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La Bibliothèque de Nivelles (HE2B) met à disposition des étudiants de la Haute Ecole Bruxelles-Brabant plus de 16.000 documents de tous types qui recouvrent les différentes disciplines enseignées dans la catégorie pédagogique. Elle propose également aux membres du personnel de la Haute Ecole des ressources spécifiques à l'enseignement supérieur qui peuvent les aider à organiser leurs formations.
Voici les principales thématiques et les types de documents disponibles :
- pédagogie, formation et didactique
- éducation physique, sport et santé
- manuels scolaires
- travaux de fin d’études des étudiants
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Du 23 décembre 2019
au 3 janvier 2020
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Du 6 au 17 avril 2020
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Etagères virtuelles
 
: En quoi le sport peut-il aider les enfants atteints de TDAH ? Comment élargir nos pratiques d’enseignant en éducation physique pour placer l’enfant dans des activités sportives adaptées, travaillant le problème dès la base, et non prendre l’activité physique en tant que défouloir ? / Emilie Coulon
| Titre : | L’activité physique adaptée. Une aide pour les enfants TDAH ? : En quoi le sport peut-il aider les enfants atteints de TDAH ? Comment élargir nos pratiques d’enseignant en éducation physique pour placer l’enfant dans des activités sportives adaptées, travaillant le problème dès la base, et non prendre l’activité physique en tant que défouloir ? | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Emilie Coulon, Auteur | | Editeur : | Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique | | Année de publication : | 2019 | | Importance : | 1 vol. (101 f.) | | Format : | 30cm | | Note générale : | TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Vanhellemont | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | éducation physique trouble de l'attention hyperactivité TDAH | | Index. décimale : | 796 Sports. Jeux. Exercices physiques | | Résumé : | Ce travail de fin d’études s’intéresse à l’activité physique adaptée (APA) au monde des enfants à besoins spécifiques, plus précisément aux enfants souffrant du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH). Effectivement, les apprenants présentant de tels troubles possèdent des impératifs particuliers qui sollicitent l'adaptation de l'enseignant (Camball, S., 2000). Il semble donc intéressant de différencier le cours d'éducation physique pour que celui-ci soit fructueux au niveau des apprentissages plutôt que de l'utiliser comme défouloir.
Dans un premier temps, nous décrirons de manière succincte l’état des recherches scientifiques dans le domaine de l’APA aux enfants TDAH. Dans un deuxième temps, nous tenterons d’évaluer l’impact de l’APA dans l'amélioration des apprentissages scolaire. Afin de mettre en évidence l’intérêt de l’APA, une série d’exercices thérapeutiques travaillant les fonctions attentionnelles comme l'attention soutenue, la concentration et l'inhibition ont été administrés à 8 élèves TDAH âgés de 7 à10 ans. L'objectif étant la stimulation des capacités attentionnelles restantes et non uniquement l'apprentissage technique ou le défoulement physique comme le ferait un cours d’éducation physique plus conventionnel. Dans un troisième temps, nous mettrons en évidence la probable influence positive des exercices thérapeutiques sur les comportements souvent jugés comme négatifs lors de cours en classe ainsi que leurs fonctionnements. Enfin, nous conclurons sur l’importance des cours de sport dans le développement de l’enfant à l’instar des autres disciplines scolaires. | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21114 |
L’activité physique adaptée. Une aide pour les enfants TDAH ? : En quoi le sport peut-il aider les enfants atteints de TDAH ? Comment élargir nos pratiques d’enseignant en éducation physique pour placer l’enfant dans des activités sportives adaptées, travaillant le problème dès la base, et non prendre l’activité physique en tant que défouloir ? [texte imprimé] / Emilie Coulon, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (101 f.) ; 30cm. TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Vanhellemont Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | éducation physique trouble de l'attention hyperactivité TDAH | | Index. décimale : | 796 Sports. Jeux. Exercices physiques | | Résumé : | Ce travail de fin d’études s’intéresse à l’activité physique adaptée (APA) au monde des enfants à besoins spécifiques, plus précisément aux enfants souffrant du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH). Effectivement, les apprenants présentant de tels troubles possèdent des impératifs particuliers qui sollicitent l'adaptation de l'enseignant (Camball, S., 2000). Il semble donc intéressant de différencier le cours d'éducation physique pour que celui-ci soit fructueux au niveau des apprentissages plutôt que de l'utiliser comme défouloir.
Dans un premier temps, nous décrirons de manière succincte l’état des recherches scientifiques dans le domaine de l’APA aux enfants TDAH. Dans un deuxième temps, nous tenterons d’évaluer l’impact de l’APA dans l'amélioration des apprentissages scolaire. Afin de mettre en évidence l’intérêt de l’APA, une série d’exercices thérapeutiques travaillant les fonctions attentionnelles comme l'attention soutenue, la concentration et l'inhibition ont été administrés à 8 élèves TDAH âgés de 7 à10 ans. L'objectif étant la stimulation des capacités attentionnelles restantes et non uniquement l'apprentissage technique ou le défoulement physique comme le ferait un cours d’éducation physique plus conventionnel. Dans un troisième temps, nous mettrons en évidence la probable influence positive des exercices thérapeutiques sur les comportements souvent jugés comme négatifs lors de cours en classe ainsi que leurs fonctionnements. Enfin, nous conclurons sur l’importance des cours de sport dans le développement de l’enfant à l’instar des autres disciplines scolaires. | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21114 |
Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Coulon, Emilie (2019). L’activité physique adaptée. Une aide pour les enfants TDAH ? : En quoi le sport peut-il aider les enfants atteints de TDAH ? Comment élargir nos pratiques d’enseignant en éducation physique pour placer l’enfant dans des activités sportives adaptées, travaillant le problème dès la base, et non prendre l’activité physique en tant que défouloir ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Exemplaires
| Disponibilité |
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| 21286 | EP(f) COU A (2019) | TFE | Bibliothèque de l'IESP | Armoires TFE | Disponible |
: L’élaboration d’exercices adaptés permet-elle d’améliorer la technique de crawl tout en apportant une aide aux besoins particuliers d’un élève en forme 2 ? / Valentine Andreux
| Titre : | Adaptation d’exercices de crawl pour des jeunes en situation d’handicap en forme 2 à l’aide de modèles pédagogiques et d’une grille d’observation : L’élaboration d’exercices adaptés permet-elle d’améliorer la technique de crawl tout en apportant une aide aux besoins particuliers d’un élève en forme 2 ? | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Valentine Andreux, Auteur | | Editeur : | Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique | | Année de publication : | 2019 | | Importance : | 1 vol. (63 f.) | | Format : | 30cm | | Note générale : | TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Léonard | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | éducation physique crawl natation handicap moteur pédagogie | | Index. décimale : | 796 Sports. Jeux. Exercices physiques | | Résumé : | Dans ce travail se trouve une description de la natation, et en particulier du crawl, des détails de l’enseignement spécialisé dans la spécificité de la forme 2 et pour terminer une description des différents modèles pédagogiques qui sont utilisés dans la méthodologie. Tous ces thèmes sont repris pour pouvoir répondre à la question suivante : l’élaboration d’exercices adaptés permet-elle d’améliorer la technique de crawl tout en apportant une aide aux besoins particuliers d’un élève en forme 2 ?
