| Titre : |
Les apprentissages fondateurs de la scolarité : enjeux et pratiques à la maternelle |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Anne Clerc-Gregory, Auteur ; Stéphanie Duval, Auteur |
| Editeur : |
Lyon : Chronique sociale |
| Année de publication : |
2022 |
| Collection : |
Pédagogie/Formation, ISSN 1255-0841 |
| Importance : |
1 vol. (192 p.) |
| Format : |
22cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-36717-693-2 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
enseignement pré-élémentaire apprentissage acquisition de connaissances |
| Index. décimale : |
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques |
| Résumé : |
La petite enfance constitue une période clé pour favoriser la réussite scolaire de l’enfant. La qualité de l’enseignement des premiers degrés scolaires (3 à 7 ans) est reconnue comme un élément majeur pour soutenir les apprentissages fondamentaux, c’est-à-dire les apprentissages fondateurs de la scolarité et de l’entrée dans la culture.
Sur le plan international, différents enjeux liés à cette tranche d’âge sont actuellement au coeur de nombreux travaux scientifiques. Plus particulièrement dans les pays francophones, la nécessité d’examiner les objectifs et les manières de soutenir l’enfant en début de scolarité font l’objet de nombreux débats. En Suisse, l’école enfantine est devenue obligatoire et inscrite dans le curriculum primaire. En France, les programmes de l’école maternelle sont en discussion. En Belgique, des questions surgissent en lien avec l’écriture d’un curriculum maternelle et quant à la fréquentation de cette maternelle comme préalable à l’entrée au primaire. Au Québec enfin, l’implantation des maternelles 4 ans à temps plein en milieux défavorisés suscite plusieurs questions dans les milieux de la recherche et de la pratique.
Cet ouvrage propose d’interroger les pratiques enseignantes et les enjeux des premiers apprentissages dans la perspective de favoriser la scolarisation et l’entrée dans la culture de tous les élèves. Les auteurs proposent de mieux définir certains de ces apprentissages fondateurs de la scolarité, ces outils de la culture que chaque élève devrait avoir construite pour réussir à l’école et s’insérer dans la société, ainsi que les manières de soutenir au mieux ces apprentissages.
Cet ouvrage intéressera les chercheurs en éducation, les personnes en charge de la formation initiale et continue des enseignants mais également l’ensemble des professionnels intervenant dans les premiers degrés de la scolarité. |
| Note de contenu : |
Table des matières :
Introduction de Anne Clerc-Georgy, Stéphanie Duval
• L’importance des premiers degrés scolaires (3 à 7 ans)
• Les enjeux des premiers degrés dans différents pays francophones
• Les chapitres qui composent cet ouvrage
Chapitre 1 : Entre injonctions institutionnelles et appropriation personnelle des apprentissages, quelles sont les règles du jeu à l’école ? / Sylvie Van Lint-Muguerza
• Missions de l’école maternelle : des injonctions doubles
• Méthodologie
• Les missions de l’école maternelle à travers les yeux des enfants
• Discussion
Chapitre 2 : Des usages du jeu dans une perspective didactique / Anne Clerc-Georgy, Daniel Martin et Béatrice Maire Sardi
• Du programme de l’enfant au programme de l’école
• Le jeu comme activité maîtresse entre 3 et 7 ans
• Environnement et caractéristiques de l’enfant : la perezhivanie
• Modélisation de différents usages du jeu
• Vers une didactique qui prenne en compte les spécificités des premiers degrés de la scolarité
Chapitre 3 : Dans la perspective d’une didactique des apprentissages fondamentaux : « La structure pédagogique », un dispositif au service d’une pédagogie des transitions / Isabelle Truffer Moreau
• Ancrage théorique et visées prioritaires du dispositif pédagogique
• La notion de transition
• La structure pédagogique : un système organisé et dynamique
• La composante Jeu
• La composante Réunion
• La composante Activité Apprentissage
• La composante Activité Entraînement
• La composante Savoir
• Conclusion
Chapitre 4 : Les interactions d’étayage pendant le jeu à l’école maternelle / Marie-Laure Michel-Chevalley et Anne Clerc-Georgy
Les spécificités de l’école maternelle en Suisse et de l’apprentissage à l’âge préscolaire
De l’importance du jeu chez l’enfant de 3 à 7 ans
Du rôle de l’enseignante
Les interactions d’étayage du jeu
Conclusion et perspectives
Chapitre 5 : Des interactions de qualité en classe de maternelle 5 ans pour soutenir l’engagement des enfants dans leurs apprentissages / Caroline Bouchard, Stéphanie Duval, Anne-Sophie Parent, Annie Charron et Nathalie Bigras
Être engagé en tant qu’enfant dans ses apprentissages, une clé de sa scolarité
