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Détail de l'indexation
37.013 : Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.5 Politique éducative
37.015.1 Climatologie pédagogique
37.015.3 Psychopédagogie
37.015.4 Sociologie de l'éducation. Sociopédagogie
37.06 Problèmes sociaux
37.091.5 Discipline. Règlement (y compris présence et absentéisme, punitions, exclusion, etc.)
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37.013
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Titre : Le guide de résolution de problèmes : en histoire, en sciences, en géographie, en français... : outil au service du développement des compétences transversales au premier degré de l'enseignement secondaire Type de document : document multimédia Auteurs : Françoise Crépin, Auteur ; Emilie Preud'Homme, Auteur ; Valérie Quittre, Auteur Editeur : Frameries : Fédération Wallonie-Bruxelles. Centre technique et pédagogique de l'enseignement organisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2008 Collection : Recherche en pédagogie Importance : 1 CD-ROM Langues : Français (fre) Mots-clés : résolution de problème enseignement Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Cet outil vise à faire prendre conscience aux élèves de la transversalité de leurs démarches : quelle que soit la discipline, l'élève sera amené à se questionner vis-à-vis d'un problème posé, à effectuer une recherche dans un texte informatif et à communiquer ses résultats.
La démarche proposée met particulièrement l'accent sur le développement de stratégies de lecture efficace, de sélection d'informations pertinentes et sur la production d'écrits individuels sous diverses formes.
Le document comprend trois sections principales :
- l'outil de l'enseignant: description du déroulement de la séquence et conseils pour favoriser le bon déroulement des activités ;
- l'outil de l'élève, son guide de résolution de problèmes ;
- les annexes : à titre d'exemples, quelques supports disciplinaires de façon à faciliter les premiers essais des enseignants désireux de se lancer dans la démarche.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=15389 Le guide de résolution de problèmes : en histoire, en sciences, en géographie, en français... : outil au service du développement des compétences transversales au premier degré de l'enseignement secondaire [document multimédia] / Françoise Crépin, Auteur ; Emilie Preud'Homme, Auteur ; Valérie Quittre, Auteur . - Frameries : Fédération Wallonie-Bruxelles. Centre technique et pédagogique de l'enseignement organisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles, 2008 . - 1 CD-ROM. - (Recherche en pédagogie) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : résolution de problème enseignement Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Cet outil vise à faire prendre conscience aux élèves de la transversalité de leurs démarches : quelle que soit la discipline, l'élève sera amené à se questionner vis-à-vis d'un problème posé, à effectuer une recherche dans un texte informatif et à communiquer ses résultats.
La démarche proposée met particulièrement l'accent sur le développement de stratégies de lecture efficace, de sélection d'informations pertinentes et sur la production d'écrits individuels sous diverses formes.
Le document comprend trois sections principales :
- l'outil de l'enseignant: description du déroulement de la séquence et conseils pour favoriser le bon déroulement des activités ;
- l'outil de l'élève, son guide de résolution de problèmes ;
- les annexes : à titre d'exemples, quelques supports disciplinaires de façon à faciliter les premiers essais des enseignants désireux de se lancer dans la démarche.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=15389 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Crépin, Françoise, Preud'Homme, Emilie, Quittre, Valérie (2008). Le guide de résolution de problèmes : en histoire, en sciences, en géographie, en français... : outil au service du développement des compétences transversales au premier degré de l'enseignement secondaire. Frameries : Fédération Wallonie-Bruxelles. Centre technique et pédagogique de l'enseignement organisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 12589 B GUI CD-ROM Bibliothèque Campus Nivelles Bureau Disponible Il était une fois, la classe dehors ! / Crystèle Ferjou
Titre : Il était une fois, la classe dehors ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Crystèle Ferjou, Auteur Editeur : Paris : Hachette Année de publication : 2022 Collection : Talents d'écoles Importance : 1 vol. (127 p.) Format : 21cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-787419-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : sortie éducative sortie scolaire Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La nouvelle génération d’enfants vit une éducation d’intérieur . À l’école, l’enseignant(e) fait classe en classe et les sorties scolaires ou séjours de découverte se sont réduits en durée et en quantité. À la maison, les enfants jouent principalement dans leur chambre et la multiplication des écrans (télévision, téléphone portable, tablette, ordinateur) les renvoie à une image virtuelle du monde. Comment alors grandir dehors, avec la nature, sans jamais s’en approcher ?
