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Titre : Accompagner les étudiants : rôles de l'enseignant, dispositifs et mises en oeuvre Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoît Raucent, Auteur ; Caroline Verzat, Auteur ; Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur Mention d'édition : 2e éd. revue et augmentée Editeur : De Boeck Supérieur Année de publication : 2021 Collection : Pédagogies en développement Importance : 1 vol. (608 p.) Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-1896-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement pédagogie aide à l'élève pédagogie centrée sur l'apprenant tutorat livret d'évaluation des compétences Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Une synthèse incontournable sur la spécificité de l’accompagnement, des dispositifs et outils disponibles, de la formation des accompagnateurs et de la place des institutions dans le processus d’accompagnement pour les enseignants et conseillers pédagogiques du supérieur.
Avec le développement des stages, de l’apprentissage par projet et par problème, des études de cas, des portfolios..., l’enseignant du supérieur doit quitter sa chaire et prendre place à côté des étudiants pour les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle. Mais comment faire ? Quel contrat passer avec l’étudiant ? Comment évaluer les compétences ? Comment se former au tutorat ? Comment accompagner en distanciel ?...
À partir d’une centaine de situations vécues en France, en Belgique, en Suisse et au Québec dans une grande variété d’institutions et de disciplines, les enseignants du supérieur trouveront dans ce livre des pistes de réflexion, des exemples et des outils qui les aideront à mettre en place ou améliorer leur propre dispositif d’accompagnement.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22658 Accompagner les étudiants : rôles de l'enseignant, dispositifs et mises en oeuvre [texte imprimé] / Benoît Raucent, Auteur ; Caroline Verzat, Auteur ; Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur . - 2e éd. revue et augmentée . - De Boeck Supérieur, 2021 . - 1 vol. (608 p.) ; 24cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8073-1896-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement pédagogie aide à l'élève pédagogie centrée sur l'apprenant tutorat livret d'évaluation des compétences Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Une synthèse incontournable sur la spécificité de l’accompagnement, des dispositifs et outils disponibles, de la formation des accompagnateurs et de la place des institutions dans le processus d’accompagnement pour les enseignants et conseillers pédagogiques du supérieur.
Avec le développement des stages, de l’apprentissage par projet et par problème, des études de cas, des portfolios..., l’enseignant du supérieur doit quitter sa chaire et prendre place à côté des étudiants pour les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle. Mais comment faire ? Quel contrat passer avec l’étudiant ? Comment évaluer les compétences ? Comment se former au tutorat ? Comment accompagner en distanciel ?...
À partir d’une centaine de situations vécues en France, en Belgique, en Suisse et au Québec dans une grande variété d’institutions et de disciplines, les enseignants du supérieur trouveront dans ce livre des pistes de réflexion, des exemples et des outils qui les aideront à mettre en place ou améliorer leur propre dispositif d’accompagnement.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22658 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Raucent, Benoît, Verzat, Caroline, Van Nieuwenhoven, Catherine (2021). Accompagner les étudiants : rôles de l'enseignant, dispositifs et mises en oeuvre (2e éd. revue et augmentée). Belgique : De Boeck Supérieur.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23450 370A RAU A Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Compétences et identité professionnelles : L'enseignement et autres métiers de l'interaction humaine Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacqueline Beckers, Auteur Editeur : De Boeck Supérieur Année de publication : 2007 Collection : Pédagogies en développement Importance : 1 vol. (356 p.) Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5520-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant formation des enseignants Index. décimale : 37-051 Enseignants, professeurs, formateurs, etc. Résumé : Cet ouvrage a pour objet le développement, en formation initiale, des compétences et de l'identité professionnelle des enseignants et autres travailleurs de l'humain.
L'ouvrage s'adresse aux formateurs, en priorité ceux qui préparent au métier d'enseignants mais aussi à d'autres métiers largement fondés sur l'interaction avec autrui. Il expose, en les illustrant, les enjeux et les fondements théoriques du développement des compétences et de l'identité professionnelles mais également les composantes méthodologiques du travail des formateurs : d'une part, l'aménagement de dispositifs qui favorisent tant l'acquisition de ressources que leur intégration au service de tâches professionnelles, d'autre part les modalités d'un accompagnement des novices dans leurs premières expériences de travail, accompagnement favorable à la construction d'une professionnalité responsable.
