Conceptions épistémologiques des enseignants et des élèves dans le cadre des cours de sciences en secondaire inférieur : Pourquoi et comment initier les élèves à une réflexion épistémologique sur les connaissances, les modèles et la démarche scientifique ? / Denis Van Damme

Public ISBD Citer ce document Titre : Conceptions épistémologiques des enseignants et des élèves dans le cadre des cours de sciences en secondaire inférieur : Pourquoi et comment initier les élèves à une réflexion épistémologique sur les connaissances, les modèles et la démarche scientifique ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Denis Van Damme, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (103 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Physique - Chimie - Biologie / Promoteur : Compère Langues : Français (fre) Mots-clés : science  épistémologie Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Le thème général de ce travail portera sur les conceptions des enseignants et des élèves en sciences dans le secondaire inférieur. Est-ce que les conceptions des enseignants ont évolué grâce à l’apport d’un cours d’épistémologie ? Est-ce que ces conceptions se transmettent aux élèves dans le cadre de leur apprentissage ? À travers différents questionnaires portant sur trois axes (la connaissance, les modèles et la démarche scientifique), nous relèverons et comparerons les différentes conceptions. Les résultats favorisent principalement une vision empiriste de la science mais démontrent tout de même que la vision constructiviste prend de plus en plus de place. On peut confirmer le fait que les enseignants adoptent de plus en plus une réflexion épistémologique et que les conceptions qui en découlent se transmettent aux élèves. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21109 Conceptions épistémologiques des enseignants et des élèves dans le cadre des cours de sciences en secondaire inférieur : Pourquoi et comment initier les élèves à une réflexion épistémologique sur les connaissances, les modèles et la démarche scientifique ? [texte imprimé] / Denis Van Damme, Auteur . - Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (103 f.) ; 30cm. TFE en Physique - Chimie - Biologie / Promoteur : Compère Langues : Français (fre) Mots-clés : science  épistémologie Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Le thème général de ce travail portera sur les conceptions des enseignants et des élèves en sciences dans le secondaire inférieur. Est-ce que les conceptions des enseignants ont évolué grâce à l’apport d’un cours d’épistémologie ? Est-ce que ces conceptions se transmettent aux élèves dans le cadre de leur apprentissage ? À travers différents questionnaires portant sur trois axes (la connaissance, les modèles et la démarche scientifique), nous relèverons et comparerons les différentes conceptions. Les résultats favorisent principalement une vision empiriste de la science mais démontrent tout de même que la vision constructiviste prend de plus en plus de place. On peut confirmer le fait que les enseignants adoptent de plus en plus une réflexion épistémologique et que les conceptions qui en découlent se transmettent aux élèves. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21109 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Van Damme, Denis (2019). Conceptions épistémologiques des enseignants et des élèves dans le cadre des cours de sciences en secondaire inférieur : Pourquoi et comment initier les élèves à une réflexion épistémologique sur les connaissances, les modèles et la démarche scientifique ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique. Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
21281	PCB VAN C (2019)	TFE	Bibliothèque Campus Nivelles	Armoires TFE	Disponible

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