Retourner au premier écran avec les étagères virtuelles... | Aide |
Détail de l'indexation
372 : Enseignement élémentaire
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 372
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesLes enfants à haut potentiel et l'école / Aurélie Leisen
Titre : Les enfants à haut potentiel et l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Aurélie Leisen, Auteur Editeur : Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique Année de publication : 2008 Importance : 1 vol. (125 p.) Note générale : TFE en Instit primaire / Promoteur : Compère / Lecteur : Quinaux Mots-clés : enseignement élémentaire Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14967 Les enfants à haut potentiel et l'école [texte imprimé] / Aurélie Leisen, Auteur . - Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique, 2008 . - 1 vol. (125 p.).
TFE en Instit primaire / Promoteur : Compère / Lecteur : Quinaux
Mots-clés : enseignement élémentaire Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14967 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Leisen, Aurélie (2008). Les enfants à haut potentiel et l'école. Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 11976 IP LEI E (2008) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible L'enseignant qui suit sa classe 2 ans / Julie Stiévenard
Titre : L'enseignant qui suit sa classe 2 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Julie Stiévenard, Auteur Editeur : Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique Année de publication : 2008 Importance : 1 vol. (76 p.) Note générale : TFE en Instit primaire / Promoteur : Rémy / Lecteur : Benthuys Mots-clés : enseignement élémentaire Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14959 L'enseignant qui suit sa classe 2 ans [texte imprimé] / Julie Stiévenard, Auteur . - Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique, 2008 . - 1 vol. (76 p.).
TFE en Instit primaire / Promoteur : Rémy / Lecteur : Benthuys
Mots-clés : enseignement élémentaire Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14959 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Stiévenard, Julie (2008). L'enseignant qui suit sa classe 2 ans. Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 11968 IP STI E (2008) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible L'enseignement en cycles et les classes dédoublées : différences, similitudes, avantages et inconvénients / Cynthia Chif
Titre : L'enseignement en cycles et les classes dédoublées : différences, similitudes, avantages et inconvénients Type de document : texte imprimé Auteurs : Cynthia Chif, Auteur Editeur : Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique Année de publication : 2008 Importance : 2 vol. (80, 27 p.) Note générale : TFE en Instit primaire / Promoteur : Compère / Lecteur : Rinaldo Mots-clés : enseignement élémentaire Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14966 L'enseignement en cycles et les classes dédoublées : différences, similitudes, avantages et inconvénients [texte imprimé] / Cynthia Chif, Auteur . - Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique, 2008 . - 2 vol. (80, 27 p.).
TFE en Instit primaire / Promoteur : Compère / Lecteur : Rinaldo
Mots-clés : enseignement élémentaire Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=14966 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Chif, Cynthia (2008). L'enseignement en cycles et les classes dédoublées : différences, similitudes, avantages et inconvénients. Nivelles : Haute Ecole Paul-Henri Spaak. Catégorie pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 11975 IP CHI E (2008) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible L'enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture auprès des élèves du primaire : L'enseignement explicite des stratégies de compréhension permet-il un apprentissage plus accessible de la compréhension à la lecture ? Permet-il à l'élève de se sentir plus confiant et motivé face à la lecture du texte long ? / Emilie Fontaine
Titre : L'enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture auprès des élèves du primaire : L'enseignement explicite des stratégies de compréhension permet-il un apprentissage plus accessible de la compréhension à la lecture ? Permet-il à l'élève de se sentir plus confiant et motivé face à la lecture du texte long ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Emilie Fontaine, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (204 f.) Format : 30cm Note générale : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : François Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture compréhension Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Les études PIRLS ont montré un niveau faible en compréhension à la lecture chez nos élèves de 4e année primaire. Nous nous sommes dès lors interrogée sur les causes de ce faible niveau et sur les actions que nous pourrions mettre en place en tant qu’enseignant. Il a d’abord fallu observer les résultats de l’étude et les constats qu’elle met en évidence quant à l’enseignement de la lecture. Ensuite, nous avons cherché à comprendre les processus de la compréhension à la lecture pour mieux cerner la problématique. Nous avons aussi pris en compte les pistes présentées par l’étude PIRLS et développé l’une d’elles qui nous semblaient intéressantes pour répondre à la problématique : l’enseignement explicite des stratégies de compréhension. Nous avons créé un questionnaire afin de diagnostiquer la vision de nos enseignants concernant la problématique. Les résultats de ce questionnaire et la lecture de la théorie nous ont amenée à la construction d’une mallette pédagogique proposant aux enseignants une autre manière d’aborder la compréhension à la lecture : l’enseignement explicite des stratégies de compréhension à la lecture. Enfin, nous avons testé les outils de la mallette auprès des élèves afin d’en présenter une première régulation. Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21105 L'enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture auprès des élèves du primaire : L'enseignement explicite des stratégies de compréhension permet-il un apprentissage plus accessible de la compréhension à la lecture ? Permet-il à l'élève de se sentir plus confiant et motivé face à la lecture du texte long ? [texte imprimé] / Emilie Fontaine, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2019 . - 1 vol. (204 f.) ; 30cm.
