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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesLes arts à l'école [dossier] / Elisabeth Bussienne in Cahiers pédagogiques, 464 (Juin 2008)
inCahiers pédagogiques > 464 (Juin 2008) . - p. 9-56
Titre : Les arts à l'école [dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Bussienne, Auteur ; Sylviane Martin, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 9-56 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement artistique et culturel Index. décimale : 372.8 Branches spéciales d'enseignement Résumé : Les arts à l’école, ce sont à la fois des disciplines d’enseignement obligatoires, des pratiques artistiques au sein de projets pluridisciplinaires, ou des ateliers hors temps scolaire.
À l’école, des évolutions contestables se mettent en place (on l’a vu récemment avec l’introduction d’un enseignement explicite d’histoire de l’art). des enjeux nouveaux apparaissent, par exemple autour de la place des collectivités territoriales : l’éducation nationale se défausserait-elle d’une partie de ses responsabilités ? Et surtout, le discours officiel réaffirmant le rôle éminent de l’art est régulièrement en contradiction avec des choix en matière de programmes, horaires et budgets...
Pour prendre des repères dans cette période de turbulences, le dossier explore ce qui se passe dans deux disciplines d’enseignement que sont les arts plastiques et la musique, puis on aborde les projets qui, dans le quotidien de la classe, visent à nourrir la pratique des arts par le contact avec des œuvres, éventuellement des artistes. On enchaîne avec des exemples d’interdisciplinarité, avant de s’interroger sur "ce qui reste" hors des cours et après la fin de l’enseignement obligatoire : quels effets sur les pratiques culturelles et les projets personnels des adolescents, ou des adultes qui ont quitté l’école ?
À travers les propositions et analyse d’activités de ce dossier, on voit combien il est important que l’école garde les orientations qui lui permettent d’articuler pratiques créatrices, pratiques culturelles, transmission d’une culture et construction de la personne autour de la recherche du sens.Note de contenu : Comprend :
- Les arts dans l'école (Arts visuels et culture à l'école primaire ; Les arts plastiques à l'université ; Une première fois ; Je suis. Nous sommes. Et la musique... ; Attention, une oeuvre d'art peut en cacher une autre!)
- Les arts à l'école (Artefacts ; Artistes en résidence à la maternelle ; Un projet théâtre dans une classe de cycle 3 ; Les sentiers de la culture ; Un projet pour apprendre et s'épanouir ; En passant par la peinture...)
- Quelles compétences? (Les arts ont-ils une place dans le socle commun? ; Faire du théâtre en anglais: vers une prise en compte des compétences émotionnelles ; La danse à l'école ; Pour une approche interdisciplinaire de la formation artistique des maîtres ; Théâtre, école de la vie? ; De l'enseignant à l'acteur pédagogique)
- Les enseignements artistiques, et après? (Choisir une option artistique? ; La culture au coeur du projet d'établissement ; Les copies resteront... ; Entretien avec Daniel Véron)Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14878 [article] Les arts à l'école [dossier] [texte imprimé] / Elisabeth Bussienne, Auteur ; Sylviane Martin, Auteur . - 2008 . - p. 9-56.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 464 (Juin 2008) . - p. 9-56
Mots-clés : enseignement artistique et culturel Index. décimale : 372.8 Branches spéciales d'enseignement Résumé : Les arts à l’école, ce sont à la fois des disciplines d’enseignement obligatoires, des pratiques artistiques au sein de projets pluridisciplinaires, ou des ateliers hors temps scolaire.
À l’école, des évolutions contestables se mettent en place (on l’a vu récemment avec l’introduction d’un enseignement explicite d’histoire de l’art). des enjeux nouveaux apparaissent, par exemple autour de la place des collectivités territoriales : l’éducation nationale se défausserait-elle d’une partie de ses responsabilités ? Et surtout, le discours officiel réaffirmant le rôle éminent de l’art est régulièrement en contradiction avec des choix en matière de programmes, horaires et budgets...
Pour prendre des repères dans cette période de turbulences, le dossier explore ce qui se passe dans deux disciplines d’enseignement que sont les arts plastiques et la musique, puis on aborde les projets qui, dans le quotidien de la classe, visent à nourrir la pratique des arts par le contact avec des œuvres, éventuellement des artistes. On enchaîne avec des exemples d’interdisciplinarité, avant de s’interroger sur "ce qui reste" hors des cours et après la fin de l’enseignement obligatoire : quels effets sur les pratiques culturelles et les projets personnels des adolescents, ou des adultes qui ont quitté l’école ?
À travers les propositions et analyse d’activités de ce dossier, on voit combien il est important que l’école garde les orientations qui lui permettent d’articuler pratiques créatrices, pratiques culturelles, transmission d’une culture et construction de la personne autour de la recherche du sens.Note de contenu : Comprend :
- Les arts dans l'école (Arts visuels et culture à l'école primaire ; Les arts plastiques à l'université ; Une première fois ; Je suis. Nous sommes. Et la musique... ; Attention, une oeuvre d'art peut en cacher une autre!)
