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Titre : 100 idées pour aider les enfants à s'affirmer Type de document : texte imprimé Auteurs : Lee Audras-Torrent, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2023 Collection : 100 idées Importance : 1 vol. (159 p.) Format : 20cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-291-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : psychologie de l'enfant timidité estime de soi perception de soi Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : La timidité est une émotion normale et commune chez l’enfant, qui pourtant peut être source de gêne lorsqu’elle est ressentie trop fréquemment, ou avec une forte intensité.
Le meilleur outil thérapeutique permettant de mieux contrôler sa timidité est l’apprentissage de l’affirmation de soi. Être affirmé, c’est faire valoir ses envies, ses idées, et ses besoins, tout en respectant ceux des autres. Cette compétence permet à l’enfant de s’épanouir dans ses relations familiales, sociales, de renforcer sa confiance en soi et son sentiment d’efficacité personnelle. Plus globalement, cela améliore son quotidien.
Cet ouvrage se propose d’être un guide destiné aux parents, mais aussi aux professionnels qui souhaitent mieux comprendre ce qu’est l’affirmation de soi et de répondre aux questions qu’ils se posent : qu’est-ce qui explique que l’on manque d’affirmation de soi ? La timidité est-elle plus courante chez les filles que chez les garçons ? Mon enfant manque d’affirmation de soi, est-ce de ma faute ? Mais également, et surtout, cet ouvrage se présente comme un manuel pratico-pratique de l’affirmation de soi. En proposant un large éventail d’exercices groupés par catégories (émotionnelle, physique, comportementale et cognitive), ce livre est un soutien aux parents qui souhaitent apprendre à leurs enfants à s’affirmer de façon ludique. Vous y trouverez, par exemple, comment aider votre enfant à exprimer ses émotions, répondre à une critique, faire un compromis, se relaxer…Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26179 100 idées pour aider les enfants à s'affirmer [texte imprimé] / Lee Audras-Torrent, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2023 . - 1 vol. (159 p.) ; 20cm. - (100 idées) .
ISBN : 978-2-35345-291-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : psychologie de l'enfant timidité estime de soi perception de soi Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : La timidité est une émotion normale et commune chez l’enfant, qui pourtant peut être source de gêne lorsqu’elle est ressentie trop fréquemment, ou avec une forte intensité.
Le meilleur outil thérapeutique permettant de mieux contrôler sa timidité est l’apprentissage de l’affirmation de soi. Être affirmé, c’est faire valoir ses envies, ses idées, et ses besoins, tout en respectant ceux des autres. Cette compétence permet à l’enfant de s’épanouir dans ses relations familiales, sociales, de renforcer sa confiance en soi et son sentiment d’efficacité personnelle. Plus globalement, cela améliore son quotidien.
Cet ouvrage se propose d’être un guide destiné aux parents, mais aussi aux professionnels qui souhaitent mieux comprendre ce qu’est l’affirmation de soi et de répondre aux questions qu’ils se posent : qu’est-ce qui explique que l’on manque d’affirmation de soi ? La timidité est-elle plus courante chez les filles que chez les garçons ? Mon enfant manque d’affirmation de soi, est-ce de ma faute ? Mais également, et surtout, cet ouvrage se présente comme un manuel pratico-pratique de l’affirmation de soi. En proposant un large éventail d’exercices groupés par catégories (émotionnelle, physique, comportementale et cognitive), ce livre est un soutien aux parents qui souhaitent apprendre à leurs enfants à s’affirmer de façon ludique. Vous y trouverez, par exemple, comment aider votre enfant à exprimer ses émotions, répondre à une critique, faire un compromis, se relaxer…Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26179 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Audras-Torrent, Lee (2023). 100 idées pour aider les enfants à s'affirmer. Paris (France) : Tom Pousse.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 26138 159C CEN A Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : 100 idées pour connaître et comprendre le dessin enfantin Type de document : texte imprimé Auteurs : René Baldy, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2024 Collection : 100 idées Importance : 1 vol. (248 p.) Format : 20cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-296-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : dessin (art) psychologie de l'enfant Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : Dès sa naissance, le petit humain découvre tout en même temps. Tout est à apprendre. Marcher, manger avec une cuillère, parler… tenir le crayon pour gribouiller, dessiner, écrire. Tiraillé entre deux acquisitions capitales : la parole puis l’écriture, le dessin a parfois du mal à trouver sa place. Et pourtant l’enfant qui dessine fait quelque chose d’essentiel. Il plonge en lui-même (dans son intelligence, sa mémoire, ses émotions, sa créativité), il partage ses dessins avec les autres, il imite les modèles graphiques autour de lui et, plus largement, il acquiert la culture dans laquelle il est éduqué. Il vit une expérience intime, inscrite dans une culture et qui touche à l’universalité. Le dessin enfantin est un continent plus étonnant et plus complexe que ne laisse penser le regard un peu hautain que la société porte sur lui. L’ambition de ce livre est d’en saisir toute la richesse et de proposer une autre façon de regarder le dessin enfantin en ce début du XXIe siècle.
