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5/6 : Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesLa classe inversée pour l’apprentissage de chimie en troisième secondaire et son impact sur la différentiation et la flexibilité : La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ? / Arzu Kardas
Titre : La classe inversée pour l’apprentissage de chimie en troisième secondaire et son impact sur la différentiation et la flexibilité : La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ? Type de document : document électronique Auteurs : Arzu Kardas, Auteur ; Laurent Pascal, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique SC Importance : 1 vol. (64 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie différenciée classe inversée Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Ce travail permet de donner des éléments de réponse aux questions : « La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ? ». Il porte donc sur la création de dispositifs de classe inversée permettant un gain de temps qui va être par la suite consacré à la mise en place d’outils de différenciation et plus particulièrement, de flexibilité puisque les différents outils seront proposés à l’ensemble des élèves. Dans un système scolaire inéquitable comme en Belgique, il est important de développer la différenciation. Il existe 4 types de différenciation : des contenus, des processus, des structures et des productions. Trois dispositifs ont été créés dont les sujets sont les suivants : la valence, les fonctions chimiques et la pondération de la réaction chimique. Ces thématiques ont été choisies à partir de l’UAA2 de chimie de troisième année, « la réaction chimique : approche qualitative », et sont liées à des difficultés rencontrées lors de l’apprentissage de la réaction chimique. Le dispositif sur la valence a été testé en classe et a montré que la classe inversée permet ce gain de temps. Dans ce dispositif particulier, ce temps a permis la réalisation d’exercices et une différenciation de structures. Les différents outils proposés dans les 3 dispositifs permettent la différenciation. Il faut que les choix des outils proposés soient réfléchis afin de bénéficier à l’apprentissage des apprenants. Note de contenu : TFE en Sciences / Promoteur : Pascal Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22343 La classe inversée pour l’apprentissage de chimie en troisième secondaire et son impact sur la différentiation et la flexibilité : La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ? [document électronique] / Arzu Kardas, Auteur ; Laurent Pascal, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (64 f.). - (TFE numérique SC) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie différenciée classe inversée Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Ce travail permet de donner des éléments de réponse aux questions : « La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ? ». Il porte donc sur la création de dispositifs de classe inversée permettant un gain de temps qui va être par la suite consacré à la mise en place d’outils de différenciation et plus particulièrement, de flexibilité puisque les différents outils seront proposés à l’ensemble des élèves. Dans un système scolaire inéquitable comme en Belgique, il est important de développer la différenciation. Il existe 4 types de différenciation : des contenus, des processus, des structures et des productions. Trois dispositifs ont été créés dont les sujets sont les suivants : la valence, les fonctions chimiques et la pondération de la réaction chimique. Ces thématiques ont été choisies à partir de l’UAA2 de chimie de troisième année, « la réaction chimique : approche qualitative », et sont liées à des difficultés rencontrées lors de l’apprentissage de la réaction chimique. Le dispositif sur la valence a été testé en classe et a montré que la classe inversée permet ce gain de temps. Dans ce dispositif particulier, ce temps a permis la réalisation d’exercices et une différenciation de structures. Les différents outils proposés dans les 3 dispositifs permettent la différenciation. Il faut que les choix des outils proposés soient réfléchis afin de bénéficier à l’apprentissage des apprenants. Note de contenu : TFE en Sciences / Promoteur : Pascal Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22343 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Kardas, Arzu, Pascal, Laurent (2022). La classe inversée pour l’apprentissage de chimie en troisième secondaire et son impact sur la différentiation et la flexibilité : La pédagogie inversée permet-elle d'optimiser l'apprentissage des élèves en ce qui concerne l'UAA2 de chimie : « La réaction chimique : approche qualitative » ? Comment l’organiser de manière à ce qu’elle favorise la différenciation et la flexibilité ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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La classe inversée pour l’apprentissage de chimie en troisième secondaire et son impact sur la différentiation et la flexibilitéURL Conceptions épistémologiques des enseignants et des élèves dans le cadre des cours de sciences en secondaire inférieur : Pourquoi et comment initier les élèves à une réflexion épistémologique sur les connaissances, les modèles et la démarche scientifique ? / Denis Van Damme
Titre : Conceptions épistémologiques des enseignants et des élèves dans le cadre des cours de sciences en secondaire inférieur : Pourquoi et comment initier les élèves à une réflexion épistémologique sur les connaissances, les modèles et la démarche scientifique ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Denis Van Damme, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (103 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Physique - Chimie - Biologie / Promoteur : Compère Langues : Français (fre) Mots-clés : science épistémologie Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Le thème général de ce travail portera sur les conceptions des enseignants et des élèves en sciences dans le secondaire inférieur. Est-ce que les conceptions des enseignants ont évolué grâce à l’apport d’un cours d’épistémologie ? Est-ce que ces conceptions se transmettent aux élèves dans le cadre de leur apprentissage ? À travers différents questionnaires portant sur trois axes (la connaissance, les modèles et la démarche scientifique), nous relèverons et comparerons les différentes conceptions. Les résultats favorisent principalement une vision empiriste de la science mais démontrent tout de même que la vision constructiviste prend de plus en plus de place. On peut confirmer le fait que les enseignants adoptent de plus en plus une réflexion épistémologique et que les conceptions qui en découlent se transmettent aux élèves. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21109 Conceptions épistémologiques des enseignants et des élèves dans le cadre des cours de sciences en secondaire inférieur : Pourquoi et comment initier les élèves à une réflexion épistémologique sur les connaissances, les modèles et la démarche scientifique ? [texte imprimé] / Denis Van Damme, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (103 f.) ; 30cm.
