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Détail de l'indexation
371.2 : Dispositions pédagogiques
371.1 Direction d'établissement d'enseignement
371.214 Programmes d'enseignement
371.26 Bulletins scolaires. Livrets scolaires
371.27 Examens. Concours
371.3 Méthodes et procédures d'enseignement
371.32 Leçon. Travail scolaire
371.337 Méthodes d'enseignement - Jeux et jouets éducatifs
371.5 Discipline scolaire
371.6 Constructions scolaires. Installations
371.64 Bibliothèque scolaire
371.8 Vie scolaire et estudiantine. Coutumes estudiantines
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 371.2
Ajouter le résultat dans votre panier Visionner les documents numériques Affiner la recherche Interroger des sources externesPeut-on lutter contre l'échec scolaire ? / Marcel Crahay
Titre : Peut-on lutter contre l'échec scolaire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Crahay, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2007 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 1 vol. (378 p.) Présentation : cartes, graph., couv. ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5415-8 Mots-clés : échec scolaire résultat scolaire Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques Résumé : L'échec scolaire n'est pas une fatalité. Le présent ouvrage développe à son propos une large réflexion, toujours fondée sur des éléments de recherche empirique, comme l'étude de l'évolution des taux de retard scolaire dans trois pays francophones : Belgique, France et Canton de Genève ou l'analyse des représentations que se font les enseignants à son propos ou encore l'évaluation des effets cognitifs du redoublement ou des préjudices socio-affectifs. L'ouvrage aborde encore les études internationales du rendement scolaire. Elles permettent de comparer l'efficacité respective des systèmes d'enseignement qui ont aboli le redoublement et de ceux qui ont conservé cette pratique. Au total, les enseignants, les pédagogues et les décideurs politiques trouveront ici une moisson d'informations scientifiques particulièrement abondantes qui nourriront leur réflexion. Note de contenu : L'échec, une réalité aux contours difficilement saisissables ! ; Echec scolaire et organisation des systèmes d'enseignement ; Comment l'évaluation peut engendrer l'échec ; Que pensent les enseignants du redoublement ? ; Faut-il faire redoubler ? ; Les élèves et le redoublement ; Faut-il sélectionner les élèves pour être efficace ? ; Est-il possible de mettre l'évaluation au service de la réussite et de l'apprentissage des élèves ? ; Pour une autre culture de l'évaluation Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14694 Peut-on lutter contre l'échec scolaire ? [texte imprimé] / Marcel Crahay, Auteur . - 3e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - 1 vol. (378 p.) : cartes, graph., couv. ill.. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-5415-8
Mots-clés : échec scolaire résultat scolaire Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques Résumé : L'échec scolaire n'est pas une fatalité. Le présent ouvrage développe à son propos une large réflexion, toujours fondée sur des éléments de recherche empirique, comme l'étude de l'évolution des taux de retard scolaire dans trois pays francophones : Belgique, France et Canton de Genève ou l'analyse des représentations que se font les enseignants à son propos ou encore l'évaluation des effets cognitifs du redoublement ou des préjudices socio-affectifs. L'ouvrage aborde encore les études internationales du rendement scolaire. Elles permettent de comparer l'efficacité respective des systèmes d'enseignement qui ont aboli le redoublement et de ceux qui ont conservé cette pratique. Au total, les enseignants, les pédagogues et les décideurs politiques trouveront ici une moisson d'informations scientifiques particulièrement abondantes qui nourriront leur réflexion. Note de contenu : L'échec, une réalité aux contours difficilement saisissables ! ; Echec scolaire et organisation des systèmes d'enseignement ; Comment l'évaluation peut engendrer l'échec ; Que pensent les enseignants du redoublement ? ; Faut-il faire redoubler ? ; Les élèves et le redoublement ; Faut-il sélectionner les élèves pour être efficace ? ; Est-il possible de mettre l'évaluation au service de la réussite et de l'apprentissage des élèves ? ; Pour une autre culture de l'évaluation Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14694 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Crahay, Marcel (2007). Peut-on lutter contre l'échec scolaire ? (3e édition). Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10830 371B CRA P Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Les politiques de lutte contre les inégalités scolaires d'un pays à l'autre [dossier] / Daniel Frandji in Revue française de pédagogie, 178 (Janvier-février-mars 2012)
[article]
in Revue française de pédagogie > 178 (Janvier-février-mars 2012) . - p. 5-83
