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5/6 : Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesPourquoi rêvons-nous ? [dossier] / Isabelle Arnulf in Pour la science, 459 (Janvier 2016)
[article]
in Pour la science > 459 (Janvier 2016) . - p. 26-35
Titre : Pourquoi rêvons-nous ? [dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Arnulf, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 26-35 Langues : Français (fre) Mots-clés : science rêve neurosciences Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : À première vue, les rêves ressemblent à un foisonnement hétéroclite d'événements aux lois insolites, à la construction désordonnée, aux sujets inattendus. Ils sont emplis d'images, de sons, d'odeurs, de goûts, de sensations tactiles et d'émotions. Souvent, un ou plusieurs scénarios successifs s'y déroulent.
Depuis plus d'un siècle, psychologues et neuroscientifiques cherchent à percer le sens de cette « pensée propre au sommeil ». Les difficultés sont de taille. Outre qu'ils défient souvent toute logique, les rêves semblent enfermés dans le cerveau du dormeur, incapable de communiquer pendant leur déroulement – sauf si c'est un « rêveur lucide », comme nous le verrons plus loin.
Les chercheurs ont donc déployé toute une batterie d'instruments de mesure pour, dans un premier temps, comprendre le fonctionnement du cerveau endormi. La polysomnographie combine ainsi l'électroencéphalographie (la mesure des courants à la surface du crâne avec des électrodes) et des mesures physiologiques à l'aide de capteurs : mouvements des yeux, tonus musculaire, rythme cardiaque, volume respiratoire… Grâce à ces techniques, on sait depuis plus de cinquante ans que le sommeil comporte deux phases, qualifiées de sommeil lent et de sommeil paradoxal ; et contrairement à une idée répandue, nous ne rêvons pas seulement pendant ce dernier, mais aussi pendant une bonne moitié du sommeil lent .Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19709 [article] Pourquoi rêvons-nous ? [dossier] [texte imprimé] / Isabelle Arnulf, Auteur . - 2016 . - p. 26-35.
Langues : Français (fre)
in Pour la science > 459 (Janvier 2016) . - p. 26-35
Mots-clés : science rêve neurosciences Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : À première vue, les rêves ressemblent à un foisonnement hétéroclite d'événements aux lois insolites, à la construction désordonnée, aux sujets inattendus. Ils sont emplis d'images, de sons, d'odeurs, de goûts, de sensations tactiles et d'émotions. Souvent, un ou plusieurs scénarios successifs s'y déroulent.
Depuis plus d'un siècle, psychologues et neuroscientifiques cherchent à percer le sens de cette « pensée propre au sommeil ». Les difficultés sont de taille. Outre qu'ils défient souvent toute logique, les rêves semblent enfermés dans le cerveau du dormeur, incapable de communiquer pendant leur déroulement – sauf si c'est un « rêveur lucide », comme nous le verrons plus loin.
Les chercheurs ont donc déployé toute une batterie d'instruments de mesure pour, dans un premier temps, comprendre le fonctionnement du cerveau endormi. La polysomnographie combine ainsi l'électroencéphalographie (la mesure des courants à la surface du crâne avec des électrodes) et des mesures physiologiques à l'aide de capteurs : mouvements des yeux, tonus musculaire, rythme cardiaque, volume respiratoire… Grâce à ces techniques, on sait depuis plus de cinquante ans que le sommeil comporte deux phases, qualifiées de sommeil lent et de sommeil paradoxal ; et contrairement à une idée répandue, nous ne rêvons pas seulement pendant ce dernier, mais aussi pendant une bonne moitié du sommeil lent .Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19709 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Arnulf, Isabelle (2016). Pourquoi rêvons-nous ? [dossier]. Pour la science, 459, p. 26-35.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18834 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Archives Disponible Prédire, observer, expliquer - 8 à 14 ans : 105 expériences en classe pour comprendre les concepts scientifiques / John Haysom
Titre : Prédire, observer, expliquer - 8 à 14 ans : 105 expériences en classe pour comprendre les concepts scientifiques Type de document : texte imprimé Auteurs : John Haysom, Auteur ; Michael Bowen, Auteur ; Vicky Richard, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2015 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques Importance : 1 vol. (250 p.) Format : 32cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4847-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : sciences enseignement scientifique expérimentation scientifique expérience scientifique Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Si vous désirez avoir en main un répertoire extrêmement riche d’expériences de haute qualité et que vous voulez aider vos élèves à comprendre et à apprécier les sciences, cet ouvrage est fait pour vous !
