| Titre : |
Pour une lecture littéraire : histoire, théories, pistes pour la classe |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Jean-Louis Dufays, Auteur ; Louis Gemenne, Auteur ; Dominique Ledur, Auteur |
| Mention d'édition : |
2e éd. |
| Editeur : |
Bruxelles : De Boeck |
| Année de publication : |
2005 |
| Collection : |
Savoirs en pratique |
| Importance : |
1 vol. (370 p.) |
| Format : |
25cm. |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-4706-8 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
enseignement du français langue française enseignement enseignement de la littérature apprentissage de la lecture lecture apprentissage de la littérature littérature enseignement secondaire |
| Index. décimale : |
811.133.1 Français |
| Résumé : |
Prenant acte de l’important déplacement que connaît l’enseignement de la lecture et de la littérature depuis la fin du XXe siècle, ce livre tente de répondre aux questions essentielles que tout professeur de français se pose à ce propos. Il commence par retracer l’histoire des discours qui ont été tenus au cours des cent dernières années sur la lecture de la littérature à l’école (1re partie) et par proposer une synthèse des théories récentes relatives à la lecture et à la littérature (2e partie), pour aboutir à une définition équilibrée des enjeux majeurs de l’enseignement de la « lecture littéraire » (3e partie). Il développe enfin un vaste ensemble de propositions didactiques destinées à rencontrer concrètement les besoins et les attentes des professeurs et des élèves d’aujourd’hui en matière d’enseignement-apprentissage de la lecture et de la littérature (4e partie). Par leur diversité, ces propositions se destinent à l’ensemble des sections (générale, technique, professionnelle) et des niveaux (du « collège » au « lycée ») de l’enseignement secondaire.
Cet ouvrage est la 2e édition entièrement revue et mise à jour du livre paru en 1996 sous le titre Pour une lecture littéraire 1. Approches historique et théorique, propositions pour la classe de français. Il est le fruit des travaux menés pendant plus de dix ans par une équipe de trois enseignants-chercheurs de l’Université de Louvain. |
| Note de contenu : |
Bibliographie p. 343-358. - Index p.359-361. -
Table des matières :
Première partie. Les discours de l'école sur la lecture et la littérature
Introduction
Chapitre 1. La lecture scolaire en France avant 1880 : la mémoire au service de la tradition et de l'écriture
Chapitre 2. 1880-1914 : la lecture comme moyen d'émancipation
Chapitre 3. 1914-1965 : le règne de l'auteur et de l'explication de morceaux choisis
Chapitre 4. 1965-1980 : la crise de la lecture scolaire
Chapitre 5. 1980-2000 : le retour de la lecture
Chapitre 6. L'entrée dans le XXIe siècle : la formation littéraire à l'heure des "compétences"
Chapitre 7. Le débat contemporain sur la lecture et la littérature : faux et vrais problèmes
Deuxième partie. Qu'est-ce que la lecture littéraire ? Mises au point théoriques
Chapitre 1. Les théories de la lecture
Chapitre 2. Les théories de la littérature
Chapitre 3. La lecture littéraire : une notion plurielle
Chapitre 4. Les outils de la lecture
Chapitre 5. Le processus de lecture
Conclusions
Troisième partie. Pourquoi et pour quoi lire ? Enjeux et objectifs de l'enseignement de la lecture littéraire
Chapitre 1. Le double (en)jeu de la lecture littéraire
Chapitre 2. Les difficultés de lecture
Chapitre 3. Cinq mises au point
Chapitre 4. Quel corpus enseigner ?