Pour la méthodologie, nous avons commencé par observer les élèves à la piscine avec la grille d’observation, nous avons réalisé des vidéos et nous avons recueilli des informations auprès de l’école. Cela a permis la création d’un profilage complet de chacun.
Ensuite, les adaptations qui ont été trouvées, ont été apportées aux élèves sur leur technique de crawl. En parallèle, pendant le cours de natation, les élèves ont reçu des aides sur le plan de l’autonomie mais aussi sur leurs besoins particuliers. A la fin, nous comparons les résultats entre les deux classes (la classe test ayant reçu les adaptations/aides et la classe témoin n’ayant rien reçu), ce qui permet de voir que la classe test a mieux évolué au niveau de la technique de crawl, en partie grâce aux aides apportées à leurs besoins particuliers.
En conclusion, nous pouvons dire que nous ne devons pas seulement trouver des adaptations sur les apprentissages mais nous nous devons aussi d’aider les élèves de l’enseignement spécialisé dans leurs besoins particuliers pour avoir un meilleur climat de classe et des élèves plus épanouis dans l’école. | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21122 |
Adaptation d’exercices de crawl pour des jeunes en situation d’handicap en forme 2 à l’aide de modèles pédagogiques et d’une grille d’observation : L’élaboration d’exercices adaptés permet-elle d’améliorer la technique de crawl tout en apportant une aide aux besoins particuliers d’un élève en forme 2 ? [texte imprimé] / Valentine Andreux, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (63 f.) ; 30cm. TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Léonard Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | éducation physique crawl natation handicap moteur pédagogie | | Index. décimale : | 796 Sports. Jeux. Exercices physiques | | Résumé : | Dans ce travail se trouve une description de la natation, et en particulier du crawl, des détails de l’enseignement spécialisé dans la spécificité de la forme 2 et pour terminer une description des différents modèles pédagogiques qui sont utilisés dans la méthodologie. Tous ces thèmes sont repris pour pouvoir répondre à la question suivante : l’élaboration d’exercices adaptés permet-elle d’améliorer la technique de crawl tout en apportant une aide aux besoins particuliers d’un élève en forme 2 ?
Pour la méthodologie, nous avons commencé par observer les élèves à la piscine avec la grille d’observation, nous avons réalisé des vidéos et nous avons recueilli des informations auprès de l’école. Cela a permis la création d’un profilage complet de chacun.
Ensuite, les adaptations qui ont été trouvées, ont été apportées aux élèves sur leur technique de crawl. En parallèle, pendant le cours de natation, les élèves ont reçu des aides sur le plan de l’autonomie mais aussi sur leurs besoins particuliers. A la fin, nous comparons les résultats entre les deux classes (la classe test ayant reçu les adaptations/aides et la classe témoin n’ayant rien reçu), ce qui permet de voir que la classe test a mieux évolué au niveau de la technique de crawl, en partie grâce aux aides apportées à leurs besoins particuliers.
En conclusion, nous pouvons dire que nous ne devons pas seulement trouver des adaptations sur les apprentissages mais nous nous devons aussi d’aider les élèves de l’enseignement spécialisé dans leurs besoins particuliers pour avoir un meilleur climat de classe et des élèves plus épanouis dans l’école. | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21122 |
Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Andreux, Valentine (2019). Adaptation d’exercices de crawl pour des jeunes en situation d’handicap en forme 2 à l’aide de modèles pédagogiques et d’une grille d’observation : L’élaboration d’exercices adaptés permet-elle d’améliorer la technique de crawl tout en apportant une aide aux besoins particuliers d’un élève en forme 2 ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Exemplaires
| Disponibilité |
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| 21294 | EP(f) AND A (2019) | TFE | Bibliothèque de l'IESP | Armoires TFE | Disponible |
: Grâce à cet outil, les étudiantes seront-elles plus autonomes et favorisera-t-on leur réussite ? / Charlotte Parent
| Titre : | L’apport des nouvelles technologies dans l’autocorrection des mouvements en natation chez les étudiantes en éducation physique : Grâce à cet outil, les étudiantes seront-elles plus autonomes et favorisera-t-on leur réussite ? | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Charlotte Parent, Auteur | | Editeur : | Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique | | Année de publication : | 2019 | | Importance : | 1 vol. (114 f.) | | Format : | 30cm | | Note générale : | TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Urbaniak | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | éducation physique natation technologie | | Index. décimale : | 796 Sports. Jeux. Exercices physiques | | Résumé : | Nous pouvons constater, ces dernières années, que la technologie occupe une place importante dans nos vies et qu’elle ne cesse d’évoluer et de se perfectionner.
L’objectif de ce travail de fin d’études sera de vous démontrer que par un travail suivi et continu, basé sur des exercices techniques et analysé en méthode filmée, nous pourrons améliorer la qualité de nage et incontestablement diminuer le chrono des étudiantes de la haute école. En tant que futurs enseignants, nous serons amenés à corriger des élèves ; au cours de la formation reçue à la haute école, nous avons pu découvrir que chaque élève apprend différemment et qu’il est vivement conseillé d’utiliser différentes méthodes d’enseignement pour que chacun puisse trouver une manière qui lui correspond. En partant de là, il nous a paru adéquat d’allier une nouvelle technologie comme moyen de correction et de feedback sur ce
que faisaient les élèves.
