| Titre : |
Apprendre avec les neurosciences : rien ne se joue avant 6 ans |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Pascale Toscani, Auteur ; Christian Philibert, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Hervé Sérieyx, Préfacier, etc. |
| Mention d'édition : |
6e éd. |
| Editeur : |
Lyon : Chronique sociale |
| Année de publication : |
2021 |
| Collection : |
Pédagogie/Formation, ISSN 1255-0841 |
| Importance : |
1 vol. (127 p.) |
| Format : |
22cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-85008-946-6 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
neurosciences enseignement processus cognitif apprentissage cognitif |
| Index. décimale : |
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques |
| Résumé : |
Le monde qui vient suppose que nous sachions transmettre à ceux qui arrivent et vont nous remplacer, nous citoyens aujourd’hui adultes, la passion d’apprendre, de comprendre et d’inventer un univers dont nous ignorons encore ce qu’il sera. Le livre de Pascale Toscani nous ouvre des voies neuves pour faire évoluer ensemble notre si précieux système éducatif et lui permettre d’être demain à la hauteur d’une si haute et si nécessaire ambition. Pour moi, « Apprendre avec les neurosciences », c’est un grand livre.
Extrait de la préface d’Hervé Sérieyx
Ce livre réintroduit la confiance et le professionnalisme indispensables non seulement à la réussite des élèves mais aussi à l’épanouissement professionnel des enseignants et des éducateurs.
La prise en compte des sciences cognitives dans l’espace scolaire va permettre à chacun de mieux comprendre les chemins sinueux de l’apprentissage, de la mémoire, de l’attention, de la motivation, des effets du stress.
Ce livre nous offre deux leçons?: celle d’un renouvellement de notre système éducatif par l’introduction des neurosciences et celle de l’efficacité d’une recherche-action quand elle conjugue la rigueur scientifique et la culture de la complexité.
Extrait de la postface de Christian Philibert |
| Note de contenu : |
Bibliogr. p. 126-127. -
Table des matières :
Préface de Hervé Sérieyx
Introduction
L’école change-t-elle ?
• Enseigner : un métier aux turbulences identitaires
• Un rapport au savoir modifié
• De nouvelles connaissances
• Des conséquences sur le traitement de l’information
• Et demain ?
• La neurologie, un soutien indispensable pour les enseignants
• Quel éclairage la neurologie peut-elle apporter à l’école ?
• Tout se joue avant 6 ans ?
• Vous avez dit « intelligence »… ?
• Des résistances culturelles
• Une méconnaissance théorique qui amène à de la souffrance
• Le stress : un facteur aggravant
• Des habitudes difficiles à bousculer
• L’école et l’université partenaires
L’intérêt pour le développement cognitif a une histoire
• Des méthodes de remédiation cognitive
• Bouleverser nos représentations : une épreuve pour l’être humain
• Apprendre ne se fait pas seulement hors de soi
• Et le regard des enseignants ?
• À l’école, qu’en est-il du transfert ?
Les neurosciences à l’école
• Et l’histoire du cerveau dans l’évolution de la vie ?…
• Quel est l’intérêt de la neurologie pour les apprentissages ?
• Traitement cognitif et apprentissages
Un projet « neurologie et apprentissages » au collège
• Le départ de la recherche collaborative
Au cours de la première année
• La gestion du projet : un constat, une question de départ, une problématique, des objectifs
• Un constat
• Une question qui ne nous quittera jamais…
• Une problématique, c’est-à-dire une hypothèse élaborée ensemble, jointe à des éléments de résolution que nous avons envisagés
• Un objectif général et des objectifs spécifiques pour la recherche
Au cours de la seconde année
• Le groupe expérimental
• Les contenus de formation auprès de l’équipe-recherche
• Conclusion de l’année 2
Au cours de la troisième année
• Programme neurosciences au collège pour tous les élèves de 6 e
• Un regard extérieur au travail de recherche d’une valeur inespérée...
• Une formation pour les enseignants et les élèves
La taxonomie de Bloom
Le mécanisme du transfert dans la relation éducative
L’analyse de la tâche
La pédagogie coopérative
• Le contexte
• En quoi cette pédagogie est-elle venue nourrir notre projet ?
L’attention
Le contenu du programme « neurosciences à l’école »
• L’organisation du programme au collège
La représentation de l’intelligence, la plasticité cérébrale
• Objectif des séances
• Contenu des séances
• Ce qu’il y a à retenir…
Les intelligences multiples
• Objectifs des séances
• Contenus
• Ce qu’il y a à retenir
Les besoins du cerveau pour l’apprentissage
• Objectifs
• Contenus
• Ce qu’il y a à retenir
Le stress
• Objectifs
• Contenus
• Ce qu’il y a à retenir
La mémoire
• Objectifs
• Contenus
• Ce qu’il y a à retenir
• Ce qu’il faut distinguer
• Ce qu’il faut distinguer aussi :
Conclusion
• Quelques ingrédients de réussite de cette expérience de recherche ?
• Est-ce que quelque chose a changé dans ce collège ?