Partant de ce constat, Crystèle Ferjou est allée faire classe dehors avec ses élèves de maternelle . Peu à peu, elle a intégré les apprentissages dehors dans sa pratique pédagogique et en a rapidement constaté les effets bénéfiques :
les compétences méthodologiques de ses élèves se sont renforcées
en rencontrant une réalité concrète et riche de sens, ils ont montré plus d’énergie et de joie d’apprendre !
Riche de cette expérience , Crystèle Ferjou nous raconte son parcours dans ce livre témoignage et nous présente de façon concrète sa pratique de la classe dehors : de l’observation des « jeux libres » à la construction de scénarios pédagogiques complets . Consciente que la nature est une dimension essentielle du développement de l’enfant, elle espère ainsi participer à la progression de cette pratique et aider les enseignant(e)s à oser la mettre en oeuvre.Niveau : Enseignement maternel Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23989 Il était une fois, la classe dehors ! [texte imprimé] / Crystèle Ferjou, Auteur . - Paris : Hachette, 2022 . - 1 vol. (127 p.) ; 21cm. - (Talents d'écoles) .
ISBN : 978-2-01-787419-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sortie éducative sortie scolaire Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La nouvelle génération d’enfants vit une éducation d’intérieur . À l’école, l’enseignant(e) fait classe en classe et les sorties scolaires ou séjours de découverte se sont réduits en durée et en quantité. À la maison, les enfants jouent principalement dans leur chambre et la multiplication des écrans (télévision, téléphone portable, tablette, ordinateur) les renvoie à une image virtuelle du monde. Comment alors grandir dehors, avec la nature, sans jamais s’en approcher ?
Partant de ce constat, Crystèle Ferjou est allée faire classe dehors avec ses élèves de maternelle . Peu à peu, elle a intégré les apprentissages dehors dans sa pratique pédagogique et en a rapidement constaté les effets bénéfiques :
les compétences méthodologiques de ses élèves se sont renforcées
en rencontrant une réalité concrète et riche de sens, ils ont montré plus d’énergie et de joie d’apprendre !
Riche de cette expérience , Crystèle Ferjou nous raconte son parcours dans ce livre témoignage et nous présente de façon concrète sa pratique de la classe dehors : de l’observation des « jeux libres » à la construction de scénarios pédagogiques complets . Consciente que la nature est une dimension essentielle du développement de l’enfant, elle espère ainsi participer à la progression de cette pratique et aider les enseignant(e)s à oser la mettre en oeuvre.Niveau : Enseignement maternel Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=23989 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Ferjou, Crystèle (2022). Il était une fois, la classe dehors !. Paris : Hachette.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 24535 370E FER I Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible L'instruction à domicile en Belgique [dossier] / Hedwige D'Hoine in Prof, 50 (Juin - Juillet - Août 2021)
[article]
in Prof > 50 (Juin - Juillet - Août 2021) . - p. 16-27
Titre : L'instruction à domicile en Belgique [dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Hedwige D'Hoine, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 16-27 Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation à domicile éducation extra-scolaire éducation Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : L’été a pointé le bout de son nez et nous avons tous envie et bien besoin de jeter ces presque 18 mois de crise sanitaire aux orties. D’oublier son cortège de stress voire de souffrances, de remises en question, d’adaptations incessantes…Les vacances vont nous le permettre, si tant est qu’elles puissent se vivre à peu près normalement.
L’an dernier à pareille époque, le « monde d’après » était fréquemment convoqué pour jurer nos grands dieux que plus rien ne serait comme avant, qu’on ne nous y reprendrait plus. Nous voilà presque au bout du tunnel, tiraillés entre l’envie légitime d’une légèreté qui nous a tant manqué, et l’impression tenace que nous avons à retenir la leçon, à capitaliser sur les adaptations mises en oeuvre tout au long de ces deniers mois.
