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Editions Duval
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesÊtre formateur petite enfance : apprendre, animer, analyser / Chloé Ruby
Titre : Être formateur petite enfance : apprendre, animer, analyser Type de document : texte imprimé Auteurs : Chloé Ruby, Auteur Editeur : Savigny-sur-Orge [France] : Editions Duval Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (255 p.) Format : 16cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-490-73729-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie petite enfance garde d'enfant éducateur de jeunes enfants métier de la puériculture Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Aujourd'hui, nombreux sont les professionnels à vouloir devenir formateurs pour « transmettre » leur expérience de terrain et leurs connaissances à d'autres, moins expérimentés. De même, nombreux sont les formateurs à vouloir se spécialiser dans le champ de la petite enfance, sans expérience professionnelle dans ce domaine. Pourtant, devenir formateur petite enfance ne s'improvise pas. Cela nécessite une double expertise : - maîtriser le connaissable, c'est-à-dire explorer dans tous les sens les savoirs actuels concernant le développement et l'accompagnement du jeune enfant et de sa famille ; - s'approprier le rôle du formateur en tant que facilitateur du processus d'apprentissage et non plus seulement comme dispensateur de savoir académique. L'objectif de cet ouvrage est donc d'accompagner les professionnels dans la préparation, l'animation et l'analyse des situations de formation adaptées au contexte social et culturel des professionnels de l'accueil du jeune enfant et de sa famille. [source éditeur] Note de contenu : Table des matières :
Introduction
PREMIERE PARTIE – qu’est-ce qu’appendre ?
Chapitre 1 – les théories de l’apprentissages
1. Les prémices
a. Le fonctionnalisme
b. Le béhaviorisme
c. La gestalt théorie
2. Le retour du cognitif et l’émergence du social
a. Le constructivisme
b. Le cognitivisme
c. Les théories motivationnelles
3. Conclusion
Chapitre 2 – Les caractéristiques d’un apprentissage efficace
1. L’apprentissage est constructif
2. L’apprentissage est cumulatif
3. L’apprentissage est individuel
4. L’apprentissage est contextualisé
5. L’apprentissage est autorégulé
6. L’apprentissage est collaboratif
7. L’apprentissage est exigeant
DEUXIEME PARTIE – Ingénierie pédagogique
Chapitre 1 – Diagnostique
1. Analyser le contexte
2. Analyser le public
3. Les ressources et les contraintes du projet
Chapitre 2 – Le déroulé pédagogique
1. Définir les objectifs pédagogiques
a. Identifier les « notions-noyaux »
b. Formuler les objectifs
c. Comment rédiger un objectif ?
2. Formaliser une situation d’apprentissage
3. Programmer une séquence pédagogique
4. Structurer les conditions de travail
Chapitre 3 – Développement et élaboration
1. Varier son répertoire méthodologique
2. Construire un support visuel attractif
a. Le texte
b. Agencement de la diapositive
c. Les images
d. Les contrastes et les animations
e. Les graphiques
f. Conclure la présentation
3. Conclusion
Chapitre 4 – animer une action de formation
1. Prendre la parole en public
a. La préparation
b. Maintenir l’attention du public
2. Le début d’une session de formation
a. L’accueil
b. Les présentations
c. Le repérage des attentes
d. La présentation du stage
e. Le cadre général
3. La dynamique de groupe en formation
a. Les caractéristiques du groupe restreint
b. L’organisation intérieure du groupe
c. Le rôle du formateur
4. L’apprentissage coopératif
a. Intérêts
b. Les dérives
c. Conditions d’efficacité
d. Exemple de groupe d’apprentissage
5. Conclusion
Chapitre 5 – Evaluer
1. Les évaluations de la formation
a. Définition
b. Les fonctions de l’évaluation
c. La posture de l’évaluateur
d. Le pari de l’auto-évaluation
2. Analyser son activité de formateur
a. Qu’est-ce un praticien réflexif ?