Postface de Christian Philibert
Bibliographie |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23583 |
Apprendre avec les neurosciences : rien ne se joue avant 6 ans [texte imprimé] / Pascale Toscani, Auteur ; Christian Philibert, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Hervé Sérieyx, Préfacier, etc. . - 6e éd. . - Lyon : Chronique sociale, 2021 . - 1 vol. (127 p.) ; 22cm. - ( Pédagogie/Formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-946-6 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
neurosciences enseignement processus cognitif apprentissage cognitif |
| Index. décimale : |
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques |
| Résumé : |
Le monde qui vient suppose que nous sachions transmettre à ceux qui arrivent et vont nous remplacer, nous citoyens aujourd’hui adultes, la passion d’apprendre, de comprendre et d’inventer un univers dont nous ignorons encore ce qu’il sera. Le livre de Pascale Toscani nous ouvre des voies neuves pour faire évoluer ensemble notre si précieux système éducatif et lui permettre d’être demain à la hauteur d’une si haute et si nécessaire ambition. Pour moi, « Apprendre avec les neurosciences », c’est un grand livre.
Extrait de la préface d’Hervé Sérieyx
Ce livre réintroduit la confiance et le professionnalisme indispensables non seulement à la réussite des élèves mais aussi à l’épanouissement professionnel des enseignants et des éducateurs.
La prise en compte des sciences cognitives dans l’espace scolaire va permettre à chacun de mieux comprendre les chemins sinueux de l’apprentissage, de la mémoire, de l’attention, de la motivation, des effets du stress.
Ce livre nous offre deux leçons?: celle d’un renouvellement de notre système éducatif par l’introduction des neurosciences et celle de l’efficacité d’une recherche-action quand elle conjugue la rigueur scientifique et la culture de la complexité.
Extrait de la postface de Christian Philibert |
| Note de contenu : |
Bibliogr. p. 126-127. -
Table des matières :
Préface de Hervé Sérieyx
Introduction
L’école change-t-elle ?
• Enseigner : un métier aux turbulences identitaires
• Un rapport au savoir modifié
• De nouvelles connaissances
• Des conséquences sur le traitement de l’information
• Et demain ?
• La neurologie, un soutien indispensable pour les enseignants
• Quel éclairage la neurologie peut-elle apporter à l’école ?
• Tout se joue avant 6 ans ?
• Vous avez dit « intelligence »… ?
• Des résistances culturelles
• Une méconnaissance théorique qui amène à de la souffrance
• Le stress : un facteur aggravant
• Des habitudes difficiles à bousculer
• L’école et l’université partenaires
L’intérêt pour le développement cognitif a une histoire
• Des méthodes de remédiation cognitive
• Bouleverser nos représentations : une épreuve pour l’être humain
• Apprendre ne se fait pas seulement hors de soi
• Et le regard des enseignants ?
• À l’école, qu’en est-il du transfert ?
Les neurosciences à l’école
• Et l’histoire du cerveau dans l’évolution de la vie ?…
• Quel est l’intérêt de la neurologie pour les apprentissages ?
• Traitement cognitif et apprentissages
Un projet « neurologie et apprentissages » au collège
• Le départ de la recherche collaborative
Au cours de la première année
• La gestion du projet : un constat, une question de départ, une problématique, des objectifs
• Un constat
• Une question qui ne nous quittera jamais…
• Une problématique, c’est-à-dire une hypothèse élaborée ensemble, jointe à des éléments de résolution que nous avons envisagés
• Un objectif général et des objectifs spécifiques pour la recherche
Au cours de la seconde année
• Le groupe expérimental
• Les contenus de formation auprès de l’équipe-recherche
• Conclusion de l’année 2
Au cours de la troisième année
• Programme neurosciences au collège pour tous les élèves de 6 e
• Un regard extérieur au travail de recherche d’une valeur inespérée...
• Une formation pour les enseignants et les élèves
La taxonomie de Bloom
Le mécanisme du transfert dans la relation éducative
L’analyse de la tâche
La pédagogie coopérative
• Le contexte
• En quoi cette pédagogie est-elle venue nourrir notre projet ?
L’attention
Le contenu du programme « neurosciences à l’école »
• L’organisation du programme au collège
La représentation de l’intelligence, la plasticité cérébrale
• Objectif des séances
• Contenu des séances
• Ce qu’il y a à retenir…
Les intelligences multiples
• Objectifs des séances
• Contenus
• Ce qu’il y a à retenir
Les besoins du cerveau pour l’apprentissage
• Objectifs
• Contenus
• Ce qu’il y a à retenir
Le stress
• Objectifs
• Contenus
• Ce qu’il y a à retenir
La mémoire
• Objectifs
• Contenus
• Ce qu’il y a à retenir
• Ce qu’il faut distinguer
• Ce qu’il faut distinguer aussi :
Conclusion
• Quelques ingrédients de réussite de cette expérience de recherche ?
• Est-ce que quelque chose a changé dans ce collège ?
Postface de Christian Philibert
Bibliographie |
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Toscani, Pascale, Philibert, Christian, Sérieyx, Hervé (2021). Apprendre avec les neurosciences : rien ne se joue avant 6 ans (6e éd.). Lyon : Chronique sociale.
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