| Titre : |
Enseignement et apprentissage des mathématiques : que disent les recherches psychopédagogiques ? |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Marcel Crahay, Directeur de publication ; Lieven Verschaffel, Directeur de publication ; E. De corte, Directeur de publication ; Jacques Grégoire, Directeur de publication |
| Mention d'édition : |
2e édition |
| Editeur : |
Bruxelles : De Boeck |
| Année de publication : |
2008 |
| Collection : |
Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 |
| Importance : |
1 vol. (322 p.) |
| Présentation : |
graph., couv. ill. |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-5867-5 |
| Mots-clés : |
mathématiques : discipline apprentissage mathématique psychologie de l'éducation enseignement |
| Index. décimale : |
51 Mathématiques |
| Résumé : |
Au cours des deux dernières décennies, la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques s'est constitué en un champ autonome dans les pays anglo-saxons mais aussi dans les pays du Nord de l'Europe. Ce champ de recherche, qui a désormais sa culture scientifique spécifique, est le lieu de rencontres et d'échanges entre chercheurs qui, bien qu'issus d'horizons différents (psychologie, mathématiques, sciences de l'éducation, ethnologie, etc.) interagissent aujourd'hui au sein d'une culture conceptuelle qui transcende les origines diverses. Où en est la recherche dans le domaine de l'apprentissage et de l'enseignement des mathématiques ? C'est la question qui est au cœur de cet ouvrage collectif qui rassemble des contributions de trois équipes universitaires belges, issues de la Katholieke Universiteit van Leuven, de l'Université de Liège et de l'Université Catholique de Louvain. Ces équipes étudient comment les élèves - jeunes et moins jeunes - apprennent les mathématiques et cherchent à comprendre les obstacles qu'ils rencontrent. Recourant aux théories et connaissances psychologiques dans le domaine de la cognition et de l'apprentissage, ils s'efforcent de développer des modèles conceptuels des cheminements cognitifs des élèves. Enfin, ils conçoivent des dispositifs pédagogiques qu'ils expérimentent dans des classes. Leur objectif ultime est de fournir une base scientifique solide à l'enseignement des mathématiques et de promouvoir ainsi une formation de qualité dans ce domaine. |
| Note de contenu : |
Apprendre et enseigner les mathématiques : un cadre coneptuel pour concevoir des environnements d'enseignement-apprentissage stimulants ; Développement logique et compétences arithmétiques. Le modèle piagétien est-il toujours actuel ? ; Le développement du système en base dix chez les enfants de première et de deuxième primaire ; Développement des stratégies d'addition et de soustraction ; Résoudre et symboliser des problèmes additifs et soustractifs en début d'enseignement primaire ; La modélisation et la résolution des problèmes d'application : de l'analyse à l'utilisation efficace ; La difficulté d'articuler diverses procédures arithmétiques dans les problèmes complexes ; Les stratégies d'autorégulation cognitive : une aide à la résolution de problèmes arithmétiques ; La transition entre l'arithmétique et l'algèbre élémentaire dans le contexte de la résolution de problèmes arithmétiques ; Etude de l'utilisation du signe négatif dans les opérations algébriques élémentaires ; Raisonnements proportionnels inappropriés chez les élèves du secondaire en situation de résolution de problèmes géométriques ; L'illusion de la linéarité parmi les élèves du secondaire : extension au calcul des probabilités |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=15136 |
Enseignement et apprentissage des mathématiques : que disent les recherches psychopédagogiques ? [texte imprimé] / Marcel Crahay, Directeur de publication ; Lieven Verschaffel, Directeur de publication ; E. De corte, Directeur de publication ; Jacques Grégoire, Directeur de publication . - 2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2008 . - 1 vol. (322 p.) : graph., couv. ill.. - ( Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) . ISBN : 978-2-8041-5867-5
| Mots-clés : |
mathématiques : discipline apprentissage mathématique psychologie de l'éducation enseignement |
| Index. décimale : |
51 Mathématiques |
| Résumé : |
Au cours des deux dernières décennies, la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques s'est constitué en un champ autonome dans les pays anglo-saxons mais aussi dans les pays du Nord de l'Europe. Ce champ de recherche, qui a désormais sa culture scientifique spécifique, est le lieu de rencontres et d'échanges entre chercheurs qui, bien qu'issus d'horizons différents (psychologie, mathématiques, sciences de l'éducation, ethnologie, etc.) interagissent aujourd'hui au sein d'une culture conceptuelle qui transcende les origines diverses. Où en est la recherche dans le domaine de l'apprentissage et de l'enseignement des mathématiques ? C'est la question qui est au cœur de cet ouvrage collectif qui rassemble des contributions de trois équipes universitaires belges, issues de la Katholieke Universiteit van Leuven, de l'Université de Liège et de l'Université Catholique de Louvain. Ces équipes étudient comment les élèves - jeunes et moins jeunes - apprennent les mathématiques et cherchent à comprendre les obstacles qu'ils rencontrent. Recourant aux théories et connaissances psychologiques dans le domaine de la cognition et de l'apprentissage, ils s'efforcent de développer des modèles conceptuels des cheminements cognitifs des élèves. Enfin, ils conçoivent des dispositifs pédagogiques qu'ils expérimentent dans des classes. Leur objectif ultime est de fournir une base scientifique solide à l'enseignement des mathématiques et de promouvoir ainsi une formation de qualité dans ce domaine. |
| Note de contenu : |
Apprendre et enseigner les mathématiques : un cadre coneptuel pour concevoir des environnements d'enseignement-apprentissage stimulants ; Développement logique et compétences arithmétiques. Le modèle piagétien est-il toujours actuel ? ; Le développement du système en base dix chez les enfants de première et de deuxième primaire ; Développement des stratégies d'addition et de soustraction ; Résoudre et symboliser des problèmes additifs et soustractifs en début d'enseignement primaire ; La modélisation et la résolution des problèmes d'application : de l'analyse à l'utilisation efficace ; La difficulté d'articuler diverses procédures arithmétiques dans les problèmes complexes ; Les stratégies d'autorégulation cognitive : une aide à la résolution de problèmes arithmétiques ; La transition entre l'arithmétique et l'algèbre élémentaire dans le contexte de la résolution de problèmes arithmétiques ; Etude de l'utilisation du signe négatif dans les opérations algébriques élémentaires ; Raisonnements proportionnels inappropriés chez les élèves du secondaire en situation de résolution de problèmes géométriques ; L'illusion de la linéarité parmi les élèves du secondaire : extension au calcul des probabilités |
| Permalink : |
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Crahay, Marcel, Verschaffel, Lieven, De corte, E., Grégoire, Jacques (2008). Enseignement et apprentissage des mathématiques : que disent les recherches psychopédagogiques ? (2e édition). Bruxelles : De Boeck.
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L'illusion de la linéarité parmi les élèves du secondaire : extension au calcul des probabilités / W. Van Dooren in Mathématique et pédagogie, 143 (9 octobre 2003)
