Améliorer l'école / Gaëtane Chapelle

Public ISBD Citer ce document Titre : Améliorer l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Gaëtane Chapelle, Directeur de publication ; Denis Meuret, Directeur de publication Editeur : Paris : Presses universitaires de France [PUF] Année de publication : 2006 Collection : Apprendre Importance : 1 vol. (268 p.) Présentation : couv. ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055559-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement  établissement d'enseignement  vie scolaire  interaction en éducation  rôle de l'enseignant  communauté scolaire et universitaire  principe d'éducation Index. décimale : 371 Organisation scolaire Résumé : L'amélioration de l'école n'est pas qu'un voeu pieu, les recherches empiriques réalisées montrent que l'école agit à partir d'un contexte social mais que, dans un contexte social semblable, des approches pédagogiques, des situations éducatives différentes produisent des effets variables. La recherche en sciences sociales peut contribuer à l'amélioration scolaire de plusieurs façons, à condition de se rappeler qu'une transformation radicale n'est pas possible, que les obstacles rencontrés par les élèves ne seront pas abolis en une fois mais par des progrès successifs grâce à divers dispositifs d'organisation scolaire ou de méthodes d'enseignement. Note de contenu : 1. Enjeux et défis (Peut-on diminuer les inégalités sociales à l'école? ; Ce que l'école fait aux vaincus ; De l'école on voit la vi(ll)e. Mixité urbaine et politiques scolaires ; La lutte contre la violence à l'école, sommes-nous condamnés à la démagogie? ; L'éducation favorise-t-elle le développement économique?) 2.Logiques d'action, logiques d'acteurs (Réformes possibles et impossibles ; La globalisation de la forme scolaire ; Gouvernance locale et performance des élèves, que nous enseignent les comparaisons internationales? ; Quand les parents choisissent l'école ; Les nouveaux pouvoirs des chefs d'établissement ; Comment les enseignants du secondaire conçoivent-ils et vivent-ils leur métier? ; Comment les enseignants et les élèves font-ils pour vivre ensemble?) 3. Des politiques possibles (Les quatre conditions pour la maîtrise d'un socle commun par tous ; Pouvons-nous apprendre à lire à tous les enfants? ; La régulation par les résultats contribue-t-elle à l'amélioration des écoles? ; Que savons-nous de l'effet établissement? ; Tronc commun ou filières, comment organiser l'école secondaire? ; Quelle pédagogie pour les élèves en difficulté scolaire? ; De quelques politiques efficaces en Angleterre) Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17401 Améliorer l'école [texte imprimé] / Gaëtane Chapelle, Directeur de publication ; Denis Meuret, Directeur de publication . - Paris : Presses universitaires de France [PUF], 2006 . - 1 vol. (268 p.) : couv. ill.. - (Apprendre) . ISBN : 978-2-13-055559-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement  établissement d'enseignement  vie scolaire  interaction en éducation  rôle de l'enseignant  communauté scolaire et universitaire  principe d'éducation Index. décimale : 371 Organisation scolaire Résumé : L'amélioration de l'école n'est pas qu'un voeu pieu, les recherches empiriques réalisées montrent que l'école agit à partir d'un contexte social mais que, dans un contexte social semblable, des approches pédagogiques, des situations éducatives différentes produisent des effets variables. La recherche en sciences sociales peut contribuer à l'amélioration scolaire de plusieurs façons, à condition de se rappeler qu'une transformation radicale n'est pas possible, que les obstacles rencontrés par les élèves ne seront pas abolis en une fois mais par des progrès successifs grâce à divers dispositifs d'organisation scolaire ou de méthodes d'enseignement. Note de contenu : 1. Enjeux et défis (Peut-on diminuer les inégalités sociales à l'école? ; Ce que l'école fait aux vaincus ; De l'école on voit la vi(ll)e. Mixité urbaine et politiques scolaires ; La lutte contre la violence à l'école, sommes-nous condamnés à la démagogie? ; L'éducation favorise-t-elle le développement économique?) 2.Logiques d'action, logiques d'acteurs (Réformes possibles et impossibles ; La globalisation de la forme scolaire ; Gouvernance locale et performance des élèves, que nous enseignent les comparaisons internationales? ; Quand les parents choisissent l'école ; Les nouveaux pouvoirs des chefs d'établissement ; Comment les enseignants du secondaire conçoivent-ils et vivent-ils leur métier? ; Comment les enseignants et les élèves font-ils pour vivre ensemble?) 3. Des politiques possibles (Les quatre conditions pour la maîtrise d'un socle commun par tous ; Pouvons-nous apprendre à lire à tous les enfants? ; La régulation par les résultats contribue-t-elle à l'amélioration des écoles? ; Que savons-nous de l'effet établissement? ; Tronc commun ou filières, comment organiser l'école secondaire? ; Quelle pédagogie pour les élèves en difficulté scolaire? ; De quelques politiques efficaces en Angleterre) Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17401 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Chapelle, Gaëtane, Meuret, Denis (2006). Améliorer l'école. Paris : Presses universitaires de France [PUF]. Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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Démocratie et éducation ; suivi de Expérience et éducation / John Dewey