Nous aborderons, au long de ce travail, les différentes technologies qui seront utilisées et leur place dans la société actuelle. Nous étudierons les différents types de nage ainsi que la biomécanique liée à la pratique de la natation. Nous aborderons, d’un point de vue psychologique, l’effet de la confrontation à son image et les répercussions que cela peut avoir au niveau de l’apprentissage en lui-même.
Durant le premier quadrimestre de l’année scolaire 2018-2019, nous avons observé, filmé et ensuite corrigé, à l’aide de la confrontation vidéo, afin de perfectionner la nage et d’améliorer les performances des étudiantes sur une courte ou longue distance. Chaque exercice proposé aux étudiantes, fut soit une remédiation soit une intensification. Ils furent également adaptés aux différences de chaque étudiante et à ses besoins spécifiques. L’ensemble des exercices sera repris dans un référentiel qui sera mis à la disposition de l’ensemble des étudiants de la haute école. | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21118 |
L’apport des nouvelles technologies dans l’autocorrection des mouvements en natation chez les étudiantes en éducation physique : Grâce à cet outil, les étudiantes seront-elles plus autonomes et favorisera-t-on leur réussite ? [texte imprimé] / Charlotte Parent, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (114 f.) ; 30cm. TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Urbaniak Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | éducation physique natation technologie | | Index. décimale : | 796 Sports. Jeux. Exercices physiques | | Résumé : | Nous pouvons constater, ces dernières années, que la technologie occupe une place importante dans nos vies et qu’elle ne cesse d’évoluer et de se perfectionner.
L’objectif de ce travail de fin d’études sera de vous démontrer que par un travail suivi et continu, basé sur des exercices techniques et analysé en méthode filmée, nous pourrons améliorer la qualité de nage et incontestablement diminuer le chrono des étudiantes de la haute école. En tant que futurs enseignants, nous serons amenés à corriger des élèves ; au cours de la formation reçue à la haute école, nous avons pu découvrir que chaque élève apprend différemment et qu’il est vivement conseillé d’utiliser différentes méthodes d’enseignement pour que chacun puisse trouver une manière qui lui correspond. En partant de là, il nous a paru adéquat d’allier une nouvelle technologie comme moyen de correction et de feedback sur ce
que faisaient les élèves.
Nous aborderons, au long de ce travail, les différentes technologies qui seront utilisées et leur place dans la société actuelle. Nous étudierons les différents types de nage ainsi que la biomécanique liée à la pratique de la natation. Nous aborderons, d’un point de vue psychologique, l’effet de la confrontation à son image et les répercussions que cela peut avoir au niveau de l’apprentissage en lui-même.
Durant le premier quadrimestre de l’année scolaire 2018-2019, nous avons observé, filmé et ensuite corrigé, à l’aide de la confrontation vidéo, afin de perfectionner la nage et d’améliorer les performances des étudiantes sur une courte ou longue distance. Chaque exercice proposé aux étudiantes, fut soit une remédiation soit une intensification. Ils furent également adaptés aux différences de chaque étudiante et à ses besoins spécifiques. L’ensemble des exercices sera repris dans un référentiel qui sera mis à la disposition de l’ensemble des étudiants de la haute école. | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21118 |
Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Parent, Charlotte (2019). L’apport des nouvelles technologies dans l’autocorrection des mouvements en natation chez les étudiantes en éducation physique : Grâce à cet outil, les étudiantes seront-elles plus autonomes et favorisera-t-on leur réussite ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Exemplaires
| Disponibilité |
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| 21290 | EP(f) PAR A (2019) | TFE | Bibliothèque de l'IESP | Armoires TFE | Doit (/devait) revenir pour le 09/12/2019 |
/ Maxim Verhaegen
| Titre : | L’apprentissage de l’APS gymnastique en EP : L’influence de l’approche par compétences sur la motivation d’e?le?ves du fondamental | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Maxim Verhaegen, Auteur | | Editeur : | Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique | | Année de publication : | 2019 | | Importance : | 1 vol. (63 f.) | | Format : | 30cm | | Note générale : | TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Leroy | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | éducation physique gymnastique sportive motivation | | Index. décimale : | 796 Sports. Jeux. Exercices physiques | | Résumé : | Ce travail de fin d’études a pour thématique l’influence de l’approche par compétences sur la motivation d’élevés du fondamental en gymnastique.
Afin d’observer l’impact de l’approche par compétences sur la motivation, nous confrontons la théorie à la pratique. À travers la revue de la littérature, nous développons les différentes notions théoriques de l’approche par compétences, la motivation, l’intérêt individuel et l’intérêt en situation. Selon les chercheurs (Chen et Ennis, 2008), l’intérêt en situation a un potentiel motivationnel dans le processus d’apprentissage. L’intérêt en situation se décompose en cinq dimensions qui s’influencent entre elles et permettent d’augmenter l’intérêt total. Ces dimensions sont les suivantes: le plaisir instantané, l’intention d’exploration, la nouveauté, le défi et la demande d’attention. Ensuite, en nous basant sur la logique interne de la gymnastique et le programme de la fédération Wallonie-Bruxelles, nous développons les différentes etapes qui permettent d’établir une compétence contextualise?e. De cette compétence, nous avons créé un cycle d’apprentissage de gymnastique.
De cette revue de la littérature, nous avons établi trois hypothèses. Chacune de ces hypothèses fait référence a une situation d’apprentissage conçue selon une approche par compétences. La première hypothèse est que le score de l’intérêt total est élevé pour tous les élèves. La seconde hypothèse étudie l’influence de la dimension du plaisir instantané sur l’intérêt total. La troisième hypothèse est que l’intérêt total diminue graduellement en fonction du niveau de la classe.
