| Titre : |
Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Christine Passerieux, Auteur |
| Editeur : |
Lyon : Chronique sociale |
| Année de publication : |
2011 |
| Collection : |
Pédagogie/Formation, ISSN 1255-0841 |
| Importance : |
1 vol. (264 p.) |
| Format : |
22cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-85008-856-8 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
acquisition de connaissance enseignement pré-élémentaire méthode pédagogique |
| Index. décimale : |
371.3 Méthodes et procédures d'enseignement |
| Résumé : |
Si l’école maternelle est si importante c’est qu’elle a une lourde mission?: favoriser la rencontre avec d’autres cultures, engager dans un nouveau rapport au monde et permettre une scolarité réussie, pour tous.
Force est de constater qu’elle ne réussit pas toujours à réduire les écarts et que nombre de jeunes élèves n’entrent pas dans les apprentissages scolaires. Pour autant il n’y a pas plus de fatalité à l’échec que d’enfants dans l’incapacité d’apprendre. Cet ouvrage en fait la démonstration en mettant en partage des pratiques éprouvées dans les classes, dans tous les champs où l’imaginaire et la pensée sont convoqués.
Quels objets de travail sont nécessaires au développement des jeunes élèves?? Dans quelles modalités de transmission?? Comment penser l’articulation entre la mobilisation individuelle (c’est un sujet qui apprend) et le rôle du collectif (c’est avec les autres qu’il apprend)?? Quel regard porter sur les productions, qui autorise à se risquer dans l’inconnu?? Comment permettre à tous de construire le sens de l’école et de leur présence?? Comment prendre en compte les différences??
Autant de questions, au cœur du métier, qui appellent des réponses à la hauteur d’une véritable ambition. Car il s’agit de tenir compte de l’âge des élèves sans transiger sur des exigences de réussite et de développement harmonieux pour tous. |
| Note de contenu : |
Table des matières :
PREMIERE PARTIE : Pas de pratique sans partis pris
Chapitre 1 – Les enjeux de l’école maternelle
Chapitre 2 – Parler d’activité à l’école maternelle – Pourquoi et comment
DEUXIEME PARTIE : Des pratiques pour comprendre donc apprendre
Chapitre 3 – Interroger des dispositifs spécifiques
Chapitre 4 – Construire le sens de l’école et des apprentissages
Chapitre 5 – Apprendre à parler – Parler pour apprendre
Chapitre 6 – Articuler – Activité de la pensée
Chapitre 7 – Entrée dans la culture écrite
Chapitre 8 – Articuler – Activités artistiques et activités de la pensée
Chapitre 9 – Apprendre à regarder et interroger le monde
Bibliographie |
| Niveau : |
Enseignement primaire |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23137 |
Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école [texte imprimé] / Christine Passerieux, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2011 . - 1 vol. (264 p.) ; 22cm. - ( Pédagogie/Formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-856-8 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
acquisition de connaissance enseignement pré-élémentaire méthode pédagogique |
| Index. décimale : |
371.3 Méthodes et procédures d'enseignement |
| Résumé : |
Si l’école maternelle est si importante c’est qu’elle a une lourde mission?: favoriser la rencontre avec d’autres cultures, engager dans un nouveau rapport au monde et permettre une scolarité réussie, pour tous.
Force est de constater qu’elle ne réussit pas toujours à réduire les écarts et que nombre de jeunes élèves n’entrent pas dans les apprentissages scolaires. Pour autant il n’y a pas plus de fatalité à l’échec que d’enfants dans l’incapacité d’apprendre. Cet ouvrage en fait la démonstration en mettant en partage des pratiques éprouvées dans les classes, dans tous les champs où l’imaginaire et la pensée sont convoqués.
Quels objets de travail sont nécessaires au développement des jeunes élèves?? Dans quelles modalités de transmission?? Comment penser l’articulation entre la mobilisation individuelle (c’est un sujet qui apprend) et le rôle du collectif (c’est avec les autres qu’il apprend)?? Quel regard porter sur les productions, qui autorise à se risquer dans l’inconnu?? Comment permettre à tous de construire le sens de l’école et de leur présence?? Comment prendre en compte les différences??
Autant de questions, au cœur du métier, qui appellent des réponses à la hauteur d’une véritable ambition. Car il s’agit de tenir compte de l’âge des élèves sans transiger sur des exigences de réussite et de développement harmonieux pour tous. |
| Note de contenu : |
Table des matières :
PREMIERE PARTIE : Pas de pratique sans partis pris
Chapitre 1 – Les enjeux de l’école maternelle
Chapitre 2 – Parler d’activité à l’école maternelle – Pourquoi et comment
DEUXIEME PARTIE : Des pratiques pour comprendre donc apprendre
Chapitre 3 – Interroger des dispositifs spécifiques
Chapitre 4 – Construire le sens de l’école et des apprentissages
Chapitre 5 – Apprendre à parler – Parler pour apprendre
Chapitre 6 – Articuler – Activité de la pensée
Chapitre 7 – Entrée dans la culture écrite
Chapitre 8 – Articuler – Activités artistiques et activités de la pensée
Chapitre 9 – Apprendre à regarder et interroger le monde
Bibliographie |
| Niveau : |
Enseignement primaire |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23137 |
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Passerieux, Christine (2011). Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école. Lyon : Chronique sociale.
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