TFE en Instituteur primaire / Promoteur : François
Langues : Français (fre)
Mots-clés : lecture compréhension Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Les études PIRLS ont montré un niveau faible en compréhension à la lecture chez nos élèves de 4e année primaire. Nous nous sommes dès lors interrogée sur les causes de ce faible niveau et sur les actions que nous pourrions mettre en place en tant qu’enseignant. Il a d’abord fallu observer les résultats de l’étude et les constats qu’elle met en évidence quant à l’enseignement de la lecture. Ensuite, nous avons cherché à comprendre les processus de la compréhension à la lecture pour mieux cerner la problématique. Nous avons aussi pris en compte les pistes présentées par l’étude PIRLS et développé l’une d’elles qui nous semblaient intéressantes pour répondre à la problématique : l’enseignement explicite des stratégies de compréhension. Nous avons créé un questionnaire afin de diagnostiquer la vision de nos enseignants concernant la problématique. Les résultats de ce questionnaire et la lecture de la théorie nous ont amenée à la construction d’une mallette pédagogique proposant aux enseignants une autre manière d’aborder la compréhension à la lecture : l’enseignement explicite des stratégies de compréhension à la lecture. Enfin, nous avons testé les outils de la mallette auprès des élèves afin d’en présenter une première régulation. Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21105 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Fontaine, Emilie (2019). L'enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture auprès des élèves du primaire : L'enseignement explicite des stratégies de compréhension permet-il un apprentissage plus accessible de la compréhension à la lecture ? Permet-il à l'élève de se sentir plus confiant et motivé face à la lecture du texte long ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21277 IP FON E (2019) TFE Bibliothèque Campus Nivelles Armoires TFE Disponible L’évaluation positive à l’école primaire : comment mettre en place progressivement l’évaluation positive afin d’évaluer autrement les élèves de l’enseignement primaire ? / Lionel Vercammen
Titre : L’évaluation positive à l’école primaire : comment mettre en place progressivement l’évaluation positive afin d’évaluer autrement les élèves de l’enseignement primaire ? Type de document : document électronique Auteurs : Lionel Vercammen, Auteur Editeur : Paris : Revue EPS Année de publication : 2021 Collection : TFE numérique IP Importance : 1 vol. (87 f.) Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement primaire "évaluation positive" système d'évaluation Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Dans le cadre de ce travail, nous nous sommes intéressé à la pratique de l’évaluation positive en vue de mettre à jour d’autres pratiques d’évaluation, et en montrant comment, de manière progressive, mettre en place ce dispositif. Née principalement de l’envie de pointer les progrès et les acquis plutôt que les échecs, l’évaluation positive est définie comme une évaluation essentiellement formative, où le mode de fonctionnement est basé sur la posture de l’enseignant, qui repose sur un état d’esprit bienveillant et au service des apprentissages. Nous verrons que ce dispositif s’inscrit pleinement dans les différents cadres légaux, comme le Pacte pour un Enseignement d’excellence, ou encore le décret « Missions ». Nous avons donc tenté de montrer comment articuler la mise en place de l’évaluation positive, en abordant les stratégies et outils au service de celle-ci. La pratique a été réalisée avec un échantillon d’élèves de 3e année primaire afin de vérifier l’efficacité et la pertinence des méthodes et outils proposés en partie théorique sur une courte période de trois semaines. Des interviews avec des enseignants sur le terrain ont également donné l’opportunité de recueillir des informations, notamment sur leur conception de l’école et de l’évaluation.
