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Auteur André Terrisse |
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Titre : Didactique clinique de l'éducation physique et sportive (EPS) : quels enjeux de savoirs ? Type de document : texte imprimé Auteurs : André Terrisse, Directeur de publication ; Marie-France Carnus, Directeur de publication Mention d'édition : 1ère édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (286 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0204-3 Note générale : Bibliographie p. 165-173 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant formation continue formation des enseignants éducation physique EPS (éducation physique et sportive) Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Fruit de recherches portant sur l’analyse des pratiques d’enseignement et de leurs effets sur les élèves, cet ouvrage traite à la fois de questions générales, qui sont toujours d’actualité, comme le choix et la modalité de traitement des savoirs en fonction du contexte et de la nature de la classe, tout en y incluant la part personnelle que prend l’enseignant dans ses décisions de choix et de traitement.
Si le terme de clinique est accolé à celui de didactique, c’est pour montrer combien la question des savoirs délivrés en classe est certes très dépendante des instructions officielles qui fixent les exigences institutionnelles, mais aussi et surtout du rapport qu’entretiennent les enseignants avec ces savoirs. En EPS, les enseignants se servent, dans l’institution scolaire, de connaissances extraites du champ sportif ou de loisir. Ils mènent des cycles de basket-ball, d’endurance ou de natation, activités largement répandues dans le champ social. Ce qui est interrogé dans cet ouvrage, c’est l’effet de ce rapport sur le traitement de ces APSA (Activités Physiques, Sportives et Artistiques). Un enseignant peut "aimer" ou "détester" la natation, mais il ne peut pas ne pas l’enseigner. Ce que nous tentons de décrire et d’expliquer dans cet ouvrage, c’est justement en quoi ce rapport a un effet sur l’enseignement de cette activité.
Comme l’ont indiqué des chercheurs dans d’autres disciplines, cette question est pertinente pour un enseignant d’histoire qui enseigne aussi la géographie ou pour un enseignant de physique qui enseigne aussi la chimie ! D’où la question récurrente : en quoi le rapport personnel au savoir de l’enseignant détermine-t-il son activité professionnelle ?Note de contenu : La didactique clinique en EPS. Origine, cadre théorique et recherches empiriques ; Etude du rapport au savoir chez les étudiants en formation initiale en EPS ; Conceptions de l’activité, conceptions de l’enseignement. Etude de cas de deux formateurs de judo en STAPS ; La décision de l’enseignant en didactique clinique. Etudes de cas en Éducation Physique et Sportive (EPS) ; Les filtres personnels dans l’action didactique. Etude de cas dans l’enseignement du judo ; Le sujet enseignant et la gestion du contrat didactique. Un regard en didactique clinique de l’EPS ; Le poids de l’institution sportive dans l’analyse d’un enseignant débutant-expert en judo ; Du savoir enseigné en EPS au savoir de référence de l’enseignant. Etude didactique clinique en karaté ; L’appropriation du savoir par l’élève en cours d’EPS. Une étude de cas en lutte Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18582 Didactique clinique de l'éducation physique et sportive (EPS) : quels enjeux de savoirs ? [texte imprimé] / André Terrisse, Directeur de publication ; Marie-France Carnus, Directeur de publication . - 1ère édition . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 1 vol. (286 p.) : ill.. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-0204-3
Bibliographie p. 165-173
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignant formation continue formation des enseignants éducation physique EPS (éducation physique et sportive) Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Fruit de recherches portant sur l’analyse des pratiques d’enseignement et de leurs effets sur les élèves, cet ouvrage traite à la fois de questions générales, qui sont toujours d’actualité, comme le choix et la modalité de traitement des savoirs en fonction du contexte et de la nature de la classe, tout en y incluant la part personnelle que prend l’enseignant dans ses décisions de choix et de traitement.