Si les lieux de travail contribuent certes au développement des compétences et de l'identité professionnelle, la contextualisation qui les caractérise et leur visée essentiellement productive constituent une limite. Par contre, la formation initiale prépare à un champ professionnel et non à un contexte spécifique, sa visée prioritaire est la construction du sujet : son apprentissage et son développement. Elle joue donc un rôle essentiel dans l'amorce d'une construction professionnelle qui favoriserait son développement ultérieur ainsi que l'exercice d'une citoyenneté critique. Elle jouera d'autant mieux ce rôle qu'elle favorisera les rencontres entre les savoirs construits par l'expérience et ceux qui s'élaborent sur la base des concepts et théories de référence et qu'elle multipliera les occasions de mobiliser les acquis dans des situations diverses dont la validité écologique et sociale est grande.
Une didactique professionnelle puise ces situations dans l'exercice du métier et l'activité des travailleurs, particulièrement les débutants ; elle invite à la réflexion sur le travail et la manière de le faire évoluer en accord avec ses objectifs prioritaires. C'est à ce cheminement que convie l'ouvrage.Note de contenu : Bibliographie p. 309-347. -
Table des matières :
Introduction : Le rôle de la formation initiale : modestie et enjeux
Chapitre 1. Professionnalisation du métier, professionnalité des travailleurs
Chapitre 2. Le métier comme cadre de référence
Chapitre 3. L'acquisition des savoirs et des compétences. Fondements et conséquences méthodologiques
Chapitre 5. L'amorce du développement professionnel des débutants : le rôle de la formation initiale
Chapitre 6. L'aménagement de dispositifs de formation professionnalisants
Chapitre 7. L'accompagnement dans la construction professionnelle identitaire
Conclusion
BibliographiePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23340 Compétences et identité professionnelles : L'enseignement et autres métiers de l'interaction humaine [texte imprimé] / Jacqueline Beckers, Auteur . - De Boeck Supérieur, 2007 . - 1 vol. (356 p.) ; 24cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8041-5520-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignant formation des enseignants Index. décimale : 37-051 Enseignants, professeurs, formateurs, etc. Résumé : Cet ouvrage a pour objet le développement, en formation initiale, des compétences et de l'identité professionnelle des enseignants et autres travailleurs de l'humain.
L'ouvrage s'adresse aux formateurs, en priorité ceux qui préparent au métier d'enseignants mais aussi à d'autres métiers largement fondés sur l'interaction avec autrui. Il expose, en les illustrant, les enjeux et les fondements théoriques du développement des compétences et de l'identité professionnelles mais également les composantes méthodologiques du travail des formateurs : d'une part, l'aménagement de dispositifs qui favorisent tant l'acquisition de ressources que leur intégration au service de tâches professionnelles, d'autre part les modalités d'un accompagnement des novices dans leurs premières expériences de travail, accompagnement favorable à la construction d'une professionnalité responsable.
Si les lieux de travail contribuent certes au développement des compétences et de l'identité professionnelle, la contextualisation qui les caractérise et leur visée essentiellement productive constituent une limite. Par contre, la formation initiale prépare à un champ professionnel et non à un contexte spécifique, sa visée prioritaire est la construction du sujet : son apprentissage et son développement. Elle joue donc un rôle essentiel dans l'amorce d'une construction professionnelle qui favoriserait son développement ultérieur ainsi que l'exercice d'une citoyenneté critique. Elle jouera d'autant mieux ce rôle qu'elle favorisera les rencontres entre les savoirs construits par l'expérience et ceux qui s'élaborent sur la base des concepts et théories de référence et qu'elle multipliera les occasions de mobiliser les acquis dans des situations diverses dont la validité écologique et sociale est grande.
