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Titre : Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : Stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Bonnie M. Davis, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2016 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (207 p.) Format : 30cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5037-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation éducation interculturelle milieu scolaire inclusion scolaire élève allophone Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : De nos jours, les élèves arrivent à l’école avec un bagage d’expériences de plus en plus diversifié. Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle invite les enseignants du primaire et du secondaire à mieux comprendre les différences dans leurs classes afin d’offrir un enseignement inclusif et équitable qui favorise la réussite de tous.
Écrit dans un style accessible et illustré par de nombreux exemples, cet ouvrage présente des stratégies relationnelles et pédagogiques fondées sur la recherche qui permettent :
de créer un milieu scolaire accueillant pour les élèves issus de communautés ethnoculturelles diverses, leurs familles et les membres du personnel;
d’établir des liens interpersonnels essentiels à une intégration scolaire réussie;
d’adapter l’enseignement aux besoins de chacun, en particulier à ceux des élèves allophones;
d’amener les élèves à s’engager pleinement dans leur apprentissage.Note de contenu : Bibliographie p. 201-207. -
Table des matières :
Introduction
Partie 1 Jeter un regard sur sa propre culture
1. Notre culture : notre façon de voir le monde
• Parlons un peu de vous
• Les règles implicites : les attentes comportementales
• Notre culture : l’objectif à travers lequel nous voyons le monde
• Qu’est-ce que la culture ?
• Un enseignement adapté à la diversité culturelle des élèves
• Comment s’est façonnée votre culture ?
• La compétence interculturelle
• La culture organisationnelle
• L’origine ethnique, l’identité ethnoculturelle et la nationalité
• Les facteurs culturels
• L’homogénéité culturelle
• Quelles stratégies devons-nous expérimenter ?
• Des stratégies pratiques
2. Des questions de réflexion pour poursuivre la découverte de soi
• Des questions de réflexion
• Un regard sur l’histoire de notre identité ethnoculturelle
3. La « race » et l’identité ethnoculturelle
• Alors, qu’est-ce que la race ?
• Comment le concept de race a-t-il évolué ?
• Des individus d’origines ethnoculturelles diverses
• Les comportements culturels
• Culture ou race ?
• Ce que j’ai appris en examinant les concepts de race et d’identité ethnoculturelle
Partie 2 Écouter les autres et apprendre d’eux
4. Que devons-nous savoir sur la diversité culturelle ?
• Les styles de communication des élèves d’origines ethnoculturelles diverses
• Le rythme
• L’incompréhension des styles de communication propres à certaines cultures
• Les comportements en classe
• Les styles d’apprentissage des élèves d’origines ethnoculturelles diverses
• La pression des pairs
• L’incidence des pairs sur le rendement scolaire
• Les préjugés sur la couleur de la peau
• Un monde sans couleurs
• La menace posée par les stéréotypes
• Le « stéréotype de la minorité modèle »
5. Les élèves immigrants du XXIe siècle
• Les élèves issus de cultures diverses
6. Les écarts d’apprentissage chez les élèves issus de l’immigration
• Les attentes culturelles
• La pauvreté
• Les cours offerts
• Le biais culturel des épreuves ministérielles
• Les attentes des enseignants
• La qualité de l’enseignement
7. Comment tisser des liens avec les élèves et leur famille
• Des classes où les élèves sont les bienvenus
• Respeto
• Le langage corporel
• L’accueil des élèves en classe
• Le climat émotionnel
• Des exemples d’amorces de cours
8. Une culture scolaire accueillante pour tous : élèves, familles et enseignants
• Un exemple de trois commissions scolaires
• La mise en place d’une culture de collaboration entre les membres du personnel
• Des relations de collaboration
• Des liens avec les familles
Partie 3 Intégrer les nouvelles connaissances
9. Des stratégies pour amener les élèves à s’engager dans leur apprentissage
• L’utilisation des technologies du XXIe siècle
• La gestion de classe : l’importance des rituels et des routines
• Les élèves allophones
• Des relations et encore des relations
• La rétroaction
• Quatre questions pour évaluer l’engagement des élèves dans leur apprentissage
10. Comment transmettre aux élèves l’amour de la lecture et de l’écriture
• Des textes à l’image des cultures
• L’histoire de votre relation avec la lecture
• L’histoire de votre relation avec l’écriture
• Une stratégie pour vous motiver à écrire
11. Des activités adaptées à la diversité culturelle
• Exemple 1 : La réalisation d’un guide de l’école
• Exemple 2 : Une histoire orale
• Exemple 3 : Les guides littéraires
• Exemple 4 : La poésie
• Exemple 5 : Une incursion dans une histoire
• Exemple 6 : Les recueils de textes narratifs
• Exemple 7 : Les concours d’écriture
• Pourquoi proposer ces activités?