b. Intérêts d’une pratique réflexive
c. Les processus de l’œuvre
d. De la réflexion occasionnelle à la pratique réflexive
e. Changement et résistance
f. Les moyens de perfectionnement des formateurs
3. Conclusion
TROISIEME PARTIE – actualisation petite enfance
Chapitre 1 – Le développement cérébral
1. Un potentiel inné
2. Un environnement structurant
3. Elagage synaptique et période sensible
4. A chacun son rythme
Chapitre 2 – L’attachement
1. Origine de la théorie de l’attachement
2. Les catégories de l’attachement
a. La situation étrange
b. Les « prédicteurs »
3. Attachement et développement
a. Attachement et ouverture au monde
b. Rompre la spirale
4. Attachement et lieu d’accueil
a. Créer du lien
b. L’exemple des premières rencontres
c. Un ajustement nécessaire
Chapitre 3 – Le développement émotionnel
1. Rôles des émotions
2. Devenir compétent émotionnellement
a. Le stade indifférencié (0 à 3 mois)
b. L’émergence des signes émotionnels conventionnels (3 à 24 mois)
c. Le développement de la régulation intra-personnelle (2 à 6 ans)
3. Un développement sous influence
a. Du côté de l’enfant
b. Du côté du co-régulateur
4. Soutenir le développement de la régulation émotionnelle de l’enfant
a. Les médias
b. La posture professionnelle
c. Halte à la pudeur !
Chapitre 4 – La théorie de l’affordance
1. Le cadre théorique
a. Définition
b. Perception des affordances
c. Emergence des affordances chez l’enfant
d. Sélection des affordances
e. Affordance affective
2. Des pistes pratiques
a. Affordance et attachement
b. Un changement de regard
c. Construire un espace « hors menace »
d. Ouvrir le champ exploratoire
Des mots pour conclure
Conclusion générale
Annexe – Récapitulatif des schémas et tableauxNiveau : Petite enfance Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22774 Être formateur petite enfance : apprendre, animer, analyser [texte imprimé] / Chloé Ruby, Auteur . - Savigny-sur-Orge [France] : Editions Duval, 2021 . - 1 vol. (255 p.) ; 16cm.
ISBN : 978-2-490-73729-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie petite enfance garde d'enfant éducateur de jeunes enfants métier de la puériculture Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Aujourd'hui, nombreux sont les professionnels à vouloir devenir formateurs pour « transmettre » leur expérience de terrain et leurs connaissances à d'autres, moins expérimentés. De même, nombreux sont les formateurs à vouloir se spécialiser dans le champ de la petite enfance, sans expérience professionnelle dans ce domaine. Pourtant, devenir formateur petite enfance ne s'improvise pas. Cela nécessite une double expertise : - maîtriser le connaissable, c'est-à-dire explorer dans tous les sens les savoirs actuels concernant le développement et l'accompagnement du jeune enfant et de sa famille ; - s'approprier le rôle du formateur en tant que facilitateur du processus d'apprentissage et non plus seulement comme dispensateur de savoir académique. L'objectif de cet ouvrage est donc d'accompagner les professionnels dans la préparation, l'animation et l'analyse des situations de formation adaptées au contexte social et culturel des professionnels de l'accueil du jeune enfant et de sa famille. [source éditeur] Note de contenu : Table des matières :
Introduction
PREMIERE PARTIE – qu’est-ce qu’appendre ?
Chapitre 1 – les théories de l’apprentissages
1. Les prémices
a. Le fonctionnalisme
b. Le béhaviorisme
c. La gestalt théorie
2. Le retour du cognitif et l’émergence du social
a. Le constructivisme
b. Le cognitivisme
c. Les théories motivationnelles
3. Conclusion
Chapitre 2 – Les caractéristiques d’un apprentissage efficace
1. L’apprentissage est constructif
2. L’apprentissage est cumulatif
3. L’apprentissage est individuel
4. L’apprentissage est contextualisé
5. L’apprentissage est autorégulé
6. L’apprentissage est collaboratif
7. L’apprentissage est exigeant
DEUXIEME PARTIE – Ingénierie pédagogique
Chapitre 1 – Diagnostique
1. Analyser le contexte
2. Analyser le public
3. Les ressources et les contraintes du projet
Chapitre 2 – Le déroulé pédagogique
1. Définir les objectifs pédagogiques
a. Identifier les « notions-noyaux »
b. Formuler les objectifs
c. Comment rédiger un objectif ?
