurer 

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Les apports de l’autoarbitrage et de l’arbitrage éducatif sur la conscience réglementaire : Quelle méthode est la plus propice pour développer la conscience réglementaire en football chez les élèves de 3ème secondaire ? / Fabio Gatta 

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Les apports et les domaines de l’amélioration de l’équilibre chez l’adolescent masculin / Jérémie Aussel 

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L’apprentissage coopératif selon la méthode Jigsaw : impact sur l’estime de soi en gymnastique chez des enfants de 6 à 11 ans / Pauline Duray 

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L’apprentissage des techniques circassiennes dans l’enseignement primaire : Comment pourrions-nous enseigner les techniques circassiennes aux élèves de toutes les années de l’enseignement primaire dans une école ne possédant pas le matériel nécessaire ? / Louisa Di Pietro 

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L’apprentissage du tennis de table dans le milieu scolaire : Le tennis de table est-il souvent enseigné dans l’enseignement fondamental, secondaire inférieur et spécialisé francophone, de façon à permettre de découvrir les aspects techniques, les bienfaits et la diversité des exercices ? / Marion Renuart 

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L’auto-gestion en milieu aquatique : L’impact de l’auto-gestion à travers des fiches pédagogiques sur le développement de l’autonomie et de la discipline en milieu aquatique chez des élèves de 1ère et de 3ème secondaire / Corentin Hautenauve 

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Les avantages de la mixité en sports collectifs sur les performances des filles de 3ème et 4ème primaire / Alix Bekaert 

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Les claquettes au service du développement de l’enfant de 3ème maternelle : Quels bénéfices pourraient apporter la pratique des claquettes au développement du rythme et de l’équilibre des élèves de 3ème maternelle ? Comment l’aborder avec des enfants de cet âge ? / Loraline Vrancken 

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Comment promouvoir la gymnastique rythmique dans l’enseignement primaire et donner envie aux professeurs d’éducation physique d’intégrer cette discipline au sein de leur programme de cours ? / Alicia Bosman    

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La continuité pédagogique en éducation physique : Comment est envisagée la continuité pédagogique en éducation physique ? / Thibaut André 

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La contre attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans : Comment augmenter l’efficacité de la contre-attaque au basket-ball chez les jeunes de 11-12 ans ? / Nathan Decamps 

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Contribution au développement des qualités physiques primordiales des jeunes volleyeuses et de la jeune libéro lors de la réception et la défense en volleyball : Quelles sont les qualités physiques primordiales que les jeunes volleyeuses et la jeune libéro doivent acquérir tout au long de leur apprentissage pour évoluer au poste de réception et de défense et comment faire évoluer ces compétences physiques ? / Tiffany Gallet 

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La course d’orientation, une alternative à la course d’endurance traditionnelle, pour des élèves de première secondaire en situation d’amotivation / Florent Baron 

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