12. Des ateliers de lecture et d’écriture adaptés à la diversité culturelle
• L’atelier de lecture et d’écriture dans trois milieux différents
• Le rôle de l’enseignant
• La révision
13. Des enseignants vous présentent leurs canevas de situations d’apprentissage
• Les sciences et le français au primaire
• Des activités pour le secondaire (partie 1)
• Des activités pour le secondaire (partie 2)
• Les stratégies pédagogiques adaptées à la diversité culturelle
Partie 4 Passer à l’action
14. Prendre soin de soi
• L’importance de prendre soin de soi afin de favoriser son bien-être et la réussite de ses élèves
• Des stratégies pour prendre soin de vous quand vous enseignez
15. Passer à l’action pour favoriser la réussite des élèves
• Les initiatives gouvernementales
• Les initiatives du milieu scolaire
• Le partenariat avec la recherche
• Les initiatives locales et communautaires
Quelques mots pour clore cet ouvragePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20750 Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : Stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves [texte imprimé] / Bonnie M. Davis, Auteur . - Montréal : Chenelière Education, 2016 . - 1 vol. (207 p.) ; 30cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-5037-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation éducation interculturelle milieu scolaire inclusion scolaire élève allophone Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : De nos jours, les élèves arrivent à l’école avec un bagage d’expériences de plus en plus diversifié. Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle invite les enseignants du primaire et du secondaire à mieux comprendre les différences dans leurs classes afin d’offrir un enseignement inclusif et équitable qui favorise la réussite de tous.
Écrit dans un style accessible et illustré par de nombreux exemples, cet ouvrage présente des stratégies relationnelles et pédagogiques fondées sur la recherche qui permettent :
de créer un milieu scolaire accueillant pour les élèves issus de communautés ethnoculturelles diverses, leurs familles et les membres du personnel;
d’établir des liens interpersonnels essentiels à une intégration scolaire réussie;
d’adapter l’enseignement aux besoins de chacun, en particulier à ceux des élèves allophones;
d’amener les élèves à s’engager pleinement dans leur apprentissage.Note de contenu : Bibliographie p. 201-207. -
Table des matières :
Introduction
Partie 1 Jeter un regard sur sa propre culture
1. Notre culture : notre façon de voir le monde
• Parlons un peu de vous
• Les règles implicites : les attentes comportementales
• Notre culture : l’objectif à travers lequel nous voyons le monde
• Qu’est-ce que la culture ?
• Un enseignement adapté à la diversité culturelle des élèves
• Comment s’est façonnée votre culture ?
• La compétence interculturelle
• La culture organisationnelle
• L’origine ethnique, l’identité ethnoculturelle et la nationalité
• Les facteurs culturels
• L’homogénéité culturelle
• Quelles stratégies devons-nous expérimenter ?
• Des stratégies pratiques
2. Des questions de réflexion pour poursuivre la découverte de soi
• Des questions de réflexion
• Un regard sur l’histoire de notre identité ethnoculturelle
3. La « race » et l’identité ethnoculturelle
• Alors, qu’est-ce que la race ?
• Comment le concept de race a-t-il évolué ?
• Des individus d’origines ethnoculturelles diverses
• Les comportements culturels
• Culture ou race ?