Si le terme de clinique est accolé à celui de didactique, c’est pour montrer combien la question des savoirs délivrés en classe est certes très dépendante des instructions officielles qui fixent les exigences institutionnelles, mais aussi et surtout du rapport qu’entretiennent les enseignants avec ces savoirs. En EPS, les enseignants se servent, dans l’institution scolaire, de connaissances extraites du champ sportif ou de loisir. Ils mènent des cycles de basket-ball, d’endurance ou de natation, activités largement répandues dans le champ social. Ce qui est interrogé dans cet ouvrage, c’est l’effet de ce rapport sur le traitement de ces APSA (Activités Physiques, Sportives et Artistiques). Un enseignant peut "aimer" ou "détester" la natation, mais il ne peut pas ne pas l’enseigner. Ce que nous tentons de décrire et d’expliquer dans cet ouvrage, c’est justement en quoi ce rapport a un effet sur l’enseignement de cette activité.
Comme l’ont indiqué des chercheurs dans d’autres disciplines, cette question est pertinente pour un enseignant d’histoire qui enseigne aussi la géographie ou pour un enseignant de physique qui enseigne aussi la chimie ! D’où la question récurrente : en quoi le rapport personnel au savoir de l’enseignant détermine-t-il son activité professionnelle ?Note de contenu : La didactique clinique en EPS. Origine, cadre théorique et recherches empiriques ; Etude du rapport au savoir chez les étudiants en formation initiale en EPS ; Conceptions de l’activité, conceptions de l’enseignement. Etude de cas de deux formateurs de judo en STAPS ; La décision de l’enseignant en didactique clinique. Etudes de cas en Éducation Physique et Sportive (EPS) ; Les filtres personnels dans l’action didactique. Etude de cas dans l’enseignement du judo ; Le sujet enseignant et la gestion du contrat didactique. Un regard en didactique clinique de l’EPS ; Le poids de l’institution sportive dans l’analyse d’un enseignant débutant-expert en judo ; Du savoir enseigné en EPS au savoir de référence de l’enseignant. Etude didactique clinique en karaté ; L’appropriation du savoir par l’élève en cours d’EPS. Une étude de cas en lutte Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18582 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Terrisse, André, Carnus, Marie-France (2009). Didactique clinique de l'éducation physique et sportive (EPS) : quels enjeux de savoirs ? (1ère édition). Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17405 796A TER D Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Didactique clinique de l'EPS : le sujet enseignant en question Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-France Carnus, Auteur ; André Terrisse, Auteur Editeur : Paris : Revue EPS Année de publication : 2013 Collection : Activités physiques et sports Sous-collection : Recherche et formation Importance : 1 vol. (156 p.) Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86713-454-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : sport éducation physique EPS (éducation physique et sportive) Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Le sujet enseignant est ici interrogé dans ses décisions professionnelles, en grande partie déterminées par son histoire personnelle, familiale, sociale et son rapport particulier à l’APSA enseignée. Penser l’enseignant comme un sujet signifie qu’il est un être de parole, divisé par son inconscient, assujetti et singulier, ce que la recherche doit prendre en compte.
Ainsi, la didactique clinique de l’EPS offre des outils d’analyse originaux, comme par exemple « l’impossible à supporter » ou le « sujet supposé savoir », qui permettent de penser les enseignants comme des sujets singuliers, orientation scientifique en rupture avec l’idée d’un sujet épistémique, générique. Ce positionnement est de nature à questionner et à orienter les choix conceptuels et méthodologiques des recherches sur les pratiques d’enseignement.
À destination des étudiants, des formateurs, des intervenants et des chercheurs, cet ouvrage contribue à renouveler le regard porté sur l’enseignant d’EPS et ouvre des perspectives fécondes pour la formation et la recherche dans le champ des APSA et de l’EPS.Note de contenu : Bibliographie p.145-156 Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20141 Didactique clinique de l'EPS : le sujet enseignant en question [texte imprimé] / Marie-France Carnus, Auteur ; André Terrisse, Auteur . - Paris : Revue EPS, 2013 . - 1 vol. (156 p.) ; 24cm. - (Activités physiques et sports. Recherche et formation) .
ISBN : 978-2-86713-454-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sport éducation physique EPS (éducation physique et sportive) Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Le sujet enseignant est ici interrogé dans ses décisions professionnelles, en grande partie déterminées par son histoire personnelle, familiale, sociale et son rapport particulier à l’APSA enseignée. Penser l’enseignant comme un sujet signifie qu’il est un être de parole, divisé par son inconscient, assujetti et singulier, ce que la recherche doit prendre en compte.