Conclusion. La lecture littéraire, support privilégié de la formation humaniste
Quatrième partie. Comment lire ? Propositions didactiques
Introduction. Principes généraux
Chapitre 1. Prendre en compte les lectures réelles et les représentations des élèves
Chapitre 2. Familiariser les élèves avec l'univers du livre et la notion de littérature
Chapitre 3. Favoriser l'appropriation vocale et imaginaire des textes
Chapitre 4. Initier au jeu des hypothèses
Chapitre 5. Initier à la diversité des niveaux de lecture
Chapitre 6. Apprendre à repérer et à interpréter des types de textes, des genres et des stéréotypes
Chapitre 7. Enseigner les codes par la lecture
Chapitre 8. Aborder le texte via l'image
Chapitre 9. Évaluer les lectures pour mieux former
Conclusion
Adaptation des activités selon les niveaux et les sections |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19282 |
Pour une lecture littéraire : histoire, théories, pistes pour la classe [texte imprimé] / Jean-Louis Dufays, Auteur ; Louis Gemenne, Auteur ; Dominique Ledur, Auteur . - 2e éd. . - Bruxelles : De Boeck, 2005 . - 1 vol. (370 p.) ; 25cm.. - ( Savoirs en pratique) . ISBN : 978-2-8041-4706-8 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
enseignement du français langue française enseignement enseignement de la littérature apprentissage de la lecture lecture apprentissage de la littérature littérature enseignement secondaire |
| Index. décimale : |
811.133.1 Français |
| Résumé : |
Prenant acte de l’important déplacement que connaît l’enseignement de la lecture et de la littérature depuis la fin du XXe siècle, ce livre tente de répondre aux questions essentielles que tout professeur de français se pose à ce propos. Il commence par retracer l’histoire des discours qui ont été tenus au cours des cent dernières années sur la lecture de la littérature à l’école (1re partie) et par proposer une synthèse des théories récentes relatives à la lecture et à la littérature (2e partie), pour aboutir à une définition équilibrée des enjeux majeurs de l’enseignement de la « lecture littéraire » (3e partie). Il développe enfin un vaste ensemble de propositions didactiques destinées à rencontrer concrètement les besoins et les attentes des professeurs et des élèves d’aujourd’hui en matière d’enseignement-apprentissage de la lecture et de la littérature (4e partie). Par leur diversité, ces propositions se destinent à l’ensemble des sections (générale, technique, professionnelle) et des niveaux (du « collège » au « lycée ») de l’enseignement secondaire.
Cet ouvrage est la 2e édition entièrement revue et mise à jour du livre paru en 1996 sous le titre Pour une lecture littéraire 1. Approches historique et théorique, propositions pour la classe de français. Il est le fruit des travaux menés pendant plus de dix ans par une équipe de trois enseignants-chercheurs de l’Université de Louvain. |
| Note de contenu : |
Bibliographie p. 343-358. - Index p.359-361. -
Table des matières :
Première partie. Les discours de l'école sur la lecture et la littérature
Introduction
Chapitre 1. La lecture scolaire en France avant 1880 : la mémoire au service de la tradition et de l'écriture
Chapitre 2. 1880-1914 : la lecture comme moyen d'émancipation
Chapitre 3. 1914-1965 : le règne de l'auteur et de l'explication de morceaux choisis
Chapitre 4. 1965-1980 : la crise de la lecture scolaire
Chapitre 5. 1980-2000 : le retour de la lecture
Chapitre 6. L'entrée dans le XXIe siècle : la formation littéraire à l'heure des "compétences"
Chapitre 7. Le débat contemporain sur la lecture et la littérature : faux et vrais problèmes
Deuxième partie. Qu'est-ce que la lecture littéraire ? Mises au point théoriques
Chapitre 1. Les théories de la lecture
Chapitre 2. Les théories de la littérature
Chapitre 3. La lecture littéraire : une notion plurielle
Chapitre 4. Les outils de la lecture
Chapitre 5. Le processus de lecture
Conclusions
Troisième partie. Pourquoi et pour quoi lire ? Enjeux et objectifs de l'enseignement de la lecture littéraire
Chapitre 1. Le double (en)jeu de la lecture littéraire
Chapitre 2. Les difficultés de lecture
Chapitre 3. Cinq mises au point
Chapitre 4. Quel corpus enseigner ?
Conclusion. La lecture littéraire, support privilégié de la formation humaniste
Quatrième partie. Comment lire ? Propositions didactiques
Introduction. Principes généraux
Chapitre 1. Prendre en compte les lectures réelles et les représentations des élèves
Chapitre 2. Familiariser les élèves avec l'univers du livre et la notion de littérature
Chapitre 3. Favoriser l'appropriation vocale et imaginaire des textes
Chapitre 4. Initier au jeu des hypothèses
Chapitre 5. Initier à la diversité des niveaux de lecture
Chapitre 6. Apprendre à repérer et à interpréter des types de textes, des genres et des stéréotypes
Chapitre 7. Enseigner les codes par la lecture
Chapitre 8. Aborder le texte via l'image
Chapitre 9. Évaluer les lectures pour mieux former
Conclusion
Adaptation des activités selon les niveaux et les sections |
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Dufays, Jean-Louis, Gemenne, Louis, Ledur, Dominique (2005). Pour une lecture littéraire : histoire, théories, pistes pour la classe (2e éd.). Bruxelles : De Boeck.
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Pour une lecture littéraire : histoire, théories, pistes pour la classe