• Ce que j’ai appris en examinant les concepts de race et d’identité ethnoculturelle
Partie 2 Écouter les autres et apprendre d’eux
4. Que devons-nous savoir sur la diversité culturelle ?
• Les styles de communication des élèves d’origines ethnoculturelles diverses
• Le rythme
• L’incompréhension des styles de communication propres à certaines cultures
• Les comportements en classe
• Les styles d’apprentissage des élèves d’origines ethnoculturelles diverses
• La pression des pairs
• L’incidence des pairs sur le rendement scolaire
• Les préjugés sur la couleur de la peau
• Un monde sans couleurs
• La menace posée par les stéréotypes
• Le « stéréotype de la minorité modèle »
5. Les élèves immigrants du XXIe siècle
• Les élèves issus de cultures diverses
6. Les écarts d’apprentissage chez les élèves issus de l’immigration
• Les attentes culturelles
• La pauvreté
• Les cours offerts
• Le biais culturel des épreuves ministérielles
• Les attentes des enseignants
• La qualité de l’enseignement
7. Comment tisser des liens avec les élèves et leur famille
• Des classes où les élèves sont les bienvenus
• Respeto
• Le langage corporel
• L’accueil des élèves en classe
• Le climat émotionnel
• Des exemples d’amorces de cours
8. Une culture scolaire accueillante pour tous : élèves, familles et enseignants
• Un exemple de trois commissions scolaires
• La mise en place d’une culture de collaboration entre les membres du personnel
• Des relations de collaboration
• Des liens avec les familles
Partie 3 Intégrer les nouvelles connaissances
9. Des stratégies pour amener les élèves à s’engager dans leur apprentissage
• L’utilisation des technologies du XXIe siècle
• La gestion de classe : l’importance des rituels et des routines
• Les élèves allophones
• Des relations et encore des relations
• La rétroaction
• Quatre questions pour évaluer l’engagement des élèves dans leur apprentissage
10. Comment transmettre aux élèves l’amour de la lecture et de l’écriture
• Des textes à l’image des cultures
• L’histoire de votre relation avec la lecture
• L’histoire de votre relation avec l’écriture
• Une stratégie pour vous motiver à écrire
11. Des activités adaptées à la diversité culturelle
• Exemple 1 : La réalisation d’un guide de l’école
• Exemple 2 : Une histoire orale
• Exemple 3 : Les guides littéraires
• Exemple 4 : La poésie
• Exemple 5 : Une incursion dans une histoire
• Exemple 6 : Les recueils de textes narratifs
• Exemple 7 : Les concours d’écriture
• Pourquoi proposer ces activités?
12. Des ateliers de lecture et d’écriture adaptés à la diversité culturelle
• L’atelier de lecture et d’écriture dans trois milieux différents
• Le rôle de l’enseignant
• La révision
13. Des enseignants vous présentent leurs canevas de situations d’apprentissage
• Les sciences et le français au primaire
• Des activités pour le secondaire (partie 1)
• Des activités pour le secondaire (partie 2)
• Les stratégies pédagogiques adaptées à la diversité culturelle
Partie 4 Passer à l’action
14. Prendre soin de soi
• L’importance de prendre soin de soi afin de favoriser son bien-être et la réussite de ses élèves
• Des stratégies pour prendre soin de vous quand vous enseignez
15. Passer à l’action pour favoriser la réussite des élèves
• Les initiatives gouvernementales
• Les initiatives du milieu scolaire
• Le partenariat avec la recherche
• Les initiatives locales et communautaires
Quelques mots pour clore cet ouvragePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20750 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Davis, Bonnie M. (2016). Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : Stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20390 370A DAV E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Enseigner l'oral, c'est possible ! : 18 ateliers formatifs clés en main / Lizanne Lafontaine
Titre : Enseigner l'oral, c'est possible ! : 18 ateliers formatifs clés en main Type de document : texte imprimé Auteurs : Lizanne Lafontaine, Auteur ; Christian Dumais, Auteur ; Ginette Plessis-Bélair, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2014 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 1 vol. (304 p.) Format : 30cm Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4252-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : français : discipline expression orale enseignement communication verbale Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Si les enseignants reconnaissent l’importance de l’oral, ils sont parfois démunis quand vient le temps de l’enseigner. Par où commencer ? Quels objets d’enseignement/apprentissage enseigner ? Comment les choisir ? Quelle démarche didactique efficace adopter ? Comment garder des traces des progrès des élèves afin d’évaluer leurs productions orales ? Voilà autant de questions auxquelles répond avec brio l’atelier formatif en production orale proposé par Lizanne Lafontaine et Christian Dumais. L’atelier formatif permet d’enseigner en peu de temps un objet de l’oral en six étapes.
