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Titre : Ali, Mehmed et les autres voudraient réussir : essai pédagogique sur la structuration du langage Type de document : texte imprimé Auteurs : Robert Anciaux, Auteur ; Pierre Boulenger, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1996 Collection : Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451 Importance : 150 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 2-8041-2268-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : français : discipline français langue étrangère immigration Résumé : Destiné à servir la formation initiale ou continuée des enseignants des cycles primaire et secondaire inférieur, confrontés au problème de l'enseignement du français à des populations scolaires pluriculturelles, cet ouvrage propose une méthode se structuration fonctionnelle du langage dont l'originalité réside dans une didactique centrée sur l'implantation de structures langagières essentielles à partir de l'utilisation de phrases de base.
Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=8679 Ali, Mehmed et les autres voudraient réussir : essai pédagogique sur la structuration du langage [texte imprimé] / Robert Anciaux, Auteur ; Pierre Boulenger, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1996 . - 150 p. : ill.. - (Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451) .
ISBN : 2-8041-2268-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : français : discipline français langue étrangère immigration Résumé : Destiné à servir la formation initiale ou continuée des enseignants des cycles primaire et secondaire inférieur, confrontés au problème de l'enseignement du français à des populations scolaires pluriculturelles, cet ouvrage propose une méthode se structuration fonctionnelle du langage dont l'originalité réside dans une didactique centrée sur l'implantation de structures langagières essentielles à partir de l'utilisation de phrases de base.
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Anciaux, Robert, Boulenger, Pierre (1996). Ali, Mehmed et les autres voudraient réussir : essai pédagogique sur la structuration du langage. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 8547 801ETR ANC A Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Comment donner à l'élève les clés de la réussite ? : l'enseignement des stratégies d'apprentissage à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Vianin, Auteur Mention d'édition : 2e éd. revue et actualisée Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2020 Collection : Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451 Importance : 1 vol. (415 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2904-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie réussite scolaire stratégie d'apprentissage Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : S'adressant aux enseignants, futurs enseignants et formateurs, ce manuel présente les stratégies cognitives et métacognitives d’apprentissage et les dispositifs de leur enseignement aux élèves, en particulier les démarches stratégiques en lien avec l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques.
Le propos de ce manuel est de montrer comment les élèves pourraient être beaucoup plus efficaces dans leur métier d'élève s'ils utilisaient les bonnes procédures d'apprentissage. L'auteur propose aux enseignants, aux enseignants spécialisés ainsi qu'aux psychologues scolaires d'aborder une approche stratégique de leur enseignement. Les connaissances actuelles en psychopédagogie cognitive aident à comprendre, par exemple, comment étudier efficacement, se préparer à des examens, résoudre des problèmes mathématiques ou lire et comprendre un texte difficile.
La première partie du livre, illustrée de nombreux exemples, présente un modèle de fonctionnement cognitif. La deuxième partie aborde les démarches stratégiques de l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques. L'approche cognitive proposée est l'une des plus fécondes dans l'accompagnement des enfants en difficulté scolaire. Elle permet également à tous les élèves d'améliorer leurs performances scolaires.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22533 Comment donner à l'élève les clés de la réussite ? : l'enseignement des stratégies d'apprentissage à l'école [texte imprimé] / Pierre Vianin, Auteur . - 2e éd. revue et actualisée . - Bruxelles : De Boeck, 2020 . - 1 vol. (415 p.) ; 24 cm. - (Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451) .
ISBN : 978-2-8073-2904-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie réussite scolaire stratégie d'apprentissage Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : S'adressant aux enseignants, futurs enseignants et formateurs, ce manuel présente les stratégies cognitives et métacognitives d’apprentissage et les dispositifs de leur enseignement aux élèves, en particulier les démarches stratégiques en lien avec l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques.
Le propos de ce manuel est de montrer comment les élèves pourraient être beaucoup plus efficaces dans leur métier d'élève s'ils utilisaient les bonnes procédures d'apprentissage. L'auteur propose aux enseignants, aux enseignants spécialisés ainsi qu'aux psychologues scolaires d'aborder une approche stratégique de leur enseignement. Les connaissances actuelles en psychopédagogie cognitive aident à comprendre, par exemple, comment étudier efficacement, se préparer à des examens, résoudre des problèmes mathématiques ou lire et comprendre un texte difficile.