Titre : Les politiques de lutte contre les inégalités scolaires d'un pays à l'autre [dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Frandji, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jean-Yves Rochex, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 5-83 Langues : Français (fre) Mots-clés : inégalité scolaire inégalité sociale Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques Résumé : Ce dossier est consacré aux politiques de lutte contre les inégalités scolaires menées dans cinq pays très différents (États-Unis, Angleterre, Portugal, Québec, Suisse). Les articles qui le composent se situent à des échelles – spatiales et temporelles – très variables, puisque les politiques ou expériences qui y sont analysées peuvent concerner des pays ou provinces aussi étendus que les États-Unis ou le Québec ou une unité géopolitique beaucoup plus restreinte (tel le canton de Genève en Suisse), et adopter une perspective diachronique allant de plusieurs décennies à quelques années seulement. Au-delà de cette diversité d'échelles, les cinq articles donnent à voir comment se configurent et se nouent, dans des contextes socio-historiques et des systèmes éducatifs particuliers, des questions, des tensions et des contradictions, voire des apories, auxquelles tout bilan critique, toute analyse historique ou socio-politique des politiques visant à lutter contre les inégalités scolaires et se proposant, pour cela, d'intervenir dans ou sur les milieux et les contextes "défavorisés" ne saurait échapper. L’analyse de ces différentes politiques permet de mettre l’accent sur une série de questions ou de tensions transversales dont la convergence permet de penser que les questions posées, les contradictions sociales et les défis politiques auxquels les politiques de lutte contre les inégalités scolaires confrontent leurs protagonistes, dépassent le cadre des différents exemples et des différents pays concernés. Note de contenu : Bilan et devenir de la loi "No child left behind" ; Area-based initiatives in England: do they have a future? ; Quel avenir pour les initiatives territoriales en éducation en Angleterre? ; Les figures du local dans les politiques d'éducation prioritaire au Portugal ; Un réseau d'enseignement prioritaire dans le canton de Genève: quels effets sur les élèves? ; Les politiques québécoises d'intervention en milieux scolaire défavorisés: regard historique et bilan critique Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17756 [article] Les politiques de lutte contre les inégalités scolaires d'un pays à l'autre [dossier] [texte imprimé] / Daniel Frandji, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jean-Yves Rochex, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2012 . - p. 5-83.
Langues : Français (fre)
in Revue française de pédagogie > 178 (Janvier-février-mars 2012) . - p. 5-83
Mots-clés : inégalité scolaire inégalité sociale Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques Résumé : Ce dossier est consacré aux politiques de lutte contre les inégalités scolaires menées dans cinq pays très différents (États-Unis, Angleterre, Portugal, Québec, Suisse). Les articles qui le composent se situent à des échelles – spatiales et temporelles – très variables, puisque les politiques ou expériences qui y sont analysées peuvent concerner des pays ou provinces aussi étendus que les États-Unis ou le Québec ou une unité géopolitique beaucoup plus restreinte (tel le canton de Genève en Suisse), et adopter une perspective diachronique allant de plusieurs décennies à quelques années seulement. Au-delà de cette diversité d'échelles, les cinq articles donnent à voir comment se configurent et se nouent, dans des contextes socio-historiques et des systèmes éducatifs particuliers, des questions, des tensions et des contradictions, voire des apories, auxquelles tout bilan critique, toute analyse historique ou socio-politique des politiques visant à lutter contre les inégalités scolaires et se proposant, pour cela, d'intervenir dans ou sur les milieux et les contextes "défavorisés" ne saurait échapper. L’analyse de ces différentes politiques permet de mettre l’accent sur une série de questions ou de tensions transversales dont la convergence permet de penser que les questions posées, les contradictions sociales et les défis politiques auxquels les politiques de lutte contre les inégalités scolaires confrontent leurs protagonistes, dépassent le cadre des différents exemples et des différents pays concernés. Note de contenu : Bilan et devenir de la loi "No child left behind" ; Area-based initiatives in England: do they have a future? ; Quel avenir pour les initiatives territoriales en éducation en Angleterre? ; Les figures du local dans les politiques d'éducation prioritaire au Portugal ; Un réseau d'enseignement prioritaire dans le canton de Genève: quels effets sur les élèves? ; Les politiques québécoises d'intervention en milieux scolaire défavorisés: regard historique et bilan critique Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17756 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Frandji, Daniel, Rochex, Jean-Yves (2012). Les politiques de lutte contre les inégalités scolaires d'un pays à l'autre [dossier]. Revue française de pédagogie, 178, p. 5-83.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 16065 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Revues Disponible Positionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l'évaluation : une convergence existe-t-elle ? / Elisabeth Issaieva in Revue française de pédagogie, 176 (Juillet-août-septembre 2011)