Ainsi, la didactique clinique de l’EPS offre des outils d’analyse originaux, comme par exemple « l’impossible à supporter » ou le « sujet supposé savoir », qui permettent de penser les enseignants comme des sujets singuliers, orientation scientifique en rupture avec l’idée d’un sujet épistémique, générique. Ce positionnement est de nature à questionner et à orienter les choix conceptuels et méthodologiques des recherches sur les pratiques d’enseignement.
À destination des étudiants, des formateurs, des intervenants et des chercheurs, cet ouvrage contribue à renouveler le regard porté sur l’enseignant d’EPS et ouvre des perspectives fécondes pour la formation et la recherche dans le champ des APSA et de l’EPS.Note de contenu : Bibliographie p.145-156 Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20141 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Carnus, Marie-France, Terrisse, André (2013). Didactique clinique de l'EPS : le sujet enseignant en question. Paris : Revue EPS.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19444 796 CAR D Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée / Pablo Buznic-Bourgeacq in Revue française de pédagogie, 184 (Juillet-août-septembre 2013)
Titre : Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée Type de document : texte imprimé Auteurs : Pablo Buznic-Bourgeacq, Auteur ; André Terrisse, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 15-28 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant didactique éducation physique EPS (éducation physique et sportive) expérience professionnelle Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Enseigner suppose de savoir. Ce texte questionne l’écart entre cette supposition et les pratiques effectives des enseignants débutants. Nous y analysons les pratiques et les discours de trois professeurs d’éducation physique et sportive (EPS) débutants, enseignant des activités physiques sportives et artistiques (APSA) dans lesquelles ils ont une expérience personnelle soit prolongée soit inexistante. À partir d’une approche didactique clinique des pratiques d’enseignement, nous décrivons leur activité didactique et leur positionnement subjectif en classe. Nous montrons alors comment la position d’enseignant, qui définit chaque débutant sans être encore la sienne, constitue une construction subjective, enchevêtrée d’assujettissements, d’enjeux narcissiques et de manque, qui singularise la question du poids de l’expérience chez chaque enseignant débutant. Note de contenu : L'expérience personnelle du sujet enseignant ; Perspectives en didactique clinique: analyse des pratiques et théorie du sujet clinique ; Méthodologie: pratiques et discours de trois sujets enseignants ; Analyse des pratiques: quatre logiques didactiques singulières ; Interprétation: le positionnement du sujet didactique Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18471
in Revue française de pédagogie > 184 (Juillet-août-septembre 2013) . - p. 15-28[article] Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée [texte imprimé] / Pablo Buznic-Bourgeacq, Auteur ; André Terrisse, Auteur . - 2013 . - p. 15-28.
Langues : Français (fre)
in Revue française de pédagogie > 184 (Juillet-août-septembre 2013) . - p. 15-28
Mots-clés : enseignant didactique éducation physique EPS (éducation physique et sportive) expérience professionnelle Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Enseigner suppose de savoir. Ce texte questionne l’écart entre cette supposition et les pratiques effectives des enseignants débutants. Nous y analysons les pratiques et les discours de trois professeurs d’éducation physique et sportive (EPS) débutants, enseignant des activités physiques sportives et artistiques (APSA) dans lesquelles ils ont une expérience personnelle soit prolongée soit inexistante. À partir d’une approche didactique clinique des pratiques d’enseignement, nous décrivons leur activité didactique et leur positionnement subjectif en classe. Nous montrons alors comment la position d’enseignant, qui définit chaque débutant sans être encore la sienne, constitue une construction subjective, enchevêtrée d’assujettissements, d’enjeux narcissiques et de manque, qui singularise la question du poids de l’expérience chez chaque enseignant débutant. Note de contenu : L'expérience personnelle du sujet enseignant ; Perspectives en didactique clinique: analyse des pratiques et théorie du sujet clinique ; Méthodologie: pratiques et discours de trois sujets enseignants ; Analyse des pratiques: quatre logiques didactiques singulières ; Interprétation: le positionnement du sujet didactique Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18471 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Buznic-Bourgeacq, Pablo, Terrisse, André (2013). Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée. Revue française de pédagogie, 184, p. 15-28.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17238 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Archives Disponible