S’inspirant des plus récentes recherches en didactique de l’oral, Enseigner l’oral, c’est possible ! comporte 18 ateliers formatifs traitant d’objets d’enseignement/apprentissage de l’oral clairement définis. Il contient tout le matériel didactique reproductible et les documents sonores nécessaires ainsi que des pistes d’adaptation pour enseigner l’oral au primaire et au secondaire.
Divisé en six chapitres, cet ouvrage s’ouvre sur un premier chapitre qui explique l’importance d’enseigner l’oral et défi nit les trois compétences langagières retenues, soit les compétences linguistique (volets voix et langue), discursive et communicative. Il décrit ensuite les six étapes de l’atelier formatif et propose des moyens et des outils d’évaluation. Les quatre chapitres qui suivent présentent les ateliers formatifs, traitant chacun d’un objet d’enseignement/apprentissage de l’oral en lien avec les trois grandes compétences langagières retenues. Le dernier chapitre comprend deux ateliers de sensibilisation ou de consolidation des apprentissages.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20756 Enseigner l'oral, c'est possible ! : 18 ateliers formatifs clés en main [texte imprimé] / Lizanne Lafontaine, Auteur ; Christian Dumais, Auteur ; Ginette Plessis-Bélair, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière Education, 2014 . - 1 vol. (304 p.) ; 30cm + 1 CD-Rom. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-4252-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : français : discipline expression orale enseignement communication verbale Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Si les enseignants reconnaissent l’importance de l’oral, ils sont parfois démunis quand vient le temps de l’enseigner. Par où commencer ? Quels objets d’enseignement/apprentissage enseigner ? Comment les choisir ? Quelle démarche didactique efficace adopter ? Comment garder des traces des progrès des élèves afin d’évaluer leurs productions orales ? Voilà autant de questions auxquelles répond avec brio l’atelier formatif en production orale proposé par Lizanne Lafontaine et Christian Dumais. L’atelier formatif permet d’enseigner en peu de temps un objet de l’oral en six étapes.
S’inspirant des plus récentes recherches en didactique de l’oral, Enseigner l’oral, c’est possible ! comporte 18 ateliers formatifs traitant d’objets d’enseignement/apprentissage de l’oral clairement définis. Il contient tout le matériel didactique reproductible et les documents sonores nécessaires ainsi que des pistes d’adaptation pour enseigner l’oral au primaire et au secondaire.
Divisé en six chapitres, cet ouvrage s’ouvre sur un premier chapitre qui explique l’importance d’enseigner l’oral et défi nit les trois compétences langagières retenues, soit les compétences linguistique (volets voix et langue), discursive et communicative. Il décrit ensuite les six étapes de l’atelier formatif et propose des moyens et des outils d’évaluation. Les quatre chapitres qui suivent présentent les ateliers formatifs, traitant chacun d’un objet d’enseignement/apprentissage de l’oral en lien avec les trois grandes compétences langagières retenues. Le dernier chapitre comprend deux ateliers de sensibilisation ou de consolidation des apprentissages.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20756 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Lafontaine, Lizanne, Dumais, Christian, Plessis-Bélair, Ginette (2014). Enseigner l'oral, c'est possible ! : 18 ateliers formatifs clés en main. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20400 801 LAF E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Enseigner l'oral, c'est possible ! : 18 ateliers formatifs clés en main / Lizanne Lafontaine
Titre : Enseigner l'oral, c'est possible ! : 18 ateliers formatifs clés en main Type de document : document multimédia Auteurs : Lizanne Lafontaine, Auteur ; Christian Dumais, Auteur ; Ginette Plessis-Bélair, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2014 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Langues : Français (fre) Mots-clés : français : discipline expression orale enseignement communication verbale Index. décimale : 811.133.1 Français Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20757 Enseigner l'oral, c'est possible ! : 18 ateliers formatifs clés en main [document multimédia] / Lizanne Lafontaine, Auteur ; Christian Dumais, Auteur ; Ginette Plessis-Bélair, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière Education, 2014. - (Didactique. Langue et communication) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : français : discipline expression orale enseignement communication verbale Index. décimale : 811.133.1 Français Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20757 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Lafontaine, Lizanne, Dumais, Christian, Plessis-Bélair, Ginette (2014). Enseigner l'oral, c'est possible ! : 18 ateliers formatifs clés en main. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20401 B LAF CD-ROM Bibliothèque Campus Nivelles Bureau Disponible De la pensée au langage : Une approche structurée pour les élèves éprouvant des difficultés langagières / Stephen Parsons
