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Détail de l'éditeur
Éditeur Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique
localisé à Nivelles
rue Emile Vandervelde 3
1400 Nivelles
Belgique
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Titre : L’initiation à l’arbitrage en football en catégorie U12 : L’initiation à l’arbitrage en football en catégorie U12 peut-elle réduire le nombre de fautes commises lors des matches ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Thomas Mahieu, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (72 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Huyghe Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique football arbitrage sportif Index. décimale : 796.332 Football Résumé : Ce travail de fin d’études aura pour thème l’initiation à l’arbitrage en football en catégorie U12.
L’objectif de nos recherches sera de mettre en évidence un lien possible entre l’initiation à l’arbitrage et la diminution des fautes commises en match par le groupe initié.
Ce choix résulte du nombre important de fautes que nous constatons lors des rencontres de cette tranche d’âge et de la disparation d’arbitres officiels depuis la nouvelle règlementation de la saison 2014-2015. Le second objectif sera alors de tenter de faire prendre en considération la difficulté du rôle d’arbitre, qui est dorénavant un bénévole, auprès des jeunes.
Les différentes analyses, qui ont permis la réalisation de ce travail, ont été réalisées grâce aux équipes U12 d’Anderlues et de Fontaine ainsi qu’aux différents intervenants (parents, arbitres, délégués, …) des clubs de la région du Centre et de Charleroi. Ces recherches se sont déroulées de décembre 2017 à avril 2018.
Bien que les résultats obtenus par nos recherches montrent une diminution des fautes de la part du groupe test liée à une amélioration de la connaissance du règlement, il n’est pas permis d’extrapoler ces valeurs à l’ensemble de la catégorie d’âge en raison de l’étroitesse de l’échantillon et du faible nombre de matches étudiés.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20941 L’initiation à l’arbitrage en football en catégorie U12 : L’initiation à l’arbitrage en football en catégorie U12 peut-elle réduire le nombre de fautes commises lors des matches ? [texte imprimé] / Thomas Mahieu, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2018 . - 1 vol. (72 f.) ; 30cm.
TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Huyghe
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation physique football arbitrage sportif Index. décimale : 796.332 Football Résumé : Ce travail de fin d’études aura pour thème l’initiation à l’arbitrage en football en catégorie U12.
L’objectif de nos recherches sera de mettre en évidence un lien possible entre l’initiation à l’arbitrage et la diminution des fautes commises en match par le groupe initié.
Ce choix résulte du nombre important de fautes que nous constatons lors des rencontres de cette tranche d’âge et de la disparation d’arbitres officiels depuis la nouvelle règlementation de la saison 2014-2015. Le second objectif sera alors de tenter de faire prendre en considération la difficulté du rôle d’arbitre, qui est dorénavant un bénévole, auprès des jeunes.
Les différentes analyses, qui ont permis la réalisation de ce travail, ont été réalisées grâce aux équipes U12 d’Anderlues et de Fontaine ainsi qu’aux différents intervenants (parents, arbitres, délégués, …) des clubs de la région du Centre et de Charleroi. Ces recherches se sont déroulées de décembre 2017 à avril 2018.
Bien que les résultats obtenus par nos recherches montrent une diminution des fautes de la part du groupe test liée à une amélioration de la connaissance du règlement, il n’est pas permis d’extrapoler ces valeurs à l’ensemble de la catégorie d’âge en raison de l’étroitesse de l’échantillon et du faible nombre de matches étudiés.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20941 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Mahieu, Thomas (2018). L’initiation à l’arbitrage en football en catégorie U12 : L’initiation à l’arbitrage en football en catégorie U12 peut-elle réduire le nombre de fautes commises lors des matches ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20823 EP(g) MAH I (2018) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible L’apprentissage des différentes gammes athlétiques au football, pour les jeunes de 12 ans : Quels impacts à l’apprentissage de la technique de course sur la coordination et la vitesse d’un footballeur de 12 ans ? / Florent Desmecht
Titre : L’apprentissage des différentes gammes athlétiques au football, pour les jeunes de 12 ans : Quels impacts à l’apprentissage de la technique de course sur la coordination et la vitesse d’un footballeur de 12 ans ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Florent Desmecht, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (69 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Huyghe Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique football athlétisme Index. décimale : 796.332 Football Résumé : Le sujet de ce travail de fin d’études est l’apprentissage des différentes gammes athlétiques au football, pour les jeunes de 12 ans avec comme problématique : quels impacts à l’apprentissage de la technique de course sur la coordination et la vitesse d’un footballeur de 12 ans ?