- Les arts à l'école (Artefacts ; Artistes en résidence à la maternelle ; Un projet théâtre dans une classe de cycle 3 ; Les sentiers de la culture ; Un projet pour apprendre et s'épanouir ; En passant par la peinture...)
- Quelles compétences? (Les arts ont-ils une place dans le socle commun? ; Faire du théâtre en anglais: vers une prise en compte des compétences émotionnelles ; La danse à l'école ; Pour une approche interdisciplinaire de la formation artistique des maîtres ; Théâtre, école de la vie? ; De l'enseignant à l'acteur pédagogique)
- Les enseignements artistiques, et après? (Choisir une option artistique? ; La culture au coeur du projet d'établissement ; Les copies resteront... ; Entretien avec Daniel Véron)Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14878 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Bussienne, Elisabeth, Martin, Sylviane (2008). Les arts à l'école [dossier]. Cahiers pédagogiques, 464, p. 9-56.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 11875 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Revues Disponible Comment donner sens et saveur aux savoirs ? : la culture à l'école / Martine Tassin-Ghymers
Titre : Comment donner sens et saveur aux savoirs ? : la culture à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Tassin-Ghymers, Auteur ; Cellule Epicure, Collaborateur ; Jean-Michel Zakhartchouk, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2011 Collection : Guides pratiques Importance : 1 vol. (215 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6601-4 Note générale : Index p. 207-209 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement pédagogie enseignement artistique et culturel activité culturelle Index. décimale : 372.8 Branches spéciales d'enseignement Résumé : L’enfant en recherche de plaisir, l’école en recherche de sens, l’enseignant en recherche d’outils, la société en recherche d’intégration culturelle, la politique en recherche d’égalité des chances...
Et si la culture à l’école offrait des solutions... Quelle culture proposer aux enfants ? À partir de quel âge ? Culture universelle ou diversité culturelle ? La culture a-t-elle bien sa place à l’école ? Dans quel cadre ? Quelle est son incidence sur les apprentissages fondamentaux ?
Cet ouvrage propose une réflexion pédagogique critique illustrée de propositions et de témoignages concrets. Il souhaite susciter chez les enseignants l’envie de pratiquer des activités culturelles en classe en fournissant réflexions, outils, conseils et exemples. Il espère ainsi offrir aux enfants des occasions de vivre le plaisir d’apprendre dans le respect de cultures diverses mais aussi dans l’appréciation d’une culture commune, ciment de la société.Note de contenu : Quelle pédagogie pour aujourd'hui? ; Pourquoi une école plus culturelle? ; De quelle culture parle-t-on? ; Comment aborder la culture avec de jeunes enfants? ; Cette approche culturelle est-elle en accord avec les programmes? ; La "pédagogie culturelle" est-elle concrètement applicable en classe? ; La "pédagogie culturelle" est-elle originale? ; En quoi cette démarche culturelle peut-elle enrichir la pédagogie? ; Quelle formation pour les enseignants? ; Quelle politiques en éducation culturelle? Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17410 Comment donner sens et saveur aux savoirs ? : la culture à l'école [texte imprimé] / Martine Tassin-Ghymers, Auteur ; Cellule Epicure, Collaborateur ; Jean-Michel Zakhartchouk, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 1 vol. (215 p.) : ill.. - (Guides pratiques) .
ISBN : 978-2-8041-6601-4
Index p. 207-209
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement pédagogie enseignement artistique et culturel activité culturelle Index. décimale : 372.8 Branches spéciales d'enseignement Résumé : L’enfant en recherche de plaisir, l’école en recherche de sens, l’enseignant en recherche d’outils, la société en recherche d’intégration culturelle, la politique en recherche d’égalité des chances...
Et si la culture à l’école offrait des solutions... Quelle culture proposer aux enfants ? À partir de quel âge ? Culture universelle ou diversité culturelle ? La culture a-t-elle bien sa place à l’école ? Dans quel cadre ? Quelle est son incidence sur les apprentissages fondamentaux ?
Cet ouvrage propose une réflexion pédagogique critique illustrée de propositions et de témoignages concrets. Il souhaite susciter chez les enseignants l’envie de pratiquer des activités culturelles en classe en fournissant réflexions, outils, conseils et exemples. Il espère ainsi offrir aux enfants des occasions de vivre le plaisir d’apprendre dans le respect de cultures diverses mais aussi dans l’appréciation d’une culture commune, ciment de la société.Note de contenu : Quelle pédagogie pour aujourd'hui? ; Pourquoi une école plus culturelle? ; De quelle culture parle-t-on? ; Comment aborder la culture avec de jeunes enfants? ; Cette approche culturelle est-elle en accord avec les programmes? ; La "pédagogie culturelle" est-elle concrètement applicable en classe? ; La "pédagogie culturelle" est-elle originale? ; En quoi cette démarche culturelle peut-elle enrichir la pédagogie? ; Quelle formation pour les enseignants? ; Quelle politiques en éducation culturelle? Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17410 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Tassin-Ghymers, Martine, Cellule Epicure, Zakhartchouk, Jean-Michel (2011). Comment donner sens et saveur aux savoirs ? : la culture à l'école. Bruxelles : De Boeck.