Garder le meilleur. Mieux encore : le pérenniser, en faire l’ordinaire de nos pratiques. Et réserver aux temps de crise les dispositifs d’urgence, à ressortir en cas de nécessité. Chacune et chacun de nous gagnera à s’arrêter un moment pour faire ce tri, seul ou en équipe. Pour redémarrer encore mieux armé en septembre…
Arrivé un peu tard dans vos boites aux lettres, ce numéro s’intéresse à l’instruction à domicile qui avait déjà le vent en poupe avant la pandémie. Pourquoi ce choix ? Par qui ? Et surtout quelles balises ? Réponses et témoignages dans notre dossier. On évoque aussi l’arrivée prochaine des pôles territoriaux, la pratique du « quart d’heure de lecture », les difficultés d’insertion des enseignants dits « de deuxième carrière », entre autres sujets.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21624 [article] L'instruction à domicile en Belgique [dossier] [texte imprimé] / Hedwige D'Hoine, Auteur . - 2021 . - p. 16-27.
Langues : Français (fre)
in Prof > 50 (Juin - Juillet - Août 2021) . - p. 16-27
Mots-clés : éducation à domicile éducation extra-scolaire éducation Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : L’été a pointé le bout de son nez et nous avons tous envie et bien besoin de jeter ces presque 18 mois de crise sanitaire aux orties. D’oublier son cortège de stress voire de souffrances, de remises en question, d’adaptations incessantes…Les vacances vont nous le permettre, si tant est qu’elles puissent se vivre à peu près normalement.
L’an dernier à pareille époque, le « monde d’après » était fréquemment convoqué pour jurer nos grands dieux que plus rien ne serait comme avant, qu’on ne nous y reprendrait plus. Nous voilà presque au bout du tunnel, tiraillés entre l’envie légitime d’une légèreté qui nous a tant manqué, et l’impression tenace que nous avons à retenir la leçon, à capitaliser sur les adaptations mises en oeuvre tout au long de ces deniers mois.
Garder le meilleur. Mieux encore : le pérenniser, en faire l’ordinaire de nos pratiques. Et réserver aux temps de crise les dispositifs d’urgence, à ressortir en cas de nécessité. Chacune et chacun de nous gagnera à s’arrêter un moment pour faire ce tri, seul ou en équipe. Pour redémarrer encore mieux armé en septembre…
Arrivé un peu tard dans vos boites aux lettres, ce numéro s’intéresse à l’instruction à domicile qui avait déjà le vent en poupe avant la pandémie. Pourquoi ce choix ? Par qui ? Et surtout quelles balises ? Réponses et témoignages dans notre dossier. On évoque aussi l’arrivée prochaine des pôles territoriaux, la pratique du « quart d’heure de lecture », les difficultés d’insertion des enseignants dits « de deuxième carrière », entre autres sujets.Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21624 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
D'Hoine, Hedwige (2021). L'instruction à domicile en Belgique [dossier]. Prof, 50, p. 16-27.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 22225 PER Périodique Bibliothèque Campus Nivelles Archives Disponible Intégrer la différenciation pédagogique et la planification à rebours / Carol Ann Tomlinson
Titre : Intégrer la différenciation pédagogique et la planification à rebours Type de document : texte imprimé Auteurs : Carol Ann Tomlinson, Auteur ; Jay McTighe, Auteur ; Brian Svenningsen, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2010 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (176 p.) Format : 28cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2995-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie pédagogie différenciée enseignement acquisition de connaissances Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Pour planifier l’enseignement en tenant compte de tous vos élèves !
- Coécrit par la spécialiste de la différenciation, Carol Ann Tomlinson, et le pionnier de la planification à rebours (Understanding by Design), Jay McTighe, cet outil simple et convivial permet d’intégrer ces deux approches qui visent à simplifier l’enseignement.
- Un outil indispensable pour planifier l’enseignement en tenant compte des forces et des défis de chacun de vos élèves.
- Cet ouvrage fera figure de référence pour l’enseignant qui veut appliquer la planification à rebours.
Les enseignants sont quotidiennement mis au défi d’offrir un enseignement de qualité à leurs élèves. Devant tenir compte de programmes d’études chargés, ils ont besoin d’un modèle qui non seulement reconnaît le rôle central des normes, mais qui garantit également que les élèves comprennent réellement le contenu et qu’ils peuvent l’appliquer d’une façon signifiante. Pour de nombreux enseignants, la planification à rebours répond à ce besoin.