Pour réaliser cette étude, j’ai pris un groupe de 10 joueurs de football âgés de 12 ans. Au total, 8 séances de 50 minutes d’entrainement à raison de deux fois par semaine ont été proposées et axées sur la vitesse et les gammes athlétiques.
Un dispositif vidéo a été mis en place, en pré-test, pour permettre d’analyser les différents défauts de course des joueurs. Ensuite, une seconde vidéo a été présentée, après le post-test, aux joueurs afin de pouvoir observer leur évolution suite aux différentes séances mises en place. J’ai pu distinguer une amélioration globale chez l’ensemble des joueurs.
Je conclus donc sur le fait qu’un apprentissage des gammes athlétiques est bénéfique pour augmenter la vitesse et la coordination chez les footballeurs de 12 ans.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20942 L’apprentissage des différentes gammes athlétiques au football, pour les jeunes de 12 ans : Quels impacts à l’apprentissage de la technique de course sur la coordination et la vitesse d’un footballeur de 12 ans ? [texte imprimé] / Florent Desmecht, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2018 . - 1 vol. (69 f.) ; 30cm.
TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Huyghe
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation physique football athlétisme Index. décimale : 796.332 Football Résumé : Le sujet de ce travail de fin d’études est l’apprentissage des différentes gammes athlétiques au football, pour les jeunes de 12 ans avec comme problématique : quels impacts à l’apprentissage de la technique de course sur la coordination et la vitesse d’un footballeur de 12 ans ?
Pour réaliser cette étude, j’ai pris un groupe de 10 joueurs de football âgés de 12 ans. Au total, 8 séances de 50 minutes d’entrainement à raison de deux fois par semaine ont été proposées et axées sur la vitesse et les gammes athlétiques.
Un dispositif vidéo a été mis en place, en pré-test, pour permettre d’analyser les différents défauts de course des joueurs. Ensuite, une seconde vidéo a été présentée, après le post-test, aux joueurs afin de pouvoir observer leur évolution suite aux différentes séances mises en place. J’ai pu distinguer une amélioration globale chez l’ensemble des joueurs.
Je conclus donc sur le fait qu’un apprentissage des gammes athlétiques est bénéfique pour augmenter la vitesse et la coordination chez les footballeurs de 12 ans.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20942 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Desmecht, Florent (2018). L’apprentissage des différentes gammes athlétiques au football, pour les jeunes de 12 ans : Quels impacts à l’apprentissage de la technique de course sur la coordination et la vitesse d’un footballeur de 12 ans ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20824 EP(g) DES A (2018) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible L’image de soi et la participation des adolescentes au cours d'éducation physique : L’image de soi et l’apparence, sont-elles liées à l’implication des adolescentes âgées de 13 à 16 ans au cours d’éducation physique ? / Perry Legrain
Titre : L’image de soi et la participation des adolescentes au cours d'éducation physique : L’image de soi et l’apparence, sont-elles liées à l’implication des adolescentes âgées de 13 à 16 ans au cours d’éducation physique ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Perry Legrain, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (52 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Carbonez Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique perception de soi santé Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : « Mais Monsieur, ça ne me servirait à rien de faire du sport car j’ai déjà un beau corps ! ». C’est à partir de ce témoignage d’une élève âgée de 16 ans lors d’un stage que j’en suis venu à me poser la question suivante : quelles sont à l’heure actuelle les réelles motivations poussant les adolescentes à participer au cours d’éducation physique ? Plusieurs hypothèses sont alors à prendre en ligne de compte. Toutes tentent d’établir un lien entre un facteur précis et l’implication des adolescentes au cours d’éducation physique. Existe-t-il une corrélation entre l’intérêt pour le cours d’éducation physique et l’apparence ? L’image de soi ou encore le relationnel y jouent-ils un rôle ? Pour répondre à ces questions, nous présentons un travail théorique pour démêler les multiples facettes d’influence et les identifier. Une analyse de questionnaires distribués dans deux établissements différents permettra de mettre l’accent sur une corrélation entre l’image de soi et l’intérêt pour le cours d’éducation physique. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20943 L’image de soi et la participation des adolescentes au cours d'éducation physique : L’image de soi et l’apparence, sont-elles liées à l’implication des adolescentes âgées de 13 à 16 ans au cours d’éducation physique ? [texte imprimé] / Perry Legrain, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2018 . - 1 vol. (52 f.) ; 30cm.
TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Carbonez
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation physique perception de soi santé Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : « Mais Monsieur, ça ne me servirait à rien de faire du sport car j’ai déjà un beau corps ! ». C’est à partir de ce témoignage d’une élève âgée de 16 ans lors d’un stage que j’en suis venu à me poser la question suivante : quelles sont à l’heure actuelle les réelles motivations poussant les adolescentes à participer au cours d’éducation physique ? Plusieurs hypothèses sont alors à prendre en ligne de compte. Toutes tentent d’établir un lien entre un facteur précis et l’implication des adolescentes au cours d’éducation physique. Existe-t-il une corrélation entre l’intérêt pour le cours d’éducation physique et l’apparence ? L’image de soi ou encore le relationnel y jouent-ils un rôle ? Pour répondre à ces questions, nous présentons un travail théorique pour démêler les multiples facettes d’influence et les identifier. Une analyse de questionnaires distribués dans deux établissements différents permettra de mettre l’accent sur une corrélation entre l’image de soi et l’intérêt pour le cours d’éducation physique. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20943 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Legrain, Perry (2018). L’image de soi et la participation des adolescentes au cours d'éducation physique : L’image de soi et l’apparence, sont-elles liées à l’implication des adolescentes âgées de 13 à 16 ans au cours d’éducation physique ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20825 EP(g) LEG I (2018) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Étude de la notion des savoirs scientifiques dans l'acte d'enseignement en éducation physique : Quels savoirs scientifiques les enseignants et les étudiants de bloc 3 en Éducation Physique jugent-ils utiles ? / Thomas Collin
Titre : Étude de la notion des savoirs scientifiques dans l'acte d'enseignement en éducation physique : Quels savoirs scientifiques les enseignants et les étudiants de bloc 3 en Éducation Physique jugent-ils utiles ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Thomas Collin, Auteur ; Romane Doison, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (144 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Leroy Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique enseignement Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Le sujet de cette étude porte avant tout sur les savoirs scientifiques. Ceux-ci sont divisés en catégories selon les domaines étudiés. La question principale repose sur l’utilité de ces savoirs dits « scientifiques » lors d’activités d’apprentissage. Par la suite, d’autres questions surviennent telles que l’utilité de chacun de ces savoirs scientifiques, ou encore le rapport au métier. L’étude questionne non seulement des enseignants mais aussi des étudiants en bloc 3. De ce fait, la pluralité des réponses lors des sondages permet de rendre un rapport plus complet et précis. L’étude répond non seulement aux questions posées ci-dessus mais, elle est aussi considérée comme exploratoire de par les questions auxiliaires soulevées tout au long de ce travail de fin d’études. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20944 Étude de la notion des savoirs scientifiques dans l'acte d'enseignement en éducation physique : Quels savoirs scientifiques les enseignants et les étudiants de bloc 3 en Éducation Physique jugent-ils utiles ? [texte imprimé] / Thomas Collin, Auteur ; Romane Doison, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2018 . - 1 vol. (144 f.) ; 30cm.
TFE en Education physique (garçons) / Promoteur : Leroy
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation physique enseignement Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Le sujet de cette étude porte avant tout sur les savoirs scientifiques. Ceux-ci sont divisés en catégories selon les domaines étudiés. La question principale repose sur l’utilité de ces savoirs dits « scientifiques » lors d’activités d’apprentissage. Par la suite, d’autres questions surviennent telles que l’utilité de chacun de ces savoirs scientifiques, ou encore le rapport au métier. L’étude questionne non seulement des enseignants mais aussi des étudiants en bloc 3. De ce fait, la pluralité des réponses lors des sondages permet de rendre un rapport plus complet et précis. L’étude répond non seulement aux questions posées ci-dessus mais, elle est aussi considérée comme exploratoire de par les questions auxiliaires soulevées tout au long de ce travail de fin d’études. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20944 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Collin, Thomas, Doison, Romane (2018). Étude de la notion des savoirs scientifiques dans l'acte d'enseignement en éducation physique : Quels savoirs scientifiques les enseignants et les étudiants de bloc 3 en Éducation Physique jugent-ils utiles ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20826 EP(g) COL E (2018) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Les productions écrites : les ateliers d’écriture : L’atelier d’écriture peut-il influencer positivement l’apprentissage du français de même que le comportement des élèves ? / Vanessa Coucke