La qualité des interactions en classe pour favoriser l’engagement de l’enfant dans ses apprentissages
Objectif du chapitre
Informations reliées à la réalisation de l’étude
Résultats de la présente recherche
Interprétation des résultats pour la recherche et la pratique enseignante
Conclusion
Chapitre 6 : L’usage de l’outil « nombre » comme un prérequis pour accomplir une tâche inscrite dans une autre discipline que les mathématiques / Gabriel Kappeler
Contenus des premiers degrés de la scolarité de plus en plus « disciplinarisés »
Invisibilité de certains contenus scolaires spécifiques aux premiers degrés de la scolarité
Le nombre : objet de savoir à mobiliser pour la résolution d’une tâche inscrite dans une autre discipline
Anticiper les obstacles d’apprentissage des élèves lorsque le nombre est un prérequis à mobiliser
Chapitre 7 : La construction des repères temporels à l’école maternelle : quelques difficultés et enjeux / Valérie Tartas, Corinne Coudron, Fred Amblas, Christelle Boya et Catherine Graincourt
Fondements pour une approche sociohistorique des situations d’enseignement-apprentissage du temps à l’école maternelle
Les principales activités et les outils utilisés à l’école maternelle pour construire le temps
Les principales difficultés de conceptualisation du temps à la maternelle
Quelques pistes d’action en guise de conclusion
Chapitre 8 : Le rituel des calendriers à école maternelle grecque : un dispositif d’apprentissage et de socialisation scolaires / Maria Moumoulidou
Le discours pédagogique
Le rituel des calendriers
Une année dans une classe
Analyse des données et résultats
Conclusion
Prolongements
Chapitre 9 : Passage de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire : Analyse des perceptions des acteurs et pistes pour le soutenir / Stéphanie Duval, Alice Vanlint, Joanne Lehrer et Noémie Montminy
Introduction
Méthodologie
Résultats
Organisation spatiotemporelle
Structuration des relations socioaffectives
Organisation des apprentissages
Retour sur les pistes évoquées : Quels sont les défis reliés à leur mise en place et comment y pallier ?
Pistes reliées à l’organisation spatiotemporelle
Pistes reliées à la structuration des relations socioaffectives
Pistes reliées à l’organisation des apprentissages
Miser sur la continuité pédagogique grâce au jeu pour soutenir les apprentissages
Conclusion
Conclusion : Pratiques enseignantes et apprentissages fondateurs de la scolarité et de l’entrée dans la culture : vers une troisième voie / Stéphanie Duval et Anne Clerc-Georgy
Bibliographie |
| Niveau : |
Enseignement maternel |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23102 |
Les apprentissages fondateurs de la scolarité : enjeux et pratiques à la maternelle [texte imprimé] / Anne Clerc-Gregory, Auteur ; Stéphanie Duval, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2022 . - 1 vol. (192 p.) ; 22cm. - ( Pédagogie/Formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-36717-693-2 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
enseignement pré-élémentaire apprentissage acquisition de connaissances |
| Index. décimale : |
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques |
| Résumé : |
La petite enfance constitue une période clé pour favoriser la réussite scolaire de l’enfant. La qualité de l’enseignement des premiers degrés scolaires (3 à 7 ans) est reconnue comme un élément majeur pour soutenir les apprentissages fondamentaux, c’est-à-dire les apprentissages fondateurs de la scolarité et de l’entrée dans la culture.
Sur le plan international, différents enjeux liés à cette tranche d’âge sont actuellement au coeur de nombreux travaux scientifiques. Plus particulièrement dans les pays francophones, la nécessité d’examiner les objectifs et les manières de soutenir l’enfant en début de scolarité font l’objet de nombreux débats. En Suisse, l’école enfantine est devenue obligatoire et inscrite dans le curriculum primaire. En France, les programmes de l’école maternelle sont en discussion. En Belgique, des questions surgissent en lien avec l’écriture d’un curriculum maternelle et quant à la fréquentation de cette maternelle comme préalable à l’entrée au primaire. Au Québec enfin, l’implantation des maternelles 4 ans à temps plein en milieux défavorisés suscite plusieurs questions dans les milieux de la recherche et de la pratique.
Cet ouvrage propose d’interroger les pratiques enseignantes et les enjeux des premiers apprentissages dans la perspective de favoriser la scolarisation et l’entrée dans la culture de tous les élèves. Les auteurs proposent de mieux définir certains de ces apprentissages fondateurs de la scolarité, ces outils de la culture que chaque élève devrait avoir construite pour réussir à l’école et s’insérer dans la société, ainsi que les manières de soutenir au mieux ces apprentissages.