De la même façon, les enseignants ne peuvent plus ignorer la diversité des apprenants qui fréquentent leurs classes. Peu d’entre eux ont le sentiment d’effectuer un travail efficace ou même satisfaisant s’ils ne font que « livrer » la matière — si captivante soit-elle — à leurs élèves, sans avoir considéré leurs différents besoins d’apprentissage. Pour ces enseignants, la différenciation pédagogique fournit un cadre de travail qui permet d’aborder cette diversité.
Dans cet ouvrage, les deux modèles convergent, offrant aux lecteurs des points de vue rafraîchissants en ce qui a trait aux deux plus grands défis d’aujourd’hui pour les enseignants : l’élaboration d’un programme solide dans une époque régie par des normes et la réussite scolaire pour une grande variété d’apprenants. Chaque modèle renforce l’autre. La planification à rebours est un modèle de conception de programme qui met l’accent sur ce que nous enseignons. Quant à la différenciation pédagogique, elle se concentre sur les êtres, l’environnement et la manière dont nous enseignons. Les auteurs décrivent comment faire appel aux principes de la planification à rebours et de la différenciation qui, lorsqu’elles sont jumelées, permettent d’élaborer des plans d’enseignement des connaissances et des compétences qui s’avèrent essentielles pour une grande variété d’apprenants.
Le tandem de la planification à rebours et de la différenciation pédagogique permet aux enseignants d’atteindre cet objectif en leur fournissant les structures, les outils et les conseils pour la conception d’un programme et l’enseignement en classe.Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos
Remerciements
1. Planification à rebours et différenciation pédagogique : un partenariat essentiel
2. Ce qui compte vraiment dans l’enseignement : les élèves
3. Ce qui compte vraiment dans l’apprentissage : le contenu.
4. Un enseignement axé sur les besoins des élèves
5. Les preuves d’apprentissage dans les classes diversifiées
6. La différenciation pédagogique et la planification à rebours dans les classes diversifiées
7. L’enseignement axé sur la compréhension dans une classe diversifiée
8. L’évaluation et la communication du rendement
9. Intégrer la PAR et la DP à l’enseignement et au programme d’études
10. Aller de l’avant avec l’intégration de la PAR et de la DP
Annexe
Bibliographie
Index
Biographies des auteursPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20935 Intégrer la différenciation pédagogique et la planification à rebours [texte imprimé] / Carol Ann Tomlinson, Auteur ; Jay McTighe, Auteur ; Brian Svenningsen, Adaptateur . - Montréal : Chenelière Education, 2010 . - 1 vol. (176 p.) ; 28cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-2995-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie pédagogie différenciée enseignement acquisition de connaissances Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Pour planifier l’enseignement en tenant compte de tous vos élèves !
- Coécrit par la spécialiste de la différenciation, Carol Ann Tomlinson, et le pionnier de la planification à rebours (Understanding by Design), Jay McTighe, cet outil simple et convivial permet d’intégrer ces deux approches qui visent à simplifier l’enseignement.
- Un outil indispensable pour planifier l’enseignement en tenant compte des forces et des défis de chacun de vos élèves.
- Cet ouvrage fera figure de référence pour l’enseignant qui veut appliquer la planification à rebours.
Les enseignants sont quotidiennement mis au défi d’offrir un enseignement de qualité à leurs élèves. Devant tenir compte de programmes d’études chargés, ils ont besoin d’un modèle qui non seulement reconnaît le rôle central des normes, mais qui garantit également que les élèves comprennent réellement le contenu et qu’ils peuvent l’appliquer d’une façon signifiante. Pour de nombreux enseignants, la planification à rebours répond à ce besoin.
De la même façon, les enseignants ne peuvent plus ignorer la diversité des apprenants qui fréquentent leurs classes. Peu d’entre eux ont le sentiment d’effectuer un travail efficace ou même satisfaisant s’ils ne font que « livrer » la matière — si captivante soit-elle — à leurs élèves, sans avoir considéré leurs différents besoins d’apprentissage. Pour ces enseignants, la différenciation pédagogique fournit un cadre de travail qui permet d’aborder cette diversité.