Public ISBD Citer ce document Titre : Démocratie et éducation ; suivi de Expérience et éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : John Dewey, Auteur ; Joëlle Zask, Préfacier, etc. ; Denis Meuret, Préfacier, etc. Editeur : Paris : A. Colin Année de publication : 2011 Importance : 1 vol. (518 p.) Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-27265-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dewey, John : 1859-1952  pédagogie  éducation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey sur l’éducation : son traité de pédagogie, Démocratie et Éducation (1916) et Expérience et Éducation (1938) où l’auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs. Dewey place l’expérience au cœur de l’apprentissage et recentre la pédagogie sur l’individu plutôt que sur les savoirs : l’école doit répondre à la curiosité naturelle de l’enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l’effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l’école est d’accroître la capacité à agir et c’est en cela qu’elle participe de la démocratie. On se rendra compte de la modernité de la pédagogie de Dewey ou du moins de l’actualité des questions qu’il pose : comment centrer l’éducation sur « les propres activités sociales de l’enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l’éducation peut-elle préparer l’enfant aux conditions sociales qu’il connaîtra hors de l’école ? Comment rétablir la continuité de l’école et de la société ? John Dewey (1859-1952) Philosophe américain spécialisé en psychologie appliquée et en pédagogie. Note de contenu : Contient en guise d'introduction : "Éducation, démocratie, espérance" / par Denis Meuret et en guise de préface : "L'expérience comme méthode démocratique" / par Joëlle Zask. - Table des matières : Introduction de Denis Meuret Préface de Joëlle Zask Présentation de Gérard Deledalle DÉMOCRATIE ET ÉDUCATION 1. L'éducation, nécessité biologique 2. L'éducation, fonction sociale 3. L'éducation, moyen de direction 4. L'éducation, facteur de croissance 5. Préparation, actualisation et discipline formelle 6. L'éducation conservatrice et l'éducation progressive 7. La conception démocratique dans l'éducation 8. Les objectifs de l'éducation 9. Trois objectifs de l'éducation : le développement naturel, l'efficacité sociale et la culture 10. Intérêt et discipline 11. Expérience et pensée 12. La pensée dans l'éducation 13. Nature de la méthode 14. Nature du contenu de l'enseignement 15. Jeux et travaux dans les programmes scolaires 16. Le sens et la portée de la géographie et de l'histoire 17. Place de la science dans les programmes d'enseignement 18. Les valeurs éducatives 19. Travail et loisir 20. Enseignement théorique et enseignement pratique 21. Les études physiques et sociales : le naturalisme et l'humanisme 22. L'individu et le monde 23. Les aspects professionnels de l'éducation 24. La philosophie de l'éducation 25. Les théories de la connaissance 26. Les théories morales. EXPÉRIENCE ET ÉDUCATION I. Éducation traditionnelle et éducation progressive II. Utilité d’une théorie de l’expérience III. Les critères de l’expérience IV. Le contrôle social V. La nature de la liberté VI. Le sens du projet VII. Organisation progressive du programme VIII. L’expérience – moyens et but de l’éducation Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20265 Démocratie et éducation ; suivi de Expérience et éducation [texte imprimé] / John Dewey, Auteur ; Joëlle Zask, Préfacier, etc. ; Denis Meuret, Préfacier, etc. . - Paris : A. Colin, 2011 . - 1 vol. (518 p.) ; 19 cm. ISBN : 978-2-200-27265-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dewey, John : 1859-1952  pédagogie  éducation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey sur l’éducation : son traité de pédagogie, Démocratie et Éducation (1916) et Expérience et Éducation (1938) où l’auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs. Dewey place l’expérience au cœur de l’apprentissage et recentre la pédagogie sur l’individu plutôt que sur les savoirs : l’école doit répondre à la curiosité naturelle de l’enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l’effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l’école est d’accroître la capacité à agir et c’est en cela qu’elle participe de la démocratie. On se rendra compte de la modernité de la pédagogie de Dewey ou du moins de l’actualité des questions qu’il pose : comment centrer l’éducation sur « les propres activités sociales de l’enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l’éducation peut-elle préparer l’enfant aux conditions sociales qu’il connaîtra hors de l’école ? Comment rétablir la continuité de l’école et de la société ? John Dewey (1859-1952) Philosophe américain spécialisé en psychologie appliquée et en pédagogie. Note de contenu : Contient en guise d'introduction : "Éducation, démocratie, espérance" / par Denis Meuret et en guise de préface : "L'expérience comme méthode démocratique" / par Joëlle Zask. - Table des matières : Introduction de Denis Meuret Préface de Joëlle Zask Présentation de Gérard Deledalle DÉMOCRATIE ET ÉDUCATION 1. L'éducation, nécessité biologique 2. L'éducation, fonction sociale 3. L'éducation, moyen de direction 4. L'éducation, facteur de croissance 5. Préparation, actualisation et discipline formelle 6. L'éducation conservatrice et l'éducation progressive 7. La conception démocratique dans l'éducation 8. Les objectifs de l'éducation 9. Trois objectifs de l'éducation : le développement naturel, l'efficacité sociale et la culture 10. Intérêt et discipline 11. Expérience et pensée 12. La pensée dans l'éducation 13. Nature de la méthode 14. Nature du contenu de l'enseignement 15. Jeux et travaux dans les programmes scolaires 16. Le sens et la portée de la géographie et de l'histoire 17. Place de la science dans les programmes d'enseignement 18. Les valeurs éducatives 19. Travail et loisir 20. Enseignement théorique et enseignement pratique 21. Les études physiques et sociales : le naturalisme et l'humanisme 22. L'individu et le monde 23. Les aspects professionnels de l'éducation 24. La philosophie de l'éducation 25. Les théories de la connaissance 26. Les théories morales. EXPÉRIENCE ET ÉDUCATION I. Éducation traditionnelle et éducation progressive II. Utilité d’une théorie de l’expérience III. Les critères de l’expérience IV. Le contrôle social V. La nature de la liberté VI. Le sens du projet VII. Organisation progressive du programme VIII. L’expérience – moyens et but de l’éducation Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20265 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail. Dewey, John, Zask, Joëlle, Meuret, Denis (2011). Démocratie et éducation ; suivi de Expérience et éducation. Paris : A. Colin. Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA : le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.) la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"

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