2. Formaliser une situation d’apprentissage
3. Programmer une séquence pédagogique
4. Structurer les conditions de travail
Chapitre 3 – Développement et élaboration
1. Varier son répertoire méthodologique
2. Construire un support visuel attractif
a. Le texte
b. Agencement de la diapositive
c. Les images
d. Les contrastes et les animations
e. Les graphiques
f. Conclure la présentation
3. Conclusion
Chapitre 4 – animer une action de formation
1. Prendre la parole en public
a. La préparation
b. Maintenir l’attention du public
2. Le début d’une session de formation
a. L’accueil
b. Les présentations
c. Le repérage des attentes
d. La présentation du stage
e. Le cadre général
3. La dynamique de groupe en formation
a. Les caractéristiques du groupe restreint
b. L’organisation intérieure du groupe
c. Le rôle du formateur
4. L’apprentissage coopératif
a. Intérêts
b. Les dérives
c. Conditions d’efficacité
d. Exemple de groupe d’apprentissage
5. Conclusion
Chapitre 5 – Evaluer
1. Les évaluations de la formation
a. Définition
b. Les fonctions de l’évaluation
c. La posture de l’évaluateur
d. Le pari de l’auto-évaluation
2. Analyser son activité de formateur
a. Qu’est-ce un praticien réflexif ?
b. Intérêts d’une pratique réflexive
c. Les processus de l’œuvre
d. De la réflexion occasionnelle à la pratique réflexive
e. Changement et résistance
f. Les moyens de perfectionnement des formateurs
3. Conclusion
TROISIEME PARTIE – actualisation petite enfance
Chapitre 1 – Le développement cérébral
1. Un potentiel inné
2. Un environnement structurant
3. Elagage synaptique et période sensible
4. A chacun son rythme
Chapitre 2 – L’attachement
1. Origine de la théorie de l’attachement
2. Les catégories de l’attachement
a. La situation étrange
b. Les « prédicteurs »
3. Attachement et développement
a. Attachement et ouverture au monde
b. Rompre la spirale
4. Attachement et lieu d’accueil
a. Créer du lien
b. L’exemple des premières rencontres
c. Un ajustement nécessaire
Chapitre 3 – Le développement émotionnel
1. Rôles des émotions
2. Devenir compétent émotionnellement
a. Le stade indifférencié (0 à 3 mois)
b. L’émergence des signes émotionnels conventionnels (3 à 24 mois)
c. Le développement de la régulation intra-personnelle (2 à 6 ans)
3. Un développement sous influence
a. Du côté de l’enfant
b. Du côté du co-régulateur
4. Soutenir le développement de la régulation émotionnelle de l’enfant
a. Les médias
b. La posture professionnelle
c. Halte à la pudeur !
Chapitre 4 – La théorie de l’affordance
1. Le cadre théorique
a. Définition
b. Perception des affordances
c. Emergence des affordances chez l’enfant
d. Sélection des affordances
e. Affordance affective
2. Des pistes pratiques
a. Affordance et attachement
b. Un changement de regard
c. Construire un espace « hors menace »
d. Ouvrir le champ exploratoire
Des mots pour conclure
Conclusion générale
Annexe – Récapitulatif des schémas et tableauxNiveau : Petite enfance Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22774 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Ruby, Chloé (2021). Être formateur petite enfance : apprendre, animer, analyser. Savigny-sur-Orge (91600, France) : Editions Duval.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23565 374EDU RUB E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Grands pédagogues et petite enfance : Que nous disent-ils ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Fabienne Agnès Levine, Auteur Editeur : Savigny-sur-Orge [France] : Editions Duval Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (208 p.) Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-490-73740-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : petite enfance pédagogue méthode Freinet pédagogie active méthode Montessori Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : « Quand on se lance en pédagogie de la petite enfance, on ne part pas de rien. En effet, toutes les idées actuelles sur l’autonomie, la spontanéité, la liberté, le plaisir, l’expérimentation ou la bienveillance ont déjà été brassées, ce qui ne peut que nous inciter à la modestie. De plus, une certaine continuité a existé au fil des siècles dans les questionnements autour de la toute première éducation. »
De Comenius à Malaguzzi, en passant par Montessori, Freinet ou Pikler, les grands pédagogues sont celles et ceux qui, au cours des siècles passés dans plusieurs pays d’Europe, ont laissé des écrits, des témoignages, des disciples, des courants, des méthodes...
