| Titre : |
L'entrée dans l'école : rapport au savoir et premiers apprentissages |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Michèle Bolsterli, Directeur de publication ; Olivier Maulini, Directeur de publication |
| Editeur : |
Bruxelles : De Boeck |
| Année de publication : |
2007 |
| Collection : |
Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 |
| Importance : |
1 vol. (171 p.) |
| Présentation : |
couv. ill. |
| Format : |
25 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-5526-1 |
| Mots-clés : |
pédagogie enseignement élémentaire enseignement pré-élémentaire |
| Index. décimale : |
37.01 Théorie de l'éducation. Politique de l'éducation |
| Résumé : |
A l'école, les élèves rencontrent une série de tâches et de savoirs qui peuvent être plus ou moins explicités dans les programmes officiels. Mais ils doivent aussi assumer un certain rapport au savoir, c'est-à-dire l'ensemble des relations que l'école entretient avec les objets, les situations et les processus d'apprentissage. Ce rapport ne fait pas forcément l'objet d'un enseignement délibéré, mais c'est précisément parce qu'il se construit plutôt dans le registre implicite et/ou inconscient qu'il peut durablement conditionner les apprentissages et l'expérience scolaire des élèves. Entre les enfants qui répondent et ceux qui ne répondent pas aux attentes de l'institution, les inégalités peuvent se creuser dès les premiers degrés. Entrer dans l'école, c'est s'initier au métier d'élève en assimilant plus ou moins facilement un certain mode (scolaire) d'appropriation du savoir (scolaire). D'où une question vive, à la fois théorique et pratique : entre le rapport au savoir de l'école et le rapport au savoir des élèves, quel est le lien ? Autrement dit, quel est le rapport entre les savoirs tels qu'ils sont conçus, pensés, organisés, enseignés par l'école, et les savoirs tels qu'ils sont appris, construits, compris par les élèves ? Cet ouvrage pose ces questions en concentrant l'analyse sur les premières années de la scolarité (préscolaire, école enfantine, école élémentaire, école maternelle ; en Belgique, en France et en Suisse). Il problématise l'entrée dans l'école en étudiant tour à tour les représentations des acteurs, les pratiques pédagogiques, les apprentissages des élèves, les rapports entre recherche et travail de terrain. Aux enseignants, formateurs, chercheurs en éducation, il propose des outils pour mieux comprendre comment les enfants et leurs familles rencontrent le savoir et la culture scolaires, comment évolue et/ou peut évoluer la première étape de la scolarisation. |
| Note de contenu : |
Introduction - L'entrée dans l'école : quels savoirs pour quelle scolarisation ? / Michèle Bolsterli & Olivier Maulini
Première partie - Des intentions aux pratiques pédagogiques
Chapitre 1 - Missions et activités de l'école première : de la fonction au discours / Danièle Périsset Bagnoud
Chapitre 2 - Petite section de maternelle : quelles pratiques verbales d'enseignantes débutante et expérimentée initient l'enfant à la forme scolaire ? / Marie-Pierre Trinquier
Chapitre 3 - Entre l'activité et le savoir : la problématisation. Institution et restitution du questionnement à l'école élémentaire / Olivier Maulini & Frédérique Wandfluh
Deuxième partie - Des pratiques pédagogiques aux apprentissages des élèves
Chapitre 4 - L'influence des pratiques de classe sur le rapport au savoir à l'école maternelle / Christine Caffieaux
Chapitre 5 - Apprentissages et construction du sujet dès l'école maternelle / Christine Passerieux
Chapitre 6 - Le conte et le récit à l'école première : point de rencontre entre les savoirs scolaires et les attentes des élèves / Michèle Bolsterli
Chapitre 7 - Telle école, tels élèves. Itinéraire d'une recherche-action / Marianne Hardy
Coda - Familles et école : le savoir au coeur de la relation / Michèle Bolsterli, Olivier Maulini & Frédérique Wandfluh
Bibliographie |
| Niveau : |
Enseignement primaire |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14693 |
