| Titre : |
Introduction d’un cycle de water-polo dans le premier degré de l’enseignement secondaire : Comment mobiliser les compétences en éducation physique grâce à l’introduction d’un cycle de water-polo en milieu scolaire ? |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Grégoire Dumont, Auteur ; Christophe Delpierre, Parraineur |
| Editeur : |
Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique |
| Année de publication : |
2022 |
| Collection : |
TFE numérique EP |
| Importance : |
1 vol. (92 f.) |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
sport éducation physique water-polo |
| Index. décimale : |
797 Sports aquatiques. Sports aériens |
| Résumé : |
Le water-polo peut-il constituer un outil intéressant à mettre au service de l’acquisition des compétences propres au cours de natation et, de manière plus large, à l’éducation physique ? En quoi l’introduction d’une discipline collective qui rompt avec la monotonie des longueurs peut-elle agir comme un levier pour favoriser les apprentissages ? A travers ce TFE, j’ai tenté de décrire comment on pouvait favoriser le développement des compétences spécifiques au cours d’éducation physique grâce à l’introduction, en milieu scolaire, d’un cycle de water-polo, sous une forme adaptée. Pour répondre à cette problématique, j’ai construit un cycle de 4 séances dans lequel j’ai proposé à des élèves de première secondaire des exercices progressifs et spécifiques afin de développer leurs habiletés gestuelles et motrices ainsi que leur coopération socio-motrice. Pour élaborer au mieux ce cycle de water-polo et m’assurer de sa pertinence, j’ai commencé par interviewer trois professionnels du water-polo, joueurs et/ou coachs. Grâce à l’analyse de leurs réponses j’ai pu cibler la tranche d’âge la plus indiquée pour l’introduction de ce cycle, les compétences à exploiter, les modalités organisationnelles mais aussi, les conditions de faisabilité d’un tel projet. Pour adapter ce cycle de water-polo, je me suis inspiré des règles propres à ce sport mais aussi de celles du mini-polo, forme utilisée avec les apprenants plus jeunes L’analyse des résultats met en évidence la richesse que peut présenter un cycle de water-polo adapté en tant qu’outil d’apprentissage. Il aurait été intéressant de poursuivre l’expérience au-delà des 4 semaines que j’avais prévues pour ce cycle. Cependant, les contraintes liées à l’accès aux infrastructures et au temps disponible pour travailler avec les élèves dans l’eau constituent encore des freins qu’il vaut pourtant la peine de lever. |
| Note de contenu : |
TFE en Éducation Physique / Promoteur : Delpierre |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22314 |
Introduction d’un cycle de water-polo dans le premier degré de l’enseignement secondaire : Comment mobiliser les compétences en éducation physique grâce à l’introduction d’un cycle de water-polo en milieu scolaire ? [document électronique] / Grégoire Dumont, Auteur ; Christophe Delpierre, Parraineur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (92 f.). - ( TFE numérique EP) . Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
sport éducation physique water-polo |
| Index. décimale : |
797 Sports aquatiques. Sports aériens |
| Résumé : |
Le water-polo peut-il constituer un outil intéressant à mettre au service de l’acquisition des compétences propres au cours de natation et, de manière plus large, à l’éducation physique ? En quoi l’introduction d’une discipline collective qui rompt avec la monotonie des longueurs peut-elle agir comme un levier pour favoriser les apprentissages ? A travers ce TFE, j’ai tenté de décrire comment on pouvait favoriser le développement des compétences spécifiques au cours d’éducation physique grâce à l’introduction, en milieu scolaire, d’un cycle de water-polo, sous une forme adaptée. Pour répondre à cette problématique, j’ai construit un cycle de 4 séances dans lequel j’ai proposé à des élèves de première secondaire des exercices progressifs et spécifiques afin de développer leurs habiletés gestuelles et motrices ainsi que leur coopération socio-motrice. Pour élaborer au mieux ce cycle de water-polo et m’assurer de sa pertinence, j’ai commencé par interviewer trois professionnels du water-polo, joueurs et/ou coachs. Grâce à l’analyse de leurs réponses j’ai pu cibler la tranche d’âge la plus indiquée pour l’introduction de ce cycle, les compétences à exploiter, les modalités organisationnelles mais aussi, les conditions de faisabilité d’un tel projet. Pour adapter ce cycle de water-polo, je me suis inspiré des règles propres à ce sport mais aussi de celles du mini-polo, forme utilisée avec les apprenants plus jeunes L’analyse des résultats met en évidence la richesse que peut présenter un cycle de water-polo adapté en tant qu’outil d’apprentissage. Il aurait été intéressant de poursuivre l’expérience au-delà des 4 semaines que j’avais prévues pour ce cycle. Cependant, les contraintes liées à l’accès aux infrastructures et au temps disponible pour travailler avec les élèves dans l’eau constituent encore des freins qu’il vaut pourtant la peine de lever. |
| Note de contenu : |
TFE en Éducation Physique / Promoteur : Delpierre |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22314 |
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Dumont, Grégoire, Delpierre, Christophe (2022). Introduction d’un cycle de water-polo dans le premier degré de l’enseignement secondaire : Comment mobiliser les compétences en éducation physique grâce à l’introduction d’un cycle de water-polo en milieu scolaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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