La première partie du livre, illustrée de nombreux exemples, présente un modèle de fonctionnement cognitif. La deuxième partie aborde les démarches stratégiques de l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques. L'approche cognitive proposée est l'une des plus fécondes dans l'accompagnement des enfants en difficulté scolaire. Elle permet également à tous les élèves d'améliorer leurs performances scolaires.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22533 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Vianin, Pierre (2020). Comment donner à l'élève les clés de la réussite ? : l'enseignement des stratégies d'apprentissage à l'école (2e éd. revue et actualisée). Bruxelles : De Boeck.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23332 370A VIA C Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : La compréhension en lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Jocelyne Giasson, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2007 Collection : Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451 Importance : 1 vol. (255 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5615-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture processus cognitif apprentissage de la lecture Index. décimale : 372.41 Apprentissage de la lecture Résumé : Souvent confrontés au fait que les élèves ne comprennent pas vraiment ce qu'ils lisent, les enseignants ont réclamé des stratégies qui pourraient aider efficacement les élèves à acquérir des habiletés de compréhension de textes.
Ce manuel répond à ces nouvelles préoccupations en proposant un modèle interactif de compréhension, un modèle d'enseignement explicite, ainsi que des interventions spécifiques touchant les différents processus de lecture. Les méthodes, issues de la recherche, sont traduites en applications concrètes, rendant ainsi transparent le lien théorie/pratique.
La compréhension en lecture sera d'usage constant pour les enseignants en formation et pour les enseignants exercice du primaire et du début du secondaire.Note de contenu : Un modèle de compréhension en lecture ; Un modèle d'enseignement de la compréhension en lecture ; Les microprocessus ; Les processus d'intégration ; Les macroprocessus (l'idée principale et le résumé, les textes narratifs, les textes informatifs ; Les processus d'élaboration ; Les processus métacognitifs ; Le rôle des connaissances du lecteur dans la compréhension ; Le vocabulaire et la compréhension en lecture ; La place des questions dans l'enseignement de la compréhension en lecture Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=16976 La compréhension en lecture [texte imprimé] / Jocelyne Giasson, Auteur . - 3e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - 1 vol. (255 p.) : ill.. - (Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451) .
ISBN : 978-2-8041-5615-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : lecture processus cognitif apprentissage de la lecture Index. décimale : 372.41 Apprentissage de la lecture Résumé : Souvent confrontés au fait que les élèves ne comprennent pas vraiment ce qu'ils lisent, les enseignants ont réclamé des stratégies qui pourraient aider efficacement les élèves à acquérir des habiletés de compréhension de textes.
Ce manuel répond à ces nouvelles préoccupations en proposant un modèle interactif de compréhension, un modèle d'enseignement explicite, ainsi que des interventions spécifiques touchant les différents processus de lecture. Les méthodes, issues de la recherche, sont traduites en applications concrètes, rendant ainsi transparent le lien théorie/pratique.
La compréhension en lecture sera d'usage constant pour les enseignants en formation et pour les enseignants exercice du primaire et du début du secondaire.Note de contenu : Un modèle de compréhension en lecture ; Un modèle d'enseignement de la compréhension en lecture ; Les microprocessus ; Les processus d'intégration ; Les macroprocessus (l'idée principale et le résumé, les textes narratifs, les textes informatifs ; Les processus d'élaboration ; Les processus métacognitifs ; Le rôle des connaissances du lecteur dans la compréhension ; Le vocabulaire et la compréhension en lecture ; La place des questions dans l'enseignement de la compréhension en lecture Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=16976 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Giasson, Jocelyne (2007). La compréhension en lecture (3e édition). Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 14991 370A GIA C Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Didactique du français langue première Type de document : texte imprimé Auteurs : Claude Simard, Auteur ; Jean-Louis Dufays, Auteur ; Joaquim Dolz, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2010 Collection : Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451 Importance : 1 vol. (459 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6173-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : français : langue français : discipline didactique Résumé : Après avoir défini les concepts de base de la didactique, les auteurs retracent l’histoire de l’enseignement du français du Moyen Âge à aujourd’hui dans les principaux pays francophones et précisent les enjeux linguistiques et socioculturels de l’enseignement de la langue première.