Bien entendu, la recherche d’une exhaustivité est impossible et il a fallu faire des choix.
• Le dessin enfantin est-il réaliste ? Dépend-il de la culture ?
• Évolue-t-il naturellement vers le réalisme visuel ?
• Par quelles phases cette évolution passe-t-elle ?
• Pourquoi, vers onze ans, les enfants s’arrêtent-ils de dessiner ?
• Comment l’enfant dessine-t-il un bonhomme, un animal, une maison, un paysage ?
• Comment les émotions s’expriment-elles dans le dessin ?
• Faut-il encourager les enfants à copier des dessins modèles ?
• Faut-il leur apprendre le dessin en perspective ?
• Copie et apprentissages ne risquent-ils pas de nuire à la créativité ?
• Faut-il les encourager à dessiner sur une tablette graphique ?
• Et bien d’autres…
Les nombreux renvois, jetant des ponts entre les idées, permettront de mieux appréhender un si vaste sujet. À vous de le parcourir selon l’itinéraire de votre choixPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26177 100 idées pour connaître et comprendre le dessin enfantin [texte imprimé] / René Baldy, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2024 . - 1 vol. (248 p.) ; 20cm. - (100 idées) .
ISBN : 978-2-35345-296-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : dessin (art) psychologie de l'enfant Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : Dès sa naissance, le petit humain découvre tout en même temps. Tout est à apprendre. Marcher, manger avec une cuillère, parler… tenir le crayon pour gribouiller, dessiner, écrire. Tiraillé entre deux acquisitions capitales : la parole puis l’écriture, le dessin a parfois du mal à trouver sa place. Et pourtant l’enfant qui dessine fait quelque chose d’essentiel. Il plonge en lui-même (dans son intelligence, sa mémoire, ses émotions, sa créativité), il partage ses dessins avec les autres, il imite les modèles graphiques autour de lui et, plus largement, il acquiert la culture dans laquelle il est éduqué. Il vit une expérience intime, inscrite dans une culture et qui touche à l’universalité. Le dessin enfantin est un continent plus étonnant et plus complexe que ne laisse penser le regard un peu hautain que la société porte sur lui. L’ambition de ce livre est d’en saisir toute la richesse et de proposer une autre façon de regarder le dessin enfantin en ce début du XXIe siècle.
Bien entendu, la recherche d’une exhaustivité est impossible et il a fallu faire des choix.
• Le dessin enfantin est-il réaliste ? Dépend-il de la culture ?
• Évolue-t-il naturellement vers le réalisme visuel ?
• Par quelles phases cette évolution passe-t-elle ?
• Pourquoi, vers onze ans, les enfants s’arrêtent-ils de dessiner ?
• Comment l’enfant dessine-t-il un bonhomme, un animal, une maison, un paysage ?
• Comment les émotions s’expriment-elles dans le dessin ?
• Faut-il encourager les enfants à copier des dessins modèles ?
• Faut-il leur apprendre le dessin en perspective ?
• Copie et apprentissages ne risquent-ils pas de nuire à la créativité ?
• Faut-il les encourager à dessiner sur une tablette graphique ?
• Et bien d’autres…
Les nombreux renvois, jetant des ponts entre les idées, permettront de mieux appréhender un si vaste sujet. À vous de le parcourir selon l’itinéraire de votre choixPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26177 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Baldy, René (2024). 100 idées pour connaître et comprendre le dessin enfantin. Paris (France) : Tom Pousse.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 26136 159C CEN D Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Exclu du prêt Accompagner l'enfant surdoué / Tessa Kieboom
Titre : Accompagner l'enfant surdoué Type de document : texte imprimé Auteurs : Tessa Kieboom, Auteur ; Jean-Charles Terrassier, Préfacier, etc. ; Kathleen Poppe, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2011 Collection : Comprendre, ISSN 1373-024X Importance : 1 vol. (209 p.) Format : 23cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6624-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : élève intellectuellement précoce élève surdoué apprentissage précoce Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : Haut potentiel, précocité intellectuelle, douance... autant de termes pour évoquer une réalité complexe qui ne se résume pas simplement au luxe d’une intelligence supérieure.