[article]
in Revue française de pédagogie > 176 (Juillet-août-septembre 2011) . - p.5-25
Titre : Positionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l'évaluation : une convergence existe-t-elle ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Issaieva, Auteur ; Gianreto Pini, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.5-25 Langues : Français (fre) Mots-clés : contrôle des connaissances évaluation des apprenants évaluation formative évaluation sommative relation enseignant- apprenant Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques Résumé : Cet article se propose d’étudier les positionnements des enseignants et des élèves face à l’évaluation, ainsi que la manière dont les élèves interprètent la posture de l’enseignant. Plus précisément, il s’agit d’examiner les variabilités interclasse et intraclasse en ce qui concerne les postures des enseignants et des élèves. L’objectif est d’identifier les classes dans lesquelles les acteurs scolaires ont des conceptions convergentes, l’hypothèse étant que, dans ce cas, un espace commun de conceptions évaluatives réunirait les élèves et leurs enseignants. Dans la foulée, il s’agit également d’étudier dans quelles classes les élèves perçoivent les conceptions des enseignants de manière exacte. Les résultats mettent en évidence différents profils de positionnement chez les enseignants et les élèves ; ces profils se ressemblent fortement. Par ailleurs, on retrouve peu de classes à l’intérieur desquelles les points de vue des acteurs sont en concordance. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17361 [article] Positionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l'évaluation : une convergence existe-t-elle ? [texte imprimé] / Elisabeth Issaieva, Auteur ; Gianreto Pini, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur . - 2011 . - p.5-25.
Langues : Français (fre)
in Revue française de pédagogie > 176 (Juillet-août-septembre 2011) . - p.5-25
Mots-clés : contrôle des connaissances évaluation des apprenants évaluation formative évaluation sommative relation enseignant- apprenant Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques Résumé : Cet article se propose d’étudier les positionnements des enseignants et des élèves face à l’évaluation, ainsi que la manière dont les élèves interprètent la posture de l’enseignant. Plus précisément, il s’agit d’examiner les variabilités interclasse et intraclasse en ce qui concerne les postures des enseignants et des élèves. L’objectif est d’identifier les classes dans lesquelles les acteurs scolaires ont des conceptions convergentes, l’hypothèse étant que, dans ce cas, un espace commun de conceptions évaluatives réunirait les élèves et leurs enseignants. Dans la foulée, il s’agit également d’étudier dans quelles classes les élèves perçoivent les conceptions des enseignants de manière exacte. Les résultats mettent en évidence différents profils de positionnement chez les enseignants et les élèves ; ces profils se ressemblent fortement. Par ailleurs, on retrouve peu de classes à l’intérieur desquelles les points de vue des acteurs sont en concordance. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17361 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Issaieva, Elisabeth, Pini, Gianreto, Crahay, Marcel (2011). Positionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l'évaluation : une convergence existe-t-elle ?. Revue française de pédagogie, 176, p.5-25.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15539 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Revues Disponible Réforme pédagogique et légitimation : le cas d'une politique de lutte contre le redoublement / Hugues Draelants
Titre : Réforme pédagogique et légitimation : le cas d'une politique de lutte contre le redoublement Type de document : texte imprimé Auteurs : Hugues Draelants, Auteur ; Marcel Crahay, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 1 vol. (449 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0193-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement système éducatif redoublement réforme de l'enseignement Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques Résumé : La démonstration de l’inefficacité pédagogique relative du redoublement pour remédier aux difficultés scolaires durant la scolarité obligatoire n’est plus à faire. Depuis une quinzaine d’années, des politiques de lutte contre le redoublement, fondées notamment sur un tel constat, sont entreprises en France, au Canada, en Suisse ou encore en Belgique.
Cet ouvrage se penche sur les résistances suscitées par ces politiques. Il présente, à partir de la réforme du premier cycle de l’enseignement secondaire belge francophone, un cas emblématique de décalage entre intentions et réalisations en matière de lutte contre le redoublement. L’échec relatif de cette réforme donne à voir l’attachement des enseignants au redoublement. On pense souvent que cet attachement procède d'une réaction conservatrice ou irrationnelle. Non affirme l'auteur, ses raisons sont à trouver dans les conditions de mise en œuvre de la politique.