Afin de vérifier ces trois hypothèses, nous avons utilisé un questionnaire spécifique a l’intérêt en situation. Ainsi, nous avons obtenus des résultats. En confrontant ces résultats à la théorie, nous avons tirer des conclusions sur les hypothèses émises.
Pour conclure notre travail, nous avons constate? que l’approche par compétences suscite un grand intérêt en situation pour des élèves du fondamental par le biais des différentes dimensions de l’intérêt en situation. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21123 |
L’apprentissage de l’APS gymnastique en EP : L’influence de l’approche par compétences sur la motivation d’e?le?ves du fondamental [texte imprimé] / Maxim Verhaegen, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (63 f.) ; 30cm. TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Leroy Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | éducation physique gymnastique sportive motivation | | Index. décimale : | 796 Sports. Jeux. Exercices physiques | | Résumé : | Ce travail de fin d’études a pour thématique l’influence de l’approche par compétences sur la motivation d’élevés du fondamental en gymnastique.
Afin d’observer l’impact de l’approche par compétences sur la motivation, nous confrontons la théorie à la pratique. À travers la revue de la littérature, nous développons les différentes notions théoriques de l’approche par compétences, la motivation, l’intérêt individuel et l’intérêt en situation. Selon les chercheurs (Chen et Ennis, 2008), l’intérêt en situation a un potentiel motivationnel dans le processus d’apprentissage. L’intérêt en situation se décompose en cinq dimensions qui s’influencent entre elles et permettent d’augmenter l’intérêt total. Ces dimensions sont les suivantes: le plaisir instantané, l’intention d’exploration, la nouveauté, le défi et la demande d’attention. Ensuite, en nous basant sur la logique interne de la gymnastique et le programme de la fédération Wallonie-Bruxelles, nous développons les différentes etapes qui permettent d’établir une compétence contextualise?e. De cette compétence, nous avons créé un cycle d’apprentissage de gymnastique.
De cette revue de la littérature, nous avons établi trois hypothèses. Chacune de ces hypothèses fait référence a une situation d’apprentissage conçue selon une approche par compétences. La première hypothèse est que le score de l’intérêt total est élevé pour tous les élèves. La seconde hypothèse étudie l’influence de la dimension du plaisir instantané sur l’intérêt total. La troisième hypothèse est que l’intérêt total diminue graduellement en fonction du niveau de la classe.
Afin de vérifier ces trois hypothèses, nous avons utilisé un questionnaire spécifique a l’intérêt en situation. Ainsi, nous avons obtenus des résultats. En confrontant ces résultats à la théorie, nous avons tirer des conclusions sur les hypothèses émises.
Pour conclure notre travail, nous avons constate? que l’approche par compétences suscite un grand intérêt en situation pour des élèves du fondamental par le biais des différentes dimensions de l’intérêt en situation. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21123 |
Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Verhaegen, Maxim (2019). L’apprentissage de l’APS gymnastique en EP : L’influence de l’approche par compétences sur la motivation d’e?le?ves du fondamental. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Exemplaires
| Disponibilité |
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| 21295 | EP(g) VER A (2019) | TFE | Bibliothèque de l'IESP | Armoires TFE | Disponible |
: Peut-on mettre en place une sensibilisation avec support écrit, sans dénaturer la compétence sollicitée et la structure principale du cours d’éducation physique ? / Noémie Gillard
| Titre : | Création d’un support écrit, dans le but d’intégrer une sensibilisation à l’hygiène de vie dans le cours d’éducation physique : Peut-on mettre en place une sensibilisation avec support écrit, sans dénaturer la compétence sollicitée et la structure principale du cours d’éducation physique ? | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Noémie Gillard, Auteur | | Editeur : | Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique | | Année de publication : | 2019 | | Importance : | 1 vol. (119 f.) | | Format : | 30cm | | Note générale : | TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Delestrée | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | éducation physique éducation à la santé hygiène hygiène alimentaire hygiène corporelle | | Index. décimale : | 796 Sports. Jeux. Exercices physiques | | Résumé : | La présente étude va tenter de démontrer s’il est possible d’intégrer une sensibilisation appuyée d’un support théorique, dans le cours d’éducation physique. L’objectif de cette sensibilisation, qui a pour sujet l’hygiène de vie, devra être inclue dans le cours, sans pour autant en changer les objectifs généraux et la compétence.
Les procédés seront établis avec la même classe de troisième année primaire, sur un cycle de cinq séances. La sensibilisation à l’hygiène de vie portera sur quatre thèmes bien précis ; l’activité physique et sportive, l’hygiène corporelle, le sommeil et l’alimentation. Un thème par séance sera intégré dans le cours. Aussi, les quatre premières séances seront consacrées à l’apprentissage de la discipline, ici l’ultimate, et à l’intégration d’un de ces thèmes. Le cycle sera clôturé par une évaluation des notions de la discipline, lors de la dernière séance, et d’un questionnaire retraçant le vécu des enfants lors des sensibilisations.
Afin d’amener celles-ci dans le cours, diverses méthodes ont été sollicitées et deux moments de cours ont été exploités, le corps de leçon et le retour au calme.
De plus, les enfants recevront une farde individuelle comportant de la théorie, mais également un semainier pour chaque thème exploité. Celui-ci aura pour but d’apporter, à l’enfant, une vue hebdomadaire sur son hygiène de vie quotidienne.
En traitant et en exploitant les données de ces tests, il a été faisable de démontrer la possibilité d’intégrer une sensibilisation dans le cours d’éducation physique, sans pour autant en dénaturer l’objectif. Ainsi, l’hypothèse de départ peut être confirmée car chaque cours réalisé s’est avéré positif dans le développement de l’objectif propre à l’ultimate et du thème ciblé lors de la séance. Les réponses au questionnaire concernant le vécu des enfants se sont également avérées plus qu’approbatrices. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21126 |
Création d’un support écrit, dans le but d’intégrer une sensibilisation à l’hygiène de vie dans le cours d’éducation physique : Peut-on mettre en place une sensibilisation avec support écrit, sans dénaturer la compétence sollicitée et la structure principale du cours d’éducation physique ? [texte imprimé] / Noémie Gillard, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (119 f.) ; 30cm. TFE en Education physique (filles) / Promoteur : Delestrée Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | éducation physique éducation à la santé hygiène hygiène alimentaire hygiène corporelle | | Index. décimale : | 796 Sports. Jeux. Exercices physiques | | Résumé : | La présente étude va tenter de démontrer s’il est possible d’intégrer une sensibilisation appuyée d’un support théorique, dans le cours d’éducation physique. L’objectif de cette sensibilisation, qui a pour sujet l’hygiène de vie, devra être inclue dans le cours, sans pour autant en changer les objectifs généraux et la compétence.