Ce livre brosse d’abord le portrait précis, clair et minutieux de la précocité intellectuelle, expliquant les spécificités et les comportements des enfants dits surdoués.
L’attitude scolaire de ces enfants étant souvent problématique, l’ouvrage explore les causes et les solutions possibles et donne des conseils éclairés, tant pour les parents que pour les enseignants, sur les démarches à suivre et à éviter. Il explique les avantages et les désavantages du passage anticipé (ou saut de classe) et l’utilité d’un programme enrichi pour ces enfants. L’auteur aborde également les différents profils d’enfants surdoués, établit une approche spécifique pour chaque enfant selon son profil et donne des conseils pratiques pour la vie quotidienne.Note de contenu : Bibliographie p.191-193. -
SOMMAIRE :
Chapitre 1 : Le portrait du haut potentiel intellectuel
Chapitre 2 : L’enfant surdoué à l’école
Chapitre 3 : Surdoué : simplement (un peu) différentPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18917 Accompagner l'enfant surdoué [texte imprimé] / Tessa Kieboom, Auteur ; Jean-Charles Terrassier, Préfacier, etc. ; Kathleen Poppe, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 1 vol. (209 p.) ; 23cm.. - (Comprendre, ISSN 1373-024X) .
ISBN : 978-2-8041-6624-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : élève intellectuellement précoce élève surdoué apprentissage précoce Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : Haut potentiel, précocité intellectuelle, douance... autant de termes pour évoquer une réalité complexe qui ne se résume pas simplement au luxe d’une intelligence supérieure.
Ce livre brosse d’abord le portrait précis, clair et minutieux de la précocité intellectuelle, expliquant les spécificités et les comportements des enfants dits surdoués.
L’attitude scolaire de ces enfants étant souvent problématique, l’ouvrage explore les causes et les solutions possibles et donne des conseils éclairés, tant pour les parents que pour les enseignants, sur les démarches à suivre et à éviter. Il explique les avantages et les désavantages du passage anticipé (ou saut de classe) et l’utilité d’un programme enrichi pour ces enfants. L’auteur aborde également les différents profils d’enfants surdoués, établit une approche spécifique pour chaque enfant selon son profil et donne des conseils pratiques pour la vie quotidienne.Note de contenu : Bibliographie p.191-193. -
SOMMAIRE :
Chapitre 1 : Le portrait du haut potentiel intellectuel
Chapitre 2 : L’enfant surdoué à l’école
Chapitre 3 : Surdoué : simplement (un peu) différentPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18917 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Kieboom, Tessa, Terrassier, Jean-Charles, Poppe, Kathleen (2011). Accompagner l'enfant surdoué. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17889 159AIP KIE A Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : L'âge de raison : psychologie de l'enfant de 6 à 11 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Gilles-Marie Vallet, Auteur Editeur : Paris : Larousse Année de publication : 2007 Collection : L'univers psychologique Importance : 1 vol. (287 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-03-583326-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : psychologie de l'enfant Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : On considère communément que l'âge de 6 ou 7 ans, l'âge de raison, est le moment où l'enfant devient une personne à part entière. Une période où de nombreuses interrogations se posent aux parents. Comment répondre à son désir d'indépendance ? Quand commencer à le laisser sortir seul ? A-t-il vraiment conscience du bien et du mal ?