Titre : De la pensée au langage : Une approche structurée pour les élèves éprouvant des difficultés langagières Type de document : texte imprimé Auteurs : Stephen Parsons, Auteur ; Anna Branagan, Auteur ; Hélène Boucher, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2008 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 1 vol. (192 p.) Format : 30cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-1771-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : développement du langage communication verbale trouble de la parole Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : De la même façon que les enfants ne prononcent pas les mots au même âge, qu’ils n’acquièrent pas les habiletés de raisonnement verbal au même rythme, certains enfants éprouvent des difficultés importantes dans le domaine du raisonnement verbal. Pensons notamment aux enfants qui ont un retard ou un trouble du langage, un trouble envahissant du développement ou des difficultés d’apprentissage, pour ne nommer que ceux-là.
De la pensée au langage est un ouvrage accessible qui présente une démarche fort bien structurée afin de soutenir les intervenants dans leur travail quotidien. Il vise le développement du langage chez le jeune enfant, de la pensée concrète à une pensée plus abstraite. Articulé autour d’illustrations et de pages questionnaire, il propose une diversité de scénarios utilisables de manière flexible auprès d’enfants d’âges et d’habiletés variables.
Vous trouverez dans cet ouvrage :
· cinquante illustrations servant de base d’intervention ;
· des questionnaires bien ciblés susceptibles de favoriser le raisonnement verbal et les habiletés réflexives ;
· trois dispositifs d’évaluation du langage qui peuvent servir à déterminer le niveau de base au plan langagier de chaque élève et à observer les progrès ;
· des stratégies qui contribuent à la réussite de chaque élève ;
· des feuilles de route qui permettent d’attribuer les résultats associés à chaque leçon ;
· des fiches de travail et de suggestions afin de soutenir l’apprentissage de chacun des élèves.Note de contenu : Bibliographie p. 192. -
Table des matières :
Remerciements
Préface
À propos de cet ouvrage
Introduction
Comment utiliser le présent ouvrage
Évaluation – Illustrations et lectures
Textes aux fins d’évaluation
Illustrations, scénarios et questions
Histoires lues par les enfants dans les modules 2 et 3
Balises pour l’utilisation des feuilles de route
Fiches de travail
Pictogrammes associés aux mots-questions
Questions fréquentes
Exemples de réponses aux évaluations
Balises pour l’attribution des points
BibliographieNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20761 De la pensée au langage : Une approche structurée pour les élèves éprouvant des difficultés langagières [texte imprimé] / Stephen Parsons, Auteur ; Anna Branagan, Auteur ; Hélène Boucher, Traducteur . - Montréal : Chenelière Education, 2008 . - 1 vol. (192 p.) ; 30cm. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-1771-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : développement du langage communication verbale trouble de la parole Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : De la même façon que les enfants ne prononcent pas les mots au même âge, qu’ils n’acquièrent pas les habiletés de raisonnement verbal au même rythme, certains enfants éprouvent des difficultés importantes dans le domaine du raisonnement verbal. Pensons notamment aux enfants qui ont un retard ou un trouble du langage, un trouble envahissant du développement ou des difficultés d’apprentissage, pour ne nommer que ceux-là.
De la pensée au langage est un ouvrage accessible qui présente une démarche fort bien structurée afin de soutenir les intervenants dans leur travail quotidien. Il vise le développement du langage chez le jeune enfant, de la pensée concrète à une pensée plus abstraite. Articulé autour d’illustrations et de pages questionnaire, il propose une diversité de scénarios utilisables de manière flexible auprès d’enfants d’âges et d’habiletés variables.
