| Titre : |
Des mythes en maths |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Catherine Thevenot, Auteur |
| Editeur : |
Paris [France] : Tom Pousse |
| Année de publication : |
2025 |
| Collection : |
À l'épreuve des faits |
| Importance : |
1 vol. (115 p.) |
| Format : |
20cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-35345-337-5 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
mathématiques dyscalculie genre (sociologie) |
| Index. décimale : |
159.953 Mémoire. Apprentissage. Amnésie |
| Résumé : |
L’enseignement et l’acquisition de savoirs mathématiques sont souvent entravés par des idées reçues, des croyances, des préjugés profondément enracinés dans notre culture. Il est crucial de les démythifier afin d’offrir aux enfants un accès plus équitable et efficace aux mathématiques.
Par exemple, parents, enseignants et élèves eux-mêmes restent persuadés que les filles sont moins douées pour les mathématiques que les garçons. Que ce soit dans la famille ou à l’école, cette opinion peut devenir une prophétie autoréalisatrice empêchant les filles de s’engager sereinement dans les mathématiques en développant tout leur potentiel.
L’idée répandue depuis des siècles qu’une aptitude innée, ou « bosse des maths », détermine la capacité à être excellent en mathématiques est également trompeuse. Cette croyance peut décourager les enfants qui ne se considèrent pas comme naturellement doués pour cette matière, les empêchant de persévérer et de s’améliorer par l’apprentissage. Plus largement, les perceptions erronées, voire la négation des difficultés en mathématiques ou de la dyscalculie peuvent conduire à une stigmatisation injuste et à un soutien insuffisant pour les enfants qui en sont affectés.
Ainsi, démythifier les mythes autour des mathématiques est essentiel pour créer un environnement d’apprentissage inclusif et encourageant et offrir la chance de réussir et de s’épanouir dans ses apprentissages pour chaque élève de manière équitable. |
| Note de contenu : |
Table des matières :
Chapitre 1 – Les filles sont moins bonnes en mathématiques que les garçons
1. Une différence de performance en mathématiques entre filles et garçons
2. Les stéréotypes de genre en mathématiques
3. Les choix de carrière des filles qui excellent en mathématiques
4. Briser le cercle vicieux des inégalités de genre en mathématiques
Chapitre 2 – Certains d’entre nous ont la bosse des maths
1. Des compétences numériques innées
2. Les premiers savoirs mathématiques
3. Une image de soi comme mauvais en mathématiques
4. Comment devient-on mathématicien ?
5. Comment aider les enfants à aimer les mathématiques ?
Chapitre 3 – La dyscalculie, ça n’existe pas !
1. Qu’est-ce que la dyscalculie ?
2. Les manifestations classiques de la dyscalculie
3. Les causes de la dyscalculie
4. Comment aider les enfants et les adultes souffrant de dyscalculie ? |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26545 |
Des mythes en maths [texte imprimé] / Catherine Thevenot, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2025 . - 1 vol. (115 p.) ; 20cm. - ( À l'épreuve des faits) . ISBN : 978-2-35345-337-5 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
mathématiques dyscalculie genre (sociologie) |
| Index. décimale : |
159.953 Mémoire. Apprentissage. Amnésie |
| Résumé : |
L’enseignement et l’acquisition de savoirs mathématiques sont souvent entravés par des idées reçues, des croyances, des préjugés profondément enracinés dans notre culture. Il est crucial de les démythifier afin d’offrir aux enfants un accès plus équitable et efficace aux mathématiques.
Par exemple, parents, enseignants et élèves eux-mêmes restent persuadés que les filles sont moins douées pour les mathématiques que les garçons. Que ce soit dans la famille ou à l’école, cette opinion peut devenir une prophétie autoréalisatrice empêchant les filles de s’engager sereinement dans les mathématiques en développant tout leur potentiel.
L’idée répandue depuis des siècles qu’une aptitude innée, ou « bosse des maths », détermine la capacité à être excellent en mathématiques est également trompeuse. Cette croyance peut décourager les enfants qui ne se considèrent pas comme naturellement doués pour cette matière, les empêchant de persévérer et de s’améliorer par l’apprentissage. Plus largement, les perceptions erronées, voire la négation des difficultés en mathématiques ou de la dyscalculie peuvent conduire à une stigmatisation injuste et à un soutien insuffisant pour les enfants qui en sont affectés.
Ainsi, démythifier les mythes autour des mathématiques est essentiel pour créer un environnement d’apprentissage inclusif et encourageant et offrir la chance de réussir et de s’épanouir dans ses apprentissages pour chaque élève de manière équitable. |
| Note de contenu : |
Table des matières :
Chapitre 1 – Les filles sont moins bonnes en mathématiques que les garçons
1. Une différence de performance en mathématiques entre filles et garçons
2. Les stéréotypes de genre en mathématiques
3. Les choix de carrière des filles qui excellent en mathématiques
4. Briser le cercle vicieux des inégalités de genre en mathématiques
Chapitre 2 – Certains d’entre nous ont la bosse des maths
1. Des compétences numériques innées
2. Les premiers savoirs mathématiques
3. Une image de soi comme mauvais en mathématiques
4. Comment devient-on mathématicien ?
5. Comment aider les enfants à aimer les mathématiques ?
Chapitre 3 – La dyscalculie, ça n’existe pas !
1. Qu’est-ce que la dyscalculie ?
2. Les manifestations classiques de la dyscalculie
3. Les causes de la dyscalculie
4. Comment aider les enfants et les adultes souffrant de dyscalculie ? |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=26545 |
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Thevenot, Catherine (2025). Des mythes en maths. Paris (France) : Tom Pousse.
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