TFE en Physique - Chimie - Biologie / Promoteur : Compère
Langues : Français (fre)
Mots-clés : science épistémologie Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Le thème général de ce travail portera sur les conceptions des enseignants et des élèves en sciences dans le secondaire inférieur. Est-ce que les conceptions des enseignants ont évolué grâce à l’apport d’un cours d’épistémologie ? Est-ce que ces conceptions se transmettent aux élèves dans le cadre de leur apprentissage ? À travers différents questionnaires portant sur trois axes (la connaissance, les modèles et la démarche scientifique), nous relèverons et comparerons les différentes conceptions. Les résultats favorisent principalement une vision empiriste de la science mais démontrent tout de même que la vision constructiviste prend de plus en plus de place. On peut confirmer le fait que les enseignants adoptent de plus en plus une réflexion épistémologique et que les conceptions qui en découlent se transmettent aux élèves. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21109 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Van Damme, Denis (2019). Conceptions épistémologiques des enseignants et des élèves dans le cadre des cours de sciences en secondaire inférieur : Pourquoi et comment initier les élèves à une réflexion épistémologique sur les connaissances, les modèles et la démarche scientifique ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21281 PCB VAN C (2019) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible Créer et expérimenter en sciences et technologie [dossier] in Cahiers pédagogiques, 533 (Décembre 2016)
[article]
in Cahiers pédagogiques > 533 (Décembre 2016) . - p. 12-56
Titre : Créer et expérimenter en sciences et technologie [dossier] Type de document : texte imprimé Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 12-56 Langues : Français (fre) Mots-clés : sciences expérimentales Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : L’enseignement des sciences expérimentales s’est considérablement renouvelé. Ces changements ont visé à mettre l’élève au centre, en prenant en compte les travaux de la didactique ainsi que les réflexions sur le bagage intellectuel de base pour tout citoyen du XXIe?siècle, au cœur d’une société basée sur les sciences et les technologies. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20241 [article] Créer et expérimenter en sciences et technologie [dossier] [texte imprimé] . - 2016 . - p. 12-56.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 533 (Décembre 2016) . - p. 12-56
Mots-clés : sciences expérimentales Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : L’enseignement des sciences expérimentales s’est considérablement renouvelé. Ces changements ont visé à mettre l’élève au centre, en prenant en compte les travaux de la didactique ainsi que les réflexions sur le bagage intellectuel de base pour tout citoyen du XXIe?siècle, au cœur d’une société basée sur les sciences et les technologies. Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20241 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Créer et expérimenter en sciences et technologie [dossier] (2016). Cahiers pédagogiques, 533, p. 12-56.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19571 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Archives Disponible CRISPR-Cas9, l'enzyme qui révolutionne la génétique / Emanuelle Charpentier in Pour la science, 456 (Octobre 2015)
[article]
in Pour la science > 456 (Octobre 2015) . - p. 24-33
Titre : CRISPR-Cas9, l'enzyme qui révolutionne la génétique Type de document : texte imprimé Auteurs : Emanuelle Charpentier, Auteur ; Pierre Kaldy, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 24-33 Langues : Français (fre) Mots-clés : enzyme génétique Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Un système de défense immunitaire bactérien, CRISPR-Cas9, est devenu un outil précis, simple et universel pour modifier les gènes de n'importe quelle cellule à volonté. Une révolution en génétique, qui n'est pas sans poser des questions éthiques… Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19536 [article] CRISPR-Cas9, l'enzyme qui révolutionne la génétique [texte imprimé] / Emanuelle Charpentier, Auteur ; Pierre Kaldy, Auteur . - 2015 . - p. 24-33.