Les 105 expériences proposées dans cet ouvrage vous permettront en effet d’aider les élèves âgés de 8 à 14 ans à développer leur compréhension d’une vaste gamme de concepts scientifiques.
La démarche scientifique en trois temps, appelée Prédire, observer, expliquer, a été testée en classe par des centaines d’enseignants de l’Association nationale des professeurs de sciences (NSTA). Elle a été conçue pour stimuler la curiosité des élèves et pour remettre en question leurs idées reçues.
Que vous soyez un enseignant de sciences expérimenté ou que cette matière vous soit moins familière, vous adorerez utiliser ces activités clés en main, qui feront en sorte que chaque expérience sera une réussite. Nécessitant peu de matériel, chaque activité inclut une fiche reproductible, l’explication scientifique des concepts étudiés en termes simples, un résumé des réponses attendues par les élèves et bien plus encore.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
L’ouvrage et la progression des apprentissages en science et technologie
1. Comprendre les forces et le mouvement
11 expériences
2. Comprendre la température et la chaleur
8 expériences
3. Comprendre le transport de la chaleur
7 expériences
4. Comprendre l’électricité statique et le magnétisme
5 expériences
5. Comprendre le courant électrique
9 expériences
6. Comprendre la pression
8 expériences
7. Comprendre le travail et l’énergie
4 expériences
8. Comprendre la lumière
13 expériences
9. Comprendre le son
5 expériences
10. Comprendre la flottabilité
10 expériences
11. Comprendre les solutions
6 expériences
12. Comprendre les changements chimiques
4 expériences
13. Comprendre le monde vivant
6 expériences
14. Comprendre le développement des plantes
7 expériences
15. Comprendre les interactions dans l’environnement
2 expériencesNiveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23099 Prédire, observer, expliquer - 8 à 14 ans : 105 expériences en classe pour comprendre les concepts scientifiques [texte imprimé] / John Haysom, Auteur ; Michael Bowen, Auteur ; Vicky Richard, Adaptateur . - Montréal : Chenelière Education, 2015 . - 1 vol. (250 p.) ; 32cm. - (Didactique. Sciences et mathématiques) .
ISBN : 978-2-7650-4847-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sciences enseignement scientifique expérimentation scientifique expérience scientifique Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Si vous désirez avoir en main un répertoire extrêmement riche d’expériences de haute qualité et que vous voulez aider vos élèves à comprendre et à apprécier les sciences, cet ouvrage est fait pour vous !
Les 105 expériences proposées dans cet ouvrage vous permettront en effet d’aider les élèves âgés de 8 à 14 ans à développer leur compréhension d’une vaste gamme de concepts scientifiques.
La démarche scientifique en trois temps, appelée Prédire, observer, expliquer, a été testée en classe par des centaines d’enseignants de l’Association nationale des professeurs de sciences (NSTA). Elle a été conçue pour stimuler la curiosité des élèves et pour remettre en question leurs idées reçues.
Que vous soyez un enseignant de sciences expérimenté ou que cette matière vous soit moins familière, vous adorerez utiliser ces activités clés en main, qui feront en sorte que chaque expérience sera une réussite. Nécessitant peu de matériel, chaque activité inclut une fiche reproductible, l’explication scientifique des concepts étudiés en termes simples, un résumé des réponses attendues par les élèves et bien plus encore.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
L’ouvrage et la progression des apprentissages en science et technologie
1. Comprendre les forces et le mouvement
11 expériences
2. Comprendre la température et la chaleur
8 expériences
3. Comprendre le transport de la chaleur
7 expériences
4. Comprendre l’électricité statique et le magnétisme
5 expériences
5. Comprendre le courant électrique
9 expériences
6. Comprendre la pression
8 expériences
7. Comprendre le travail et l’énergie
4 expériences
8. Comprendre la lumière
13 expériences
9. Comprendre le son
5 expériences
10. Comprendre la flottabilité
10 expériences
11. Comprendre les solutions
6 expériences
12. Comprendre les changements chimiques
4 expériences
13. Comprendre le monde vivant
6 expériences
14. Comprendre le développement des plantes
7 expériences
15. Comprendre les interactions dans l’environnement
2 expériencesNiveau : Enseignement secondaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23099 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Haysom, John, Bowen, Michael, Richard, Vicky (2015). Prédire, observer, expliquer - 8 à 14 ans : 105 expériences en classe pour comprendre les concepts scientifiques. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23875 500 HAY P Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Les prix Nobel [dossier] in La Recherche, 423 (Octobre 2008)
[article]
in La Recherche > 423 (Octobre 2008) . - p. 26-87