Au plus près des réalités de terrain, il détaille et cherche à comprendre les processus, les scènes et les acteurs de légitimation et de délégitimation qui interviennent au cœur des controverses sur la réforme. Ce faisant, l'enquête souligne la nécessité d'encastrer l’analyse d’une politique volontariste, dans une analyse du contexte et des institutions qui la porte et qu’elle vise à transformer.
Au final, ce livre souligne l’importance de construire les conditions de plausibilité du changement en éducation lesquelles passent par une compréhension pragmatique de la réalité que vivent les acteurs de terrain et une prise en compte des obstacles institutionnels à l'action publique.Note de contenu : Les tribulations de la réforme du premier degré ; L’analyse du processus de changement institutionnel ; Méthode et opérationnalisation ; L’infléchissement des référentiels d’action publique ; Les controverses à propos de la réforme ; Les usages politiques des savoirs pédagogiques ; L'accompagnement pédagogique de la réforme ; La réception dans les établissements scolaires ; L’influence des élèves sur la mise en oeuvre ; Les effets de la réforme en termes de changement institutionnel ; Desenseignements pour la conduite de l’action publique ? Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=15943 Réforme pédagogique et légitimation : le cas d'une politique de lutte contre le redoublement [texte imprimé] / Hugues Draelants, Auteur ; Marcel Crahay, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 1 vol. (449 p.). - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-0193-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement système éducatif redoublement réforme de l'enseignement Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques Résumé : La démonstration de l’inefficacité pédagogique relative du redoublement pour remédier aux difficultés scolaires durant la scolarité obligatoire n’est plus à faire. Depuis une quinzaine d’années, des politiques de lutte contre le redoublement, fondées notamment sur un tel constat, sont entreprises en France, au Canada, en Suisse ou encore en Belgique.
Cet ouvrage se penche sur les résistances suscitées par ces politiques. Il présente, à partir de la réforme du premier cycle de l’enseignement secondaire belge francophone, un cas emblématique de décalage entre intentions et réalisations en matière de lutte contre le redoublement. L’échec relatif de cette réforme donne à voir l’attachement des enseignants au redoublement. On pense souvent que cet attachement procède d'une réaction conservatrice ou irrationnelle. Non affirme l'auteur, ses raisons sont à trouver dans les conditions de mise en œuvre de la politique.
Au plus près des réalités de terrain, il détaille et cherche à comprendre les processus, les scènes et les acteurs de légitimation et de délégitimation qui interviennent au cœur des controverses sur la réforme. Ce faisant, l'enquête souligne la nécessité d'encastrer l’analyse d’une politique volontariste, dans une analyse du contexte et des institutions qui la porte et qu’elle vise à transformer.
Au final, ce livre souligne l’importance de construire les conditions de plausibilité du changement en éducation lesquelles passent par une compréhension pragmatique de la réalité que vivent les acteurs de terrain et une prise en compte des obstacles institutionnels à l'action publique.Note de contenu : Les tribulations de la réforme du premier degré ; L’analyse du processus de changement institutionnel ; Méthode et opérationnalisation ; L’infléchissement des référentiels d’action publique ; Les controverses à propos de la réforme ; Les usages politiques des savoirs pédagogiques ; L'accompagnement pédagogique de la réforme ; La réception dans les établissements scolaires ; L’influence des élèves sur la mise en oeuvre ; Les effets de la réforme en termes de changement institutionnel ; Desenseignements pour la conduite de l’action publique ? Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=15943 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Draelants, Hugues, Crahay, Marcel (2009). Réforme pédagogique et légitimation : le cas d'une politique de lutte contre le redoublement. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 13595 371B DRA R Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Répondre au décrochage scolaire : expériences de terrain / Eric Flavier
Titre : Répondre au décrochage scolaire : expériences de terrain Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Flavier, Auteur ; Sylvie Moussay, Auteur ; Catherine Blaya, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451 Importance : 1 vol. (237 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8838-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : décrochage scolaire déscolarisation aide à l'élève élève en difficulté Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques Résumé : La question du décrochage scolaire est d’une actualité brûlante sans pour autant succomber à un quelconque effet de mode. L’intérêt porté à ce phénomène tient au fait qu’il représente un excellent indicateur de la réussite ou de l’échec des politiques d’enseignement. Or, la plupart des publications actuelles traitant de cette question ont été réalisées selon une approche sociologique mettant en avant des typologies d’élèves décrocheurs. En se référant à une approche clinique de l'activité en psychologie du travail, cet ouvrage se propose d’appréhender la question du décrochage scolaire par une entrée ciblant l’activité des professionnels de l’éducation en situation de travail. Il s’attache à identifier et caractériser les difficultés concrètes rencontrées par les équipes enseignantes, les éducateurs et les professionnels des établissements scolaires (CPE, infirmière scolaire...) pour lutter contre le décrochage scolaire. Il analyse finement les prescriptions institutionnelles à propos de la prévention et de la lutte contre le décrochage ainsi que les réponses, les initiatives et les dispositifs proposés par les différents professionnels au niveau d'un établissement, d'une classe, d'une discipline ou encore d'un collectif.
