| Titre : |
Le harcèlement scolaire entre pairs : définir, prévenir et agir : Quelles sont les stratégies de prévention et d’intervention pour lutter contre le harcèlement scolaire entre pairs dans l’enseignement fondamental ? |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Sophie Mottrie, Auteur |
| Editeur : |
Paris : Revue EPS |
| Année de publication : |
2020 |
| Collection : |
TFE numérique IP |
| Importance : |
1 vol. (61 f.) |
| Format : |
30cm |
| Note générale : |
TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Benthuys. -
Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
harcèlement scolaire relation sociale |
| Index. décimale : |
372 Enseignement élémentaire |
| Résumé : |
L’enseignant est responsable du climat scolaire qui règne en classe. La violence étant naturellement présente dans la formation de tous les groupes sociaux, le professeur doit mettre en place des dispositifs de prévention et prévoir des stratégies d’action pour lutter efficacement contre le harcèlement. Ce phénomène se définit par des comportements violents, répétitifs, à l’égard d’un ou plusieurs élève(s), mis en place par un ou plusieurs élèves. Il prend la forme d’une relation triangulaire (harceleur(s), témoin(s), victime(s)) et se caractérise par un déséquilibre des forces. Dès lors, je désire axer mon travail sur la recherche de dispositifs de prévention et d’action pour lutter contre le harcèlement scolaire. Au cours de mon stage, j’ai pu constater que le sujet intéressait beaucoup les élèves et qu’ils étaient fort démunis quant aux stratégies à mettre en place pour prévenir ou mettre fin à une situation de harcèlement. Alors qu’en début d’année certains élèves se sentaient peu concernés, les enfants participaient tous activement aux différentes activités proposées lors de mon stage. Même si j’ai pu remarquer, en analysant les posttests, que certaines mentalités avaient évolué, je suis consciente que la méthode ne suffit pas. En effet, il faudrait évaluer le comportement des élèves sur une plus longue durée. Il est difficile de savoir si les dispositifs mis en place auront un impact sur le comportement des élèves plus tard. De ce fait, je dois rester critique quant à l’étude menée. Je peux prétendre que des activités de sensibilisation directe et des actions qui relèvent de l’intelligence émotionnelle permettent de lutter efficacement contre le harcèlement scolaire, mais je ne peux pas certifier que les activités proposées suffisent. Je pense que la sensibilisation au harcèlement scolaire ne doit pas se faire de manière ponctuelle mais plutôt sur du long terme. |
| Niveau : |
Enseignement primaire |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21311 |
Le harcèlement scolaire entre pairs : définir, prévenir et agir : Quelles sont les stratégies de prévention et d’intervention pour lutter contre le harcèlement scolaire entre pairs dans l’enseignement fondamental ? [document électronique] / Sophie Mottrie, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2020 . - 1 vol. (61 f.) ; 30cm. - ( TFE numérique IP) . TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Benthuys. -
Suite à la crise de la covid-19, les TFE de juin et de septembre 2020 ne sont disponibles qu'en format électronique. Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
harcèlement scolaire relation sociale |
| Index. décimale : |
372 Enseignement élémentaire |
| Résumé : |
L’enseignant est responsable du climat scolaire qui règne en classe. La violence étant naturellement présente dans la formation de tous les groupes sociaux, le professeur doit mettre en place des dispositifs de prévention et prévoir des stratégies d’action pour lutter efficacement contre le harcèlement. Ce phénomène se définit par des comportements violents, répétitifs, à l’égard d’un ou plusieurs élève(s), mis en place par un ou plusieurs élèves. Il prend la forme d’une relation triangulaire (harceleur(s), témoin(s), victime(s)) et se caractérise par un déséquilibre des forces. Dès lors, je désire axer mon travail sur la recherche de dispositifs de prévention et d’action pour lutter contre le harcèlement scolaire. Au cours de mon stage, j’ai pu constater que le sujet intéressait beaucoup les élèves et qu’ils étaient fort démunis quant aux stratégies à mettre en place pour prévenir ou mettre fin à une situation de harcèlement. Alors qu’en début d’année certains élèves se sentaient peu concernés, les enfants participaient tous activement aux différentes activités proposées lors de mon stage. Même si j’ai pu remarquer, en analysant les posttests, que certaines mentalités avaient évolué, je suis consciente que la méthode ne suffit pas. En effet, il faudrait évaluer le comportement des élèves sur une plus longue durée. Il est difficile de savoir si les dispositifs mis en place auront un impact sur le comportement des élèves plus tard. De ce fait, je dois rester critique quant à l’étude menée. Je peux prétendre que des activités de sensibilisation directe et des actions qui relèvent de l’intelligence émotionnelle permettent de lutter efficacement contre le harcèlement scolaire, mais je ne peux pas certifier que les activités proposées suffisent. Je pense que la sensibilisation au harcèlement scolaire ne doit pas se faire de manière ponctuelle mais plutôt sur du long terme. |
| Niveau : |
Enseignement primaire |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21311 |
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Mottrie, Sophie (2020). Le harcèlement scolaire entre pairs : définir, prévenir et agir : Quelles sont les stratégies de prévention et d’intervention pour lutter contre le harcèlement scolaire entre pairs dans l’enseignement fondamental ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Le harcèlement scolaire entre pairs : définir, prévenir et agir : Quelles sont les stratégies de prévention et d’intervention pour lutter contre le harcèlement scolaire entre pairs dans l’enseignement fondamental ?