Vous trouverez dans cet ouvrage :
· cinquante illustrations servant de base d’intervention ;
· des questionnaires bien ciblés susceptibles de favoriser le raisonnement verbal et les habiletés réflexives ;
· trois dispositifs d’évaluation du langage qui peuvent servir à déterminer le niveau de base au plan langagier de chaque élève et à observer les progrès ;
· des stratégies qui contribuent à la réussite de chaque élève ;
· des feuilles de route qui permettent d’attribuer les résultats associés à chaque leçon ;
· des fiches de travail et de suggestions afin de soutenir l’apprentissage de chacun des élèves.Note de contenu : Bibliographie p. 192. -
Table des matières :
Remerciements
Préface
À propos de cet ouvrage
Introduction
Comment utiliser le présent ouvrage
Évaluation – Illustrations et lectures
Textes aux fins d’évaluation
Illustrations, scénarios et questions
Histoires lues par les enfants dans les modules 2 et 3
Balises pour l’utilisation des feuilles de route
Fiches de travail
Pictogrammes associés aux mots-questions
Questions fréquentes
Exemples de réponses aux évaluations
Balises pour l’attribution des points
BibliographieNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20761 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Parsons, Stephen, Branagan, Anna, Boucher, Hélène (2008). De la pensée au langage : Une approche structurée pour les élèves éprouvant des difficultés langagières. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20405 370A PAR P Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Écrire tous les jours : 210 activités d'écriture pour les élèves du primaire / Hélène Boucher
Titre : Écrire tous les jours : 210 activités d'écriture pour les élèves du primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Boucher, Auteur ; Danielle Côté, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2011 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 1 vol. (278 p.) Format : 28cm Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3298-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de l'écriture enseignement élémentaire Index. décimale : 372.45 Apprentissage de l'écriture Résumé : Pour plusieurs élèves, l’écriture se limite à clavarder sur le Net et à participer à des activités d’écriture qui peuvent leur sembler contraignantes. Trop fréquemment, le rythme rapide des diverses activités en classe ne permet ni de s’adonner à l’écriture sur une base régulière ni de le faire dans un climat de plaisir.
Le présent ouvrage offre une très vaste gamme de mises en situation, et ce, dans une perspective de création vivante et renouvelée. Les utilisateurs, enseignants, enseignants-ressources ou orthopé-dagogues, pourront miser sur une diversité de sujets actuels et dignes d’intérêt pour les élèves de 8 à 12 ans.
S’ajoutent à cela un répertoire de mises en contexte un peu plus élaborées ainsi qu’une série de mises en scène et de mises à l’épreuve (dictées) assorties d’activités de prolongement et de grilles favorisant le suivi du progrès des jeunes auteurs de la classe.Note de contenu : Table des matières :
Chapitre 1 : Une invitation à l’écriture
Les activités proposées
La révision et la correction
- La révision
- La correction
- Les éléments observables dans les textes
Les grilles d’évaluation
L’atelier d’écriture
- Les principes sous-jacents à l’atelier d’écriture
- Les repères culturels : pour élargir les possibilités
Les profils des scripteurs
Chapitre 2 : Mises en situation
Deuxième cycle – Troisième année
Deuxième cycle – Quatrième année
Troisième cycle – Cinquième année
Troisième cycle – Sixième année
Chapitre 3 : Mises en contexte
Deuxième cycle – Troisième année
Deuxième cycle – Quatrième année
Troisième cycle – Cinquième année
Troisième cycle – Sixième année
Chapitre 4 : Mises en scène
Deuxième et troisième cycles
Chapitre 5 : Mises à l'épreuve
Deuxième cycle – Troisième et quatrième années
Troisième cycle – Cinquième et sixième annéesNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20774 Écrire tous les jours : 210 activités d'écriture pour les élèves du primaire [texte imprimé] / Hélène Boucher, Auteur ; Danielle Côté, Auteur . - Montréal : Chenelière Education, 2011 . - 1 vol. (278 p.) ; 28cm + 1 CD-Rom. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-3298-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage de l'écriture enseignement élémentaire Index. décimale : 372.45 Apprentissage de l'écriture Résumé : Pour plusieurs élèves, l’écriture se limite à clavarder sur le Net et à participer à des activités d’écriture qui peuvent leur sembler contraignantes. Trop fréquemment, le rythme rapide des diverses activités en classe ne permet ni de s’adonner à l’écriture sur une base régulière ni de le faire dans un climat de plaisir.