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- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15600 370A TAS C Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
inLa Classe > 203 (Novembre 2009) . - p. 40-54
Titre : L'enfant piéton [dossier] Type de document : texte imprimé Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 40-54 Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation à la sécurité routière Index. décimale : 372.8 Branches spéciales d'enseignement Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=15844 [article] L'enfant piéton [dossier] [texte imprimé] . - 2009 . - p. 40-54.
Langues : Français (fre)
in La Classe > 203 (Novembre 2009) . - p. 40-54
Mots-clés : éducation à la sécurité routière Index. décimale : 372.8 Branches spéciales d'enseignement Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=15844 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
L'enfant piéton [dossier] (2009). La Classe, 203, p. 40-54.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 13431 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Revues Disponible
Titre : Se construire par les arts plastiques : on devient comme on dessine Type de document : texte imprimé Auteurs : Évelyne Odier, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2007 Collection : Savoir communiquer Importance : 1 vol. (207 p.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-689-2 Mots-clés : enseignement artistique et culturel Index. décimale : 372.8 Branches spéciales d'enseignement Résumé : Partout fleurissent cours et ateliers d'arts plastiques dans lesquels apprentis de tous âges cherchent à apprendre des techniques, à créer des images, à éprouver du plaisir. Les ressentis physiques et émotionnels de l'apprenti ne sont pas toujours pris en compte, à cause d'une polarisation sur les conseils d'ordre technique. La démarche pourrait être autre et faire l'objet d'une centration sur ce que ressent le peintre (débutant ou confirmé) qui travaille à créer une image : que recherche-t-il consciemment et qu'est ce qui lui échappe ? Ce livre s'inscrit dans cette recherche et propose d'analyser en détail ce que ressent celui qui dessine, peint ou modèle l'argile. En comprenant mieux ce que chaque acte met en jeu, il est aussi possible de développer des ateliers suscitant davantage l'épanouissement et la structuration des participants. Ceci nécessite de s'interroger sur le rôle exact de l'animateur d'atelier. Si chaque animateur perce mieux les enjeux psychologiques qui se jouent, il pourra mieux adapter sa pédagogie aux besoins des apprentis et il optimisera ainsi l'impact éducatif et émotionnel de son action. Par cet ouvrage, l'auteur analyse donc un à un les gestes et les actes pour mieux les comprendre. Elle se situe dans une recherche sur le sens et invite à adapter les différents éléments nécessaires à la création prenant en compte l'unicité de son créateur et sa recherche personnelle. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14899 Se construire par les arts plastiques : on devient comme on dessine [texte imprimé] / Évelyne Odier, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2007 . - 1 vol. (207 p.) : ill. en noir et en coul., couv. ill.. - (Savoir communiquer) .
ISBN : 978-2-85008-689-2
Mots-clés : enseignement artistique et culturel Index. décimale : 372.8 Branches spéciales d'enseignement Résumé : Partout fleurissent cours et ateliers d'arts plastiques dans lesquels apprentis de tous âges cherchent à apprendre des techniques, à créer des images, à éprouver du plaisir. Les ressentis physiques et émotionnels de l'apprenti ne sont pas toujours pris en compte, à cause d'une polarisation sur les conseils d'ordre technique. La démarche pourrait être autre et faire l'objet d'une centration sur ce que ressent le peintre (débutant ou confirmé) qui travaille à créer une image : que recherche-t-il consciemment et qu'est ce qui lui échappe ? Ce livre s'inscrit dans cette recherche et propose d'analyser en détail ce que ressent celui qui dessine, peint ou modèle l'argile. En comprenant mieux ce que chaque acte met en jeu, il est aussi possible de développer des ateliers suscitant davantage l'épanouissement et la structuration des participants. Ceci nécessite de s'interroger sur le rôle exact de l'animateur d'atelier. Si chaque animateur perce mieux les enjeux psychologiques qui se jouent, il pourra mieux adapter sa pédagogie aux besoins des apprentis et il optimisera ainsi l'impact éducatif et émotionnel de son action. Par cet ouvrage, l'auteur analyse donc un à un les gestes et les actes pour mieux les comprendre. Elle se situe dans une recherche sur le sens et invite à adapter les différents éléments nécessaires à la création prenant en compte l'unicité de son créateur et sa recherche personnelle. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14899 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Odier, Évelyne (2007). Se construire par les arts plastiques : on devient comme on dessine. Lyon : Chronique sociale.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 11903 370 ODI S Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