Dans cet ouvrage, les deux modèles convergent, offrant aux lecteurs des points de vue rafraîchissants en ce qui a trait aux deux plus grands défis d’aujourd’hui pour les enseignants : l’élaboration d’un programme solide dans une époque régie par des normes et la réussite scolaire pour une grande variété d’apprenants. Chaque modèle renforce l’autre. La planification à rebours est un modèle de conception de programme qui met l’accent sur ce que nous enseignons. Quant à la différenciation pédagogique, elle se concentre sur les êtres, l’environnement et la manière dont nous enseignons. Les auteurs décrivent comment faire appel aux principes de la planification à rebours et de la différenciation qui, lorsqu’elles sont jumelées, permettent d’élaborer des plans d’enseignement des connaissances et des compétences qui s’avèrent essentielles pour une grande variété d’apprenants.
Le tandem de la planification à rebours et de la différenciation pédagogique permet aux enseignants d’atteindre cet objectif en leur fournissant les structures, les outils et les conseils pour la conception d’un programme et l’enseignement en classe.Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos
Remerciements
1. Planification à rebours et différenciation pédagogique : un partenariat essentiel
2. Ce qui compte vraiment dans l’enseignement : les élèves
3. Ce qui compte vraiment dans l’apprentissage : le contenu.
4. Un enseignement axé sur les besoins des élèves
5. Les preuves d’apprentissage dans les classes diversifiées
6. La différenciation pédagogique et la planification à rebours dans les classes diversifiées
7. L’enseignement axé sur la compréhension dans une classe diversifiée
8. L’évaluation et la communication du rendement
9. Intégrer la PAR et la DP à l’enseignement et au programme d’études
10. Aller de l’avant avec l’intégration de la PAR et de la DP
Annexe
Bibliographie
Index
Biographies des auteursPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20935 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Tomlinson, Carol Ann, McTighe, Jay, Svenningsen, Brian (2010). Intégrer la différenciation pédagogique et la planification à rebours. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20801 370A TOM I Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible L'itinérance ludique : une pédagogie pour apprendre à la crèche / Laurence Rameau
Titre : L'itinérance ludique : une pédagogie pour apprendre à la crèche Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence Rameau, Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2022 Collection : Petite enfance Sous-collection : Les pros de la petite enfance Importance : 1 vol. (254 p.) Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-083347-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : accueil périscolaire petite enfance crèche (mode de garde) pédagogie apprentissage acquisition de connaissances Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La crèche fait partie de la niche sensorielle du bébé. Elle est un lieu rassurant où il trouve des figures supplémentaires d’attachement. Il y découvre aussi la possibilité de s’éloigner de ces figures pour s’aventurer dans les jeux et les apprentissages. Ainsi, à la crèche, les professionnels composent un environnement offrant au bébé ces deux opposés : un port d’attache et la possibilité de le quitter comme d’y revenir à tout moment. C’est le propre du concept de l’Itinérance Ludique.
L’Itinérance Ludique est une pédagogie mise en place par l'auteure, issue des enseignements de tous les grands pédagogues et des neurosciences. Elle s’articule autour de trois grands principes : la libre circulation des enfants dans la crèche, la création d’univers ludiques et le fait que l’enfant soit auteur de son jeu.Note de contenu : PARTIE 1 – COMPRENDRE L’ITINERANCE LUDIQUE
1. Pédagogie et petite enfance
2. Les apprentissages du bébé
3. Les grands principes de l’Itinérance Ludique
4. L’organisation en itinérance ludique
PARTIE 2 – APPLICATIONS CONCRETES EN CRECHE
5. L’Itinérance Ludique est une pédagogie exigeante
6. L’Itinérance Ludique et le référent
7. L’Itinérance Ludique et les enfants d’âges mélangés
8. L’Itinérance Ludique et la micro-crèche
9. L’Itinérance Ludique : d’autres modèles d’organisation
10. L’Itinérance Ludique et les apprentissages
11. L’Itinérance Ludique et les univers spécifiques
12. L’Itinérance Ludique et les repas et siestes
13. L’Itinérance Ludique et l’accompagnement des enfants
14. L’Itinérance Ludique et la communication
15. L’Itinérance Ludique et les Ludocrèches
16. L’Itinérance Ludique et le management de l’équipe
17. L’Itinérance Ludique est une liberté nécessaire
ConclusionNiveau : Petite enfance Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22792 L'itinérance ludique : une pédagogie pour apprendre à la crèche [texte imprimé] / Laurence Rameau, Auteur . - 2e éd. . - Paris : Dunod, 2022 . - 1 vol. (254 p.) ; 24cm. - (Petite enfance. Les pros de la petite enfance) .