Même si nous avons pu remarquer, au cours de notre stage, une évolution positive dans les résultats des élèves, nous pensons cependant que nos propres expériences étaient de trop courte durée et ne permettent pas d’évaluer pleinement l’impact des outils et de la démarche sur le long terme. En effet, il faudrait, dans le futur, mesurer l’impact du dispositif mis en avant en interrogeant les élèves, en évaluant leur comportement à la fin d’une année ou d’un cycle, durant lequel la pratique de l’évaluation positive aura été réalisée.Note de contenu : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Skilbecq
Suite à la crise de la covid-19, les TFE de 2021 ne sont disponibles qu'en format électronique.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21733 L’évaluation positive à l’école primaire : comment mettre en place progressivement l’évaluation positive afin d’évaluer autrement les élèves de l’enseignement primaire ? [document électronique] / Lionel Vercammen, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2021 . - 1 vol. (87 f.) ; 30cm. - (TFE numérique IP) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement primaire "évaluation positive" système d'évaluation Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Dans le cadre de ce travail, nous nous sommes intéressé à la pratique de l’évaluation positive en vue de mettre à jour d’autres pratiques d’évaluation, et en montrant comment, de manière progressive, mettre en place ce dispositif. Née principalement de l’envie de pointer les progrès et les acquis plutôt que les échecs, l’évaluation positive est définie comme une évaluation essentiellement formative, où le mode de fonctionnement est basé sur la posture de l’enseignant, qui repose sur un état d’esprit bienveillant et au service des apprentissages. Nous verrons que ce dispositif s’inscrit pleinement dans les différents cadres légaux, comme le Pacte pour un Enseignement d’excellence, ou encore le décret « Missions ». Nous avons donc tenté de montrer comment articuler la mise en place de l’évaluation positive, en abordant les stratégies et outils au service de celle-ci. La pratique a été réalisée avec un échantillon d’élèves de 3e année primaire afin de vérifier l’efficacité et la pertinence des méthodes et outils proposés en partie théorique sur une courte période de trois semaines. Des interviews avec des enseignants sur le terrain ont également donné l’opportunité de recueillir des informations, notamment sur leur conception de l’école et de l’évaluation.
Même si nous avons pu remarquer, au cours de notre stage, une évolution positive dans les résultats des élèves, nous pensons cependant que nos propres expériences étaient de trop courte durée et ne permettent pas d’évaluer pleinement l’impact des outils et de la démarche sur le long terme. En effet, il faudrait, dans le futur, mesurer l’impact du dispositif mis en avant en interrogeant les élèves, en évaluant leur comportement à la fin d’une année ou d’un cycle, durant lequel la pratique de l’évaluation positive aura été réalisée.Note de contenu : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : Skilbecq
Suite à la crise de la covid-19, les TFE de 2021 ne sont disponibles qu'en format électronique.Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21733 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Vercammen, Lionel (2021). L’évaluation positive à l’école primaire : comment mettre en place progressivement l’évaluation positive afin d’évaluer autrement les élèves de l’enseignement primaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
En ligne :
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
L’évaluation positive à l’école primaireURL L'évolution de la littérature de jeunesse à travers les génération : les enfants actuels sont-ils toujous intéressés par les lectures plus anciennes ? / Carol Schillings
PermalinkL'expression des représentations mentales par le dessin des élèves au sein de l'enseignement fondamental / Sophie Gehlen
PermalinkLa ferme, un lieu pédagogique / Laurie Peeterbroeck
PermalinkLe français et les maths avec la mythologie : enseignement spécialisé - Cycles 2 et 3 / David Gaston
PermalinkGigote - Guide d'animation des histoires actives (4-8 ans) / Peggy Gendron
PermalinkGraphismes et mandalas d'apprentissage CP - CE1 : mémorisation, compréhension, analyse et synthèse / Armelle Géninet
PermalinkLe harcèlement scolaire entre pairs : définir, prévenir et agir : Quelles sont les stratégies de prévention et d’intervention pour lutter contre le harcèlement scolaire entre pairs dans l’enseignement fondamental ? / Sophie Mottrie
PermalinkL’impact du Brain Gym sur l’attention des élèves dans l’enseignement spécialisé / Camille Terrinca Saial
PermalinkInouï 1 - L'agriculteur est-il toujours sur son tracteur ?
PermalinkInouï 1 - Bouger, c'est nécessaire pour ma santé ?
PermalinkInouï 1 - Il vient d'où ce légume ?
PermalinkInouï 1 - Jouer, ça fait grandir ?
PermalinkInouï 2 - Est-ce qu'on grandit tous de la même manière ?
PermalinkInouï 2 - Que puis-je faire pour protéger la planète ?
PermalinkInouï 2 - Et si je devenais un "superpiéton" ?
Permalink