Titre : Les prix Nobel [dossier] Type de document : texte imprimé Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 26-87 Langues : Français (fre) Mots-clés : prix Nobel Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Chaque année, à la même période, la science désigne ses héros : la saison des Nobel s’ouvre à Stockholm le 6 octobre prochain. En physique, en chimie, en physiologie-médecine, pour ce qui est des "sciences dures", il s’agit de récompenser "ceux qui auront dispensé les plus grands bienfaits à l’humanité", selon l’exigence d’Alfred Nobel dans son testament. Une formule plutôt large, forcément sujette à interprétations. Et en 107 ans d’histoire, elles n’ont pas manqué, suscitant approbations, controverses, déceptions et querelles. Par exemple, pourquoi Einstein n’a-t-il pas été nobélisé pour ses travaux sur la relativité ? Excepté Marie et Irène Curie, les femmes ne sont-elles pas oubliées dans les distributions ? Comment le Prix a-t-il consacré la montée en puissance de la biologie moléculaire ? Y a-t-il une fatalité à la domination des grandes universités anglo-saxonnes ? Autant d’histoires de science que nous avons rassemblées dans ce numéro exceptionnel consacré aux prix Nobel. Note de contenu : Comprend : Prestigieux dès sa naissance ; Les autres prix cherchent à se faire un nom ; France: la médecine à la peine ; "Happening" scientifique à Lindau ; Nobel de père en fils ; La querelle des classiques et des quantiques ; La supraconductivité super récompensée ; La biologie moléculaire à tout prix ; Pronostics à géométrie variable ; La théorie des jeux, couronnée à trois reprises ; Marie et Irène, scientifiques et féministes ; Pépinières de génies ; Fritz Haber: un criminel de guerre récompensé ; La face sombre de la médaille ; Comment obtenir un prix Nobel ; La tentation écologique ; Prion: un Nobel hypothétique ; L'injustice faite au "quatrième homme" ; Le Sud veut sa part de médailles ; Des Ig Nobel pas si nuls ; k Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=15193 [article] Les prix Nobel [dossier] [texte imprimé] . - 2008 . - p. 26-87.
Langues : Français (fre)
in La Recherche > 423 (Octobre 2008) . - p. 26-87
Mots-clés : prix Nobel Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Chaque année, à la même période, la science désigne ses héros : la saison des Nobel s’ouvre à Stockholm le 6 octobre prochain. En physique, en chimie, en physiologie-médecine, pour ce qui est des "sciences dures", il s’agit de récompenser "ceux qui auront dispensé les plus grands bienfaits à l’humanité", selon l’exigence d’Alfred Nobel dans son testament. Une formule plutôt large, forcément sujette à interprétations. Et en 107 ans d’histoire, elles n’ont pas manqué, suscitant approbations, controverses, déceptions et querelles. Par exemple, pourquoi Einstein n’a-t-il pas été nobélisé pour ses travaux sur la relativité ? Excepté Marie et Irène Curie, les femmes ne sont-elles pas oubliées dans les distributions ? Comment le Prix a-t-il consacré la montée en puissance de la biologie moléculaire ? Y a-t-il une fatalité à la domination des grandes universités anglo-saxonnes ? Autant d’histoires de science que nous avons rassemblées dans ce numéro exceptionnel consacré aux prix Nobel. Note de contenu : Comprend : Prestigieux dès sa naissance ; Les autres prix cherchent à se faire un nom ; France: la médecine à la peine ; "Happening" scientifique à Lindau ; Nobel de père en fils ; La querelle des classiques et des quantiques ; La supraconductivité super récompensée ; La biologie moléculaire à tout prix ; Pronostics à géométrie variable ; La théorie des jeux, couronnée à trois reprises ; Marie et Irène, scientifiques et féministes ; Pépinières de génies ; Fritz Haber: un criminel de guerre récompensé ; La face sombre de la médaille ; Comment obtenir un prix Nobel ; La tentation écologique ; Prion: un Nobel hypothétique ; L'injustice faite au "quatrième homme" ; Le Sud veut sa part de médailles ; Des Ig Nobel pas si nuls ; k Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=15193 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Les prix Nobel [dossier] (2008). La Recherche, 423, p. 26-87.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 12303 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Revues Disponible Le processus d’inhibition sollicité dans le cours de sciences en secondaire inférieur / Johanna De Lauw
Titre : Le processus d’inhibition sollicité dans le cours de sciences en secondaire inférieur Type de document : document électronique Auteurs : Johanna De Lauw, Auteur Editeur : Paris : Revue EPS Année de publication : 2021 Collection : TFE numérique SC Importance : 1 vol. (56 f.) Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement secondaire sciences inhibition développement de la personnalité neurosciences Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Ce travail de fin d’études porte sur la stimulation du processus d’inhibition au cours de sciences dans le secondaire inférieur.