Cet ouvrage intéressera les chercheurs en éducation, les personnes en charge de la formation initiale et continue des enseignants mais également l’ensemble des professionnels intervenant dans les premiers degrés de la scolarité. |
| Note de contenu : |
Table des matières :
Introduction de Anne Clerc-Georgy, Stéphanie Duval
• L’importance des premiers degrés scolaires (3 à 7 ans)
• Les enjeux des premiers degrés dans différents pays francophones
• Les chapitres qui composent cet ouvrage
Chapitre 1 : Entre injonctions institutionnelles et appropriation personnelle des apprentissages, quelles sont les règles du jeu à l’école ? / Sylvie Van Lint-Muguerza
• Missions de l’école maternelle : des injonctions doubles
• Méthodologie
• Les missions de l’école maternelle à travers les yeux des enfants
• Discussion
Chapitre 2 : Des usages du jeu dans une perspective didactique / Anne Clerc-Georgy, Daniel Martin et Béatrice Maire Sardi
• Du programme de l’enfant au programme de l’école
• Le jeu comme activité maîtresse entre 3 et 7 ans
• Environnement et caractéristiques de l’enfant : la perezhivanie
• Modélisation de différents usages du jeu
• Vers une didactique qui prenne en compte les spécificités des premiers degrés de la scolarité
Chapitre 3 : Dans la perspective d’une didactique des apprentissages fondamentaux : « La structure pédagogique », un dispositif au service d’une pédagogie des transitions / Isabelle Truffer Moreau
• Ancrage théorique et visées prioritaires du dispositif pédagogique
• La notion de transition
• La structure pédagogique : un système organisé et dynamique
• La composante Jeu
• La composante Réunion
• La composante Activité Apprentissage
• La composante Activité Entraînement
• La composante Savoir
• Conclusion
Chapitre 4 : Les interactions d’étayage pendant le jeu à l’école maternelle / Marie-Laure Michel-Chevalley et Anne Clerc-Georgy
Les spécificités de l’école maternelle en Suisse et de l’apprentissage à l’âge préscolaire
De l’importance du jeu chez l’enfant de 3 à 7 ans
Du rôle de l’enseignante
Les interactions d’étayage du jeu
Conclusion et perspectives
Chapitre 5 : Des interactions de qualité en classe de maternelle 5 ans pour soutenir l’engagement des enfants dans leurs apprentissages / Caroline Bouchard, Stéphanie Duval, Anne-Sophie Parent, Annie Charron et Nathalie Bigras
Être engagé en tant qu’enfant dans ses apprentissages, une clé de sa scolarité
La qualité des interactions en classe pour favoriser l’engagement de l’enfant dans ses apprentissages
Objectif du chapitre
Informations reliées à la réalisation de l’étude
Résultats de la présente recherche
Interprétation des résultats pour la recherche et la pratique enseignante
Conclusion
Chapitre 6 : L’usage de l’outil « nombre » comme un prérequis pour accomplir une tâche inscrite dans une autre discipline que les mathématiques / Gabriel Kappeler
Contenus des premiers degrés de la scolarité de plus en plus « disciplinarisés »
Invisibilité de certains contenus scolaires spécifiques aux premiers degrés de la scolarité
Le nombre : objet de savoir à mobiliser pour la résolution d’une tâche inscrite dans une autre discipline
Anticiper les obstacles d’apprentissage des élèves lorsque le nombre est un prérequis à mobiliser
Chapitre 7 : La construction des repères temporels à l’école maternelle : quelques difficultés et enjeux / Valérie Tartas, Corinne Coudron, Fred Amblas, Christelle Boya et Catherine Graincourt
Fondements pour une approche sociohistorique des situations d’enseignement-apprentissage du temps à l’école maternelle
Les principales activités et les outils utilisés à l’école maternelle pour construire le temps
Les principales difficultés de conceptualisation du temps à la maternelle
Quelques pistes d’action en guise de conclusion
Chapitre 8 : Le rituel des calendriers à école maternelle grecque : un dispositif d’apprentissage et de socialisation scolaires / Maria Moumoulidou
Le discours pédagogique
Le rituel des calendriers
Une année dans une classe
Analyse des données et résultats
Conclusion
Prolongements
Chapitre 9 : Passage de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire : Analyse des perceptions des acteurs et pistes pour le soutenir / Stéphanie Duval, Alice Vanlint, Joanne Lehrer et Noémie Montminy
Introduction
Méthodologie
Résultats
Organisation spatiotemporelle
Structuration des relations socioaffectives
Organisation des apprentissages
Retour sur les pistes évoquées : Quels sont les défis reliés à leur mise en place et comment y pallier ?
Pistes reliées à l’organisation spatiotemporelle
Pistes reliées à la structuration des relations socioaffectives
Pistes reliées à l’organisation des apprentissages
Miser sur la continuité pédagogique grâce au jeu pour soutenir les apprentissages
Conclusion
Conclusion : Pratiques enseignantes et apprentissages fondateurs de la scolarité et de l’entrée dans la culture : vers une troisième voie / Stéphanie Duval et Anne Clerc-Georgy
Bibliographie |
| Niveau : |
Enseignement maternel |
| Permalink : |
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Clerc-Gregory, Anne, Duval, Stéphanie (2022). Les apprentissages fondateurs de la scolarité : enjeux et pratiques à la maternelle. Lyon : Chronique sociale.
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