Quel regard avaient-ils sur les besoins des jeunes enfants ? Leurs œuvres donnent-elles des pistes théoriques et pratiques pour l’éducation de la petite enfance ? Les méthodes actives s’adressent-elles aussi aux bébés ?
Cet ouvrage vise à constituer une culture de base en histoire de l’éducation, à travers la découverte de vingt d’entre eux à différentes époques et dans différents pays.
Fabienne Agnès Levine est psychopédagogue, titulaire d’un DEA de psychologie et sciences de l’éducation, d’un DU de chronopsychologie et d’un DU de psychopathologie du bébé. Elle est formatrice petite enfance, consultante jeu et jouets, spécialiste des pédagogies préscolaires.Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos
I - Trois penseurs de l’éducation
II - Deux pédagogues de terrain
III - Deux médecins éducateurs
IV - Trois pionniers de l’école maternelle
V - Lorsque la petite enfance avait déjà ses revues professionnelles
VI - Deux porte-parole de l’enfant
VII - Deux psychologues militants
VIII - L’épanouissement au programme de l’Éducation nouvelle
IX - Six pédagogues inspirants
En guise de conclusion.Niveau : Petite enfance Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22850 Grands pédagogues et petite enfance : Que nous disent-ils ? [texte imprimé] / Fabienne Agnès Levine, Auteur . - Savigny-sur-Orge [France] : Editions Duval, 2022 . - 1 vol. (208 p.) ; 24cm.
ISBN : 978-2-490-73740-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : petite enfance pédagogue méthode Freinet pédagogie active méthode Montessori Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : « Quand on se lance en pédagogie de la petite enfance, on ne part pas de rien. En effet, toutes les idées actuelles sur l’autonomie, la spontanéité, la liberté, le plaisir, l’expérimentation ou la bienveillance ont déjà été brassées, ce qui ne peut que nous inciter à la modestie. De plus, une certaine continuité a existé au fil des siècles dans les questionnements autour de la toute première éducation. »
De Comenius à Malaguzzi, en passant par Montessori, Freinet ou Pikler, les grands pédagogues sont celles et ceux qui, au cours des siècles passés dans plusieurs pays d’Europe, ont laissé des écrits, des témoignages, des disciples, des courants, des méthodes...
Quel regard avaient-ils sur les besoins des jeunes enfants ? Leurs œuvres donnent-elles des pistes théoriques et pratiques pour l’éducation de la petite enfance ? Les méthodes actives s’adressent-elles aussi aux bébés ?
Cet ouvrage vise à constituer une culture de base en histoire de l’éducation, à travers la découverte de vingt d’entre eux à différentes époques et dans différents pays.