Une didactique professionnelle puise ces situations dans l'exercice du métier et l'activité des travailleurs, particulièrement les débutants ; elle invite à la réflexion sur le travail et la manière de le faire évoluer en accord avec ses objectifs prioritaires. C'est à ce cheminement que convie l'ouvrage.Note de contenu : Bibliographie p. 309-347. -
Table des matières :
Introduction : Le rôle de la formation initiale : modestie et enjeux
Chapitre 1. Professionnalisation du métier, professionnalité des travailleurs
Chapitre 2. Le métier comme cadre de référence
Chapitre 3. L'acquisition des savoirs et des compétences. Fondements et conséquences méthodologiques
Chapitre 5. L'amorce du développement professionnel des débutants : le rôle de la formation initiale
Chapitre 6. L'aménagement de dispositifs de formation professionnalisants
Chapitre 7. L'accompagnement dans la construction professionnelle identitaire
Conclusion
BibliographiePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23340 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Beckers, Jacqueline (2007). Compétences et identité professionnelles : L'enseignement et autres métiers de l'interaction humaine. Belgique : De Boeck Supérieur.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 24107 371ENS BEC C Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : L'évaluation à la lumière des contextes et des disciplines Type de document : texte imprimé Auteurs : P. Detroz, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur ; Annick Fagnant, Auteur Editeur : De Boeck Supérieur Année de publication : 2016 Collection : Pédagogies en développement Importance : 1 vol. (318 p.) Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0715-5 Note générale : Issu du 27ème Congrès international de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation en Europe, tenu à l'Université de Liège en janvier 2016. - Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : qualité de l'enseignement évaluation du système éducatif évaluation des apprenants Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Cet ouvrage collectif regroupant les contributions de 11 équipes de chercheurs issus des 4 pays francophones questionne l’impact des contextes et des disciplines sur l’évaluation mais aussi, en effet retour, l’impact de l’évaluation, aujourd'hui omniprésente dans nos vies quotidiennes, sur les contextes et les disciplines.
L’évaluation n’a jamais été aussi présente dans nos vies quotidiennes. En tant qu’apprenants, enseignants, chercheurs, ou simples quidams, nous sommes cernés par des dispositifs d’évaluation. Leurs fonctions sont diverses : pour nous aider, pour nous sélectionner, pour nous accorder une promotion, etc. Les contextes dans lesquels nous sommes évalués sont multiples, de même que les disciplines mises en jeu.
Au cours d’un colloque de l’ADMEE-Europe, des chercheurs d’horizons francophones divers se sont réunis pour étudier en quoi les contextes influencent les processus d’évaluation, l’interprétation des résultats et les pratiques des acteurs.
La prise en compte effective des disciplines implique de s’intéresser aux apports réciproques entre didactiques disciplinaires et évaluations (axe 1). Prenant en considération le fait qu’évaluer revient toujours à porter un jugement, les processus psychologiques mobilisés par le jugement évaluatif sont également analysés (axe 2). Enfin, la prise en compte des contextes et des disciplines étant particulièrement vivace au niveau des pratiques d’évaluation de l’enseignement supérieur, un axe est consacré à ce niveau scolaire (axe 3).
Cet ouvrage rassemble des contributions qui, s’inscrivant dans les trois axes thématiques susmentionnés, donnent un aperçu contemporain d’un domaine riche en perspectives nouvelles, mais aussi en questionnements autour d’une problématique – évaluer – qui structure nos vies dans de si nombreuses circonstances.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22488 L'évaluation à la lumière des contextes et des disciplines [texte imprimé] / P. Detroz, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur ; Annick Fagnant, Auteur . - De Boeck Supérieur, 2016 . - 1 vol. (318 p.) ; 24cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8073-0715-5
Issu du 27ème Congrès international de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation en Europe, tenu à l'Université de Liège en janvier 2016. - Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : qualité de l'enseignement évaluation du système éducatif évaluation des apprenants Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Cet ouvrage collectif regroupant les contributions de 11 équipes de chercheurs issus des 4 pays francophones questionne l’impact des contextes et des disciplines sur l’évaluation mais aussi, en effet retour, l’impact de l’évaluation, aujourd'hui omniprésente dans nos vies quotidiennes, sur les contextes et les disciplines.
L’évaluation n’a jamais été aussi présente dans nos vies quotidiennes. En tant qu’apprenants, enseignants, chercheurs, ou simples quidams, nous sommes cernés par des dispositifs d’évaluation. Leurs fonctions sont diverses : pour nous aider, pour nous sélectionner, pour nous accorder une promotion, etc. Les contextes dans lesquels nous sommes évalués sont multiples, de même que les disciplines mises en jeu.
Au cours d’un colloque de l’ADMEE-Europe, des chercheurs d’horizons francophones divers se sont réunis pour étudier en quoi les contextes influencent les processus d’évaluation, l’interprétation des résultats et les pratiques des acteurs.
