Catalogue en ligne Bibliothèque Campus Nivelles

Stratégies de lecture en mathématiques, en sciences et en sciences sociales / Stéphanie Macceca

Titre :	Stratégies de lecture en mathématiques, en sciences et en sciences sociales
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Stéphanie Macceca, Auteur ; Trisha Brummer, Auteur ; Carole Duguay, Adaptateur ; René Hurtubise, Adaptateur
Editeur :	Montréal : Chenelière Education
Année de publication :	2010
Collection :	Langue et communication
Importance :	1 vol. (287 p.)
Format :	28cm
Accompagnement :	1 CD-Rom
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7650-2575-7
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	lecture enseignement primaire secondaire premier cycle
Index. décimale :	811.133.1 Français
Résumé :	L’ouvrage Stratégies de lecture en mathématiques, en sciences et en sciences sociales propose des stratégies pratiques visant à aider les élèves à lire, à écrire et à comprendre les textes mathématiques, scientifiques ou relatifs aux sciences sociales. Les auteures y présentent des stratégies de lecture, fournissent les organisateurs graphiques appropriés et citent des exemples de mise en application des stratégies provenant d’élèves de trois groupes d’âges : 6 à 8 ans, 8 à 12 ans et 12 à 14 ans. Elles donnent également pour chaque stratégie des suggestions d’enseignement différencié destinées aux élèves en français langue seconde (FLS), aux élèves doués ainsi qu’aux élèves ayant des compétences en lecture et en écriture en deçà de leur niveau scolaire. Les fiches reproductibles qui accompagnent le guide contiennent de nombreux organisateurs graphiques et d’autres documents à l’intention des élèves.
Note de contenu :	Table des matières Introduction La lecture à travers le curriculum Motiver les élèves à écrire Le processus d’écriture L’enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture Ce que les bons enseignants font Comment utiliser cet ouvrage 1. Enrichir le vocabulaire Le mur de mots L’échelle d’évaluation des connaissances L’évaluation du vocabulaire Stratégies de vocabulaire pour analyser la structure des mots L’arbre des racines La carte des racines Le tableau des racines-préfixes-suffixes 2. L’activation des connaissances au moyen de l’enrichissement du vocabulaire La carte conceptuelle Le modèle de Frayer La carte sémantique Le diagramme de vocabulaire 3. L’utilisation et le réinvestissement des connaissances antérieures Le tableau SVA La carte conceptuelle Le tableau des relations Énumérer-regrouper-nommer La feuille de réflexion 4. Les prédictions et les inférences La prédiction à partir d’images Le texte et le sous-texte Le guide d’anticipation La tempête de mots L’aperçu 5. La réflexion à voix haute et le contrôle de la compréhension La réflexion à voix : la prélecture La réflexion à voix : l’appropriation du sujet La réflexion à voix : la recherche de l’information importante La réflexion à voix : l’activation des connaissances antérieures La réflexion à voix : la signification des mots La réflexion à voix : la prédiction La réflexion à voix : la formulation de questions 6. Le rôle du questionnement Le survol du texte à l’aide du questionnement Les questions d’aide à la lecture Le codage du texte Les questions brûlantes Le questionnement interactif Le journal de questions Le défi à l’enseignant L’enquête sur l’auteur 7. Le résumé Stratégies de rédaction d’un résumé Le rappel en ordre d’importance L’information essentielle Les mots clés Les éléments les plus importants La procédure de lecture et de résumé guidée 8. L’utilisation des représentations visuelles du texte et de l’imagerie mentale L’imagerie guidée Les dessins parlants Imaginer-raffiner-prédire-confirmer Les esquisses Les présentations visuelles L’analyse des images 9. L’utilisation de la structure et des caractéristiques du texte La chasse au trésor Les prédictions à partir de la table des matières La rédaction de légendes Les mots repères Les organisateurs graphiques La production d’un texte informatif 10. L’enseignement de stratégies multiples pour la compréhension en lecture L’enseignement réciproque L’enseignement de la lecture axé sur le concept L’apprentissage autonome La lecture stratégique coopérative Les types de questions et leurs réponses Ouvrages cités Bibliographie complémentaire
Permalink :	http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21865