Fabienne Agnès Levine est psychopédagogue, titulaire d’un DEA de psychologie et sciences de l’éducation, d’un DU de chronopsychologie et d’un DU de psychopathologie du bébé. Elle est formatrice petite enfance, consultante jeu et jouets, spécialiste des pédagogies préscolaires.Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos
I - Trois penseurs de l’éducation
II - Deux pédagogues de terrain
III - Deux médecins éducateurs
IV - Trois pionniers de l’école maternelle
V - Lorsque la petite enfance avait déjà ses revues professionnelles
VI - Deux porte-parole de l’enfant
VII - Deux psychologues militants
VIII - L’épanouissement au programme de l’Éducation nouvelle
IX - Six pédagogues inspirants
En guise de conclusion.Niveau : Petite enfance Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22850 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Levine, Fabienne Agnès (2022). Grands pédagogues et petite enfance : Que nous disent-ils ?. Savigny-sur-Orge (91600, France) : Editions Duval.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23645 371C LEV G Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
Titre : Jouer dehors : explorer la nature : pourquoi ? Comment ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Epstein, Auteur ; Zaü, Illustrateur Editeur : Savigny-sur-Orge [France] : Editions Duval Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (105 p.) Format : 16cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-490-73735-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : nature éducation environnement activité de plein air Index. décimale : 37.015.1 Climatologie pédagogique Résumé : Plus les connaissances évoluent dans le domaine des neurosciences, plus elles montrent l’importance capitale de l’affectivité (estime de soi, confiance, valorisation des compétences de chaque enfant) et de la créativité, sous toutes ses formes, dans le champ éducatif, dès la petite enfance et jusqu’à l’adolescence.
Or, le jeu, et plus exactement tout ce qui peut se jouer à l’extérieur, de préférence en contact direct avec la nature, tant en milieu urbain que dans un cadre rural, apporte une foule d’outils essentiels pour aider les enfants, de façon ludique, à construire les repères fondamentaux dont ils ont profondément besoin, sans oublier l’éternel bonheur de sauter à pieds joints dans les flaque d’eau !
Pourquoi ? Comment ? Tel est précisément le contenu de ce livre…Note de contenu : Table des matières :
1. Le développement de l’enfant – Approche neuroscientifique
2. Prévention des violences – construction des repères chez l’enfant
3. Le jeu, le jouet
4. Que nous ont dit les grands pédagogues ?
a. Ovide Decroly
b. Maria Montessori
c. Rudolf Steiner
d. Célestin et Elise Freinet
5. Comment aider au mieux les enfants à grandir en se servant concrètement de la nature et des jeux extérieurs ?
a. L’estime de soir
b. Les pôles d’intérêts
c. S’inscrire dans un projet
d. La notion du vivant
e. Apprendre à partager
f. Apprendre à s’ennuyer et à trouver par soi-même les moyens de s’en sortir
g. L’éveil des cinq sens
h. La table des saisons
i. Savoir prendre des risques calculés
j. Stimuler la créativité et la curiositéPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22896 Jouer dehors : explorer la nature : pourquoi ? Comment ? [texte imprimé] / Jean Epstein, Auteur ; Zaü, Illustrateur . - Savigny-sur-Orge [France] : Editions Duval, 2021 . - 1 vol. (105 p.) ; 16cm.
ISBN : 978-2-490-73735-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : nature éducation environnement activité de plein air Index. décimale : 37.015.1 Climatologie pédagogique Résumé : Plus les connaissances évoluent dans le domaine des neurosciences, plus elles montrent l’importance capitale de l’affectivité (estime de soi, confiance, valorisation des compétences de chaque enfant) et de la créativité, sous toutes ses formes, dans le champ éducatif, dès la petite enfance et jusqu’à l’adolescence.
Or, le jeu, et plus exactement tout ce qui peut se jouer à l’extérieur, de préférence en contact direct avec la nature, tant en milieu urbain que dans un cadre rural, apporte une foule d’outils essentiels pour aider les enfants, de façon ludique, à construire les repères fondamentaux dont ils ont profondément besoin, sans oublier l’éternel bonheur de sauter à pieds joints dans les flaque d’eau !