L’originalité de cet ouvrage tient à un triple contexte: l’orientation qualitative et circonstanciée des expériences de terrain et de recherche ; la mise en rapport étroite de l’accrochage-décrochage scolaires des élèves avec l’accrochage-décrochage professionnels des personnels engagés; et l’identification d’outils efficaces en matière de lutte contre le décrochage scolaire. Défendant l’idée que la lutte contre le décrochage ne peut ni s’improviser, ni se limiter à un traitement superficiel, ce livre ambitionne de combler le manque d’outils à disposition des enseignants, des chefs d’établissement et des formateurs.Note de contenu : Bibliographie p. 215-224. -
Table des matières :
Introduction : Un regard nouveau sur la lutte contre le décrochage scolaire
Éric flavier et sylvie moussay
Première partie : Les réponses au sein de la classe
Chapitre 1 – les réponses des enseignants au sein de la classe ordinaire face au risque de décrochage
Françoise bruno et emmanuelle walter
Chapitre 2 – la co-construction de sens dans les interactions entre l’enseignant et les élèves à risque de décrochage
Jacques méard
Chapitre 3 – l’usage des tic en classe de 4e pour accrocher les élèves
Éric pecout et jacques méard
Chapitre 4 – le processus d’accrochage- décrochage scolaire au prisme de la dispense en eps
Alessandro bergamaschi
Chapitre 5 – l’accrochage des mineurs délinquants au travail scolaire en centre éducatif fermé
Claire évangelista et annie blanc
Synthèse de la partie 1
Éric flavier et sylvie moussay
Deuxième partie : Les réponses liées aux dispositifs d’établissement
Chapitre 6 – la conception et l’évolution d’un dispositif local de prévention du décrochage en classe de 3e ppre
Françoise bruno
Chapitre 7 – la personnalisation des parcours de formation au sein du « dispositif élève- projet »
Marc bérenguier et jacques méard
Chapitre 8 – une expérience d’« entreprise virtuelle » au collège
Éric flavier
Synthèse de la partie 2
Éric flavier et sylvie moussay
Troisième partie : Les réponses liées à une activité conjointe
Chapitre 9 – le double décrochage au coeur des échanges sur l’activité en classe
Sylvie moussay
Chapitre 10 – le travail des enseignants débutants face à des élèves décrocheurs
Philippe zimmermann
Chapitre 11 – la collaboration du dedans et du dehors de l’école dans le dispositif « point élève »
Éric flavier
Chapitre 12 – l’engagement des professionnels dans les dispositifs institutionnels
Jacques méard et françoise bruno
Synthèse de la partie 3
Éric flavier et sylvie moussay
Quatrième partie
Visées théorique et développementale
Chapitre 13 – cadre conceptuel
Sylvie moussay et éric flavier
Chapitre 14 – principes méthodologiques
Sylvie moussay et éric flavier
Conclusion : Défenses et ripostes dans la lutte contre le décrochage scolaire
Éric flavier et sylvie moussayPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19750 Répondre au décrochage scolaire : expériences de terrain [texte imprimé] / Eric Flavier, Auteur ; Sylvie Moussay, Auteur ; Catherine Blaya, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 1 vol. (237 p.) : ill. ; 24 cm. - (Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451) .