Les procédés seront établis avec la même classe de troisième année primaire, sur un cycle de cinq séances. La sensibilisation à l’hygiène de vie portera sur quatre thèmes bien précis ; l’activité physique et sportive, l’hygiène corporelle, le sommeil et l’alimentation. Un thème par séance sera intégré dans le cours. Aussi, les quatre premières séances seront consacrées à l’apprentissage de la discipline, ici l’ultimate, et à l’intégration d’un de ces thèmes. Le cycle sera clôturé par une évaluation des notions de la discipline, lors de la dernière séance, et d’un questionnaire retraçant le vécu des enfants lors des sensibilisations.
Afin d’amener celles-ci dans le cours, diverses méthodes ont été sollicitées et deux moments de cours ont été exploités, le corps de leçon et le retour au calme.
De plus, les enfants recevront une farde individuelle comportant de la théorie, mais également un semainier pour chaque thème exploité. Celui-ci aura pour but d’apporter, à l’enfant, une vue hebdomadaire sur son hygiène de vie quotidienne.
En traitant et en exploitant les données de ces tests, il a été faisable de démontrer la possibilité d’intégrer une sensibilisation dans le cours d’éducation physique, sans pour autant en dénaturer l’objectif. Ainsi, l’hypothèse de départ peut être confirmée car chaque cours réalisé s’est avéré positif dans le développement de l’objectif propre à l’ultimate et du thème ciblé lors de la séance. Les réponses au questionnaire concernant le vécu des enfants se sont également avérées plus qu’approbatrices. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21126 |
Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Gillard, Noémie (2019). Création d’un support écrit, dans le but d’intégrer une sensibilisation à l’hygiène de vie dans le cours d’éducation physique : Peut-on mettre en place une sensibilisation avec support écrit, sans dénaturer la compétence sollicitée et la structure principale du cours d’éducation physique ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Exemplaires
| Disponibilité |
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| 21298 | EP(f) GIL C (2019) | TFE | Bibliothèque de l'IESP | Armoires TFE | Disponible |
: Comment travailler la langue autrement à partir de la littérature de jeunesse ? / Charlotte Soupart
| Titre : | Aborder l’humour au troisième cycle à l’aide des albums de jeunesse de Claude Ponti : Comment travailler la langue autrement à partir de la littérature de jeunesse ? | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Charlotte Soupart, Auteur | | Editeur : | Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique | | Année de publication : | 2019 | | Importance : | 2 vol. (52 f. - 64 f.) | | Format : | 30cm | | Note générale : | TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Simon | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | humour livre pour enfants littérature jeunesse Ponti, Claude : 1948- | | Index. décimale : | 372 Enseignement élémentaire | | Résumé : | Dans cette recherche, nous avons voulu démontrer l’intérêt d’aborder l’humour à l’école à partir d’œuvres de littérature de jeunesse. Notre hypothèse était que travailler l’humour et apporter aux élèves différents ressorts humoristiques afin d’eux-mêmes produire de l’humour était un excellent moyen de travailler la langue autrement. Nous avons, en outre, choisi les albums de jeunesse de Claude Ponti comme support car ils nous semblaient tout indiqués pour aborder cette compétence, malgré la complexité apparente de cette œuvre qui peut, au premier abord, rebuter les enseignants.
Nous sommes dès lors partie des nombreux ressorts humoristiques mis en œuvre par l’auteur dans ses livres afin d’imaginer différentes activités de détection, compréhension ou production d’humour. Ces différentes activités furent articulées au sein d’un projet : l’organisation d’une exposition sur le thème de l’humour à la manière de Claude Ponti.
Notre démarche nous a permis de démontrer que l’humour est un thème fédérateur, favorisant la cohésion du groupe et motivant les élèves à lire et travailler la langue. L’utilisation des albums de Claude Ponti fut un excellent moyen d’aborder ce thème sous des formes riches et très variées. Le support de l’album fut également un moyen intéressant pour varier les canaux de communication et ne pas tout miser sur l’écrit.
Notons également que ce travail nous a permis de mieux connaitre et comprendre les besoins et capacités d’élèves du troisième cycle dont l’humour est en fait très éloigné de celui des adultes. Ces enfants sont, en effet, encore très sensibles au comique de situation tandis que les stimuli humoristiques verbaux, nécessitant une activité d’inférence, sont encore nouveaux et difficiles d’accès pour eux. Les albums de Claude Ponti jouant sur les deux plans, ils furent un support approprié pour susciter l’intérêt et le plaisir des élèves. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21101 |
Aborder l’humour au troisième cycle à l’aide des albums de jeunesse de Claude Ponti : Comment travailler la langue autrement à partir de la littérature de jeunesse ? [texte imprimé] / Charlotte Soupart, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 2 vol. (52 f. - 64 f.) ; 30cm. TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Simon Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | humour livre pour enfants littérature jeunesse Ponti, Claude : 1948- | | Index. décimale : | 372 Enseignement élémentaire | | Résumé : | Dans cette recherche, nous avons voulu démontrer l’intérêt d’aborder l’humour à l’école à partir d’œuvres de littérature de jeunesse. Notre hypothèse était que travailler l’humour et apporter aux élèves différents ressorts humoristiques afin d’eux-mêmes produire de l’humour était un excellent moyen de travailler la langue autrement. Nous avons, en outre, choisi les albums de jeunesse de Claude Ponti comme support car ils nous semblaient tout indiqués pour aborder cette compétence, malgré la complexité apparente de cette œuvre qui peut, au premier abord, rebuter les enseignants.