La problématique est la suivante : Comment vaincre les intuitions dans les 3 branches du cours de sciences : physique – chimie – bio pour améliorer la qualité des apprentissages ?
Notre hypothèse de travail consiste en la facilitation du processus d’inhibition chez les élèves dans le cours de sciences permettant d’aller à l’encontre des intuitions premières qui détournent les élèves du savoir.
Afin de se positionner face à cette hypothèse de travail en la confirmant, infirmant ou en la nuançant, la recherche-action a été effectuée en deux parties :
- Un état des lieux de la bibliographie ;
- Une recherche qualitative effectuée dans 3 classes de 3ème année secondaire du général.Note de contenu : TFE en Sciences / Promoteur : François
Suite à la crise de la covid-19, les TFE de 2021 ne sont disponibles qu'en format électronique.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21741 Le processus d’inhibition sollicité dans le cours de sciences en secondaire inférieur [document électronique] / Johanna De Lauw, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2021 . - 1 vol. (56 f.) ; 30cm. - (TFE numérique SC) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement secondaire sciences inhibition développement de la personnalité neurosciences Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Ce travail de fin d’études porte sur la stimulation du processus d’inhibition au cours de sciences dans le secondaire inférieur.
La problématique est la suivante : Comment vaincre les intuitions dans les 3 branches du cours de sciences : physique – chimie – bio pour améliorer la qualité des apprentissages ?
Notre hypothèse de travail consiste en la facilitation du processus d’inhibition chez les élèves dans le cours de sciences permettant d’aller à l’encontre des intuitions premières qui détournent les élèves du savoir.
Afin de se positionner face à cette hypothèse de travail en la confirmant, infirmant ou en la nuançant, la recherche-action a été effectuée en deux parties :
- Un état des lieux de la bibliographie ;
- Une recherche qualitative effectuée dans 3 classes de 3ème année secondaire du général.Note de contenu : TFE en Sciences / Promoteur : François
Suite à la crise de la covid-19, les TFE de 2021 ne sont disponibles qu'en format électronique.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21741 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
De Lauw, Johanna (2021). Le processus d’inhibition sollicité dans le cours de sciences en secondaire inférieur. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Le processus d’inhibition sollicité dans le cours de sciences en secondaire inférieurURL Les pyramides et les étoiles in Cosinus, 177 (Décembre 2015)
[article]
in Cosinus > 177 (Décembre 2015)
Titre : Les pyramides et les étoiles Type de document : texte imprimé Année de publication : 2015 Langues : Français (fre) Mots-clés : pyramide étoile : astre Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Ce mois-ci, pas de neige mais du sable : avec Cosinus, on découvre les pyramides de Gizeh et les astuces de géomètres des anciens Egyptiens. Et pas de ski mais des baignades… au milieu des piranhas, entre mythes et réalités. Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19707 [article] Les pyramides et les étoiles [texte imprimé] . - 2015.
Langues : Français (fre)
in Cosinus > 177 (Décembre 2015)
Mots-clés : pyramide étoile : astre Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Ce mois-ci, pas de neige mais du sable : avec Cosinus, on découvre les pyramides de Gizeh et les astuces de géomètres des anciens Egyptiens. Et pas de ski mais des baignades… au milieu des piranhas, entre mythes et réalités. Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19707 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Les pyramides et les étoiles (2015). Cosinus, 177, .
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PermalinkQuand l'eau sculpte le calcaire in Cosinus, 175 (Octobre 2015)
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PermalinkLa révolution de l'ARN [dossier] / Anaïs Daniel in Cosinus, 247 (Avril 2022)
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PermalinkLa science et l'hypothèse / Henri Poincaré
PermalinkScience pour se qualifier 1 : livre-cahier / Virginie Duchatelet
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