Langues : Français (fre)
in Pour la science > 456 (Octobre 2015) . - p. 24-33
Mots-clés : enzyme génétique Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Un système de défense immunitaire bactérien, CRISPR-Cas9, est devenu un outil précis, simple et universel pour modifier les gènes de n'importe quelle cellule à volonté. Une révolution en génétique, qui n'est pas sans poser des questions éthiques… Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=19536 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Charpentier, Emanuelle, Kaldy, Pierre (2015). CRISPR-Cas9, l'enzyme qui révolutionne la génétique. Pour la science, 456, p. 24-33.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18608 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Archives Disponible Découverte du monde : la matière et le vivant : CP/CE1 / Pascal Chauvel
Titre : Découverte du monde : la matière et le vivant : CP/CE1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Chauvel, Auteur ; Pascale Vidaillac, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2012 Collection : Fiches ressources Importance : 1 vol (96 p.) Format : 30cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3080-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement élémentaire être vivant botanique physiologie végétale animal zoologie environnement hygiène Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Cet ouvrage prêt à l’emploi permet d’aborder avec méthode et plaisir le monde du vivant et de la matière.
Ce fichier propose aux enseignants de CP et de CE1 35 fiches photocopiables autour du monde du vivant et de la matière. Les fiches servent de support pour un travail en amont (phase de découverte) ou en aval (phase de synthèse) lors d’investigations et d’observations réalisées en classe ou dans un environnement proche. Les manipulations proposées sont facilement réalisables en classe, motivantes pour les enfants et nécessitent peu d'investissement matériel et financier.Note de contenu : Elles s’appuient sur les compétences issues des programmes :
- Les êtres vivants dans leur milieu : les animaux et les végétaux en forêt, la mare...
- Caractéristiques de la vie végétale : les différentes parties d'une plante, le développement d'une graine de haricot, la multiplication des plantes, le besoin en eau des végétaux…
- Caractéristiques de la vie animale : la croissance et la nutrition des animaux, le développement de deux insectes, la chaîne alimentaire…
- Le corps humain : la croissance, l'alimentation, l’effort…
- Quelques règles d’hygiène et de sécurité : les microbes, la conservation des aliments, le recyclage des déchets…
- La matière : les états de l’eau, la différence entre solide et liquide, l'air...
Enfin, des fiches d'évaluation permettent d'apprécier les acquis des élèves.
Le guide pédagogique présente l'objectif et le déroulement des séances, ainsi que des informations scientifiques et les corrigés.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20522 Découverte du monde : la matière et le vivant : CP/CE1 [texte imprimé] / Pascal Chauvel, Auteur ; Pascale Vidaillac, Auteur . - Paris : Retz, 2012 . - 1 vol (96 p.) ; 30cm. - (Fiches ressources) .
ISBN : 978-2-7256-3080-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement élémentaire être vivant botanique physiologie végétale animal zoologie environnement hygiène Index. décimale : 5/6 Sciences pures, sciences appliquées, médecine et technologie Résumé : Cet ouvrage prêt à l’emploi permet d’aborder avec méthode et plaisir le monde du vivant et de la matière.
Ce fichier propose aux enseignants de CP et de CE1 35 fiches photocopiables autour du monde du vivant et de la matière. Les fiches servent de support pour un travail en amont (phase de découverte) ou en aval (phase de synthèse) lors d’investigations et d’observations réalisées en classe ou dans un environnement proche. Les manipulations proposées sont facilement réalisables en classe, motivantes pour les enfants et nécessitent peu d'investissement matériel et financier.Note de contenu : Elles s’appuient sur les compétences issues des programmes :
- Les êtres vivants dans leur milieu : les animaux et les végétaux en forêt, la mare...
- Caractéristiques de la vie végétale : les différentes parties d'une plante, le développement d'une graine de haricot, la multiplication des plantes, le besoin en eau des végétaux…
- Caractéristiques de la vie animale : la croissance et la nutrition des animaux, le développement de deux insectes, la chaîne alimentaire…
- Le corps humain : la croissance, l'alimentation, l’effort…
- Quelques règles d’hygiène et de sécurité : les microbes, la conservation des aliments, le recyclage des déchets…
- La matière : les états de l’eau, la différence entre solide et liquide, l'air...
Enfin, des fiches d'évaluation permettent d'apprécier les acquis des élèves.
Le guide pédagogique présente l'objectif et le déroulement des séances, ainsi que des informations scientifiques et les corrigés.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20522 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Chauvel, Pascal, Vidaillac, Pascale (2012). Découverte du monde : la matière et le vivant : CP/CE1. Paris : Retz.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20059 372E CHA D Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Découvrir le monde CP-CE1 : en 64 enquêtes / Martine Koné
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