Nous sommes dès lors partie des nombreux ressorts humoristiques mis en œuvre par l’auteur dans ses livres afin d’imaginer différentes activités de détection, compréhension ou production d’humour. Ces différentes activités furent articulées au sein d’un projet : l’organisation d’une exposition sur le thème de l’humour à la manière de Claude Ponti.
Notre démarche nous a permis de démontrer que l’humour est un thème fédérateur, favorisant la cohésion du groupe et motivant les élèves à lire et travailler la langue. L’utilisation des albums de Claude Ponti fut un excellent moyen d’aborder ce thème sous des formes riches et très variées. Le support de l’album fut également un moyen intéressant pour varier les canaux de communication et ne pas tout miser sur l’écrit.
Notons également que ce travail nous a permis de mieux connaitre et comprendre les besoins et capacités d’élèves du troisième cycle dont l’humour est en fait très éloigné de celui des adultes. Ces enfants sont, en effet, encore très sensibles au comique de situation tandis que les stimuli humoristiques verbaux, nécessitant une activité d’inférence, sont encore nouveaux et difficiles d’accès pour eux. Les albums de Claude Ponti jouant sur les deux plans, ils furent un support approprié pour susciter l’intérêt et le plaisir des élèves. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21101 |
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Soupart, Charlotte (2019). Aborder l’humour au troisième cycle à l’aide des albums de jeunesse de Claude Ponti : Comment travailler la langue autrement à partir de la littérature de jeunesse ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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| Disponibilité |
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| 21273 | IP SOU A (2019) | TFE | Bibliothèque de l'IESP | Armoires TFE | Disponible |
: Comment un professeur sortant d’une école pédagogique belge adapte-t-il ses pratiques enseignantes dans un pays moins avancé ? / Marie Frère
| Titre : | Adaptation des pratiques enseignantes belges dans un pays dit moins avancé : Comment un professeur sortant d’une école pédagogique belge adapte-t-il ses pratiques enseignantes dans un pays moins avancé ? | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Marie Frère, Auteur | | Editeur : | Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique | | Année de publication : | 2019 | | Importance : | 1 vol. (80 f.) | | Format : | 30cm | | Note générale : | TFE en Français - Français langue étrangère / Promoteur : Quinaux | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | pédagogie inclusion scolaire Bénin (pays d'Afrique) | | Index. décimale : | 811.133.1 Français | | Résumé : | Ce travail de fin d’études questionne la manière dont une étudiante ayant reçu une formation dans une école pédagogique belge adapte ses pratiques enseignantes dans un pays qualifié de moins avancé par un cadre officiel, en l’occurrence le Bénin. Une première partie de ce travail développe le contexte dans lequel vivent les élèves béninois. La seconde partie traite de différentes relations du triangle pédagogique de Jean Houssaye qu’entretient la stagiaire dans son pays d’accueil durant la mobilité. Après analyse des résultats, nous remarquons que cette dernière est capable de s’adapter à une pédagogie tout à fait différente de celle qu’elle a côtoyée toute sa vie mais qu’elle éprouve néanmoins quelques difficultés à s’adapter à l’autorité mise en place dans son école d’accueil. En effet, il y a un écart très important entre les moeurs et valeurs du Bénin en comparaison avec celles de la Belgique. Ces différences notables mettent en cause l’adaptation de la relation pédagogique présente dans le triangle pédagogique de Jean Houssaye. | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21106 |
Adaptation des pratiques enseignantes belges dans un pays dit moins avancé : Comment un professeur sortant d’une école pédagogique belge adapte-t-il ses pratiques enseignantes dans un pays moins avancé ? [texte imprimé] / Marie Frère, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (80 f.) ; 30cm. TFE en Français - Français langue étrangère / Promoteur : Quinaux Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | pédagogie inclusion scolaire Bénin (pays d'Afrique) | | Index. décimale : | 811.133.1 Français | | Résumé : | Ce travail de fin d’études questionne la manière dont une étudiante ayant reçu une formation dans une école pédagogique belge adapte ses pratiques enseignantes dans un pays qualifié de moins avancé par un cadre officiel, en l’occurrence le Bénin. Une première partie de ce travail développe le contexte dans lequel vivent les élèves béninois. La seconde partie traite de différentes relations du triangle pédagogique de Jean Houssaye qu’entretient la stagiaire dans son pays d’accueil durant la mobilité. Après analyse des résultats, nous remarquons que cette dernière est capable de s’adapter à une pédagogie tout à fait différente de celle qu’elle a côtoyée toute sa vie mais qu’elle éprouve néanmoins quelques difficultés à s’adapter à l’autorité mise en place dans son école d’accueil. En effet, il y a un écart très important entre les moeurs et valeurs du Bénin en comparaison avec celles de la Belgique. Ces différences notables mettent en cause l’adaptation de la relation pédagogique présente dans le triangle pédagogique de Jean Houssaye. | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21106 |
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Frère, Marie (2019). Adaptation des pratiques enseignantes belges dans un pays dit moins avancé : Comment un professeur sortant d’une école pédagogique belge adapte-t-il ses pratiques enseignantes dans un pays moins avancé ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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| Disponibilité |
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| 21278 | FLES FRE A (2019) | TFE | Bibliothèque de l'IESP | Armoires TFE | Disponible |
/ Amandine Gheux
| Titre : | L'apport de méthodes ludiques peut-il favoriser l'apprentissage de la conjugaison en quatrième primaire ? | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Amandine Gheux, Auteur | | Editeur : | Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique | | Année de publication : | 2019 | | Importance : | 1 vol. (60 f.) | | Format : | 30cm | | Note générale : | TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Rinaldo | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | acquisition de connaissances conjugaison "activité ludique" | | Index. décimale : | 372 Enseignement élémentaire | | Résumé : | La conjugaison est une matière qui suit les élèves de la deuxième à la sixième primaire. Lors de nos stages de deuxième année, au sein d’une classe de sixième année et d’une autre de quatrième, nous avons remarqué que la conjugaison est un aspect des apprentissages des plus complexes pour les enfants. En effet, il nécessite une certaine rigueur, une partie de mémorisation ainsi qu’une grande concentration. Il est vrai que la conjugaison implique de penser à de nombreux éléments : le sujet, le verbe, leur accord et les différents radicaux et terminaisons qui varient en fonction du mode et du temps utilisés. Ces nombreux aspects encombrent la mémoire de travail des élèves ce qui mène à une surcharge cognitive et ce même après de multiples séances d’exercices.