Le présent ouvrage offre une très vaste gamme de mises en situation, et ce, dans une perspective de création vivante et renouvelée. Les utilisateurs, enseignants, enseignants-ressources ou orthopé-dagogues, pourront miser sur une diversité de sujets actuels et dignes d’intérêt pour les élèves de 8 à 12 ans.
S’ajoutent à cela un répertoire de mises en contexte un peu plus élaborées ainsi qu’une série de mises en scène et de mises à l’épreuve (dictées) assorties d’activités de prolongement et de grilles favorisant le suivi du progrès des jeunes auteurs de la classe.Note de contenu : Table des matières :
Chapitre 1 : Une invitation à l’écriture
Les activités proposées
La révision et la correction
- La révision
- La correction
- Les éléments observables dans les textes
Les grilles d’évaluation
L’atelier d’écriture
- Les principes sous-jacents à l’atelier d’écriture
- Les repères culturels : pour élargir les possibilités
Les profils des scripteurs
Chapitre 2 : Mises en situation
Deuxième cycle – Troisième année
Deuxième cycle – Quatrième année
Troisième cycle – Cinquième année
Troisième cycle – Sixième année
Chapitre 3 : Mises en contexte
Deuxième cycle – Troisième année
Deuxième cycle – Quatrième année
Troisième cycle – Cinquième année
Troisième cycle – Sixième année
Chapitre 4 : Mises en scène
Deuxième et troisième cycles
Chapitre 5 : Mises à l'épreuve
Deuxième cycle – Troisième et quatrième années
Troisième cycle – Cinquième et sixième annéesNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20774 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Boucher, Hélène, Côté, Danielle (2011). Écrire tous les jours : 210 activités d'écriture pour les élèves du primaire. .
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Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20427 372LA BOU E Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Écrire tous les jours : 210 activités d'écriture pour les élèves du primaire / Hélène Boucher
PermalinkL'activité psychomotrice au préscolaire : des activités nécessaires pour soutenir le développement global de l'enfant / Johanne April
PermalinkLa classe différenciée / Carol Ann Tomlinson
PermalinkApprendre à sa façon : 70 activités pour exploiter les intelligences multiples en classe / Martine Daudelin
PermalinkApprendre à sa façon : 70 activités pour exploiter les intelligences multiples en classe / Martine Daudelin
Permalink3 minutes pour susciter l’intérêt des élèves : plus de 100 activités pour favoriser l’apprentissage / Kathy Paterson
PermalinkConjuguer enseignement et tâches connexes : pour en finir avec le sentiment d'urgence / Stephen J. Valentine
PermalinkCasse-têtes, énigmes et jeux mathématiques - 9 à 12 ans : Plus de 250 problèmes pour développer le raisonnement et la créativité / Terry Stickels
PermalinkEnrichissement multiple : 40 activités stimulantes pour les élèves performants de 9 à 12 ans, différenciées selon les intelligences multiples / Mélanie Jannelle
PermalinkEnrichissement multiple - CD-Rom : 40 activités stimulantes pour les élèves performants de 9 à 12 ans, différenciées selon les intelligences multiples / Mélanie Jannelle
PermalinkIntégrer la différenciation pédagogique et la planification à rebours / Carol Ann Tomlinson
PermalinkLa réponse à l'intervention : Un modèle efficace de différenciation / Elizabeth Whitten
PermalinkLes maths par l'image : Une approche visuelle et interactive pour enseigner les mathématiques / Marian Small
PermalinkMotiver ses élèves : 25 stratégies pour susciter l'engagement / Carolyn Chapman
PermalinkPour apprendre à mieux penser : Pour aider les élèves à gérer leur processus d'apprentissage / Pierre Paul Gagné
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