ISBN : 978-2-10-083347-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : accueil périscolaire petite enfance crèche (mode de garde) pédagogie apprentissage acquisition de connaissances Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La crèche fait partie de la niche sensorielle du bébé. Elle est un lieu rassurant où il trouve des figures supplémentaires d’attachement. Il y découvre aussi la possibilité de s’éloigner de ces figures pour s’aventurer dans les jeux et les apprentissages. Ainsi, à la crèche, les professionnels composent un environnement offrant au bébé ces deux opposés : un port d’attache et la possibilité de le quitter comme d’y revenir à tout moment. C’est le propre du concept de l’Itinérance Ludique.
L’Itinérance Ludique est une pédagogie mise en place par l'auteure, issue des enseignements de tous les grands pédagogues et des neurosciences. Elle s’articule autour de trois grands principes : la libre circulation des enfants dans la crèche, la création d’univers ludiques et le fait que l’enfant soit auteur de son jeu.Note de contenu : PARTIE 1 – COMPRENDRE L’ITINERANCE LUDIQUE
1. Pédagogie et petite enfance
2. Les apprentissages du bébé
3. Les grands principes de l’Itinérance Ludique
4. L’organisation en itinérance ludique
PARTIE 2 – APPLICATIONS CONCRETES EN CRECHE
5. L’Itinérance Ludique est une pédagogie exigeante
6. L’Itinérance Ludique et le référent
7. L’Itinérance Ludique et les enfants d’âges mélangés
8. L’Itinérance Ludique et la micro-crèche
9. L’Itinérance Ludique : d’autres modèles d’organisation
10. L’Itinérance Ludique et les apprentissages
11. L’Itinérance Ludique et les univers spécifiques
12. L’Itinérance Ludique et les repas et siestes
13. L’Itinérance Ludique et l’accompagnement des enfants
14. L’Itinérance Ludique et la communication
15. L’Itinérance Ludique et les Ludocrèches
16. L’Itinérance Ludique et le management de l’équipe
17. L’Itinérance Ludique est une liberté nécessaire
ConclusionNiveau : Petite enfance Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22792 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Rameau, Laurence (2022). L'itinérance ludique : une pédagogie pour apprendre à la crèche (2e éd.). .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23583 374METHO RAM I Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible J'enseigne dans une classe multiniveaux / Marie Gaucher
PermalinkJe parle, tu parles, nous apprenons : coopération et argumentation au service des apprentissages / Emmanuèle Auriac-Peyronnet
PermalinkJe prépare ma classe - Grande section : plus de 75 séances prêtes à l'emploi / Valérie Bouquillon-Sadaune
PermalinkJe prépare ma classe - Moyenne section : plus de 80 séances prêtes à l'emploi / Valérie Bouquillon-Sadaune
PermalinkJe prépare ma classe - Toute petite section et petite section : plus de 70 séances prêtes à l'emploi / Valérie Bouquillon-Sadaune
PermalinkLibérons l'école des notes / Anthony Van de Kerkhove
PermalinkLa ligue des talents : enseigner avec les intelligences multiples en secondaire / Renaud Keymeulen
PermalinkLa ligue des talents junior : enseigner dans le fondamental avec la pédagogie intelligences multiples / Renaud Keymeulen
PermalinkMa classe-qualité : des outils pratiques de la gestion de classe inspirés de la Théorie du choix / Francine Bélair
PermalinkMa classe-qualité au secondaire : des outils pratiques de la gestion de classe inspirés de la Théorie du choix / Francine Bélair
PermalinkMerci la dyscalculie : voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
PermalinkMerci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
PermalinkMerci la dyspraxie : voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
PermalinkMerci aux enseignants flexibles pour leurs aménagements / Perrine Bigot
PermalinkMéthodes pour enseigner et apprendre en groupe / Luc Peeters
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