La deuxième partie de l’ouvrage porte sur le travail de l’enseignant, sur la planification et l’organisation d’un cours, sur les programmes d’études des quatre pays concernés, sur l’évaluation des apprentissages des élèves ainsi que sur les outils professionnels disponibles (manuels, revues, TIC, etc.).
La troisième partie examine les contenus de l’enseignement du français. Un chapitre substantiel faisant état des recherches récentes est consacré à chacun des grands volets de la classe de français : la lecture, l’écriture, l'oral, la langue et la littérature. Le dernier chapitre de cette partie montre les avantages d’une approche intégrée du point de vue tant de l’organisation interne de la discipline «Français» que de l’apprentissage du langage dans les autres disciplines ou de la prise en compte des autres langues en présence.
Consacrée à la recherche en didactique du français, la dernière partie propose une typologie des recherches, expose les principaux thèmes à l’étude aujourd’hui et fournit les coordonnées des principaux organismes de production et de diffusion de la recherche en didactique de la langue première dans la francophonie et dans le monde.Note de contenu : I. Le champ de la didactique du français (Qu’est-ce que la didactique du français? Quelques notions préliminaires ; Historique et grands courants de l’enseignement du français langue première ; Les enjeux de l’enseignement de la langue première)
II. Le travail de l’enseignant de français (Planification et conception d’un cours de français ; Les prescriptions: les programmes ; L’évaluation du travail des élèves ; Les outils professionnels : manuels, revues, ouvrages didactiques, etc. ; Des concepts pour nommer sa pratique)
III. Les contenus de l’enseignement du français (Divers modes d’organisation des contenus en langue première et conceptions sous-jacentes ; La lecture ; L’écriture ; L’oral ; La langue ; La littérature ; Vers un enseignement intégré du français)
IV. La recherche en didactique du français langue premièrePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17234 Didactique du français langue première [texte imprimé] / Claude Simard, Auteur ; Jean-Louis Dufays, Auteur ; Joaquim Dolz, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2010 . - 1 vol. (459 p.). - (Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451) .
ISBN : 978-2-8041-6173-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : français : langue français : discipline didactique Résumé : Après avoir défini les concepts de base de la didactique, les auteurs retracent l’histoire de l’enseignement du français du Moyen Âge à aujourd’hui dans les principaux pays francophones et précisent les enjeux linguistiques et socioculturels de l’enseignement de la langue première.
La deuxième partie de l’ouvrage porte sur le travail de l’enseignant, sur la planification et l’organisation d’un cours, sur les programmes d’études des quatre pays concernés, sur l’évaluation des apprentissages des élèves ainsi que sur les outils professionnels disponibles (manuels, revues, TIC, etc.).
La troisième partie examine les contenus de l’enseignement du français. Un chapitre substantiel faisant état des recherches récentes est consacré à chacun des grands volets de la classe de français : la lecture, l’écriture, l'oral, la langue et la littérature. Le dernier chapitre de cette partie montre les avantages d’une approche intégrée du point de vue tant de l’organisation interne de la discipline «Français» que de l’apprentissage du langage dans les autres disciplines ou de la prise en compte des autres langues en présence.
Consacrée à la recherche en didactique du français, la dernière partie propose une typologie des recherches, expose les principaux thèmes à l’étude aujourd’hui et fournit les coordonnées des principaux organismes de production et de diffusion de la recherche en didactique de la langue première dans la francophonie et dans le monde.Note de contenu : I. Le champ de la didactique du français (Qu’est-ce que la didactique du français? Quelques notions préliminaires ; Historique et grands courants de l’enseignement du français langue première ; Les enjeux de l’enseignement de la langue première)
II. Le travail de l’enseignant de français (Planification et conception d’un cours de français ; Les prescriptions: les programmes ; L’évaluation du travail des élèves ; Les outils professionnels : manuels, revues, ouvrages didactiques, etc. ; Des concepts pour nommer sa pratique)
III. Les contenus de l’enseignement du français (Divers modes d’organisation des contenus en langue première et conceptions sous-jacentes ; La lecture ; L’écriture ; L’oral ; La langue ; La littérature ; Vers un enseignement intégré du français)
IV. La recherche en didactique du français langue premièrePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17234 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Simard, Claude, Dufays, Jean-Louis, Dolz, Joaquim, Garcia-Debanc, Claudine (2010). Didactique du français langue première. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15364 801 SIM D Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Enfants en difficultés d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Gavin Reid, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2010 Collection : Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451 Importance : 1 vol. (244 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6195-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement intégration scolaire aide à l'élève pédagogie différenciée Index. décimale : 37.015.3 Psychopédagogie Résumé : Comment les enfants apprennent-ils ? Comment connaître et reconnaître les styles d’apprentissage ? Comment aider les enfants présentant de la dyslexie, de la dyscalculie, un TDAH, des troubles de la coordination ou un trouble autistique à apprendre plus efficacement ? Quel rôle joue l’environnement dans l’apprentissage ? Comment réussir l’intégration des élèves à besoins spécifiques dans une classe ordinaire ?