Parce que cette période est cruciale dans sont développement intellectuel et psychologique, parce que c'est l'âge des connaissance scolaires et de l'apprentissage des autres, ce livre a pour objectif d'aider à mieux comprendre l'enfant, ses sensations, ses émotions.Note de contenu : 1. Des caisses de résonance (L'enfant dans sa famille ; L'autorité des parents ; L'autonomie ; La place des grands-parents ; Frères et soeurs ; L'école élémentaire: le temps des nouvelles relations)
2. Le corps a ses raisons (La croissance ; La prépuberté ; Les facteurs de bonne santé ; Les contraintes de l'école ; Quand la petite enfance perdure ; Les soins spécifiques de l'âge de raison ; Maladies aiguës - maladies chroniques)
3. ...que la raison ignore (Troubles du sommeil ; Troubles anxieux, phobies, tics et tocs ; La dépression infantile)
4. Ca déraisonne (L'influence des modifications familiales ; Les difficultés scolaires ; L'enfant agité, agressif, hyperactif ; L'enfant précoce ou surdoué ; Il ment comme il respire ; Vols et petits délits ; Le racket ; L'enfant souffre-douleur)
5. Les raisons de grandir (Les compétences de l'enfant ; La sexualité infantile à l'âge de raison ; L'estime de soi ; Le jeu et l'imagination ; Dieu, le Père Noël et la petite souris: Les croyances des 6-12 ans ; La mort et le deuil)
6. Avoir raison de ces difficultés (L'expression du symptôme ; Les réponses thérapeutiques)Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=16018 L'âge de raison : psychologie de l'enfant de 6 à 11 ans [texte imprimé] / Gilles-Marie Vallet, Auteur . - Paris : Larousse, 2007 . - 1 vol. (287 p.). - (L'univers psychologique) .
ISBN : 978-2-03-583326-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : psychologie de l'enfant Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : On considère communément que l'âge de 6 ou 7 ans, l'âge de raison, est le moment où l'enfant devient une personne à part entière. Une période où de nombreuses interrogations se posent aux parents. Comment répondre à son désir d'indépendance ? Quand commencer à le laisser sortir seul ? A-t-il vraiment conscience du bien et du mal ?
Parce que cette période est cruciale dans sont développement intellectuel et psychologique, parce que c'est l'âge des connaissance scolaires et de l'apprentissage des autres, ce livre a pour objectif d'aider à mieux comprendre l'enfant, ses sensations, ses émotions.Note de contenu : 1. Des caisses de résonance (L'enfant dans sa famille ; L'autorité des parents ; L'autonomie ; La place des grands-parents ; Frères et soeurs ; L'école élémentaire: le temps des nouvelles relations)
2. Le corps a ses raisons (La croissance ; La prépuberté ; Les facteurs de bonne santé ; Les contraintes de l'école ; Quand la petite enfance perdure ; Les soins spécifiques de l'âge de raison ; Maladies aiguës - maladies chroniques)
3. ...que la raison ignore (Troubles du sommeil ; Troubles anxieux, phobies, tics et tocs ; La dépression infantile)
4. Ca déraisonne (L'influence des modifications familiales ; Les difficultés scolaires ; L'enfant agité, agressif, hyperactif ; L'enfant précoce ou surdoué ; Il ment comme il respire ; Vols et petits délits ; Le racket ; L'enfant souffre-douleur)
5. Les raisons de grandir (Les compétences de l'enfant ; La sexualité infantile à l'âge de raison ; L'estime de soi ; Le jeu et l'imagination ; Dieu, le Père Noël et la petite souris: Les croyances des 6-12 ans ; La mort et le deuil)
6. Avoir raison de ces difficultés (L'expression du symptôme ; Les réponses thérapeutiques)Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=16018 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Vallet, Gilles-Marie (2007). L'âge de raison : psychologie de l'enfant de 6 à 11 ans. Paris : Larousse.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 13733 159C VAL A Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Aider les élèves en difficulté d'apprentissage : l'influence de l'attachement sur le comportement en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Heather Geddes, Auteur ; Françoise Hallet, Adaptateur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Comprendre, ISSN 1373-024X Importance : 1 vol. (153 p.) Format : 23cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6892-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie cognitive élève en difficulté relation enseignant-apprenant Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : La capacité d’un enfant à prendre part aux apprentissages et à être complètement inséré dans la vie scolaire est fondamentalement influencée par son vécu relationnel précoce ou attachement.
Cet ouvrage situe les aspects centraux de la théorie de l’attachement dans les comportements quotidiens et les expériences d’apprentissage des enfants et de leurs enseignants et établit clairement le lien entre les relations précoces vécues par les élèves et leurs efforts pour apprendre. Cette perspective peut aider à développer une philosophie de bien-être dans les écoles, ce qui renforce la possibilité d’insertion ultérieure et réduit la probabilité de décrochage et de comportements antisociaux des enfants arrivés à l’adolescence et à l’âge adulte.