Dès lors, nous désirons ancrer notre travail dans la recherche d’un dispositif ludique sous forme d’atelier permettant aux élèves une autre approche de cette matière peu appréciée.
Au fil de nos recherches et de notre mise en pratique, nous pouvons constater que le dispositif plait aux élèves, qu’il les motive, leur donne envie de s’impliquer et leur offre la sensation de ne pas travailler. Cependant, nous remarquons également que la méthode ne se suffit pas à elle-même. Lors de l’analyse des erreurs, nous voyons que ces dernières sont sensiblement identiques aux erreurs commises en début d’apprentissage même si nous les retrouvons moins nombreuses.
De ce fait, nous terminerons le travail en nous questionnant sur les diverses pistes à poursuivre dans le but d’améliorer la qualité des apprentissages en conjugaison tout en suscitant l’intérêt des élèves afin que ces derniers s’impliquent le plus possible dans leur formation. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21100 |
L'apport de méthodes ludiques peut-il favoriser l'apprentissage de la conjugaison en quatrième primaire ? [texte imprimé] / Amandine Gheux, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (60 f.) ; 30cm. TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Rinaldo Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | acquisition de connaissances conjugaison "activité ludique" | | Index. décimale : | 372 Enseignement élémentaire | | Résumé : | La conjugaison est une matière qui suit les élèves de la deuxième à la sixième primaire. Lors de nos stages de deuxième année, au sein d’une classe de sixième année et d’une autre de quatrième, nous avons remarqué que la conjugaison est un aspect des apprentissages des plus complexes pour les enfants. En effet, il nécessite une certaine rigueur, une partie de mémorisation ainsi qu’une grande concentration. Il est vrai que la conjugaison implique de penser à de nombreux éléments : le sujet, le verbe, leur accord et les différents radicaux et terminaisons qui varient en fonction du mode et du temps utilisés. Ces nombreux aspects encombrent la mémoire de travail des élèves ce qui mène à une surcharge cognitive et ce même après de multiples séances d’exercices.
Dès lors, nous désirons ancrer notre travail dans la recherche d’un dispositif ludique sous forme d’atelier permettant aux élèves une autre approche de cette matière peu appréciée.
Au fil de nos recherches et de notre mise en pratique, nous pouvons constater que le dispositif plait aux élèves, qu’il les motive, leur donne envie de s’impliquer et leur offre la sensation de ne pas travailler. Cependant, nous remarquons également que la méthode ne se suffit pas à elle-même. Lors de l’analyse des erreurs, nous voyons que ces dernières sont sensiblement identiques aux erreurs commises en début d’apprentissage même si nous les retrouvons moins nombreuses.
De ce fait, nous terminerons le travail en nous questionnant sur les diverses pistes à poursuivre dans le but d’améliorer la qualité des apprentissages en conjugaison tout en suscitant l’intérêt des élèves afin que ces derniers s’impliquent le plus possible dans leur formation. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21100 |
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Gheux, Amandine (2019). L'apport de méthodes ludiques peut-il favoriser l'apprentissage de la conjugaison en quatrième primaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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| 21272 | IP GHE A (2019) | TFE | Bibliothèque de l'IESP | Armoires TFE | Doit (/devait) revenir pour le 11/12/2019 |
: Comment confectionner un outil pédagogique et ludique pour amener du sens et favoriser la compréhension lors de l’apprentissage du nombre au deuxième cycle ? / Anne-Catherine Dohet-Eraly
| Titre : | L’apport de la pédagogie par le jeu dans l’apprentissage du nombre au deuxième cycle : Comment confectionner un outil pédagogique et ludique pour amener du sens et favoriser la compréhension lors de l’apprentissage du nombre au deuxième cycle ? | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Anne-Catherine Dohet-Eraly, Auteur | | Editeur : | Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique | | Année de publication : | 2019 | | Importance : | 1 vol. (102 f.) | | Format : | 30cm | | Note générale : | TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Barhdadi | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | mathématiques nombre pédagogie jeu "pédagogie par le jeu" | | Index. décimale : | 372 Enseignement élémentaire | | Résumé : | Au deuxième cycle, l’apprentissage du nombre occupe une place prépondérante. Il est d’autant plus important qu’il représente une base indispensable à la construction de nouveaux concepts relatifs aux nombres tout au long de la scolarité. C’est encore une première rencontre entre les mathématiques et l’enfant qui est déterminante pour sa relation future avec la discipline. C’est pourquoi nous nous sommes intéressée au développement des capacités de dénombrement, de comparaison de nombres et de décomposition envisagées au début de l’enseignement primaire.
Nous avons investi le domaine de la pédagogie par le jeu dans le but d’en étudier son efficacité quant aux apprentissages et à la motivation engendrée chez l’enfant. Nous nous sommes renseignée tant sur la construction du concept de nombre que sur la pédagogie visée afin de créer un jeu. Après l’avoir mis à l’épreuve dans une classe de première primaire, nous avons analysé les résultats obtenus par l’intermédiaire de tests écrits, d’une grille d’observation et d’entretiens semi-directifs.
Nous avons constaté que l’outil permettait une progression globale favorable des compétences relatives aux nombres tout en générant une grande motivation auprès de la plupart des élèves de la classe. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21103 |
L’apport de la pédagogie par le jeu dans l’apprentissage du nombre au deuxième cycle : Comment confectionner un outil pédagogique et ludique pour amener du sens et favoriser la compréhension lors de l’apprentissage du nombre au deuxième cycle ? [texte imprimé] / Anne-Catherine Dohet-Eraly, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (102 f.) ; 30cm. TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Barhdadi Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | mathématiques nombre pédagogie jeu "pédagogie par le jeu" | | Index. décimale : | 372 Enseignement élémentaire | | Résumé : | Au deuxième cycle, l’apprentissage du nombre occupe une place prépondérante. Il est d’autant plus important qu’il représente une base indispensable à la construction de nouveaux concepts relatifs aux nombres tout au long de la scolarité. C’est encore une première rencontre entre les mathématiques et l’enfant qui est déterminante pour sa relation future avec la discipline. C’est pourquoi nous nous sommes intéressée au développement des capacités de dénombrement, de comparaison de nombres et de décomposition envisagées au début de l’enseignement primaire.
