Besoins spécifiques et "encadrement différencié" : comment les enseignants répondent-ils aux besoins spécifiques d'élèves issus d'écoles à "encadrement différencié" et perçus comme perturbateurs voire violents ? [texte imprimé] /
Morgane Loubris, Auteur . -
Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique, 2013 . - 1 vol. (40, XIX f.).
TFE en Sciences économiques - Sciences économiques appliquées / Promoteur : Rémy / Lecteur : Anciaux
| Mots-clés : |
pédagogie différenciée |
| Index. décimale : |
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques |
| Résumé : |
Comment les enseignants répondent-ils aux besoins spécifiques d'élèves issus d'écoles à "encadrement différencié" et perçus comme perturbateurs voire violents ? L'auteur avait comme hypothèse de départ que les enseignants évoluant dans ce type d'établissement ont tendance à accorder plus d'importance aux besoins affectifs des apprenants afin de diminuer les comportements qu'ils jugent inappropriés. Dès lors, ceux-ci semblent délaisser les autres besoins au détriment de l'affect.
Elle a réalisé une enquête qualitative, sous forme de questionnaire, qui lui a permis d'affirmer son hypothèse. |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=18191 |
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Loubris, Morgane (2013). Besoins spécifiques et "encadrement différencié" : comment les enseignants répondent-ils aux besoins spécifiques d'élèves issus d'écoles à "encadrement différencié" et perçus comme perturbateurs voire violents ?. Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique.
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Besoins spécifiques et "encadrement différencié" : comment les enseignants répondent-ils aux besoins spécifiques d'élèves issus d'écoles à "encadrement différencié" et perçus comme perturbateurs voire violents ?