Se basant sur son expérience de travail avec les enfants comme enseignante et psychopédagogue, l'auteur explore la signification de la relation entre l’élève, l’enseignant et la tâche d’apprentissage dans ce qu’elle appelle le triangle de l’apprentissage, le reliant au développement émotionnel, au comportement et aux expériences d’attachement. Elle propose des pistes concrètes pour la pratique éducative et pour guider l'enseignant dans la compréhension des comportements des "élèves à problèmes".Note de contenu : Bibliographie p.135-143. - Index p.145-148. -
SOMMAIRE :
Partie 1 L’attachement
- Chapitre 1 : Faire une différence
La théorie de l’attachement et les élèves qui nous dérangent
- Chapitre 2 : Le comportement a un sens
Il communique une expérience
- Chapitre 3 : Les grandes lignes de la théorie de l’attachement
Pourquoi l’enseignant est important
- Chapitre 4 : Le triangle de l’apprentissage
Comment les relations influencent l’apprentissage
Partie 2 : Lier attachement et apprentissage
- Chapitre 5 : Les élèves qui ne peuvent pas demander de l’aide
L’attachement évitant en classe
- Chapitre 6 : Les élèves qui craignent la séparation
L’attachement résistant/ambivalent en classe
- Chapitre 7 : Les élèves qui nous inquiètent le plus
L’attachement désorganisé/désorienté en classe
- Chapitre 8 : L’école comme base de sécurité pour les élèves et les enseignants
De la réaction à l’intervention réflexive
ConclusionPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18918 Aider les élèves en difficulté d'apprentissage : l'influence de l'attachement sur le comportement en classe [texte imprimé] / Heather Geddes, Auteur ; Françoise Hallet, Adaptateur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 1 vol. (153 p.) ; 23cm.. - (Comprendre, ISSN 1373-024X) .
ISBN : 978-2-8041-6892-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie cognitive élève en difficulté relation enseignant-apprenant Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : La capacité d’un enfant à prendre part aux apprentissages et à être complètement inséré dans la vie scolaire est fondamentalement influencée par son vécu relationnel précoce ou attachement.
Cet ouvrage situe les aspects centraux de la théorie de l’attachement dans les comportements quotidiens et les expériences d’apprentissage des enfants et de leurs enseignants et établit clairement le lien entre les relations précoces vécues par les élèves et leurs efforts pour apprendre. Cette perspective peut aider à développer une philosophie de bien-être dans les écoles, ce qui renforce la possibilité d’insertion ultérieure et réduit la probabilité de décrochage et de comportements antisociaux des enfants arrivés à l’adolescence et à l’âge adulte.
Se basant sur son expérience de travail avec les enfants comme enseignante et psychopédagogue, l'auteur explore la signification de la relation entre l’élève, l’enseignant et la tâche d’apprentissage dans ce qu’elle appelle le triangle de l’apprentissage, le reliant au développement émotionnel, au comportement et aux expériences d’attachement. Elle propose des pistes concrètes pour la pratique éducative et pour guider l'enseignant dans la compréhension des comportements des "élèves à problèmes".Note de contenu : Bibliographie p.135-143. - Index p.145-148. -
SOMMAIRE :
Partie 1 L’attachement
- Chapitre 1 : Faire une différence
La théorie de l’attachement et les élèves qui nous dérangent
- Chapitre 2 : Le comportement a un sens
Il communique une expérience
- Chapitre 3 : Les grandes lignes de la théorie de l’attachement
Pourquoi l’enseignant est important
- Chapitre 4 : Le triangle de l’apprentissage
Comment les relations influencent l’apprentissage
Partie 2 : Lier attachement et apprentissage
- Chapitre 5 : Les élèves qui ne peuvent pas demander de l’aide
L’attachement évitant en classe
- Chapitre 6 : Les élèves qui craignent la séparation
L’attachement résistant/ambivalent en classe
- Chapitre 7 : Les élèves qui nous inquiètent le plus
L’attachement désorganisé/désorienté en classe
- Chapitre 8 : L’école comme base de sécurité pour les élèves et les enseignants
De la réaction à l’intervention réflexive
ConclusionPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18918 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Geddes, Heather, Hallet, Françoise (2012). Aider les élèves en difficulté d'apprentissage : l'influence de l'attachement sur le comportement en classe. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17890 159C GED A Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
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