Nous avons investi le domaine de la pédagogie par le jeu dans le but d’en étudier son efficacité quant aux apprentissages et à la motivation engendrée chez l’enfant. Nous nous sommes renseignée tant sur la construction du concept de nombre que sur la pédagogie visée afin de créer un jeu. Après l’avoir mis à l’épreuve dans une classe de première primaire, nous avons analysé les résultats obtenus par l’intermédiaire de tests écrits, d’une grille d’observation et d’entretiens semi-directifs.
Nous avons constaté que l’outil permettait une progression globale favorable des compétences relatives aux nombres tout en générant une grande motivation auprès de la plupart des élèves de la classe. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21103 |
Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Dohet-Eraly, Anne-Catherine (2019). L’apport de la pédagogie par le jeu dans l’apprentissage du nombre au deuxième cycle : Comment confectionner un outil pédagogique et ludique pour amener du sens et favoriser la compréhension lors de l’apprentissage du nombre au deuxième cycle ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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| 21275 | IP DOH A (2019) | TFE | Bibliothèque de l'IESP | Armoires TFE | Disponible |
: Les stratégies d’apprentissage avec les intelligences multiples facilitent-elles la maîtrise de l’orthographe d’usage au 3e cycle ? / Sylvie Evrard
| Titre : | Apprendre l’orthographe d’usage avec les intelligences multiples : Les stratégies d’apprentissage avec les intelligences multiples facilitent-elles la maîtrise de l’orthographe d’usage au 3e cycle ? | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Sylvie Evrard, Auteur | | Editeur : | Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique | | Année de publication : | 2019 | | Importance : | 1 vol. (77 f.) | | Format : | 30cm | | Note générale : | TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Compère | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | orthographe acquisition de connaissances "intelligences multiples" | | Index. décimale : | 372 Enseignement élémentaire | | Résumé : | Dans l’enseignement, rares sont les enseignants qui proposent des activités autour de l’orthographe des mots ou varient leurs façons de l’aborder en classe. La plupart du temps, l’élève se retrouve face à une liste de mots de vocabulaire à mémoriser. Lors de l’évaluation, certains d’entre eux éprouvent des difficultés à se les remémorer alors qu’ils les ont étudiés.
Si tous les élèves sont différents et apprennent à leur manière, il serait intéressant d’introduire la théorie des intelligences multiples d’Howard Gardner pour créer une diversification dans leurs méthodes afin de répondre au mieux à chacun. L’idée serait de développer une boîte à outils proposant des méthodes d’apprentissage en fonction des huit formes d’intelligence. Le but est d’enrichir la méthodologie des élèves et de leur donner de nouvelles stratégies pour apprendre l’orthographe d’usage.
En vue de valider ou non notre hypothèse, nous 1avons premièrement expérimenté des ateliers d’orthographe en fonction des huit formes d’intelligence. Ensuite, nous avons expliqué aux élèves la théorie sur les intelligences multiples et, pour conclure, nous avons élaboré une boîte à outils2 que les élèves ont utilisée pour leur apprentissage en autonomie.
Ce travail s’adresse à la fois aux professionnels de l’éducation, qui y trouveront des réponses pour diversifier leurs pratiques et permettre d’aborder l’orthographe lexicale sous de multiples facettes mais également aux parents et/ou personnes qui interviennent dans la scolarité de l’élève hors de l’école. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21104 |
Apprendre l’orthographe d’usage avec les intelligences multiples : Les stratégies d’apprentissage avec les intelligences multiples facilitent-elles la maîtrise de l’orthographe d’usage au 3e cycle ? [texte imprimé] / Sylvie Evrard, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (77 f.) ; 30cm. TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Compère Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | orthographe acquisition de connaissances "intelligences multiples" | | Index. décimale : | 372 Enseignement élémentaire | | Résumé : | Dans l’enseignement, rares sont les enseignants qui proposent des activités autour de l’orthographe des mots ou varient leurs façons de l’aborder en classe. La plupart du temps, l’élève se retrouve face à une liste de mots de vocabulaire à mémoriser. Lors de l’évaluation, certains d’entre eux éprouvent des difficultés à se les remémorer alors qu’ils les ont étudiés.
Si tous les élèves sont différents et apprennent à leur manière, il serait intéressant d’introduire la théorie des intelligences multiples d’Howard Gardner pour créer une diversification dans leurs méthodes afin de répondre au mieux à chacun. L’idée serait de développer une boîte à outils proposant des méthodes d’apprentissage en fonction des huit formes d’intelligence. Le but est d’enrichir la méthodologie des élèves et de leur donner de nouvelles stratégies pour apprendre l’orthographe d’usage.
En vue de valider ou non notre hypothèse, nous 1avons premièrement expérimenté des ateliers d’orthographe en fonction des huit formes d’intelligence. Ensuite, nous avons expliqué aux élèves la théorie sur les intelligences multiples et, pour conclure, nous avons élaboré une boîte à outils2 que les élèves ont utilisée pour leur apprentissage en autonomie.
Ce travail s’adresse à la fois aux professionnels de l’éducation, qui y trouveront des réponses pour diversifier leurs pratiques et permettre d’aborder l’orthographe lexicale sous de multiples facettes mais également aux parents et/ou personnes qui interviennent dans la scolarité de l’élève hors de l’école. | | Niveau : | Enseignement fondamental | | Permalink : | http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21104 |
Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Evrard, Sylvie (2019). Apprendre l’orthographe d’usage avec les intelligences multiples : Les stratégies d’apprentissage avec les intelligences multiples facilitent-elles la maîtrise de l’orthographe d’usage au 3e cycle ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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| Disponibilité |
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| 21276 | IP EVR A (2019) | TFE | Bibliothèque de l'IESP | Armoires TFE | Doit (/devait) revenir pour le 11/12/2019 |
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