Cet ouvrage présente les différents styles d’apprentissage et explique en quoi leur connaissance et leur reconnaissance chez les enfants permet un enseignement plus adapté aux possibilités de chacun, dans une classe qui intègre tous les apprenants, qu’ils soient dits "normaux" ou qu’ils présentent des différences de quelque type que ce soit.
L'auteur multiplie les exemples d’application des styles d’apprentissage dans la classe, il souligne leurs forces et leurs limites, et insiste tout particulièrement sur la différenciation pédagogique et l’autonomie d’apprentissage.Note de contenu : I. Comment les enfants apprennent (Modèles d’apprentissage et cycle d’apprentissage ; Différences d’apprentissage et styles d’apprentissage ; Le rôle de l’environnement d’apprentissage)
II. Les styles d’apprentissage (Le contexte des styles d’apprentissage ; L’évaluation des styles d’apprentissage ; Les styles d’apprentissage – Apprendre et enseigner)
III.L’intégration (L’école intégrée – caractéristiques et défis ; Les styles d’apprentissage et le milieu intégré)
IV. Un apprentissage efficace (La promotion de l’apprentissage efficace ; Les styles d’apprentissage – stratégies et perceptions)Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17269 Enfants en difficultés d'apprentissage [texte imprimé] / Gavin Reid, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2010 . - 1 vol. (244 p.). - (Pratiques pédagogiques, ISSN 0778-0451) .
ISBN : 978-2-8041-6195-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement intégration scolaire aide à l'élève pédagogie différenciée Index. décimale : 37.015.3 Psychopédagogie Résumé : Comment les enfants apprennent-ils ? Comment connaître et reconnaître les styles d’apprentissage ? Comment aider les enfants présentant de la dyslexie, de la dyscalculie, un TDAH, des troubles de la coordination ou un trouble autistique à apprendre plus efficacement ? Quel rôle joue l’environnement dans l’apprentissage ? Comment réussir l’intégration des élèves à besoins spécifiques dans une classe ordinaire ?
Cet ouvrage présente les différents styles d’apprentissage et explique en quoi leur connaissance et leur reconnaissance chez les enfants permet un enseignement plus adapté aux possibilités de chacun, dans une classe qui intègre tous les apprenants, qu’ils soient dits "normaux" ou qu’ils présentent des différences de quelque type que ce soit.
L'auteur multiplie les exemples d’application des styles d’apprentissage dans la classe, il souligne leurs forces et leurs limites, et insiste tout particulièrement sur la différenciation pédagogique et l’autonomie d’apprentissage.Note de contenu : I. Comment les enfants apprennent (Modèles d’apprentissage et cycle d’apprentissage ; Différences d’apprentissage et styles d’apprentissage ; Le rôle de l’environnement d’apprentissage)
II. Les styles d’apprentissage (Le contexte des styles d’apprentissage ; L’évaluation des styles d’apprentissage ; Les styles d’apprentissage – Apprendre et enseigner)
III.L’intégration (L’école intégrée – caractéristiques et défis ; Les styles d’apprentissage et le milieu intégré)
IV. Un apprentissage efficace (La promotion de l’apprentissage efficace ; Les styles d’apprentissage – stratégies et perceptions)Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17269 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Reid, Gavin (2010). Enfants en difficultés d'apprentissage. Bruxelles : De Boeck.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15400 159T REI E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
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