ISBN : 978-2-8041-8838-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : décrochage scolaire déscolarisation aide à l'élève élève en difficulté Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques Résumé : La question du décrochage scolaire est d’une actualité brûlante sans pour autant succomber à un quelconque effet de mode. L’intérêt porté à ce phénomène tient au fait qu’il représente un excellent indicateur de la réussite ou de l’échec des politiques d’enseignement. Or, la plupart des publications actuelles traitant de cette question ont été réalisées selon une approche sociologique mettant en avant des typologies d’élèves décrocheurs. En se référant à une approche clinique de l'activité en psychologie du travail, cet ouvrage se propose d’appréhender la question du décrochage scolaire par une entrée ciblant l’activité des professionnels de l’éducation en situation de travail. Il s’attache à identifier et caractériser les difficultés concrètes rencontrées par les équipes enseignantes, les éducateurs et les professionnels des établissements scolaires (CPE, infirmière scolaire...) pour lutter contre le décrochage scolaire. Il analyse finement les prescriptions institutionnelles à propos de la prévention et de la lutte contre le décrochage ainsi que les réponses, les initiatives et les dispositifs proposés par les différents professionnels au niveau d'un établissement, d'une classe, d'une discipline ou encore d'un collectif.
L’originalité de cet ouvrage tient à un triple contexte: l’orientation qualitative et circonstanciée des expériences de terrain et de recherche ; la mise en rapport étroite de l’accrochage-décrochage scolaires des élèves avec l’accrochage-décrochage professionnels des personnels engagés; et l’identification d’outils efficaces en matière de lutte contre le décrochage scolaire. Défendant l’idée que la lutte contre le décrochage ne peut ni s’improviser, ni se limiter à un traitement superficiel, ce livre ambitionne de combler le manque d’outils à disposition des enseignants, des chefs d’établissement et des formateurs.Note de contenu : Bibliographie p. 215-224. -
Table des matières :
Introduction : Un regard nouveau sur la lutte contre le décrochage scolaire
Éric flavier et sylvie moussay
Première partie : Les réponses au sein de la classe
Chapitre 1 – les réponses des enseignants au sein de la classe ordinaire face au risque de décrochage
Françoise bruno et emmanuelle walter
Chapitre 2 – la co-construction de sens dans les interactions entre l’enseignant et les élèves à risque de décrochage
Jacques méard
Chapitre 3 – l’usage des tic en classe de 4e pour accrocher les élèves
Éric pecout et jacques méard
Chapitre 4 – le processus d’accrochage- décrochage scolaire au prisme de la dispense en eps
Alessandro bergamaschi
Chapitre 5 – l’accrochage des mineurs délinquants au travail scolaire en centre éducatif fermé
Claire évangelista et annie blanc
Synthèse de la partie 1
Éric flavier et sylvie moussay
Deuxième partie : Les réponses liées aux dispositifs d’établissement
Chapitre 6 – la conception et l’évolution d’un dispositif local de prévention du décrochage en classe de 3e ppre
Françoise bruno
Chapitre 7 – la personnalisation des parcours de formation au sein du « dispositif élève- projet »
Marc bérenguier et jacques méard
Chapitre 8 – une expérience d’« entreprise virtuelle » au collège
Éric flavier
Synthèse de la partie 2
Éric flavier et sylvie moussay
Troisième partie : Les réponses liées à une activité conjointe
Chapitre 9 – le double décrochage au coeur des échanges sur l’activité en classe
Sylvie moussay
Chapitre 10 – le travail des enseignants débutants face à des élèves décrocheurs
Philippe zimmermann
Chapitre 11 – la collaboration du dedans et du dehors de l’école dans le dispositif « point élève »
Éric flavier
Chapitre 12 – l’engagement des professionnels dans les dispositifs institutionnels
Jacques méard et françoise bruno
Synthèse de la partie 3
Éric flavier et sylvie moussay
Quatrième partie
Visées théorique et développementale
Chapitre 13 – cadre conceptuel
Sylvie moussay et éric flavier
Chapitre 14 – principes méthodologiques
Sylvie moussay et éric flavier
Conclusion : Défenses et ripostes dans la lutte contre le décrochage scolaire
Éric flavier et sylvie moussayPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19750 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Flavier, Eric, Moussay, Sylvie, Blaya, Catherine (2014). Répondre au décrochage scolaire : expériences de terrain. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18899 370A FLA R Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Se repérer dans les modèles de l'évaluation : méthodes, dispositifs, outils / Michel Vial
PermalinkDes situations pour intégrer les acquis scolaires / Xavier Roegiers
PermalinkStop à l'échec scolaire : l'ergonomie au secours de élèves / Nicole Delvolvé
PermalinkTravailler ensemble dans les établissements scolaires et de formation : processus, stratégies, paradoxes / Lise Corriveau
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