| Titre : |
Mettre en place un jardin pédagogique - aux cycles 2 et 3 |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Elisabeth Lory Lafosse, Auteur |
| Editeur : |
Paris : Hachette éducation |
| Année de publication : |
2021 |
| Collection : |
Pratiquer autrement |
| Importance : |
1 vol. (143 p.) |
| Format : |
22cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-01-787405-8 |
| Note générale : |
La couv. porte en plus : "Pour former les élèves aux enjeux du développement durable" |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
jardinage horticulture pédagogie éducation à l'environnement |
| Index. décimale : |
37.015.1 Climatologie pédagogique |
| Résumé : |
Pourquoi le jardin a-t-il un rôle primordial à jouer dans l’école aujourd’hui ?
Depuis plusieurs années, les directives de l’ Éducation nationale prônent l’éducation au développement durable et la formation d’élèves éco-citoyens , mais paradoxalement, les élèves sont souvent coupés de la nature : ils vivent en ville et leurs cours sont recouvertes de bitume.
Ce projet de jardin, qui peut être facilement mené dans une école située en ville, combine plusieurs objectifs pédagogiques :
- découvrir la nature
- accompagner ou soutenir l’apprentissage du langage (oral, écrit, lu)
- intégrer les élèves d’horizon différents
Il est un moyen d’ apprendre autrement en s’appuyant sur la curiosité naturelle des enfants , leur goût de l’exploration, leur capacité d’apprentissage, leur sensibilité à la beauté. De plus, il facilite les apprentissages en articulant concret et abstrait (l’odeur d’une fleur) et en associant le geste et la parole (« je plante
une graine », « je fais une bouture »).
Cette démarche pédagogique qui s’articule autour d’ activités liées à la nature et ancrées dans le réel , permet non seulement la construction des savoirs de l’enfant mais également la construction de sa personne. Elle le responsabilise, le guide vers l’autonomie et lui fait prendre conscience de son rôle d’éco-citoyen. |
| Note de contenu : |
L’organisation de l’ouvrage
Partie 1 : Les principes et les objectifs pédagogiques
Partie 2 : La mise en œuvre dans l’école
1. L’automne
2. L’hiver
3. Le printemps
4. L'été
Pour chaque saison sont proposés 4 Ateliers qui comportent 3 séances : observer, questionner, créer .
Le versant végétal (étude du sol et des plantes)
Le versant animal (étude des animaux et de leur rôle)
Le versant humain (étude des gestes et de leur impact)
Pour aller plus loin (interdisciplinarité et interculture)
Une séance s’organise en 2 temps : un temps dehors , suivi d’ un temps en classe où les élèves rendent comptent de leurs observations, actions, récoltes… grâce à un travail personnel réalisé à partir de photofiches.
Les ressources à télécharger
- une proposition de programmation annuelle
- 48 photofiches pour le cycle 2
- 48 photofiches pour le cycle 3 |
| Niveau : |
Enseignement primaire |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22897 |
Mettre en place un jardin pédagogique - aux cycles 2 et 3 [texte imprimé] / Elisabeth Lory Lafosse, Auteur . - Paris : Hachette éducation, 2021 . - 1 vol. (143 p.) ; 22cm. - ( Pratiquer autrement) . ISBN : 978-2-01-787405-8 La couv. porte en plus : "Pour former les élèves aux enjeux du développement durable" Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
jardinage horticulture pédagogie éducation à l'environnement |
| Index. décimale : |
37.015.1 Climatologie pédagogique |
| Résumé : |
Pourquoi le jardin a-t-il un rôle primordial à jouer dans l’école aujourd’hui ?
Depuis plusieurs années, les directives de l’ Éducation nationale prônent l’éducation au développement durable et la formation d’élèves éco-citoyens , mais paradoxalement, les élèves sont souvent coupés de la nature : ils vivent en ville et leurs cours sont recouvertes de bitume.
Ce projet de jardin, qui peut être facilement mené dans une école située en ville, combine plusieurs objectifs pédagogiques :
- découvrir la nature
- accompagner ou soutenir l’apprentissage du langage (oral, écrit, lu)
- intégrer les élèves d’horizon différents
Il est un moyen d’ apprendre autrement en s’appuyant sur la curiosité naturelle des enfants , leur goût de l’exploration, leur capacité d’apprentissage, leur sensibilité à la beauté. De plus, il facilite les apprentissages en articulant concret et abstrait (l’odeur d’une fleur) et en associant le geste et la parole (« je plante
une graine », « je fais une bouture »).
Cette démarche pédagogique qui s’articule autour d’ activités liées à la nature et ancrées dans le réel , permet non seulement la construction des savoirs de l’enfant mais également la construction de sa personne. Elle le responsabilise, le guide vers l’autonomie et lui fait prendre conscience de son rôle d’éco-citoyen. |
| Note de contenu : |
L’organisation de l’ouvrage
Partie 1 : Les principes et les objectifs pédagogiques
Partie 2 : La mise en œuvre dans l’école
1. L’automne
2. L’hiver
3. Le printemps
4. L'été
Pour chaque saison sont proposés 4 Ateliers qui comportent 3 séances : observer, questionner, créer .
Le versant végétal (étude du sol et des plantes)
Le versant animal (étude des animaux et de leur rôle)
Le versant humain (étude des gestes et de leur impact)
Pour aller plus loin (interdisciplinarité et interculture)
Une séance s’organise en 2 temps : un temps dehors , suivi d’ un temps en classe où les élèves rendent comptent de leurs observations, actions, récoltes… grâce à un travail personnel réalisé à partir de photofiches.
Les ressources à télécharger
- une proposition de programmation annuelle
- 48 photofiches pour le cycle 2
- 48 photofiches pour le cycle 3 |
| Niveau : |
Enseignement primaire |
| Permalink : |
http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22897 |
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Lory Lafosse, Elisabeth (2021). Mettre en place un jardin pédagogique - aux cycles 2 et 3. Paris : Hachette éducation.
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