Titre : Les productions écrites : les ateliers d’écriture : L’atelier d’écriture peut-il influencer positivement l’apprentissage du français de même que le comportement des élèves ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Vanessa Coucke, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (133 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Français - Français langue étrangère / Promoteur : Linsmaux Langues : Français (fre) Mots-clés : atelier d'écriture acquisition de connaissances Index. décimale : 82 Littérature Résumé : L’objectif de ce travail de fin d’études est de vérifier la problématique “L’atelier d’écriture peut-il influencer positivement l’apprentissage du français de même que le comportement des élèves? ». Actuellement, l’écrit n’a pas bonne réputation que cela soit dans le cadre scolaire ou extrascolaire. En effet, bon nombre d’élèves éprouvent de l’ennui face aux tâches d’écriture. Certains ressentiront un manque de confiance en eux et ne croiront pas en leurs compétences. D’autres encore ressentiront l’angoisse de la page blanche et justifieront cela par un manque d’imagination. Bref, de manière générale, pour nos élèves, l’écriture garde une connotation négative. Qu’en est-il de l’avis des enseignants au sujet des productions écrites ? En observant la façon d’enseigner l’écriture lors de mes études secondaires ou en stage, j’ai pu constater que celle-ci était surtout utilisée pour vérifier les savoirs des élèves et ce, souvent en fin de séquence. Bien que certains enseignants soient conscients que l’écriture stimule l’imagination, ceux-ci ne pensent pas à se servir de l’imagination des élèves dans l’élaboration d’un texte pour faire assimiler une notion de grammaire par exemple et ce, non pas juste à la fin de la séquence mais tout au long de celle-ci. Cette écriture ludique et plus régulière aiderait les élèves à apprivoiser leur peur d’écrire en autonomie ainsi qu’à y prendre plaisir, à se sentir motivés, capables et intégrés dans un groupe. Pourtant, le programme scolaire enjoint aux enseignants d’apprendre à écrire en transmettant certes, des savoirs, mais aussi cette envie d’écrire avec imagination. Ainsi, j’ai réalisé que l’atelier d’écriture pouvait être un bon moyen de respecter le programme comme il se doit. En effet, son aspect ludique peut concilier un apprentissage efficace et un comportement positif face à cet apprentissage favorisé par le climat de groupe, l’estime de soi, le plaisir et la motivation. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20948 Les productions écrites : les ateliers d’écriture : L’atelier d’écriture peut-il influencer positivement l’apprentissage du français de même que le comportement des élèves ? [texte imprimé] / Vanessa Coucke, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2018 . - 1 vol. (133 f.) ; 30cm.
TFE en Français - Français langue étrangère / Promoteur : Linsmaux
Langues : Français (fre)
Mots-clés : atelier d'écriture acquisition de connaissances Index. décimale : 82 Littérature Résumé : L’objectif de ce travail de fin d’études est de vérifier la problématique “L’atelier d’écriture peut-il influencer positivement l’apprentissage du français de même que le comportement des élèves? ». Actuellement, l’écrit n’a pas bonne réputation que cela soit dans le cadre scolaire ou extrascolaire. En effet, bon nombre d’élèves éprouvent de l’ennui face aux tâches d’écriture. Certains ressentiront un manque de confiance en eux et ne croiront pas en leurs compétences. D’autres encore ressentiront l’angoisse de la page blanche et justifieront cela par un manque d’imagination. Bref, de manière générale, pour nos élèves, l’écriture garde une connotation négative. Qu’en est-il de l’avis des enseignants au sujet des productions écrites ? En observant la façon d’enseigner l’écriture lors de mes études secondaires ou en stage, j’ai pu constater que celle-ci était surtout utilisée pour vérifier les savoirs des élèves et ce, souvent en fin de séquence. Bien que certains enseignants soient conscients que l’écriture stimule l’imagination, ceux-ci ne pensent pas à se servir de l’imagination des élèves dans l’élaboration d’un texte pour faire assimiler une notion de grammaire par exemple et ce, non pas juste à la fin de la séquence mais tout au long de celle-ci. Cette écriture ludique et plus régulière aiderait les élèves à apprivoiser leur peur d’écrire en autonomie ainsi qu’à y prendre plaisir, à se sentir motivés, capables et intégrés dans un groupe. Pourtant, le programme scolaire enjoint aux enseignants d’apprendre à écrire en transmettant certes, des savoirs, mais aussi cette envie d’écrire avec imagination. Ainsi, j’ai réalisé que l’atelier d’écriture pouvait être un bon moyen de respecter le programme comme il se doit. En effet, son aspect ludique peut concilier un apprentissage efficace et un comportement positif face à cet apprentissage favorisé par le climat de groupe, l’estime de soi, le plaisir et la motivation. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20948 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Coucke, Vanessa (2018). Les productions écrites : les ateliers d’écriture : L’atelier d’écriture peut-il influencer positivement l’apprentissage du français de même que le comportement des élèves ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20829 FLES COU P (2018) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Création d’un référentiel de différents exercices reprenant les éléments gymniques de base / Marie Thomas
PermalinkLa sensibilisation des jeunes adolescents aux stéréotypes de genre à travers la littérature jeunesse : La lecture d’un livre jeunesse qui combat les stéréotypes de genre permet-elle de sensibiliser les apprenants à cette notion ? / Maurane Cuyl
PermalinkL’apport de la chanson en classe de français langue étrangère pour enrichir le vocabulaire des apprenants : Le fait d’apprendre le français langue étrangère par le biais de la chanson peut-il enrichir le vocabulaire des apprenants ? / Alessia Di Giugno
PermalinkLa formation des enseignants de français langue étrangère : Est-il envisageable de créer un cursus entièrement consacré à l’enseignement du FLE(S) (Français langue étrangère et/ou seconde) ? / Eva Di Dio
PermalinkDu langage des jeunes à l’amélioration des compétences liées aux niveaux de langue : une focalisation lexicale : La connaissance des étymologies constitutives du sociolecte de « la rue » permet-elle d’améliorer la maîtrise lexicale des apprenants ? / Amandine Chatelain
PermalinkLes méthodes d’apprentissage de la langue française à Rabat, au Maroc : Les méthodes d’apprentissage de la langue française actuellement employées à Rabat sont-elles adaptées aux difficultés des élèves marocains de l’enseignement secondaire inférieur ? / Sarah Touil
PermalinkAborder la littérature belge à l'époque de la Deuxième Guerre mondiale par le biais du journal intime : Est-il envisageable d’enseigner la littérature belge dans le contexte de l’émergence de la Deuxième Guerre mondiale à travers le journal intime en guise de média scolaire ? / Océane Léonard
PermalinkLe lien entre l’amélioration de la responsabilité citoyenne des apprenants et le support de presse choisi au cours de français du premier degré : L’amélioration de la responsabilité citoyenne des apprenants est-elle liée au support de presse choisi au cours de français du premier degré ? / Sharone Cyngister
PermalinkLa légende arthurienne peut-elle intéresser desélèves du secondaire inférieur ? : La légende arthurienne au travers de la fantasy et d'une série télévisée : levier de motivation pour les élèves ? / Amélie Gonzo
PermalinkVers une pédagogie de la créativité en cours de langues dans l'engsiengement secondaire inférieur : Comment rendre les élèves acteurs de leur apprentissage de l'anglais en axant sa pédagogie sur la créativité ? / Mélodie Jezierski
PermalinkL’application de la pédagogie par ateliers dans l’enseignement primaire : un outil pour la différenciation : Comment l’application de la pédagogie par ateliers permet-elle de penser sa pratique pédagogique afin de favoriser l’apprentissage, à l’école primaire, en apportant du sens à tous les élèves quelles que soient leurs origines et leur encadrement familial, leur rapport au savoir et leurs difficultés potentielles ? / Aurore Delo
PermalinkL’apport de la psychomotricité dans l’apprentissage du repérage spatial en mathématique au cycle 2 : Comment les activités psychomotrices peuvent-elles aider l’enfant dans cet apprentissage ? / Isabelle Coorens
PermalinkAborder le harcèlement scolaire à l’aide de la littérature jeunesse : Pourquoi la littérature jeunesse peut-elle être une aide dans l’explication du harcèlement scolaire aux enfants du primaire ? / Valentine Mahieu
PermalinkL’apport de la littérature jeunesse comme outil pour la gestion des émotions au cycle 2 : Dans quelle mesure la littérature jeunesse peut-elle aider les enfants à gérer et à exprimer leurs émotions ? / Marie Petit
PermalinkLa place de l’utilisation des bases inférieures dans l’apprentissage du concept de groupement et position dans le système de numération en base dix : Comment aider les élèves du deuxième cycle dans l’apprentissage du concept abstrait de groupement et de position ? / Antoine Rombaut
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