L'entrée dans l'école : rapport au savoir et premiers apprentissages [texte imprimé] / Michèle Bolsterli, Directeur de publication ; Olivier Maulini, Directeur de publication . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - 1 vol. (171 p.) : couv. ill. ; 25 cm. - ( Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-5526-1
| Mots-clés : |
pédagogie enseignement élémentaire enseignement pré-élémentaire |
| Index. décimale : |
37.01 Théorie de l'éducation. Politique de l'éducation |
| Résumé : |
A l'école, les élèves rencontrent une série de tâches et de savoirs qui peuvent être plus ou moins explicités dans les programmes officiels. Mais ils doivent aussi assumer un certain rapport au savoir, c'est-à-dire l'ensemble des relations que l'école entretient avec les objets, les situations et les processus d'apprentissage. Ce rapport ne fait pas forcément l'objet d'un enseignement délibéré, mais c'est précisément parce qu'il se construit plutôt dans le registre implicite et/ou inconscient qu'il peut durablement conditionner les apprentissages et l'expérience scolaire des élèves. Entre les enfants qui répondent et ceux qui ne répondent pas aux attentes de l'institution, les inégalités peuvent se creuser dès les premiers degrés. Entrer dans l'école, c'est s'initier au métier d'élève en assimilant plus ou moins facilement un certain mode (scolaire) d'appropriation du savoir (scolaire). D'où une question vive, à la fois théorique et pratique : entre le rapport au savoir de l'école et le rapport au savoir des élèves, quel est le lien ? Autrement dit, quel est le rapport entre les savoirs tels qu'ils sont conçus, pensés, organisés, enseignés par l'école, et les savoirs tels qu'ils sont appris, construits, compris par les élèves ? Cet ouvrage pose ces questions en concentrant l'analyse sur les premières années de la scolarité (préscolaire, école enfantine, école élémentaire, école maternelle ; en Belgique, en France et en Suisse). Il problématise l'entrée dans l'école en étudiant tour à tour les représentations des acteurs, les pratiques pédagogiques, les apprentissages des élèves, les rapports entre recherche et travail de terrain. Aux enseignants, formateurs, chercheurs en éducation, il propose des outils pour mieux comprendre comment les enfants et leurs familles rencontrent le savoir et la culture scolaires, comment évolue et/ou peut évoluer la première étape de la scolarisation. |
| Note de contenu : |
Introduction - L'entrée dans l'école : quels savoirs pour quelle scolarisation ? / Michèle Bolsterli & Olivier Maulini
Première partie - Des intentions aux pratiques pédagogiques
Chapitre 1 - Missions et activités de l'école première : de la fonction au discours / Danièle Périsset Bagnoud
Chapitre 2 - Petite section de maternelle : quelles pratiques verbales d'enseignantes débutante et expérimentée initient l'enfant à la forme scolaire ? / Marie-Pierre Trinquier
Chapitre 3 - Entre l'activité et le savoir : la problématisation. Institution et restitution du questionnement à l'école élémentaire / Olivier Maulini & Frédérique Wandfluh
Deuxième partie - Des pratiques pédagogiques aux apprentissages des élèves
Chapitre 4 - L'influence des pratiques de classe sur le rapport au savoir à l'école maternelle / Christine Caffieaux
Chapitre 5 - Apprentissages et construction du sujet dès l'école maternelle / Christine Passerieux
Chapitre 6 - Le conte et le récit à l'école première : point de rencontre entre les savoirs scolaires et les attentes des élèves / Michèle Bolsterli
Chapitre 7 - Telle école, tels élèves. Itinéraire d'une recherche-action / Marianne Hardy
Coda - Familles et école : le savoir au coeur de la relation / Michèle Bolsterli, Olivier Maulini & Frédérique Wandfluh
Bibliographie |
| Niveau : |
Enseignement primaire |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14693 |
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Bolsterli, Michèle, Maulini, Olivier (2007). L'entrée dans l'école : rapport au savoir et premiers apprentissages. Bruxelles : De Boeck.
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