La classe inversée pour l’apprentissage de chimie en troisième secondaire et son impact sur la différentiation et la flexibilité : La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ? / Arzu Kardas 

Public ISBD Citer ce document Titre : La classe inversée pour l’apprentissage de chimie en troisième secondaire et son impact sur la différentiation et la flexibilité : La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ? Type de document : document électronique Auteurs : Arzu Kardas, Auteur ; Laurent Pascal, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique SC Importance : 1 vol. (64 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie différenciée  classe inversée Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Ce travail permet de donner des éléments de réponse aux questions : « La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ? ». Il porte donc sur la création de dispositifs de classe inversée permettant un gain de temps qui va être par la suite consacré à la mise en place d’outils de différenciation et plus particulièrement, de flexibilité puisque les différents outils seront proposés à l’ensemble des élèves. Dans un système scolaire inéquitable comme en Belgique, il est important de développer la différenciation. Il existe 4 types de différenciation : des contenus, des processus, des structures et des productions. Trois dispositifs ont été créés dont les sujets sont les suivants : la valence, les fonctions chimiques et la pondération de la réaction chimique. Ces thématiques ont été choisies à partir de l’UAA2 de chimie de troisième année, « la réaction chimique : approche qualitative », et sont liées à des difficultés rencontrées lors de l’apprentissage de la réaction chimique. Le dispositif sur la valence a été testé en classe et a montré que la classe inversée permet ce gain de temps. Dans ce dispositif particulier, ce temps a permis la réalisation d’exercices et une différenciation de structures. Les différents outils proposés dans les 3 dispositifs permettent la différenciation. Il faut que les choix des outils proposés soient réfléchis afin de bénéficier à l’apprentissage des apprenants. Note de contenu : TFE en Sciences / Promoteur : Pascal Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22343 La classe inversée pour l’apprentissage de chimie en troisième secondaire et son impact sur la différentiation et la flexibilité : La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ? [document électronique] / Arzu Kardas, Auteur ; Laurent Pascal, Parraineur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (64 f.). - (TFE numérique SC) . Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie différenciée  classe inversée Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Ce travail permet de donner des éléments de réponse aux questions : « La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ? ». Il porte donc sur la création de dispositifs de classe inversée permettant un gain de temps qui va être par la suite consacré à la mise en place d’outils de différenciation et plus particulièrement, de flexibilité puisque les différents outils seront proposés à l’ensemble des élèves. Dans un système scolaire inéquitable comme en Belgique, il est important de développer la différenciation. Il existe 4 types de différenciation : des contenus, des processus, des structures et des productions. Trois dispositifs ont été créés dont les sujets sont les suivants : la valence, les fonctions chimiques et la pondération de la réaction chimique. Ces thématiques ont été choisies à partir de l’UAA2 de chimie de troisième année, « la réaction chimique : approche qualitative », et sont liées à des difficultés rencontrées lors de l’apprentissage de la réaction chimique. Le dispositif sur la valence a été testé en classe et a montré que la classe inversée permet ce gain de temps. Dans ce dispositif particulier, ce temps a permis la réalisation d’exercices et une différenciation de structures. Les différents outils proposés dans les 3 dispositifs permettent la différenciation. Il faut que les choix des outils proposés soient réfléchis afin de bénéficier à l’apprentissage des apprenants. Note de contenu : TFE en Sciences / Promoteur : Pascal Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22343 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Kardas, Arzu, Pascal, Laurent (2022). La classe inversée pour l’apprentissage de chimie en troisième secondaire et son impact sur la différentiation et la flexibilité : La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. En ligne : Attention ! 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