| Titre : |
Enseigner |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Vincent Dupriez, Directeur de publication ; Gaëtane Chapelle, Directeur de publication |
| Mention d'édition : |
1ère édition |
| Editeur : |
Paris : Presses universitaires de France [PUF] |
| Année de publication : |
2007 |
| Collection : |
Apprendre |
| Importance : |
1 vol. (229 p.) |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-13-055894-1 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
enseignement éducation pédagogie situation problème évaluation des apprenants |
| Index. décimale : |
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques |
| Résumé : |
Enseigner. Un verbe simple, une action complexe. Dont le cœur repose sur la pédagogie. Et sur une question centrale : toutes les pratiques pédagogiques se valent-elles ?
La plupart des enseignants, des élèves et des étudiants seront d'accord pour répondre par la négative à cette question. Cependant, lorsqu'il s'agit de se mettre d'accord et d'identifier des "bonnes" pratiques pédagogiques, le débat est souvent difficile, voire houleux.
D'abord, parce que le choix de telle ou telle pédagogie repose sur des enjeux sociaux, et renvoie à la définition des missions de l'école, qui sont parfois contradictoires.
Mais aussi parce que la recherche en pédagogie ne donne pas de réponse univoque sur les meilleures méthodes ou pratiques à adopter. Faut-il, par exemple enseigner en cheminant du simple au complexe, ou l'inverse ? Quel est le rôle de la didactique ? Des méthodes comme la pédagogie par résolution de problèmes sont-elles efficaces ? Et pour quels élèves ? Nombreux sont les travaux sur de telles questions, dont il importe de connaître les conclusions pour orienter sa pratique d'enseignement.
De même, la meilleure façon de transformer les pratiques pédagogiques, en vue d'obtenir une meilleure efficacité, ne fait pas l'unanimité. Faut-il proposer des réformes de grande ampleur, conçues par les chercheurs et généralisées à de très nombreuses écoles et enseignants ? Ou faut-il construire les "bonnes" pratiques avec les enseignants eux-mêmes ? Quel peut-être le rôle du chef d'établissement dans la transformation des pratiques ? Comment prendre en compte le travail quotidien de l'enseignant ? Là encore, il n'existe pas une seule réponse, même si un consensus important est présent : dans tous les cas, rien ne peut se faire sans les enseignants eux-mêmes.
Cet ouvrage ne prétend pas répondre définitivement à toutes ces questions. Mais il permet, grâce aux contributions des meilleurs chercheurs de langue française dans ce domaine, d'analyser les débats, d'en mesurer les enjeux et d'identifier des pistes de travail. |
| Note de contenu : |
1. Enseigner, un enjeu social et culturel (Les irréductibles tensions de l'acte d'enseigner, La très longue histoire de la pédagogie, La pédagogie, une affaire de classes sociales?, Les usages politiques de la recherche en éducation)
2. Enseigner et faire apprendre (Que propose le socioconstructivisme aux enseignants?, Qu'est-ce qui caractérise l'enseignant efficace?, L'enseignement explicite, Les dispositifs d'apprentissage par problèmes dans l'enseignement supérieur, La didactique, comment la construire et l'enseigner, Evaluation, lien entre enseignement et apprentissage, Apprendre et enseigner, du simple au complexe et vice versa)
3. Transformer les pratiques pédagogiques (Peut-on réformer les pratiques pédagogiques?, Enseigner, un travail, Produire des savoirs en pédagogie avec les enseignants, L'établissement scolaire, lieu d'orientation des pratiques pédagogiques, Success for all, l'apport de la recherche à la réforme de l'école primaire) |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=17568 |
Enseigner [texte imprimé] / Vincent Dupriez, Directeur de publication ; Gaëtane Chapelle, Directeur de publication . - 1ère édition . - Paris : Presses universitaires de France [PUF], 2007 . - 1 vol. (229 p.). - ( Apprendre) . ISBN : 978-2-13-055894-1 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
enseignement éducation pédagogie situation problème évaluation des apprenants |
| Index. décimale : |
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques |
| Résumé : |
Enseigner. Un verbe simple, une action complexe. Dont le cœur repose sur la pédagogie. Et sur une question centrale : toutes les pratiques pédagogiques se valent-elles ?
La plupart des enseignants, des élèves et des étudiants seront d'accord pour répondre par la négative à cette question. Cependant, lorsqu'il s'agit de se mettre d'accord et d'identifier des "bonnes" pratiques pédagogiques, le débat est souvent difficile, voire houleux.
D'abord, parce que le choix de telle ou telle pédagogie repose sur des enjeux sociaux, et renvoie à la définition des missions de l'école, qui sont parfois contradictoires.
Mais aussi parce que la recherche en pédagogie ne donne pas de réponse univoque sur les meilleures méthodes ou pratiques à adopter. Faut-il, par exemple enseigner en cheminant du simple au complexe, ou l'inverse ? Quel est le rôle de la didactique ? Des méthodes comme la pédagogie par résolution de problèmes sont-elles efficaces ? Et pour quels élèves ? Nombreux sont les travaux sur de telles questions, dont il importe de connaître les conclusions pour orienter sa pratique d'enseignement.
De même, la meilleure façon de transformer les pratiques pédagogiques, en vue d'obtenir une meilleure efficacité, ne fait pas l'unanimité. Faut-il proposer des réformes de grande ampleur, conçues par les chercheurs et généralisées à de très nombreuses écoles et enseignants ? Ou faut-il construire les "bonnes" pratiques avec les enseignants eux-mêmes ? Quel peut-être le rôle du chef d'établissement dans la transformation des pratiques ? Comment prendre en compte le travail quotidien de l'enseignant ? Là encore, il n'existe pas une seule réponse, même si un consensus important est présent : dans tous les cas, rien ne peut se faire sans les enseignants eux-mêmes.
Cet ouvrage ne prétend pas répondre définitivement à toutes ces questions. Mais il permet, grâce aux contributions des meilleurs chercheurs de langue française dans ce domaine, d'analyser les débats, d'en mesurer les enjeux et d'identifier des pistes de travail. |
| Note de contenu : |
1. Enseigner, un enjeu social et culturel (Les irréductibles tensions de l'acte d'enseigner, La très longue histoire de la pédagogie, La pédagogie, une affaire de classes sociales?, Les usages politiques de la recherche en éducation)
2. Enseigner et faire apprendre (Que propose le socioconstructivisme aux enseignants?, Qu'est-ce qui caractérise l'enseignant efficace?, L'enseignement explicite, Les dispositifs d'apprentissage par problèmes dans l'enseignement supérieur, La didactique, comment la construire et l'enseigner, Evaluation, lien entre enseignement et apprentissage, Apprendre et enseigner, du simple au complexe et vice versa)
3. Transformer les pratiques pédagogiques (Peut-on réformer les pratiques pédagogiques?, Enseigner, un travail, Produire des savoirs en pédagogie avec les enseignants, L'établissement scolaire, lieu d'orientation des pratiques pédagogiques, Success for all, l'apport de la recherche à la réforme de l'école primaire) |
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Dupriez, Vincent, Chapelle, Gaëtane (2007). Enseigner (1ère édition). Paris : Presses universitaires de France [PUF].
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