La prise en compte effective des disciplines implique de s’intéresser aux apports réciproques entre didactiques disciplinaires et évaluations (axe 1). Prenant en considération le fait qu’évaluer revient toujours à porter un jugement, les processus psychologiques mobilisés par le jugement évaluatif sont également analysés (axe 2). Enfin, la prise en compte des contextes et des disciplines étant particulièrement vivace au niveau des pratiques d’évaluation de l’enseignement supérieur, un axe est consacré à ce niveau scolaire (axe 3).
Cet ouvrage rassemble des contributions qui, s’inscrivant dans les trois axes thématiques susmentionnés, donnent un aperçu contemporain d’un domaine riche en perspectives nouvelles, mais aussi en questionnements autour d’une problématique – évaluer – qui structure nos vies dans de si nombreuses circonstances.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22488 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Detroz, P., Crahay, Marcel, Fagnant, Annick (2016). L'évaluation à la lumière des contextes et des disciplines. Belgique : De Boeck Supérieur.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23288 370A DET E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Neurosciences et éducation : Pour apprendre et accompagner Type de document : texte imprimé Auteurs : Michelle Bourassa, Auteur ; Mylène Menot-Martin, Auteur ; Ruth Philion, Auteur ; Mireille Cifali Bega, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2e éd. revue et actualisée Editeur : De Boeck Supérieur Année de publication : 2021 Collection : Pédagogies en développement Importance : 1 vol. (632 p.) Format : 25cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2814-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation neurosciences enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Comment les neurosciences peuvent-elles éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées.
Dans ce manuel, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier.
À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture « méta », il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation.
Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21772 Neurosciences et éducation : Pour apprendre et accompagner [texte imprimé] / Michelle Bourassa, Auteur ; Mylène Menot-Martin, Auteur ; Ruth Philion, Auteur ; Mireille Cifali Bega, Préfacier, etc. . - 2e éd. revue et actualisée . - De Boeck Supérieur, 2021 . - 1 vol. (632 p.) ; 25cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8073-2814-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation neurosciences enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Comment les neurosciences peuvent-elles éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées.
Dans ce manuel, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier.
À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture « méta », il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation.
Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21772 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Bourassa, Michelle, Menot-Martin, Mylène, Philion, Ruth, Cifali Bega, Mireille (2021). Neurosciences et éducation : Pour apprendre et accompagner (2e éd. revue et actualisée). Belgique : De Boeck Supérieur.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 22415 612G BOU N Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : La pédagogie des classes inversées Type de document : texte imprimé Auteurs : Denis Berthiaume, Auteur ; Ariane Dumont, Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : De Boeck Supérieur Année de publication : 2022 Collection : Pédagogies en développement Importance : 1 vol. (281 p.) Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-4194-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : classe inversée situation pédagogique Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La boîte à idées et à outils de la classe inversée pour l'enseignement supérieur.
Bien qu’il paraisse simple, la mise en application du concept de classe inversée ou flipped classroom peut toutefois se révéler complexe. Dans certains cas, cela nécessitera d'ailleurs un accompagnement pédagogique adapté en ayant recours à la fois à des notions théoriques ou à des outils pratiques (comptes rendus de pratique individuelle et institutionnelle, études de cas, applications à d’autres domaines que l’enseignement - par ex. le conseil pédagogique aux enseignants du supérieur). La nouvelle édition inclut un nouveau chapitre sur le podcasting comme alternative pour varier les supports de diffusion.