Pourquoi ? Comment ? Tel est précisément le contenu de ce livre…Note de contenu : Table des matières :
1. Le développement de l’enfant – Approche neuroscientifique
2. Prévention des violences – construction des repères chez l’enfant
3. Le jeu, le jouet
4. Que nous ont dit les grands pédagogues ?
a. Ovide Decroly
b. Maria Montessori
c. Rudolf Steiner
d. Célestin et Elise Freinet
5. Comment aider au mieux les enfants à grandir en se servant concrètement de la nature et des jeux extérieurs ?
a. L’estime de soir
b. Les pôles d’intérêts
c. S’inscrire dans un projet
d. La notion du vivant
e. Apprendre à partager
f. Apprendre à s’ennuyer et à trouver par soi-même les moyens de s’en sortir
g. L’éveil des cinq sens
h. La table des saisons
i. Savoir prendre des risques calculés
j. Stimuler la créativité et la curiositéPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22896 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Epstein, Jean, Zaü (2021). Jouer dehors : explorer la nature : pourquoi ? Comment ?. Savigny-sur-Orge (91600, France) : Editions Duval.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23677 370E EPS J Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible 
Titre : La motricité libre et accompagnée au quotidien : développement, observation, accompagnement Type de document : texte imprimé Auteurs : Morgane Le Peintre, Auteur Editeur : Savigny-sur-Orge [France] : Editions Duval Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (192 p.) Format : 16cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-490-73728-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : psychomotricité Index. décimale : 159.943.3 Psychomotricité Résumé : Le développement sensoriel et moteur des enfants de 0 à 3 ans est riche et complexe. Chaque enfant en découvre les différentes étapes à son rythme, en explorant son corps au sol.
Cet ouvrage a pour but de donner des supports de compréhension et des outils d'observation aux parents et professionnels pour accompagner leurs jeunes enfants dans la grande découverte de leur corps. Il repose sur la motricité libre et accompagnée, une dynamique novatrice puisqu'elle allie théorie à pratique. Elle se situe à la croisée des chemins de nombreux auteurs de référence, digérés dans leur complexité et expérimentés sur le terrain par la psychomotricienne. Le but est simple : proposer des outils riches pour l'enfant mais faciles dans leur application. Un large panel de thématiques est ainsi abordé, allant de la sensorialité à la marche, en passant par l'aménagement de l'espace et des jeux.
Partant du principe que chaque enfant est différent, la lecture de cet ouvrage le sera aussi dans sa dynamique grâce à un mécanisme de chaînage : c'est vous qui choisissez l'évolution du livre dans son propos qui est pensé pour être lu dans le sens qu'il vous plaira !Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=25363 La motricité libre et accompagnée au quotidien : développement, observation, accompagnement [texte imprimé] / Morgane Le Peintre, Auteur . - Savigny-sur-Orge [France] : Editions Duval, 2021 . - 1 vol. (192 p.) ; 16cm.
ISBN : 978-2-490-73728-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : psychomotricité Index. décimale : 159.943.3 Psychomotricité Résumé : Le développement sensoriel et moteur des enfants de 0 à 3 ans est riche et complexe. Chaque enfant en découvre les différentes étapes à son rythme, en explorant son corps au sol.
Cet ouvrage a pour but de donner des supports de compréhension et des outils d'observation aux parents et professionnels pour accompagner leurs jeunes enfants dans la grande découverte de leur corps. Il repose sur la motricité libre et accompagnée, une dynamique novatrice puisqu'elle allie théorie à pratique. Elle se situe à la croisée des chemins de nombreux auteurs de référence, digérés dans leur complexité et expérimentés sur le terrain par la psychomotricienne. Le but est simple : proposer des outils riches pour l'enfant mais faciles dans leur application. Un large panel de thématiques est ainsi abordé, allant de la sensorialité à la marche, en passant par l'aménagement de l'espace et des jeux.
Partant du principe que chaque enfant est différent, la lecture de cet ouvrage le sera aussi dans sa dynamique grâce à un mécanisme de chaînage : c'est vous qui choisissez l'évolution du livre dans son propos qui est pensé pour être lu dans le sens qu'il vous plaira !Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=25363 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Le Peintre, Morgane (2021). La motricité libre et accompagnée au quotidien : développement, observation, accompagnement. Savigny-sur-Orge (91600, France) : Editions Duval.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 25516 796PSY LEP M Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible
