| Titre : |
(Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Michel Huber, Auteur ; Alain Dalongeville, Auteur ; Odette Bassis, Préfacier, etc. |
| Mention d'édition : |
2e édition revue et augmentée |
| Editeur : |
Lyon : Chronique sociale |
| Année de publication : |
2011 |
| Collection : |
Pédagogie/Formation, ISSN 1255-0841 |
| Importance : |
1 vol. (232 p.) |
| Présentation : |
ill. |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-85008-881-0 |
| Note générale : |
Bibliographie p. 231-232 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
situation problème résolution de problème apprentissage cognitif acquisition de connaissances |
| Index. décimale : |
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques |
| Résumé : |
Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'éducation pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité.
Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs.
L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre les résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation.
Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en oeuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle.
Par delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. |
| Note de contenu : |
Quelle(s) définition(s) de la situation-problème? ; Quelle genèse? ; Quels référents théoriques? ; Comment construire des situations-problèmes? ; Comment conduire une situation-problème? ; La formulation: un enjeu décisif? ; Le "cours magistral en situation" ; La situation-problème associée au travail autonome ; Le débat de preuve ; La démarche de construction de savoir ; L'atelier d'écriture ; Les jeux de simulation (ou de formation) ; La pédagogie du projet ; Faire vivre de véritables situation-problèmes en technologie ; En formation professionnelle ; En formation de formateurs ; Situations-problèmes et technologies de l'information et de la communication |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17558 |
(Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives [texte imprimé] / Michel Huber, Auteur ; Alain Dalongeville, Auteur ; Odette Bassis, Préfacier, etc. . - 2e édition revue et augmentée . - Lyon : Chronique sociale, 2011 . - 1 vol. (232 p.) : ill.. - ( Pédagogie/Formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-881-0 Bibliographie p. 231-232 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
situation problème résolution de problème apprentissage cognitif acquisition de connaissances |
| Index. décimale : |
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques |
| Résumé : |
Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'éducation pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité.
Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs.
L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre les résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation.
Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en oeuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle.
Par delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. |
| Note de contenu : |
Quelle(s) définition(s) de la situation-problème? ; Quelle genèse? ; Quels référents théoriques? ; Comment construire des situations-problèmes? ; Comment conduire une situation-problème? ; La formulation: un enjeu décisif? ; Le "cours magistral en situation" ; La situation-problème associée au travail autonome ; Le débat de preuve ; La démarche de construction de savoir ; L'atelier d'écriture ; Les jeux de simulation (ou de formation) ; La pédagogie du projet ; Faire vivre de véritables situation-problèmes en technologie ; En formation professionnelle ; En formation de formateurs ; Situations-problèmes et technologies de l'information et de la communication |
| Permalink : |
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Huber, Michel, Dalongeville, Alain, Bassis, Odette (2011). (Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives (2e édition revue et augmentée). Lyon : Chronique sociale.
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