Ce livre permettra à chaque enseignant de repenser ses pratiques pédagogiques pour rendre les étudiants davantage maîtres de leur apprentissage.Note de contenu : Table des matières :
Introduction / par Ariane Dumont et Denis Berthiaume
Chapitre 1 - La classe inversée au confluent de différentes tendances dans un contexte mouvant / par Marcel Lebrun
Chapitre 2 - Vers un cadrage théorique pour comprendre la classe inversée / par Isabelle Nizet, Ondina Galiano et Florian Meyer
Chapitre 3 - L’institution face à l’innovation pédagogique : la conduite du changement entre repères théoriques et mesures administratives / par Nicole Rege Colet
Chapitre 4 - Un « cours », plusieurs modèles de classes inversées, un exemple d’hybridation / par Marcel Lebrun
Chapitre 5 - Une pratique éprouvée de la classe inversée pour l’enseignement de la physique à la Harvard University, aux États-Unis / par Ariane Dumont et Eric Mazur
Chapitre 6 - La classe inversée pour l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère à des étudiants de première année de Bachelor à la HES-SO / par Ariane Dumont
Chapitre 7 - Éléments pédagogiques d’une classe inversée / par Nathalie Younès, Françoise Caira, Iulian Ionascu et Denisa Cracium
Chapitre 8 - La classe inversée qui n’arrivait pas à se renverser / par Marion Gaudenzi, Stella Vonie et Simon Zingaretti
Chapitre 9 - Une expérience de classe inversée en formation initiale de futurs enseignants / par Florian Meyer et Isabelle Nizet
Chapitre 10 - Comment expliquer l’adoption de la méthodologie des classes inversées en enseignement supérieur ? / par Pascal Detroz et Dominique Verpoorten
Chapitre 11 - La classe renversée… une approche en « do it yourself » / par Jean-Charles Cailliez
Conclusion / par Denis Berthiaume et Ariane Dumont
Les contributeurs
Liste des figures et tableauxPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22811 La pédagogie des classes inversées [texte imprimé] / Denis Berthiaume, Auteur ; Ariane Dumont, Auteur . - 2e éd. . - De Boeck Supérieur, 2022 . - 1 vol. (281 p.) ; 24cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8073-4194-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : classe inversée situation pédagogique Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La boîte à idées et à outils de la classe inversée pour l'enseignement supérieur.
Bien qu’il paraisse simple, la mise en application du concept de classe inversée ou flipped classroom peut toutefois se révéler complexe. Dans certains cas, cela nécessitera d'ailleurs un accompagnement pédagogique adapté en ayant recours à la fois à des notions théoriques ou à des outils pratiques (comptes rendus de pratique individuelle et institutionnelle, études de cas, applications à d’autres domaines que l’enseignement - par ex. le conseil pédagogique aux enseignants du supérieur). La nouvelle édition inclut un nouveau chapitre sur le podcasting comme alternative pour varier les supports de diffusion.
Ce livre permettra à chaque enseignant de repenser ses pratiques pédagogiques pour rendre les étudiants davantage maîtres de leur apprentissage.Note de contenu : Table des matières :
Introduction / par Ariane Dumont et Denis Berthiaume
Chapitre 1 - La classe inversée au confluent de différentes tendances dans un contexte mouvant / par Marcel Lebrun
Chapitre 2 - Vers un cadrage théorique pour comprendre la classe inversée / par Isabelle Nizet, Ondina Galiano et Florian Meyer
Chapitre 3 - L’institution face à l’innovation pédagogique : la conduite du changement entre repères théoriques et mesures administratives / par Nicole Rege Colet
Chapitre 4 - Un « cours », plusieurs modèles de classes inversées, un exemple d’hybridation / par Marcel Lebrun
Chapitre 5 - Une pratique éprouvée de la classe inversée pour l’enseignement de la physique à la Harvard University, aux États-Unis / par Ariane Dumont et Eric Mazur
Chapitre 6 - La classe inversée pour l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère à des étudiants de première année de Bachelor à la HES-SO / par Ariane Dumont
Chapitre 7 - Éléments pédagogiques d’une classe inversée / par Nathalie Younès, Françoise Caira, Iulian Ionascu et Denisa Cracium
Chapitre 8 - La classe inversée qui n’arrivait pas à se renverser / par Marion Gaudenzi, Stella Vonie et Simon Zingaretti
Chapitre 9 - Une expérience de classe inversée en formation initiale de futurs enseignants / par Florian Meyer et Isabelle Nizet
Chapitre 10 - Comment expliquer l’adoption de la méthodologie des classes inversées en enseignement supérieur ? / par Pascal Detroz et Dominique Verpoorten
Chapitre 11 - La classe renversée… une approche en « do it yourself » / par Jean-Charles Cailliez
Conclusion / par Denis Berthiaume et Ariane Dumont
Les contributeurs
Liste des figures et tableauxPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22811 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Berthiaume, Denis, Dumont, Ariane (2022). La pédagogie des classes inversées (2e éd.). Belgique : De Boeck Supérieur.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23600 370A BER P Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
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